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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área Enfoque transversal intercultural.
temático evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
Enfoque transversal orientación al bien común
C Dialogamos Se comunica - Recupera - Participación en Escala de
sobre oralmente en su información contenido del el dialogo de los valoración
lengua materna. explícita de los dialogo. peruanos y
peruanos y
- Obtiene textos orales que - peruanos que
peruanas hicieron historia.
que hicieron información del escucha (nombres preguntas
texto oral. de personas y referentes a
historia.
- Infiere e interpreta personajes, hechos los peruanos
Reconocem información del y lugares) y que y peruanas
os el verbo texto oral. presentan que hicieron
vocabulario de uso historia.
- Adecúa, organiza
frecuente. -
y desarrolla las
ideas de forma - Dice de qué trata el verbo
coherente y texto y cuál es su
cohesionada. propósito
comunicativo; para
- Utiliza recursos no
ello, se apoya en la
verbales y
información
paraverbales de
recurrente del texto
forma estratégica.
y en su
- Interactúa experiencia.
estratégicamente
- Deduce
con distintos
características
interlocutores.
implícitas de
- Reflexiona y personas,
evalúa la forma, el personajes,
contenido y animales, objetos y
contexto del texto lugares, o el
oral. significado de
palabras y
expresiones según
el contexto
(adivinanzas), así
como relaciones
lógicas entre las
ideas del texto,
como causa-efecto,
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del
mismo.
- Explica acciones
concretas de
personas y per-
sonajes
relacionando
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo algunos recursos Instr. de
Área
temático verbales y no evaluación
verbales, a partir
de su experiencia.
M Lectura y Resuelve problemas - Expresa con Emplea Leen y escriben Escala de
escritura de cantidad. diversas estrategias para números valoración
- Traduce representaciones y leer y escribir naturales hasta
hasta 50
cantidades a lenguaje numérico números hasta 50 en
expresiones (números, signos y 50.
actividades
numéricas. expresiones Realiza
afirmaciones realizadas.
- Comunica su verbales) su
comprensión de la como leer y
comprensión
decena como escribir números
sobre los números
grupo de diez hasta 50.
y las operaciones.
unidades y de las
- Usa estrategias y
operaciones de
procedimientos de
adición y
estimación y
sustracción con
cálculo.
números hasta 20.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Iniciamos otro día de trabajo saludándonos y orando a Dios, actualizando el calendario, registrando la
asistencia y practicando hábitos para el cuidado de nuestra salud lavándonos las manos.
Motivación
Observan una imagen de niños que están realizando diferentes actividades en la semana patriótica
como, marchar, cantar el himno, recitar, etc.
Saberes previos
¿Qué observamos en las láminas? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué están cantando el
Himno Nacional?
Conflicto cognitivo
¿Cuándo los niños realizan diferentes acciones, con que palabra lo denominas?, ¿Qué otros verbos
conoces?
El propósito del día de hoy es:
Dialogar con los estudiantes sobre el Perú que queremos.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Planificamos el diálogo en macrogrupo, respondiendo las siguientes preguntas con lluvia de ideas y
registrando las respuestas en la pizarra:
¿Con quiénes ¿Sobre qué ¿Para qué
dialogaremos? dialogaremos ? dialogaremos ?
Responden oralmente: ¿Qué hacían las mujeres y hombres contra los abusos y injusticias de los
españoles?
Seguimos conociendo personajes de nuestra historia.
¿Qué hacía José Olaya? y ¿Tomasa Tito Condemayta?
Les indico que para que nosotros estemos libres las mujeres y hombres lucharon para que estemos
libre y fueron muchos y que durante esta semana vamos a hablar de algunos de ellos.
¿Qué hacen actualmente las mujeres y los hombres peruanos para contribuir a un Perú mejor?
Escribimos una acción para contribuir a un Perú mejor con apoyo del o la docente.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ .
_____________________________________________________________________________________
Lee los siguientes textos:
Responden a preguntas oralmente:¿Qué hacía José Olaya?¿Qué hicieron Manco Cápac Y Mama
Ocllo?, ¿Qué hacían las mujeres y hombres?
Todas estas acciones que vimos en cada texto es un verbo.
CIERRE
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expresa el contenido del dialogo.
Identifica el verbo
FICHA
1. Dialoga con tus familiares y escribe una relación de peruanos que hicieron historia en nuestro
país.
LUNA ÉL COMPRAR
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
DESARROLLO
Situación problemática
Releen el problema y subrayan los datos del problema respondiendo a preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema? ¿Qué hace Cristina? ¿Cuántos jugos de kiwi Vendió?, ¿Cuántos jugos de
aguaymanto vendió?, ¿Cuántos jugos de guanábana vendió?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Planteo de qué manera podemos representar las cantidades de jugos que vendió Cristina.
Reciben material base 10 y representan las cantidades de jugos individualmente.
kiwi aguaymanto guanábana
Dan a conocer como representaron las cantidades en el tablero de valor posicional y literalmente
apoyándose con el material concreto.
Reflexión y Formalización
Recuerdo a los estudiantes que los números hasta 50 se pueden representar utilizando ábacos,
yupana, material base 10, en el tablero de valor posicional y literalmente.
Los números del 0 (cero) al 29 y los que terminan en 0, se escriben en una sola palabrea. A
partir del 31, los números se escriben separados en dos palabras, unidas por la “y”.
1. Lee el enunciado y marca con un aspa (X) el tablero de valor posicional correcto.
Quince
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
cuarenta y cuatro
veintiocho
unidades
unidades
unidades
treinta y cuatro 43 12 34
veintisiete 27 29 72
Cuenta y marca 43
Completa los números que faltan
41
D U
42
D U
43
D U
44
D U
45
D U
46
D U
47
D U
48
D U
49
D U
50
D U
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea Realiza
estrategias para afirmaciones
leer y escribir como leer y
números hasta 50. escribir números
hasta 50.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SESION DE TUTORIA N°02
Valoramos y cuidamos nuestro patrimonio.
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos?
Preparar el video.
Imágenes de patrimonio cultural y natural.
Ficha.
Cuaderno de tutoría o personal social.
Útiles escolares.
¿Qué buscamos?
Presentación:
Escuchan la noticia:
Perú: Con estos pasos podrás denunciar a quien atente contra el Patrimonio Cultural
Cabe mencionar que las afectaciones al patrimonio cultural se configuran cuando se producen demoliciones o
construcciones en predios patrimonio sin autorización correspondiente, pintas con grafitis, invasiones, destrucción
de sitios arqueológicos, huaqueos, robos de piezas culturales; entre las principales. En el caso en que tengas
conocimiento que personas u organizaciones inescrupulosas están afectando áreas con contenido cultural o
realizando actos en contra del patrimonio de la nación, ingresa a este enlace
http://www.cultura.gob.pe/es/defensapatrimonio/formulariodenuncia
El patrimonio cultural del Perú, es un conjunto de bienes, tanto materiales como inmateriales.
Observan y descubre de qué se trata cada imagen con el apoyo del o la docente.
CIERRE
Dialogamos y responden a la pregunta ¿Sobre qué aprendieron el día de hoy?
Después de la hora de tutoría:
Elabora un cartel sobre el cuidado del patrimonio cultural o natural con el apoyo de un familiar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Criterios de evaluación
Explica la
importancia del
cuidado del
patrimonio
Nº cultural.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10