__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°10
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Intercultural y búsqueda de la excelencia.
C Observación Se comunica - Deduce algunas - Observa - Imágenes - Escala
de lugares oralmente en su características de lugares - Organizadore de
turísticos del lengua materna. personas, turísticos del s visuales valoraci
Perú. - Obtiene personajes, Perú y los ón
- Fichas de
información del animales, objetos, describe en
descripción
texto oral. hechos y lugares, forma oral.
- Infiere e interpreta el significado de - Escucha la
información del palabras según el descripción
texto oral. contexto y oral de sus
expresiones con compañeros y
- Adecúa, organiza
sentido figurado responde
y desarrolla las
(dichos populares, preguntas de
ideas de forma
refranes, comprensión.
coherente y
moralejas), a partir
cohesionada. - Deduce
de la información
- Utiliza recursos no algunas
explícita e implícita
verbales y relaciones
del texto.
paraverbales de lógicas entre
- Ordena dichas las ideas del
forma estratégica.
ideas y las texto oral,
- Interactúa desarrolla para como las
estratégicamente ampliar la característica
con distintos información sin s de lugares y
interlocutores. reiteraciones el significado
- Reflexiona y innecesarias. de palabras
evalúa la forma, el Establece según el
contenido y relaciones lógicas contexto.
contexto del texto entre las ideas (en
- Se expresa
oral especial, de causa-
con volumen
efecto y
de voz
consecuencia), a
apropiado.
través de algunos
referentes y - Explica el
conectores. tema
Incorpora un utilizando
vocabulario que material de
incluye sinónimos y apoyo para su
algunos términos exposición.
propios de los
campos del saber.
PS El fin del Construye - Identifica fuentes - Analiza y - Líneas de - Escala
Tahuantinsuy interpretaciones pertinentes que explica el fin tiempo de
o históricas. contengan la del - Fichas valoraci
- Interpreta información que Tahuantinsuy gráficas ón
críticamente necesita para o y los
- Cuadernos de
fuentes diversas. responder cambios
trabajo
- Comprende el preguntas históricos
tiempo histórico. relacionadas con utilizando
las principales líneas de
- Elabora
sociedades tiempo.
explicaciones
________________________________________4° Julio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sobre procesos prehispánicas y la - Secuencia
históricos. Conquista. hechos de la
Campo Instr. de
Área - Secuencia época incaica
temático evaluación
imágenes, objetos y la llegada
o hechos, y de los
describe algunas españoles a
características que América.
muestran los - Explica las
cambios en causas y
diversos aspectos consecuencia
de la vida cotidiana s del fin del
y de las grandes Tahuantinsuy
etapas o
convencionales de - Relata hechos
la historia del Perú históricos
utilizando utilizando
categorías organizadores
temporales (años, visuales.
décadas y siglos).

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se les indica que van a participar en un juego de competencias:
“Demostremos lo aprendido”. Para ello se dividirá al salón en dos grupos y formarán una columna, se
colocará una pequeña campana que será alcanzada por el integrante de cada grupo que sabe la
respuesta.
 El docente saca de una caja una tarjeta y formula la pregunta, el estudiante que sepa la respuesta
tocará la campana y deberá responder correctamente la pregunta sobre los aprendizajes adquiridos
durante el año en las diferentes áreas de aprendizaje.
 Gana el grupo que consiga más respuestas acertadas.
 A partir de la actividad realizada se pregunta: ¿Les fue difícil responder las preguntas planteadas?
¿Se trabajaron estos temas este semestre? ¿consideran importante dar a conocer los aprendizajes
logrados? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué es el día del logro?; ¿Cuál es el objetivo del Día del Logro? ¿Qué actividades podemos realizar
para dar a conocer nuestros aprendizajes? ¿qué trabajos podemos elaborar? ¿cómo podemos
organizarnos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo podemos organizarnos para el día del logro?

 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICAR EL DIA DEL LOGRO Y DESCRIBIR LUGARES DEL PERÚ
 Proponemos normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los compañeros que hablan.
DESARROLLO
________________________________________4° Julio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Completan el siguiente cuadro en lluvia de ideas.

¿Qué haremos? ¿cómo lo ¿qué ¿para qué lo ¿cuándo lo Responsables
haremos? necesitaremos? haremos? haremos?
 Planificar el  Distribuir las  Textos  Para  Del 17 al 21 Maestra,
día del logro actividades demostrar de julio estudiantes y
 Papelotes
los padres de
 Organizar  Asignas  Plumones. familia.
aprendizaje
grupos de responsabili s logrados
 Cartulinas
trabajo dades. durante el I
de colores
 Elaborar los  Clasificar Semestre.
 Videos
materiales los trabajos
por áreas.  Láminas
 Elaborar las
invitaciones  Elaborar  Fichas
y recuerdos carteles,  Material de
invitaciones reciclado
 Presentar
nuestros y recuerdos.  Maquetas
logros.  Exponer  Álbum
 Evaluación nuestros  Juegos
logros. matemáticos
 Juegos
ortográficos
 Siguen sugerencias de la maestra para organizar el trabajo y elaborar los materiales.
 Se organiza y monitorea el trabajo de todos los equipos, para que todos participen de todas las
actividades por el día del logro.
 Orienta a los estudiantes si tienen alguna dificultad y se les apoya dándoles algunas ideas para
elaborar sus carteles o mensajes alusivos a día del Logro.

