INFORME SOBRE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

I.E.P. 72596 “CESAR VALLEJO”

DOCENTE MARIA ELENA MONTALVO MEDINA
GRADO Y SECCION PRIMERO “A”,”B”,“C”

PRACTICA
DIFICULTADES EN
COMPETENCIAS LOGROS DEL PEDAGOGICA A
ESTANDAR DEL CICLO RELACION AL
EVALUADAS ESTANDAR MEJORAR EN EL AÑO
ESTANDAR DEL CICLO
2024
“LEE DIVERSOS  Lee diversos tipos de textos de De acuerdo de la La mayoría de los En el presente año
TIPOS DE TEXTOS estructura simple en los que predominan evaluación diagnóstica de estudiantes del primer lograremos leen textos
ESCRITOS EN SU palabras conocidas e ilustraciones que inicio realizado durante el grado a un no leen porque simples de su preferencia o
LENGUA apoyan las ideas centrales. mes de abril, de los es la escritura pre -silabica interés del estudiante.
MATERNA”.  Obtiene información poco evidente estudiantes del primer .
distinguiéndola de otra semejante y grado sección “c” si leen a Elaboramos un plan
realiza inferencias locales a partir de través de imágenes leen la lectura.
información explicita. mayoría de los estudiantes.
 Interpreta el texto considerando -si obtiene información -Unos cuantos estudiantes Implementar nuestra
información recurrente para construir su similar alas imágenes. tienen la dificultad de biblioteca del aula.
sentido global. -interpreta el texto a través recoger información de las voy a mejorar en la
 Opina sobre sucesos e ideas importantes de imágenes para construir imágenes.
didáctica de la lectura;
del texto a partir de su propia su conocimiento.
sobre todo en el desarrollo
experiencia. -la mayoría de los
estudiantes tienen idea de -escaso conocimiento de de la capacidad de inferir,
los sucesos a partir de sus las grafías de la escritura. interpretar, así como
experiencias. mediar en el desarrollo de
 la reflexión del texto.
-tienes dificultad de
ordenar sus ideas . Realizaré la planificación
. colegiada.
Elaboraré materiales para
desarrollar las capacidades
de inferencia,
interpretación y reflexión
del texto.

 Escribe diversos tipos de textos de 98% de los estudiantes -hasta el momento estamos -nuestro compromiso es
forma reflexiva. Adecúa al propósito y realizando escrituras que en el presente año
apenas realizan algunos
el destinatario a partir de su experiencia silabicas ,por lo tanto lograremos leer y escribir
previa. garabatos .solo lo hacen necesitamos un poco mas diferentes tipos de textos .
 Organiza y desarrolla lógicamente las de tiempo.
tres estudiantes la escritura
ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso silábica .-como la mayoría
“ESCRIBE
adecuado de algunos tipos de conectores de los estudiantes no
DIVERSOS TIPOS
y emplea vocabulario de uso frecuente.
DE TEXTOS EN SU escriben ,tampoco pueden
 Separa adecuadamente las palabras y
LENGUA
utiliza algunos recursos ortográficos utilizar los conectores .
MATERNA”
básicos para darle claridad y sentido a su
texto.
 Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación
comunicativa
Resuelve problemas  Resuelve problemas referidos a acciones
de cantidad. de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
 Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico.
 Emplea estrategias diversas
procedimientos de cálculo
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
 Explica por qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
“RESUELVE Resuelve problemas que presentan
PROBLEMAS DE equivalencias o regularidades,
REGULARIDAD, traduciéndolas a igualdades que
EQUIVALENCIA Y contienen operaciones de adición o de
CAMBIO”: sustracción y a patrones de repetición de
dos criterios perceptuales y patrones
aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un patrón,
usando material concreto y diversas
-De la evaluación -La mayor cantidad de -Durante el presente año
diagnostica se a podido estudiantes tienen tengamos el compromiso
apreciar que los complicaciones en de mejorar el nivel de
estudiantes no lograr comprender y interpretar comprensión y interpretar
comprender los problemas sobre las acciones referidas los problemas con las
PAEV .mucho menos al agregar, quitar, igualar diferentes estrategias.
interpreta. las cantidades y como el uso de materiales
-No comprenden ni equivalencias de números. didácticos con juegos
interpretan los valores además no utiliza representando con objetos
numéricos . estrategias de resolución solidos para desarrollar sus
de problemas para expresar competencias y
con facilidad . capacidades .
y
y -Careces de estrategias de
resolución de problemas.
-Tienen temor de expresar
con sus propias palabras.
-Se ha visto que en la La mayor parte de los -En presenta año vamos a
evaluación diagnostica los estudiantes tienen el mejorar en la didáctica y
estudiante no lograr a problema de comprender y resolución de problemas
resolver problemas . representar la con el uso de materiales
equivalencias y problemas didácticos para lograr un
de cambios . aprendizaje significativo
-En esta capacidad se ha
visto que los niños no
 representaciones. comprenden ni interpretad
Emplea estrategias, la descomposición de sobre equivalencias como
números, cálculos sencillos para patrones de números.
encontrar equivalencias, o para continuar -los estudiantes no
y crear patrones. conocen la descomposión
Explica las relaciones que encuentra en los de números.
patrones y lo que debe hacer para -no expresan con facilidad
mantener el “equilibrio” o la igualdad, lo comprendido
con base en experiencias y ejemplos
concretos
“RESUELVE Resuelve problemas en los que modela las los estudiantes presentan los estudiantes identifican durante este año lectivo se
PROBLEMAS DE características y datos de ubicación de dificultad e resolver algunas características de mejorará el manejo de los
FORMA, los objetos del entorno a formas problemas y aun no los sólidos geométricas, materiales didácticos para
MOVIMIENTO Y bidimensionales y tridimensionales, sus identifican con claridad las pero no logra interpretar tener un logra satisfactorio
LOCALIZACIÓN”: elementos, posición y desplazamientos. características de solidos los datos estadístico.
Describe estas formas mediante sus geométricos.
elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas aun no describe con
caras, formas de sus caras, usando facilidad sus lados
representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en
cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje
geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no
convencionales. desconoce las estrategias
 Explica semejanzas y diferencias entre para construir objetos
formas geométricas, así como su proceso
de resolución.
“RESUELVE  Resuelve problemas relacionados con no logra desarrollar un cantidad de estudiantes durante el presente año
PROBLEMAS DE datos cualitativos en situaciones de su problemas de datos y tiene el problema de mejoraremos el desarrollo
GESTIÓN DE - interés, recolecta datos a través de también no organiza en organizar sus ideas y de nuestras actividades, lo
DATOS E preguntas sencillas, los registra en listas pictograma, en gráficos de interpretar el mensaje que haremos dinámico la
INCERTIDUMBRE” o tablas de conteo simple (frecuencia) y barra. transmite el problema actividad daremos
los organiza en pictogramas horizontales prioridad al uso del
y gráficos de barras simples. material didáctico.
 Lee la información contenida en estas
tablas o gráficos identificando el dato o
datos que tuvieron mayor o menor tiene dificultades en la
frecuencia y explica sus decisiones lectura de gráficos de
basándose en la información producida. barra no logra expresar ni
 Expresa la ocurrencia de sucesos con error las tablas
cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su
respuesta.