Sesión de Aprendizaje:

IMPLEMENTAMOS NUESTRO SECTOR DE

MATEMATICA Y USAMOS LOS MILLONES

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrument

Capacidades evaluación o de
evaluació
n

M Resuelve • Expresa con diversas • Expresa de forma Escala de

representaciones y lenguaje oral o escrita el
problemas de numérico (números, signos y valoración
uso de número s
cantidad. expresiones verbales) su de hasta seis
.
comprensión de:
• Traduce - El valor posicional de un
cifras en diversos
cantidades a dígito en números de contextos de la
vida diaria.
expresiones hasta seis cifras y
decimales hasta el • Elabora
numéricas. centésimo, así como las presentaciones
• Comunica su unidades del sistema de números de hasta
numeración decimal. seis cifras de
comprensión - Los múltiplos y divisores de forma simbólica.
sobre los un número natural; las
• Selecciona y
números y las características de los
números primos y aplica las
operaciones. compuestos; así como las estrategias
• Usa estrategias propiedades de las adecuadas con
operaciones y su relación
y precisión y rigor.
inversa.
procedimientos - La fracción como
de estimación y operador y como
cociente; las
cálculo. equivalencias entre
• Argumenta decimales, fracciones
o porcentajes
afirmaciones
usuales; las operaciones
sobre las de adición, sustracción y
relaciones multiplicación con
numéricas y las fracciones y decimales.

operaciones.
 Propósito Indentificar, leer y escribir números de más de seis cifras mediante
representaciones numéricas en el TVP para comprender su
importancia en nuestra vida diaria.

Evidencia Resuelve matemáticamente números hasta de seis cifras en el

sector de matemática.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Enfoque
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
intercultural.
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Fotocopia de los anexos y fichas de trabajo.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente dialoga con los estudiantes sobre las cantidades numéricas.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

La docente propicia un diálogo entre los estudiantes, a fin de que busquen estrategias
para resolver el problema.

- ¿Qué sectores consideraremos?

- ¿Dónde se ubicarán esos sectores?
- ¿Alguna vez elaboraron un sector?
- ¿Qué necesitan para hacerlo?
- ¿Cómo les gustaría aprender matemática este año?
- ¿Qué materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor?
- ¿Cómo podemos organizar el salón de clases para que sea un ambiente
agradable donde trabajemos con alegría?
- ¿Cuántas cantidades podemos representar en el tablero posicional?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Indentificar, leer y escribir números de más de seis cifras mediante

representaciones numéricas en el TVP para comprender su
importancia en nuestra vida diaria.
- Los estudiantes proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo y favorable.
Se presenta los criterios de evaluación al estudiante.

- Expresa de forma oral o escrita el uso de numeros de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
- Elabora presentaciones números de hasta seis cifras de forma simbolica.
- Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

FAMILIARIZACION (PROCESO DIDÁCTICO)

Problema:
 -Responden preguntas orales:

-Los estudiantes responden y reflexionan a través de sus respuestas.

A nivel grupal:

- Se plantea las siguientes interrogantes y responden en sus cuadernos:

-¿De qué trata el texto?
-¿Qué datos nos brinda el texto?
-¿Qué números se observan?
-¿Cómo están representados?
- ¿Qué debemos hacer para resolverla?
-La docente solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo
que entendieron de la situación.
• BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA. :(PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente entrega una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el
estudiante ensaya, todas sus estrategias, diseña su primer borrador de resultado
luego el maestro revisa para que recién le entregue el papelote)
- Se entrega los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido
y trabajo final.
- Se observa y analizan bien el listado de los datos y responden en sus
cuadernos las siguientes preguntas
- ¿Qué son los datos e información?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cómo lo haremos?
- En un grupo de trabajo representa de manera gráfica.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:

• Se elige a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus
compañeros de aula.
• La docente plantea una lluvia de ideas en un plenario, motiva a los estudiantes
que busque similitudes en sus trabajos con el propósito de unificar las idas que
tienen sobre como lograron resolver. De tolas las ideas encontradas seleccionan
las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola conclusión a
 nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un
papelote y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
• Se escribe las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
FORMALIZAN Y REFLEXIÓN. :(PROCESO DIDÁCTICO)
A nivel de aula:
• Se formalizan sus conocimientos a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?

- ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
- ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por
qué?
- ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
• REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
• Se Propicia la reflexión de sus aprendizajes; para ello se plantea las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hemos elaborado el día de hoy? Se recuerda a los estudiantes lo
siguiente:
- ¿cómo hicieron para elaborar el sector de matemática en el aula?
- ¿Qué hicieron antes de escribir números de más de seis cifras y conocer los
personajes ?
- ¿Para qué les sirvieron los ejemplos, propuestas y acuerdos que tomaron?
- ¿Es importante planificar?, ¿por qué?
- Se escribe las ideas que manifiestan los estudiantes.
- Se comenta la importancia de planificar.
- La docente pregunta lo siguiente:
- ¿Qué dudas quedan?
- ¿En qué tuvieron dificultad?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)

- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)

1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle acerca de cómo implementar nuestro sector de
matemática y usar los millones. ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?, ¿Luego
que hicimos?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?, ¿Cumpliste con el
propósito ?, ¿Qué falto para la elaboración?, ¿Cómo lo hubieras hecho?
Explique con mayor detalle cómo implementaste tu sector de matemática en
el aula.
¿Pudiste comprender cómo escribir números de más de seis cifras?, ¿cómo?,
¿Las imágenes observadas, te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!, lo lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en

proceso=B/ !Tú puedes vamos!=C.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
 - Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS

- Para la próxima clase me gustarías que vayas investigando como seguir

decorando nuestros sectores del aula.
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿Qué tal considerarías ejemplos?
¿Cómo decorarías el aula?,¿Podrías presentar un borrador planificando tus ideas?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

AREA: MATEMATICA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

• Expresa de forma oral o escrita el uso de numeros de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
• Elabora presentaciones números de hasta seis cifras de forma simbólica.
• Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor.
• CONTENIDO: Implementamos nuestro sector de matemática y usar los millones.
• PRODUCTO: Aprendemos a usar números de más de seis cifras.
NOMBRES Y
APELLIDOS
INDICADORES
• Expresa de forma oral • Elabora • Selecciona y aplica
o escrita el uso de presentaciones las estrategias
numeros de hasta seis números de hasta adecuadas con
cifras en diversos seis cifras de forma precisión y rigor.
contextos de la vida simbólica.
diaria.

Escalas de valoración
opinión a sus compañeros

implementación del aula.

Observa los objetos para la

Emplea estrategias en la
Comparte información con tus
Respeta la opinión de tus

Utiliza objectos para la

Expresa libremente su

N°
compañeros.

elaboración.
elaboración

compañeros

_________________
Docente de Aula
 ANEXOS
Implementamos Nuestro Sector de Matemática y usar los
Millones.
• ¿Qué debo tener en cuenta para lograr el aprendizaje? (criterios de evaluación)
• Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
• Elabora presentaciones números de hasta seis cifras de forma simbólica.
• Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor.

• La docente dialoga con los estudiantes sobre las cantidades numéricas.

 ✓ Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman
1 unidad del orden inmediato superior. Es así que:
10 UM = 1DM
10 DM = 1CM
1 CM en cifras: 100 000
1 CM en palabras: cien mil

Ejemplo:
3 CM = 300 000 5 CM = _______________________
8 CM = 800 000 9 CM = _______________________
 UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL
✓ Para ubicar los números en el tablero posicional comenzamos de derecha a
izquierda comenzando por las unidades (U), decenas (D), centenas (C),
unidades de millar (UM), decenas de millas (DM) y centenas de millar (CM).

CM DM UM C D U
6 5 3 7 8 65 378
5 0 8 0 1 50 801
7 8 0 1 5 78 015
9 9 9 9 9 9 999 999

✓ A continuación, tienes una lista de números que debes ubicar en el tablero de

valor posicional:
- 125 364 - 95 307 - 999 999
- 362 870 - 234 879 - 852 432
CM DM UM C D U
1 2 5 3 6 4

• LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MILLAR

✓ Para leer cantidades, primero se leen los millares: centenas de millar (CM),
decenas de millar (DM) y unidades de millar (UM); y después se leen las
centenas (C), decenas (D) y unidades (U).
Número Lectura del número
863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro

✓ Para poder leer los números hasta la centena de millar es importante que formes
grupos de tres cifras; es decir, (teniendo en cuenta el ejemplo) 863 el espacio
que encontramos se le puede reemplazar con la palabra mil y luego, las últimas
tres cifras 574.
 ✓ Ahora inténtalo tú:

a) 385 125 : _______________________________________________________

b) 976 538 : ________________________________________________________

c) 827 362 : ________________________________________________________

✓ Para escribir los números hasta la centena de millar se puede seguir la misma
recomendación.
Número Lectura del número
863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro

✓ Comienza de izquierda a derecha con el número que está antes de la palabra

mil, (863) el espacio que se deja es por la palabra mil y luego escribe el número
que sigue (574).

✓ Ahora, inténtalo tú:

a) cuatrocientos treinta y dos mil cincuenta y uno ___________________

b) doscientos veinte mil diez ___________________

c) trescientos dieciocho mil ciento nueve___________________

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
✓ Los números se pueden descomponer:

• Descomposición según su valor posicional:

462 921 = 4CM + 6DM + 2UM + 9C + 2D + 1U

936 705 = 9CM + 3DM + 6UM + 7C + 5U
Ahora, inténtalo tú:
a) 586 243 = ___________________________________________________

b) 354 861 = ___________________________________________________

c) 100 450 = ___________________________________________________

d) 603 005 = ___________________________________________________

e) 895 678 = ___________________________________________________

• Descomposición en unidades:

725 634 = 700 000 + 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4

876 341 = 800 000 + 70 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1
Ahora inténtalo tú:
518 024 = ___________________________________________________

137 400 = ___________________________________________________

972 348 = ___________________________________________________

170 020 = ___________________________________________________

546 590 = ___________________________________________________

✓ ¡A practicar lo aprendido!
1.Une los números que tienen la cifra encerrada con su valor en unidades y formarás
el nombre de un personaje.

El señor ___________________________________ recibió el Premio Nobel a nombre de la

Organización Internacional del Trabajo, máxima institución mundial que vela por la
situación laboral, por su labor y desempeño.
2.Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura del número

354 845
trescientos ocho mil diecisiete
489 345
cien miel ciento dos
964 258
noventa y cinco mil doscientos treinta y cuatro
506 747
quinientos cuarenta y tres mil noventa y uno.
 Evalúa tus aprendizajes
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

• Expresé de forma oral o escrita el uso de

números de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
• Elaboré presentaciones números de
hasta seis cifras de forma simbólica.
• Selecciona y aplica las estrategias
adecuadas con precisión y rigor.