 Lee el siguiente texto y, luego observa la situación propuesta:

Responde oralmente: ¿para qué crees que la niña está realizando la descripción de su comunidad?
Completa los recuadros con las palabras que correspondan según la descripción de la niña. Luego,
responde oralmente la pregunta.
________________________________________4° Julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué función cumplen en las frases las palabras que escribiste?

 ¿La niña realiza la descripción considerando ese paisaje? ¿Cómo te diste cuenta?

Lee con atención la información que se presenta en el tríptico.

Luego, desarrolla las actividades propuestas.

a. Marca con una x las acciones que te ayudarían a describir un lugar.

________________________________________4° Julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

b. Numera los recuadros según el orden en que se debería realizar la descripción de un lugar.

Lee lo que dice Lucía.

ANTES DE LA DESCRPCIÓN
Escribe en los recuadros tres lugares o paisajes que te gustaría describir.

Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué lugar o paisaje elegirías para tu descripción? ¿Por qué?

b. ¿Quién o quiénes te gustaría que escuchen tu exposición?

c. ¿Por qué quieres exponer la descripción de ese lugar?

________________________________________4° Julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Dibuja o pega una foto del lugar que describirás.

Presenta tu dibujo o foto en grupo. Explica lo siguiente:

 De qué trata la imagen.
 Por qué dibujaste o seleccionaste esta imagen.
 Dónde queda el lugar que has dibujado o seleccionado.

Observa los elementos del dibujo o la foto del lugar elegido y responde las siguientes preguntas para
organizar la descripción:

________________________________________4° Julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Organiza cómo realizarás, frente a tus compañeras y compañeros, la exposición sobre el lugar que
elegiste. Guíate considerando el siguiente orden:

Ensaya tu exposición frente a una compañera o un compañero.

Luego, pregúntale:
 ¿Entendiste la descripción que realicé en mi exposición?
 ¿Qué parte de mi descripción debo mejorar?

DURANTE LA DESCRIPCIÓN
 Coloca en la pared o en la pizarra la imagen del lugar que describirás.
 Desarrolla tu descripción frente a las personas que elegiste. Considera lo siguiente:

________________________________________4° Julio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DESPUÉS DE LA DESCRIPCIÓN
Pinta los pétalos con las acciones que hayas cumplido correctamente en tu descripción.

CIERRE

 Resuelven fichas referidas a la descripción de lugares del Perú.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?

________________________________________4° Julio/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participar en la planificación y organización del

día del logro.
Observa lugares turísticos del Perú y los
describe en forma oral.
Explica el tema utilizando material de apoyo para
su exposición.

________________________________________4° Julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
Conocemos nuestro patrimonio arqueológico
Antes de la lectura
1. Lee el título y observa las imágenes del texto. Luego, responde:
a. ¿Conoces la ciudad de Caral? ¿Qué sabes acerca de ella?

b. ¿Qué otras ciudades o centros arqueológicos con estas características conoces?

c. ¿De qué crees que tratará el texto?

2. Completa la ficha acerca del texto que leerás.

Durante la lectura
3. Lee el texto en silencio. Luego, realiza las actividades de la (página 85).

Una visita a la ciudad de Caral

La semana pasada fui con mi profesora y mis compañeras
y compañeros a visitar la ciudad de Caral. El carro nos
llevó en cuarenta minutos, aproximadamente, desde
nuestro colegio (en Supe) hasta el puente de entrada hacia
________________________________________4° Julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Caral.
Allí bajamos y cruzamos el puente a pie, y continuamos caminando hasta llegar a la entrada principal de
la ciudad.
Cuando llegamos, un guía nos acompañó durante todo nuestro recorrido por Caral y nos explicó sobre
aquellas construcciones que íbamos observando. Yo tomé apuntes de todo aquello que me pareció
interesante.
La ciudad de Caral se encuentra en el valle de Supe, en un lugar desértico. Está cubierta de arena y
rodeada de cerros y achupallas, unas plantas que crecen en los desiertos y se llenan de flores rojas
durante los meses del invierno costeño.
El guía nos explicó que, aunque parte del valle de Supe está en una zona de desierto, no todo el valle es
seco, sino que también da vida a una gran cantidad de vegetación con árboles y plantas como el
huarango, el pacay, la caña brava, el achiote, el guayabo, entre otros. Además, su flora típicamente
costeña alberga una variedad de aves, vizcachas y venados.
Durante el recorrido por la ciudad de Caral, nos fueron enseñando las edificaciones destacables; nos
faltó conocer la más pequeña. Vimos seis construcciones con forma de pirámide, varias edificaciones
con plataformas y dos plazas circulares: una en la
pirámide mayor y la otra en la pirámide del anfiteatro,
que es una construcción circular, con asientos para el
público, donde los antiguos pobladores de Caral
realizaban festividades o celebraciones religiosas.
Todas estas construcciones son muy antiguas, tanto que
Caral es considerada la ciudad más antigua de América.

Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4.

Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú. (Adaptación)

Reúnete con una compañera o un compañero y realicen lo siguiente:

Lean, por turnos, los párrafos del texto.
Subrayen con rojo aquella parte del texto en la que se describa el valle de Supe.
Subrayen con verde aquella parte del texto en la que se describa cómo es la ciudad de Caral.

Después de la lectura
4. Pinta la alternativa que indique dónde se encuentra Caral.

5. Responde con tu compañera o compañero las siguientes interrogantes relacionadas con el

título del texto:

________________________________________4° Julio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Observa la imagen y completa el esquema con cuatro características de las edificaciones de la

ciudad de Caral. De ser necesario, vuelve a leer el texto.

7. Lee los siguientes enunciados y escribe (V) si son verdaderos o (F) si son falsos:

8. Reúnete con una compañera o un compañero. Lean la información y relaciónenla con el texto
leído. Luego, dialoguen sobre la base de las preguntas.

________________________________________4° Julio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

9. Lee los siguientes fragmentos del texto y encierra la palabra que puede reemplazar a cada una
de las que está en color rojo.

10. Completa las ideas sobre la base de la información del texto.

a. Quien relata el texto vive en __________________________, por esopudo llegar
__________________________ a Caral.
b. El propósito del texto es____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

________________________________________4° Julio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
11. Formen un equipo de cuatro integrantes y dialoguen sobre las preguntas propuestas. Luego,
escriban las respuestas.

12. Pinta los niveles de la pirámide que señalen lo que conseguiste realizar luego de leer el texto.

________________________________________4° Julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
Observa Escucha la Deduce las Se expresa Explica el
lugares descripción característica con volumen tema
turísticos del oral de sus s de lugares de voz utilizando
Perú y los compañeros y el apropiado. material de
describe en y responde significado de apoyo para
Nombres y Apellidos de los forma oral. preguntas de palabras su
Nº comprensión. según el exposición.
estudiantes
contexto.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Julio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Nos organizamos para realizar la visita a un museo, en compañía del profesor o profesora.

¿Qué materiales necesitamos?

Cuadernos de apuntes, grabadora, cámara fotográfica, plumones, proyector multimedia.
¿Cómo lo haremos?
Nos organizamos en equipos para realizar la visita a un museo, en compañía del profesor o profesora.
Decidimos que información recogeremos en el museo:
- Restos arqueológicos de la cultura inca.
- Información de costumbres, arte, etc.
 Realizamos la visita al museo, recogiendo información sobre los restos históricos seleccionados.
 Elaboramos un informe grupal con los datos obtenidos. Revisamos y corregimos el informe.
 Elaboramos una línea de tiempo o cuadro cronológico para explicar el desarrollo de los hechos.
SABERES PREVIOS
 ¿Qué es el museo?
 ¿Qué restos existirán de la época incaica?
 ¿Cómo sucedió el fin del Tahuantinsuyo?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias del fin del Imperio incaico?
 El propósito del día de hoy es:
RELATAR LOS HECHOS HISTÓRICOS DEL FIN DEL TAHUANTINSUYO
 Proponemos normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los compañeros que hablan.
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Miran y comentan el siguiente video:

EPISODIO 1 https://www.youtube.com/watch?v=nPSlyysNEDk
EPISODIO 2 https://www.youtube.com/watch?v=IcdkqWWXinU

________________________________________4° Julio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observan y relatan los hechos utilizando la línea de tiempo:

 Responde las siguientes preguntas:

o ¿Crees que los españoles vinieron al Perú con una actitud flexible, abierta al diálogo y la
concentración? ¿Por qué?
o ¿Cómo crees que hubiera sido el encuentro entre los dos mundos: Europa y América, si hubiera
existido el diálogo y la apertura?
o ¿Por qué es importante el diálogo y la flexibilidad de pensamiento en una situación de conflicto?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen la siguiente información.

