Anexo 1

INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

GRADO : 2DO “A”, “B”, “C”

DOCENTE :- Mirian Luz QUISPE BENAVENTE

- Elodia MERMA DE LA CRUZ CARTAGENA
- Kanst Carlos TIPULA MAMANI

COMPETENCIAS ESTANDAR DEL CICLO LOGROS DEL DIFICULTADES PRACTICA

EVALUADAS ESTANDAR EN RELACION PEDAGOGICA A
AL ESTANDAR MEJORAR EN
DEL CICLO EL AÑO 2024
 Lee diversos tipos de A partir de la Los estudiantes del En el presente año
textos de estructura evaluación segundo grado tienen mejorare en la
simple en los que diagnostica de dificultades en didáctica de la
predominan palabras inicio realizado predecir de que lectura; sobre todo
conocidas e ilustraciones durante el mes tratara el texto y cuál en el desarrollo de la
de marzo, la es su propósito capacidad de inferir,
que apoyan las ideas
comunicativo. interpretar, así como
centrales. mayoría de los
mediar en el
 Obtiene información poco niños (as) logran
desarrollo de la
evidente distinguiéndola obtener reflexión del texto.
de otra semejante y información del
realiza inferencias locales texto escrito de Realizaré la
a partir de información estructura planificación
explicita. simple, colegiada e
identificando implementación de
 Interpreta el texto información estrategias de
considerando información explicita en lectura.
“LEE DIVERSOS recurrente para construir textos
TIPOS DE TEXTOS su sentido global. narrativos. Elaboraré materiales
para desarrollar las
ESCRITOS EN SU capacidades de
LENGUA La mayoría de
inferencia,
MATERNA”. los estudiantes interpretación y
logran deducir reflexión del texto.
características
de personajes a
partir de
información
explicita del
texto.

Predice de que
 Opina sobre sucesos e tratara el texto
ideas importantes del y cuál es su
texto a partir de su propia propósito
experiencia. comunicativo

“ESCRIBE  Escribe diversos tipos de A partir de la La mayoría de los En el presente año

