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I. E. 56002 – ROSASPATA – 2023 1ERO. “A”, “B”, “C”, “D”

ACTIVIDAD N°11
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal intercultural evaluación
Enfoque de la búsqueda de la excelencia
C Conversan Se comunica - Recupera - - Escala de
sobre Las oralmente en su información las tradiciones conversacion valoración
tradiciones lengua materna. explícita de los orales de es sobre
orales de - textos orales que nuestra tradiciones
nuestra información del escucha (nombres región. orales de
región texto oral. de personas y - nuestra
Canciones personajes, hechos preguntas región.
-
información del y lugares) y que sobre
texto oral. presentan tradiciones
vocabulario de uso orales de
-
frecuente. nuestra
desarrolla las
- Adecúa su texto región.
ideas de forma
coherente y oral a la situación -
cohesionada. comunicativa, a canciones
sus interlocutores y tradicionales
-
al propósito co-
verbales y
municativo,
paraverbales de
utilizando recursos
forma estratégica.
no verbales (gestos
- y movimientos
estratégicamente corporales) y recu-
con distintos rriendo a su
interlocutores. experiencia.
- - Emplea recursos
la forma, el no verbales (gestos
contenido y y movimientos
contexto del texto corporales) como
oral. apoyo durante el
mensaje oral y en
función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
- Participa en
diversos
intercambios orales
formulando
preguntas sobre lo
que le interesa
saber, dando
respuestas o
haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área de cortesía según
temático evaluación
el contexto
sociocultural.
M Lectura y Resuelve problemas - - Leen y escriben Escala de
escritura de cantidad. diversas procedimiento números valoración
hasta 99 en el - representaciones y s para leer y naturales hasta
tablero a expresiones lenguaje numérico escribir 99.
posicional numéricas. (números, signos y números
expresiones naturales
-
verbales) hasta 99 hasta el 99
comprensión
su comprensión del
sobre los números
número como
y las operaciones.
ordinal al ordenar
- objetos hasta el
procedimientos de décimo lugar, del
estimación y número como
cálculo. cardinal al deter-
- minar una cantidad
afirmaciones de hasta 50 objetos
sobre las y de la
relaciones comparación y el
numéricas y las orden entre dos
operaciones. cantidades.
-
PS Conociendo Convive y participa - Conoce las - -
las democráticamente. características costumbres de esquemas de valoraci
costumbres - culturales que su comunidad. costumbres ón
de mi todas las distinguen al de su
comunidad personas. pueblo de origen localidad.
- de sus familiares
y asume acuerdos (bailes, comidas,
y leyes. vestimenta, etc.) y
las comparte.
-
de manera -
constructiva.
-
asuntos públicos.
-
acciones que
promueven el
bienestar común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludo a los estudiantes, participan de la oración en macrogrupo, actualizamos el calendario,

registramos la asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación

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 Invita a observar la imágenes y explican con sus propias palabras lo que ocurre en ellas.

Saberes previos
 Intercambio ideas con los niños y niñas preguntándoles: ¿Qué está haciendo la maestra con los niños
y niñas? ¿Qué creen que están haciendo las personas en la segunda imagen?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Las canciones son una tradición oral?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogaremos sobre canciones tradicionales.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Recordamos los pasos para un buen diálogo.

El diálogo es la conversación entre dos o más personas que exponen sus ideas y
comentarios de forma alternativa.
Pasos para un buen diálogo:
1) Respetar al que habla.
2) Hablar en tono adecuado.
3) No hablar todos a la vez.
4) Saber escuchar antes de responder.
5) Pensar en lo que dicen los demás.
6) Admitir las opiniones de los demás.

 Invito a escuchar la canción “Cucu cantaba la rana” https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk

Cú, cú, cantaba la rana
Cú, cú, debajo del agua
Cú, cú, pasó un caballero
Cú, cú, de capa y sombrero
Cú, cú, pasó una señora

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Cú, cú, con traje de cola

Cú, cú, pasó un marinero
Cu cú, cu cú se puso a bailar.