________________________________________4° Julio/17_____________________________________
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El fin del Tahuantinsuyo

Los conquistadores españoles lograron es pocos años dominar el Tahuantinsuyo.
¿Cómo pudo una fuerza de 180 hombres someter al Tahuantinsuyo? Para que puedas comprenderlo, debes
tener en cuenta las siguientes causas:
Luchas internas
La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo coincidió con la lucha entre Huáscar a Atahualpa por el
control del Tahuantinsuyo. Asimismo, muchas etnias, disconformes con el dominio cusqueño, se afiliaron
con los conquistadores ocasionado la desunión de los pobladores andinos.
Enfermedades y epidemias
Las enfermedades que trajeron a América los españoles, como el sarampión y la viruela, debilitaron a la
población indígena. En el Tahuantinsuyo, sus efectos se sintieron incluso antes que vinieran los
conquistadores. Por eso, cuando llegó Pizarro, las enfermedades ya tenían varios años afectando a la
población andina.
Habilidad militar y la superioridad tecnológica
Este aspecto fue determinante para la conquista del Tahuantinsuyo. Las armas de fuego fueron los
principales objetos bélicos por su efecto destructivo y el terror que infundían en los soldados incas.
Los animales (perros y caballos) fueron otros elementos que intimidaron a los indígenas. Los caballos,
además, favorecieron la movilización de las tropas españolas.

 Para organizar tus ideas, puedes utilizar diversos tipos de organizadores gráficos. Uno de estos es el
cuadro de síntesis, que sirve para mostrar los principales contenidos de un tema determinado. Para
elaborar uno, sigue estas indicaciones:
 Determina los contenidos esenciales del tema que vas a sintetizar.
 Elabora un cuadro dividido en tantas columnas como contenido tenga la temática.
 Completa cada columna con la información relacionada con el contenido correspondiente.

EL TAHUANTINSUYO
El desarrollo Sociedad Economía Cultura
Orígenes Núcleo Principios Religión
 Históricos: 1200 d. El aillu  Reciprocidad  Politeísta
C, Grupos sociales  Redistribución  Dioses principales:
 Legendarios: Manco  El inca Formas de trabajo inti, Viracocha,
Cápac y Mama Pachacámac
 La nobleza: de  Mita
Ocllo; Hermanos Arte
sangre y de  Minka
Ayar
privilegio  Características:
Expansión  Aini monumentalidad y
 Los curacas
 Periodo: desde el Actividades difusión de ideas
 El pueblo: económicas
inca Pachacutec religiosas
hatunrunas
 Métodos de dominio;  Agricultura: uso de  Expresiones:
alianzas y guerras. andenes y control arquitectura,
vertical de pisos cerámica, orfebrería,
ecológicos textileria.
 Ganadería

La religión incaica
En el Tahuantinsuyo existió un gran número de divinidades que vivían en el cielo y en la tierra. Estas se
________________________________________4° Julio/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

comunicaban con los sacerdotes para que ellos, a su vez, transmitían sus designios a los hombres. Como los
hombres eran temerosos de los dioses y querían tenerlos siempre de su lado, les entregaban ofrendas cada
cierto tiempo. Estas consistían en hojas de coca, maíz, papa y sacrificios de animales.
El sol
También llamado Inti, era el dios más importante por ser considerado el padre del inca y el dios protector.
Los incas lo adoraban porque era el que daba luz a la tierra, permitiendo que esta produzca alimentos que
den vida, salud y paz a los hombres.
Wiracocha
Era considerado el dios que ordeno el mundo: puso al Sol y a la Luna en el cielo, ordeno a los hombres salir
de sus lugares de origen, que podían ser lagunas o cuevas y cuando termino su trabajo siguió el camino del
Sol y se perdió en el océano.
Pachamama
Era la madre tierra, la que producía los alimentos. Se le representaba como una niña pequeña y, como tal, le
ofrendaban roban pequeñas, a su medida. Cuando se produjo la conquista española y la imposición de la
religión católica, se identificó a la Pachamama con la Virgen María.
Pachacámac
Era un dios que vivía en las profundidades de la tierra y que era tan fuerte que podía producir terremotos.
Era muy temido y venerado y su santuario se encontraba en el valle de Lurín, al sur de Lima.

Las huacas
La palabra huaca representaba todo aquello que era sagrado:
incluía a los dioses, sus santuarios y estatuas, los lugares y
objetos de culto, así como ciertas personas importantes como el
inca, los curacas y los sacerdotes.
Los huacas tenían un personal dedicado exclusivamente a
organizar las fiestas, los rituales y la entrega de ofrendas.

El arte y la cultura

La arquitectura
La arquitectura inca se caracterizó por su sencillez,
monumentalidad y por tener ventanas y puertas trapezoides. En la
sierra y se utilizó la piedra, mientras que en la costa, el adobe.

La textileria
Los tejidos eran confeccionados en grandes cantidades en todo el
Tahuantinsuyo. Servían no sólo para vestir a las personas, sino
para indicar su prestigio económico, social y religioso.