evaluación estudiantes del salón mejorare en la
DIVERSOS textos de forma reflexiva.
diagnostica de tienen dificultad para didáctica de mejora
TIPOS DE Adecúa al propósito y el organizar y en la escritura,
inicio realizado
TEXTOS EN SU destinatario a partir de durante el mes desarrollar enfocándome en el
su experiencia previa. de marzo, lógicamente las ideas desarrollo de la
LENGUA en torno a un tema, capacidad de
 Organiza y desarrolla algunos de los
MATERNA” niños (as) logran
en separar organiza, uso
lógicamente las ideas en adecuadamente las adecuado de algunos
establecer,
torno a un tema. palabras. Así como en conectores y
organizar y la adecuación al tipo reflexiona sobre las
Establece relaciones segmentar textual. ideas más
entre ideas a través del palabras. importantes.
uso adecuado de algunos Otra dificultad en la
 tipos de conectores y mayoría de los Aplicar estrategias de
niños(as) escritura.
emplea vocabulario de
corresponden a no
uso frecuente. reflexionar sobre las
 Separa adecuadamente ideas más
las palabras y utiliza importantes en el
texto que escribe.
algunos recursos
ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a
su texto.
 Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe y
explica acerca del uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa
Resuelve  Resuelve problemas A partir de la Algunos de los En el presente año
problemas de referidos a acciones de evaluación estudiantes del mejorare en la
cantidad. juntar, separar, agregar, diagnostica de segundo grado didáctica de la
inicio realizado presentan matemática,
quitar, igualar y comparar
durante el mes dificultades en la enfocándome en el
cantidades; y las traduce a comprensión al desarrollo de las
expresiones de adición y de marzo, la
formar grupos de 10 capacidades
mayoría de los
sustracción, doble y mitad. unidades; y usar matemáticas de
niños (as) logran
 Expresa su comprensión del estrategias de emplea estrategias
resolver cálculo. diversas y
valor de posición en problemas de
números de dos cifras y los procedimientos de
cantidad, cálculo y
representa mediante establece comparación de
equivalencias entre relaciones cantidades.
unidades y decenas. Así vinculadas a
también, expresa mediante acciones de Realizare la
representaciones su agregar – quitar elaboración de
comprensión del doble y cantidades. materiales que
mitad de una cantidad; usa permitan enfocar el
lenguaje numérico. trabajo en el empleo
de estrategias
 Emplea estrategias diversas
diversas.
y procedimientos de cálculo
y comparación de
cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando
unidades no
convencionales.
 Explica por qué debe sumar
o restar en una situación y
su proceso de resolución.
“RESUELVE  Resuelve problemas que A partir de la Algunos de los En el presente año
evaluación estudiantes del segundo mejorare en la didáctica
PROBLEMAS DE presentan equivalencias o diagnostica de inicio grado tienen dificultad de la matemática,
REGULARIDAD, regularidades, realizado durante el en la descripción, uso específicamente en
traduciéndolas a igualdades mes de marzo, la lenguaje cotidiano y emplea estrategias y
EQUIVALENCIA Y mayoría de los niños representaciones explica relaciones que
que contienen operaciones (as) logran establecer
CAMBIO”: concretas y dibujos, su encuentra en los
de adición o de sustracción y relaciones de
comprensión de la patrones.
equivalencia entre
a patrones de repetición de dos grupos de hasta
equivalencia como
dos criterios perceptuales y diez objetos y las equilibrio o igual valor
entre dos colecciones y
patrones aditivos. transforma en
cantidades.
igualdades que
 Expresa su comprensión de las contienen adiciones;
equivalencias y de cómo es describe, usando
un patrón, usando material lenguaje cotidiano y
representaciones
concreto y diversas concretas y dibujos
representaciones. su comprensión de la
equivalencia como
 Emplea estrategias, la equilibrio o igual
descomposición de valor entre dos
números, cálculos sencillos colecciones.
 para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
 Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y
lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos
 Resuelve problemas en los que A partir de la La mayoría de los En el presente año
modela las características y evaluación estudiantes mejorare en la
datos de ubicación de los diagnostica de presentan didáctica de la
objetos del entorno a formas inicio realizado dificultades en matemática,
bidimensionales y durante el mes realizar recorridos específicamente
tridimensionales, sus de marzo, en una cuadricula en la capacidad de
elementos, posición y algunos de los de acuerdo a una emplea estrategias
desplazamientos. niños (as) logran
consigna dada, y al y procedimientos
 Describe estas formas mediante expresar con
usar estrategias basados en la
sus elementos: número de material
concreto u para estimar manipulación, para
lados, esquinas, lados curvos y
bosquejo los longitudes de construir objetos y
rectos; número de puntas
desplazamientos objetos, usando medir su longitud
caras, formas de sus caras,
“RESUELVE usando representaciones y posiciones de unidades no (ancho y largo).
PROBLEMAS DE concretas y dibujos. Así objetos o convencionales.
FORMA, también traza y describe personas; Y realizaremos
MOVIMIENTO Y desplazamientos y posiciones, expresar con trabajo colegiado.
LOCALIZACIÓN”: en cuadriculados y puntos de material
referencia usando algunos concreto y
términos del lenguaje dibujos su
geométrico. comprensión
 Emplea estrategias y sobre algunos
procedimientos basados en la elementos de
manipulación, para construir las formas
objetos y medir su longitud tridimensionales.
(ancho y largo) usando
unidades no convencionales.
 Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así
como su proceso de
resolución.
“RESUELVE  Resuelve problemas A partir de la La mayoría de Durante el
PROBLEMAS DE relacionados con datos evaluación los estudiantes presente año me
cualitativos en situaciones diagnostica de presenta enfocare en el
GESTIÓN DE
de su interés, recolecta inicio realizado dificultades en la desarrollo de la
DATOS E durante el mes capacidad de capacidad de
datos a través de preguntas
INCERTIDUMBRE” de marzo, interpretar leer información
sencillas, los registra en
algunos de los información en contenida en
listas o tablas de conteo
niños (as) logran un pictograma, tablas de
simple (frecuencia) y los
leer información grafico de barras frecuencia
organiza en pictogramas
contenido en vertical simple e simple.
horizontales y gráficos de tablas o gráficos identificar la Preparare
barras simples. identificando ocurrencia de materiales
 Lee la información contenida datos; en sucesos didácticos para
en estas tablas o gráficos expresa la cotidianos con desarrollar la
identificando el dato o datos ocurrencia de expresiones capacidad.
que tuvieron mayor o menor sucesos “nunca”
frecuencia y explica sus cotidianos.
decisiones basándose en la
información producida.
 Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.