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ACTIVIDAD N° 20
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal:
C Describen Se comunica - - - Lista de
cómo quedó oralmente en su a la situación descripción oral del aula cotejos
su aula e lengua materna. comunicativa y a oral de como después de
identifican el - Obtiene sus interlocutores quedo su aula su
sustantivo información del considerando el para la organización
texto oral. propósito presentación -
comunicativo, - nombres de
- Infiere e interpreta
utilizando recursos quedo el aula niños/as y de
información del
no verbales (gestos después de la los objetos
texto oral.
y movimientos organización del aula como
- Adecúa, organiza corporales) y en la sustantivos.
y desarrolla las recurriendo a su presentación -
ideas de forma experiencia y tipo
coherente y sustantivos
textual.
cohesionada. como
- nombres de
- Utiliza recursos no ideas y emociones personas, y
verbales y en torno a un tema, objetos que
paraverbales de aunque en encuentra en
forma estratégica. ocasiones puede el aula
- Interactúa reiterar información
estratégicamente innecesariamente.
con distintos Establece
interlocutores. relaciones lógicas
- Reflexiona y entre ellas (en
evalúa la forma, el especial, de
contenido y adición, secuencia
contexto del texto y causa), a través
oral. de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
-
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
paraverbales
(pronunciación
entendible) para
apoyar lo que dice
en situaciones de
comunicación no
formal.
M Agregamos Resuelve problemas - - - Lista de
algunos más de cantidad. entre datos y una o el problema situaciones cotejos
y - Traduce más acciones de - problemáticas
descompone cantidades a agregar, quitar, dibujos las de agregar y
mos expresiones avanzar, re- situaciones de descomponer
cantidades numéricas. troceder, juntar, agregar números.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Comunica su separar, comparar algunos más.
comprensión e igualar -
sobre los números cantidades, y las significado de
y las operaciones. transforma en algunos más.
Campo Instr. de
Área expresiones
temático - Usa estrategias y evaluación
numéricas
procedimientos de
(modelo) de
estimación y
adición o
cálculo.
sustracción con
- Argumenta números naturales
afirmaciones de hasta dos cifras.
sobre las
-
relaciones
diversas
numéricas y las
representaciones y
operaciones.
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como
nueva unidad en el
sistema de nume-
ración decimal y el
valor posicional de
una cifra en
números de hasta
dos cifras.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se presenta el ejemplo de la descripción de un lugar

 Responden a preguntas de los saberes previos:

¿Qué lugar se describe en el texto?
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¿Cómo pueden presentar la descripción del aula?

Conflicto cognitivo

 ¿Cómo se podría organizar la presentación de cómo está el aula de segundo grado después de su
organización?
 El propósito del día de hoy es:

Realizar una presentación de la organización de nuestra aula

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Respetar las ideas de los demás.
DESARROLLO

Antes de la presentacion

 Se realiza las siguientes preguntas para planifcar la presentación

¿Para qué harán la Para dar a conocer como está el

presentación? aula.

¿Para quién harán la Para mis compañeros y maestra

presentación?

¿Qué presentaran? La organización del aula del

segundo grado

¿Cómo lo haré y como lo Organizando la presentación y

presentare? expresándonos con claridad.

 Se organizan en cada equipos de trabajo el orden en que hablaran durante la presentación

 Eligen las imágenes y el texto que usaran para la presentación de cómo está su aula

DURANTE LA PRESENTACIÓN

 Siguen estos pasos para realizar la presentación :

 Mencionar los nombres de los integrantes del equipo y lo que van a describir en la
presentación.
 Guardar silencio mientras sus compañeros describen la organización del aula.
 Hablar de forma clara y con un volumen adecuada.
 Usar palabras conocidas.

 Presentan la descripción del aula después de la organización.

Mi aula
El aula del segundo grado está organizada con sectores de trabajo y cada
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sector tiene letreros, también tiene carteles de asistencia, de onomástico y

de responsabilidades. Además tiene una biblioteca y un lugar donde se guarda
los materiales.

DESPUES DE LA PRESENTACIÓN

 Responden las preguntas que hagan sus compañeros y compañeras.

 Escuchan sugerencias para mejorar su presentación.
 La docente después de la presentación presenta carteles con objetos del aula y fotos de algunos
niños.

MESAS LIBROS RODOLFO

SARA SEGUNDO GRADO ESCOBA

 Se les da la explicación de los nombres mencionados y se les dice que esos nombres se les
denomina como:

SUSTANTIVOS
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 Los niños leen otros nombres propios de personas, animales y objetos que la docente les brinda.

perro Graciela pizarra basurero José

televisor río puente pato carro vaca pelota

 Seguidamente los niños dictan a la maestra diversos sustantivos, en esta ocasión hacer que todos
participen.
 Al finalizar la docente les reparte la lectura “una tarde en el circo”
 Leen en coro a voz alta junto con la maestra, después los niños lo harán en forma individual.

Una tarde en el Circo

Una tarde mi Abuelo Javier me
llevo al circo.
El primero en aparecer en el
escenario fue un señor Manuel, era
el encargado de anunciar los
números que se representarían.
Los payasos entraron al escenario
corriendo. Luego, apareció una domadora de animales. Se
llamaba Susana y hacía bailar a un perrito
llamado bolita.
Después del intermedio salió un domador
llamado Carlos que hacía caminar a un
caballo.
Al final, llegaron los equilibristas y los
trapecistas.

 Después de haber leído extraen las palabras resaltadas en la lectura.

PALABRAS RESALTADAS DE LA LECTURA

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Todas las palabras que has escritos son…

¡Si! Son sustantivos. Pero si observas con atención, hay dos tipos
de sustantivos en tu lista y te ayudaremos a descubrirlo.