________________________________________4° Julio/19_____________________________________
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Los incas emplearon el algodón y la fibra de camélidos como la alpaca y la vicuña. Esta última era la más
fina y delicada, y con ella se tejía la ropa del Inca, de la nobleza y de los dioses.
A ellos les estaban reservados, además, accesorios y materiales difíciles de conseguir como las plumas y las
chaquiras de turquesa y spondylus.

La metalurgia
El trabajo de los metales adoptó gran parte de la habilidad del conquistado
señorío Chimú, ya que los orfebres de este pueblo fueron trasladados al
cusco para que enseñaran sus técnicas a los artesanos al servicio del Inca.
Con el bronce (aleación de cobre y estaño) fabricaron armas como hachas y
porras, utensilios, adornos, recipientes de distintas formas y tamaños y
mangos de cuchillos (ceremoniales)
Los metales preciosos, como el oro y la plata, fueron destinados casi
exclusivamente a la confección de objetos relacionados con ceremonias, así
como para el uso del inca y la nobleza.

La cerámica
Los incas elaboraron vasijas
policromas, es decir, de varios
colores que incluían el marrón, naranja, crema, blanco, amarillo
y rojo. La decoración incluía diseños geométricos y algunas
representaciones de animales, como el pua o el jaguar,
considerados sagrados.
Las formas más conocidas son el aríbalo o urpu y el kero o vaso
ceremonial.

TOMA DE DECISIONES
Responden
o ¿Qué metales eran los más usados en el Tahuantinsuyo?
o ¿Cualquier persona podía usar el oro y la plata? ¿Por qué?
o ¿Qué significado tenían los textiles para los incas?
Reflexionan
o ¿Por qué se usaba piedra en la sierra y adobe en la costa?
o ¿Por qué sólo el Inca y la nobleza podían usar los materiales exóticos como las plumas y las
chaquiras?
 Elaboran una línea de tiempo.
1532 1533 1534 1535 1541 1545

Llegada de Muerte de Creación de Fundación Muerte de Descubrimie

los Atahualpa gobernación española de Francisco nto de las
españoles es el Nuevo Lima Pizarro minas de
Castillo Potosí

1561 1568 1571 1572

Muerte de Llega la Túpac Amaru Julio/20_____________________________________

________________________________________4° Ejecución de
Sayri Túpac compañía de I nuevo inca Túpac Amaru
Jesús de I
Vilcabamba
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Ahora, elabora en tu cuaderno un cuadro de síntesis de la conquista española del Tahuantinsuyo.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________4° Julio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Observan, analizan y describen oralmente la siguiente imagen.

Luego responden:
 ¿En qué año llegaron los españoles al Perú?
_________________________________________________________________________________
 ¿Cómo cambió la vida de los pobladores del Imperio?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades cambiaron?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué derechos perdieron los pobladores del Imperio luego de la conquista española?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Lee los textos sobre los incas

Juanita, la hija del hielo

En setiembre de 1995 un gran hallazgo sorprendió a arqueólogos y científicos de todo el mundo; el cuerpo
de una niña inca sacrificada como ofrenda había sido descubierto a 6380 m.s.n.m., acerca de la montaña de
Ampato, en Arequipa.
El cuerpo de la niña, de unos 12 años, se había logrado conservar perfectamente gracias al frio y al hielo.
Ello facilito a los arqueólogos el estudio de Juanita (nombre con que fue bautizada la momia), determinando
que la niña había muerto debido a una hemorragia interna producida por un fuerte golpe en la cabeza. ¿Por
qué fue sacrificada Juanita? Al parecer, ella y otros niños fueron entregados por los incas como ofrendas a
________________________________________4° Julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

las montañas o apus para evitar que estos produjeran avalanchas, erupciones de lava, lluvias torrenciales,
etc.

Nuevos descubrimientos incas

(adaptado del El comercio, 17/04/2002)
Se ha anunciado un nuevo e importante hallazgo inca en el departamento de
Lima. Un equipo de arqueólogos peruanos liderados por Guillermo Cock
informo el descubrimiento del cementerio inca más grande que se haya
encontrado hasta hoy. Fue encontrado en el asentamiento humano Túpac
Amaru, en el distrito de Ate Vitarte.
Hasta ahora se han recuperado más de 1 200 fardos funerarios. “Parece que
una gran cantidad de personajes de la élite inca fue enterrada aquí junto con
personas comunes que vivían en las colinas cercanas”, expreso Cock. Los
fardos recuperados darán a los arqueólogos mayor información sobre la
cultura inca.

Responde
 ¿Por qué razón fue llevada Juanita a la montaña?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué causó su muerte?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué factores permitieron que su cuerpo se conserve hasta hoy en día?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Por qué razón los antiguos peruanos enterraban a sus muertos con diversas ofrendas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

________________________________________4° Julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Ordena los siguientes dibujos relacionados con el trabajo agrícola. Numera del 1 al 4.