 Dialogo con los niños y niñas sobre la canción ¿Sobre quién hemos cantado? ¿Dónde cantaba la
rana? ¿Quiénes pasaron mientras cantaba la rana? ¿Qué llevaba puesto el caballero?
 Escuchan otra canción “Debajo de un botón” https://www.youtube.com/watch?v=cCdcaUwy65w

DEBAJO DE UN BOTÓN
Bajo de un botón, ton ton
que encontró Martín, tin tin
había un ratón, ton ton
ay que chiquitín, tin tin ,
ay que chiquitín, tin tin ,
era el ratón, ton ton
que encontró Martín, tin tin
Bajo de un botón, ton ton

 Dialogo y responden a preguntas sobre la canción escuchada:¿Qué encontró Martín?¿Qué habia

debajo del botón?
DURANTE EL DIÁLOGO

 Dialogo con los niños y niñas que hay muchas canciones que la entonaban nuestros padres y abuelos
hace muchos años.
 Les comento que cucú cantaba la rana, debajo de un botón y muchas más son canciones
tradicionales desde tiempo de nuestros abuelos estas canciones son una tradición oral.

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 Indico que:

Tradición oral
Se dice que es el conjunto de
expresiones culturales que
reúnen el saber ancestral de una
comunidad y que se transmiten
de una generación a otra.
La tradición oral recoge leyendas,
mitos, poemas, canciones que
contribuyen a formar la identidad
nacional, regional e incluso de
grupos más pequeños.

DESPUES DEL DIALOGO

 Distribuidos en dos grupos cantan las canciones escuchadas.

Grupo 1.- “Debajo de un botón”.
Grupo 2.- “Cucú cantaba la rana”.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
nuestra región.
-
de nuestra región.
-

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FICHAS
 Dialoga con tus familiares que te enseñen una canción que ellos cantaban cuando eran niños y lo
compartirás con tus compañeros y compañeras.

 Puedes observar estos videos y aprender otras canciones tradicionales.

Aserrín, aserrán

Aserrín aserrán

los maderos de San Juan,

piden pan no les dan,

piden queso y les dan

hueso,

piden vino, si les dan

https://www.youtube.com/watch?v=V39vTr-DPdo
se marean y se van

Aserrín aserrán

los maderos de San Juan, Pimpón es un muñeco

piden pan no les dan, Pimpón es un muñeco
piden queso y les muy guapo de cartón
dan hueso, se lava la carita
con agua y con jabón,
piden vino, si les dan
Pimpón siempre se peina
se marean y se van
con peine de marfil
y aunque se hace tirones
no llora ni hace así.

Pimpón dame la mano

con un fuerte apretón
https://www.youtube.com/watch?v=vHc8ZYMGn7c que quiero ser tu amigo
pimpón, pimpón, pimpón

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Conversa sobre Responde a Canta canciones
las tradiciones preguntas sobre tradicionales
orales de nuestra tradiciones orales
región. de nuestra región.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación
 Observa las siguientes imágenes.

Saberes previos
 Responden: ¿Qué cantidades hay en cada imagen?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Las podemos escribir en un tablero posicional? ¿Cómo se leen?
 Responden en sus cuadernos de matemática.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leerán y escribirán números hasta el 99.
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Problematización

 Planteo el siguiente problema:

La frutera distribuyó su fruta en cajas. ¿Cuántas decenas de carambola hay?

¿Cuántas carambolas fuera de las cajas hay? ¿Cuántas hay en total?

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COMPRENSIÓN DEL
PROBLEMA
 Responden a interrogantes ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas decenas de carambolas hay?,
¿Cuántas carambolas hay fuera de las cajas?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Buscan estrategias para resolverlo, los orientamos a través de interrogantes: ¿Cómo resolverán el
problema? ¿Qué debemos considerar para resolverlo?, ¿Qué materiales serán los más adecuados?
 ¿Las estrategias que han propuesto les ayudará a encontrar la respuesta? Trabajar con el material
base 10.
 Pregunto ¿Cuántas decenas de carambolas hay? invito a representar con su material.

 Luego pregunto ¿Cuántas carambolas hay fuera de las cajas?

 Ubican en el tablero de valor posicional y lo leen.

D U

Se lee: Sesenta y cinco

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Voluntariamente socializan las estrategias utilizadas apoyándose con el material concreto base 10.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes.

Los números naturales se usan para contar. Para escribir los números
se utilizan símbolos llamados numerales. Los números pueden tener una
o más cifras. Para su mejor comprensión utilizamos el tablero de valor
posicional.
Importante
Nuestro sistema de numeración es decimal porque las agrupaciones son
de 10 en 10.
Una decena equivale a 10 unidades.