5. Luego de observar los dibujos, analiza y responde.

 ¿Quiénes están trabajando la tierra?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 ¿Qué herramientas y técnicas están utilizando?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué dioses aparecen en las figuras?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

6. Une cada sistema de trabajo incaico con la frase que la define.

RECIPROCIDAD “Juntos trabajamos por el bien de nuestro ayllu”

MITA “Yo te ayudo, tú me das”

AYNI “Yo ayudo a mis parientes y ellos también me ayudan”

MINKA “Todos trabajamos y producimos para el Inca y el Sol”

REDISTRIBUCION “Lo que producimos se almacena y luego el Inca lo reparte

según lo necesiten los ayllus”

________________________________________4° Julio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

7. Completa la pregunta o la respuesta que haga falta.

Eran las familias sacadas del ayllu para

trabajar en otros lugares, pero que
conservaban los vínculos con el ayllu.
¿Quiénes formaban parte de la nobleza inca?

¿Quiénes eran los curacas?

El inca era la máxima autoridad, se le

consideraba hijo del Sol y, por lo tanto, un ser
sagrado.
¿Quién era Wiracocha?

8. ¿Qué significo para la sociedad inca la llegada de los españoles?

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

9. Comenten cómo cambió la vida de los habitantes del Tahuantinsuyo con la conquista
española.
¿Qué efectos tuvo la conquista española? ¿Cómo influyo es estos aspectos?

Alimentación Tecnología Vestimenta

__________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________

________________________________________4° Julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
10. ¿Qué productos llevaron los españoles a Europa? Comenten.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11. ¿Creen que los pobladores del Tahuantinsuyo recibían un trato justo? ¿Por qué? Comenten
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

12. ¿Consideras que solo los españoles influyeron en la caída del Tahuantinsuyo? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

13. Comenten acerca de lo que nos trajeron los españoles.

Luego, completen el cuadro y respondan.

¿Qué trajeron los ¿Cómo afectó a la sociedad inca?

españoles?

14. ¿Cuál de los aportes que dejaron los incas les parece más importante? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Aplicamos lo aprendido
15. Haz una lista de los elementos incas y españoles que permanecen en la actualidad.

________________________________________4° Julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

15. Lee.

LA RESISTENCIA DE MANCO INCA

Francisco Pizarro eligió como
nuevo inca a Manco Inca,
pensando que podría
manipularlo a su antojo.
Pero este inca sufrió varios
maltratos y decidió escapar
para echar a los españoles.
¡Logro organizar un gran
ejército!
¿Por qué? Porque los
españoles eran apoyados por
miles de indios de otros
pueblos.
Manco Inca tuvo que retirarse a
Vilcabamba. Tras su muerte,
continuo la resistencia. El único
de sus hijos, Tupac Amaru I, fue
capturado y ejecutado en 1572.

Atacó Lima y el Cusco causando muchas pérdidas a los

españoles…pero no consiguió la victoria.

¿Por qué crees que seguían peleando los españoles, si ya habían conquistado el Tahuantinsuyo?
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________________________________________4° Julio/27_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Analiza y Secuencia Explica las Relata hechos
explica el fin hechos de la causas y históricos
del época incaica consecuencia utilizando
Tahuantinsuyo y la llegada de s del fin del organizadores
y los cambios los españoles Tahuantinsuyo visuales.
históricos a América.
Nº utilizando
Nombres y Apellidos de los estudiantes
líneas de
tiempo.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA

Amo y respeto a mi patria

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: la interculturalidad
Construye su identidad. - Explica las razones de por - Valora a su - Demuestra a - Lista de
- Se valora a sí mismo. qué una acción es correcta Patria el Perú, través de sus cotejos
o incorrecta, a partir de reflexiona y acciones el
- Autorregula sus
sus experiencias, y explica que amor y
emociones.
propone acciones que se significa ser respeto a la
- Reflexiona y argumenta ajusten a las normas y a patriota y Patria.
éticamente los principios éticos antipatriota.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de respetar a su Patria, sus símbolos,
tradiciones, costumbres y su diversidad natural y cultural.
 Responden preguntas
o ¿Cómo podemos fortalecer nuestra amor a la Patria?
o ¿Qué es el Patriotismo?
o ¿Qué acciones demuestran el amor a la Patria?
Presentación:

 Te invito a mirar el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=cprA0auoE-U
 Responden preguntas
¿Te gustó el video? ¡De qué trató?
¿Qué significa la letra del himno del Perù?
¿Qué sabes de la creación del Himno nacional del Perú?
¿Te gustaría cantar el Himno en familia?
 Muy bien ahora te invito que la cantes en familia el himno nacional del Perú

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Desarrollo:

 Observa la siguiente imagen, lee el texto y conversa con tu familia

 Te invito a leer esta información:

EL VALOR DEL PATRIOTISMO

Patriotismo es el valor que nos da el respeto y amor que debemos a la patria y una forma de manifestarlo
es a través de nuestro trabajo onesto y la contribución personal al bienestar común.
El patriotismo se manifiesta por los valores que transmitimos como ciudadanos conscientes: trabajo,

________________________________________4° Julio/30_____________________________________
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conducta, modales, respeto a las normas y costumbres. Por lo tanto, la persona necesita reconocer lo que
su patria le ha dado y lo que le da para poder actuar justamente con ella.
El sentimiento patriótico se forma desde la niñez que poco a poco va extendiéndose, primero amando a
nuestro municipio, estado y nación. Pero este sentido de unidad tiene que abrirse también en el
conocimiento de otros aspectos que es el de la preocupación por el bien común.
EL ESCUDO NACIONAL DEL PERÚ

El escudo peruano es de forma polaca (piel de toro), cortado (horizontalmente por la mitad) y semipaitido
(por la mitad verticalmente hasta el centro) la paite superior, mostrando tres campos.
En el primer cuartel o diestra del jefe (superior izquierdo), de color celeste, una vicuña pasante, al natural,
contornada - observando hacia la siniestra (interior del escudo). En el segundo cuartel o siniestra del jefe
(superior derecho), de argén (plata), im árbol de la quina al natural. En la base (el campo inferior), de
gules (rojo), ima cornucopia de oro, orientada a la siniestra, derramando monedas también de oro.
Como acompañamiento, lleva una corona cívica de encinas vista de plano, por soportes, un estandarte sin
escudo y una bandera a sendos costados.
Puesto en el pabellón nacional, es acompañado de su timbre y de una rama de palma en la diestra y otra de
laurel entrelazadas por un cinto bicolor. La representación más común muestra la rama de laurel frutada
de gules (con pequeñas bayas de color rojo entre las hojas).
1. El Escudo Nacional:
El escudo está dividido en tres campos:
Uno celeste al lado derecho con una vicuña mirando el interior; otro blanco a la
izquierda que lleva el árbol de la quina; y otro rojo más grande que los
anteriores y situados debajo de ellos que presenta una cornucopia dorada
derramando monedas.

La Bandera del Perú:

La Bandera Nacional es el máximo símbolo de la patria. Alo largo de la historia nuestra bandera ha
sufrido varias modificaciones.

Pinta según las banderas

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El Himno Nacional del Perú pertenece a José Bernardo Alcedo, quien

compuso la música, y a José de la Torre Ligarte, autor de la mayoría de
los versos. La primera estrofa es de autor anónimo.

El Himno Nacional es el emblema sonoro de la Patria. Es una

composición poética y musical adoptada al inicio de la república,
destinada a perpetuar la heroica gesta del pueblo peruano, con la que
logró romper el dominio español. Nuestro Himno Nacional fue entonado
por primera vez por la señora Rosa Merino en el Teatro Nacional de Lima.

Nuestro Himno Nacional está considerado como uno de los más bellos del
mundo, por su melodía y su fuerza expresiva.

 Comentan sobre cada símbolo. Escuchamos sus ideas.

CIERRE

 Se indica a los niños que escriban una frase relacionada al PATRIOTISMO

 Resuelve las actividades siguientes
 Se pide que completen el organizador visual.

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 Solicitamos a los estudiantes que cuenten con sus propias palabras (explique) la creación y el
significado de cada símbolo de la patria.
 Menciono e indico que ordene temporalmente la creación de cada símbolo.
 Finalmente, escribe un compromiso para respetar los símbolos patrios.
MI COMPROMISO

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Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

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1. Colorea.

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LA PROCESIÓN DE LA BANDERA

ANTES DE LA LECTURA
1. ¿A qué época pueden pertenecer estos personajes?
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2. ¿Qué crees que están haciendo con la Bandera?
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DURANTE LA LECTURA
3. Lee en forma silenciosa y luego en forma oral, respetando los signos de puntuación.