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Proponemos otros problemas que deberán ser resueltos Individualmente con el monitoreo del/la
docente.
 Leen la siguiente situación:

Los niños de una institución realizaron adornos para fiestas patrias ¿Descubre cuántos adornos
prepararon los niños?

Ubican la cantidad en el tablero posicional:

D U D U

Se lee: ____________________________ Se lee: ____________________________

Ubican la cantidad en el tablero posicional:

D U D U

Se lee: ____________________________ Se lee: ____________________________

Cuenta la representación gráfica de cada cantidad y escribe cómo se lee.

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Observa la tabla. Luego, escribe los números que faltan.

¿Cómo aumentan los números en las filas ? Pinta de rojo.

¿Cómo aumentan en las columnas ? Pinta de verde.

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Leen y escriben la familia del 90.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Uso procedimientos para leer y escribir números

naturales hasta el 99

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FICHAS
1. Cuenta las decenas y unidades. Luego, escribe la cantidad y los números.

2. Cuenta, completa y relaciona. ¿Qué número sobra? Márcalo.

3. Completa el tablero posicional y escribe el número.

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4. Representa.

5. Observa las pelotas y agrupa en decenas. Luego, ubica el resultado en el tablero de valor posicional
y escribe cómo se lee.

6. Observa los carteles y representa de forma gráfica, según se indique. Luego, escribe cómo se lee.

7. Resuelve la siguiente situación problemática.

Tania compró 8D de globos blancos y 5U de globos rojos. ¿Cuántos globos compró?

Material Representación gráfica Representación

concreto simbólica

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8. Completa el cuadro según corresponda

9. Codifica y decodifica

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10. ¿Qué número está representado la imagen?

11. El numero 57 esta representado en:

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12. El numero 84 está representado en:

13. El número 60 está representado en:

14. Encierra o subraya las decenas y unidades que corresponde al número dado. Observe el ejemplo

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15. Aparea

16. ¿Qué descubres al unidad decenas? Creo una historia sobre el dibujo

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17. Cuenta y ubica el número correspondiente en el TVP

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18. Une los números.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Resuelve problemas de

cantidad.
- Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Usa
procedimientos
para leer y escribir
números naturales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hasta el 99.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación
 Invito a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ED2aZ45Ry0Q
Saberes previos
 Responden: ¿Sobre qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Ustedes saben de qué costumbres hay en su localidad?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy darán a conocer las costumbres de su localidad.
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización

 Lee el siguiente caso.

En el mes de febrero, Mateo y su familia participan en los carnavales de Pomate

(Puno). Durante la celebración, se realiza un concurso de danzas y la ceremonia
de pago a la tierra llamada Jatha Katu, la cual se realiza para conseguir una
buena cosecha. En esta festividad, se presentan los chiuchicos, que son un grupo
de bailarines y músicos que recorren las calles del distrito.

 Se plantea las preguntas del caso¿En qué festividad participan Mateo y su familia?
¿Qué costumbres se desarrollan durante esta celebración?
 Preguntas problematizadoras ¿Qué costumbres similares conocemos en nuestra comunidad?

Análisis de la información.

 Dialogamos con los niños sobre la base de las preguntas ¿Qué costumbres hay en tu localidad?
 Lee la siguiente información.

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Las tradiciones son costumbres, valores o normas que se transmiten de generación en generación, es
decir, de padres a hijos.

Toma de decisiones

 Escriben un listado de costumbres de nuestra región o localidad con la técnica de lluvia de ideas en
los recuadros.

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CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Conoce las costumbres de su comunidad.

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FICHA
1. Escribo el nombre de una fiesta de mi comunidad en la que participo con mi familia y señalo lo que
me gusta de ella.

2. Coloreo la danza que bailan en mi comunidad.

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3. Investiga ¿Cuál es la danza costumbrista de mi comunidad?

________________________________________________________________________________
Dibujo en mi cuaderno

4. Investigo ¿Cuál es la comida típica de mi comunidad?

Dibujo en mi cuaderno
________________________________________________________________________________
Dibujo las vestimenta típica de mi comunidad en mi cuaderno.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Convive y participa

democráticamente.
Capacidades:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Criterios de evaluación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes -

Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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