LA PROCESIÓN DE LA BANDERA
Federico Barreto (Fragmento)
Chile había ganado la guerra al Perú y las ciudades de Tacna y Arica quedaron cautivas durante casi 50
años.
Por fin, en 1929 se logró un acuerdo: Tacna era devuelta al Perú y Arica quedaba con Chile.
Hasta esa fecha, las dos naciones habían estado viviendo como adversarios y múltiples incidentes
ocurrían, sobre todo en Tacna, en donde los peruanos insistían en izar el pabellón nacional.
La Sociedad de Auxilios Mutuos «El Porvenir» quiso un día bendecir en la iglesia parroquial un
magnífico estandarte de seda, bordado con oro; pero, como en aquellos días habían prohibido, las
autoridades chilenas, exhibir banderas peruanas en la ciudad, se envió una comisión de socios a la
Intendencia para recabar el permiso correspondiente. La negativa del general Vergara fue rotunda:
- No quiero banderas en las calles-dijo.
Y no hubo medio de hacerle variar su resolución. Días después, ya en vísperas del 28 de julio, una idea

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extraña debió cruzar por el cerebro del general Vergara, pues, cambiando repentinamente, aceptó:
- Tienen ustedes el permiso que solicitan; pero con la condición de que me garanticen, bajo
responsabilidad personal que, al conducir la bandera por las calles, no habrá exclamaciones, ni vivas, ni el
más leve grito que signifique una provocación al pueblo chileno.
- Está bien, señor intendente -dijo uno de los miembros de la comisión, conteniendo su
indignación, no se oirá un solo grito en las calles durante la procesión del estandarte.
Sin embargo, conocedor del carácter altivo y rebelde de la gente de Tacna, abrigaba el temor de que la
fiesta acabara en tragedia.
Un «¡Viva el Perú!», contestado con un «¡Viva Chile!», podía convertir las calles de la ciudad en un
campo de batalla. En medio de esta incertidumbre, llegó porfinel28dejulio.
En las primeras horas de la mañana, una multitud condujo el estandarte que había que bendecir.
Las tres naves del templo estaban materialmente repletas de gente. Afuera, en el atrio y en las calles
adyacentes, una multitud incontenible aguardaba, impaciente, el fin de la fiesta religiosa para escoltar la
bandera del cautiverio.
Bendíjose el estandarte y, terminada la ceremonia, la concurrencia comenzó a abandonar el templo y a
engrosar el inmenso gentío que se agitaba, imponente, en los alrededores.
Al final, cuando ya no quedaba nadie en el interior de la iglesia, apareció en la puerta, sostenida en alto,
hermosa y resplandeciente como nunca, la bandera blanca y roja del Perú... Las diez mil almas
congregadas en el atrio y en las calles inmediatas se agitaron un momento y, luego, sin previo acuerdo,
como impulsadas por una sola e irresistible voluntad, cayeron a la vez de rodillas, extendiendo los brazos
hacia la enseña bendita de la patria.
No se oyó ni una sola exclamación ni el grito más insignificante. Sellados todos los labios por un
compromiso de honor, permanecieron mudos y, en medio de aquel silencio extraño y enorme que
infundía asombro y causaba admiración, la bandera, levantada arriba, muy arriba, avanzó lentamente por
el medio de aquel océano de cabezas descubiertas.
Y pasó la bandera y detrás de ella, avanzó el pueblo entero; y aquella procesión sin música ni
aclamaciones siempre en silencio, siempre majestuosa recorrió, imponiendo respeto, los jirones más
céntricos de la ciudad cautiva.
En una bocacalle, un antiguo soldado del Campo de la Alianza, un hombre del pueblo invalido por un
casco de metralla, se abrió paso como pudo, por entre la compacta muchedumbre y aproximándose al
estandarte, besó con unción religiosa los flecos de oro de la enseña gloriosa.
Un enjambre de niños imitó luego al viejo soldado.
Ante aquel espectáculo, a la vez sencillo y humilde, tuve que apretar los ojos para contener las lágrimas.

DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
4. ¿Por qué y por cuánto tiempo tuvo que estar Tacna en situación de «ciudad cautiva»?
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5. ¿Quiénes habían prohibido exhibir banderas peruanas en la ciudad?

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6. ¿Cómo se apellidaba el general que hizo una excepción a la prohibición y autorizó la

procesión de la bandera?
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7. ¿Qué condiciones puso el general chileno para aceptar la procesión de la bandera?
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8. ¿Con qué finalidad fue conducido el estandarte al templo?

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9. Aproximadamente, ¿cuántos miles de personas se habían congregado?

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10. ¿Qué jirones de la ciudad recorrió la procesión?

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11. ¿La muchedumbre avanzaba con música y aclamaciones o en total silencio?

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12. ¿En qué fecha se realiza, actualmente, la procesión de la bandera en Tacna?

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13. Colorea los símbolos patrios y completa los recuadros.

ANÁLISIS CRÍTICO
Reflexiona y escribe:
14. ¿Cómo deben ser las relaciones entre los países, sobre todo si son vecinos, para que no
lleguen a situaciones de guerra?
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15. ¿El resentimiento y la enemistad son antivalores. El perdón y la hermandad son, en cambio,
valores muy importantes. ¿Debo sentirme aún enemistado con Chile o tengo que esforzarme en
fortalecer nuestra hermandad?
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________________________________________4° Julio/38_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Valora a su Patria el Perú, reflexiona y explica que
significa ser patriota y antipatriota.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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