Los nombres simples de lugares, de animales y de personas son sustantivos comunes.

En la lectura son:
Circo, abuelo, trapecistas, domador, anunciador, perro, caballo, etc.

Los otros nombres especiales que distinguen a personas, animales o lugares son sustantivos
propios.
En la lectura son:
Javier, bolita, Susana y Manuel
Se escribe siempre con mayúsculas.

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 Para afianzar el tema tratado, propondremos este juego.

JUGUEMOS A SUS MARCAS….LISTOS…..
Escribe palabras con la letra inicial que tu profesor (a) indique.

Tuti letri

Letra Nombre de Animales Objetos Lugares Sentimientos Valores

personas

CIERRE

Metacognición:

 Dialogan como fue su participación en la presentación y cómo se sintieron.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
aula para la presentación.
-
organización en la presentación.
-
personas, y objetos que encuentra en el aula.

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FICHAS
 Describe como es tu colegio en forma oral

 Completa este esquema que india las clases de sustantivos

Sustantivos

 Observa:

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 Clasifica las personas, animales, cosas, lugares, sentimientos, valores que observas en la lámina.
Escríbelas en la columna que corresponda.

Personajes Animales Objetos Lugares Sentimientos Valores

 Clasifica y escribe los sustantivos comunes y propios.

Monica es la enfermera del colegio Trinidad y ella ayuda cuando un niño se siente mal.
Unas: Curitas, alcohol, algodón y termómetro.

Sustantivos Propios: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Sustantivos comunes: _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

El señor Benjamín es el portero del colegio. Tiene un gatita llamada Michufus. Benjamín siempre
ayuda a Ernesto con sus dibujos.
Sustantivos Propios: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
Sustantivos comunes: _____________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Planifica la Describe Identifica los
descripción oral como quedo sustantivos
de como quedo el aula como nombres
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su aula para la después de la de personas, y
presentación organización objetos que
en la encuentra en el
presentación aula
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMATICA

INICIO

Motivación
 Se entrega estas situaciones a cada estudiante para resolverlo de manera rápida.
Loreto tenía 6 lápices y le regalaron 1 Andrea tenía 4 globos y le regalaron 2
¿Cuántos lápices tiene ahora? ¿Cuántos globos tiene ahora?

Saberes previos
 Responden a preguntas: ¿ En estas situaciones se va agregar o quitar? ¿Qué es agregar?
Conflicto cognitivo
 ¿Al agregar una cantidad se suma o resta
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a resolver problemas agregando Y DESCOMPONIENDO cantidades

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Cuidar los materiales
Escuchar
DESARROLLO
 Se plantea la situación problemática
 Sara y su familia están recordando la visita que hicieron a Chupaca y el día especial que pasaron
haciendo nuevos amigos. Cuando Sara y 10 miembros de su familia llegaron al hospedaje, allí ya
se encontraban 8 turistas extranjeros. El dueño hospedaba en orden, desde la primera habitación,
según iban llegando los huéspedes. ¿Cuántas personas hay ahora en el hospedaje?
 Horas después, llegaron dos huéspedes más. ¿Cuántas personas hay ahora en el hospedaje?

Comprensión del problema

 Leen el problema y responden a preguntas
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos hay en el problema?
¿Cuál es la pregunta del problema?
 Explican con sus propias palabras el problema
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas
¿Qué harías para resolver la situación?
¿Con qué material representarías a los huéspedes?
¿Dónde se ubicará el primer huésped? Recuerda que deben esta en orden.

Socialización y representación

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 Se explica el problema usando chapas y se ubica en el dibujo de un hospedaje que es el tablero de

huéspedes

 Ubican los datos para dar solución en el siguiente esquema, donde se coloca la cantidad inicial y se
agrega la cantidad de huésped que llegan , se hace identificar a las niñas y niños si se va a sumar o
restar.

Esquema

 Se explica:

Si agregas es sumar y si quitas es restar.

 Representan en forma simbólica con la operación de la adición y usan el tablero de valor posicional.

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 Siguen usando el tablero de huésped para resolver está pregunta del problema planteado.
Horas después, llegaron dos huéspedes más. ¿Cuántas personas hay ahora en el hospedaje?

 Usan el esquema para agregar la cantidad

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 Resuleven de forma simbólica

Formalización

 Se explica que para agregar cantidades se realiza una adición, porque al hacer una suma estamos
agregando cantidades.

Para solucionar el problema, tuviste que agregar o quitar datos a la cantidad

inicial de la situación. Por ejemplo, a los huéspedes que estaban en el hotel, se
les sumaron los que llegaron. Por otro lado, aprendiste que se puede resolver un
problema usando materiales, con un esquema o con una operación

 Representamos con base diez La cantidad de turistas del hospedaje.

+ + =

Entonces en : 20 = 2 decenas y 0 unidades

 Realizamos otros ejercicios.

Nico y Paola juegan con bloques lógicos, fichas cuadradas y cuentas.
1. ¿Cuántas piezas le trajo Nico?

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Hugo representa con un círculo cada pieza

Nico le trajo ______ piezas.

Descomponemos la cantidad de bloques que tiene en total Paola.

16 = 1 decena y 6 unidades

Representamos:

2. ¿Cuántas fichas cuadradas trajo la profesora?

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 Descomponemos la cantidad de fichas que tienen los niños.

23 = 2 decenas y 3 unidades
Representamos:

CIERRE

Metacognición:

 Dialogan mediante las preguntas

¿Qué material usaste para resolver los problemas?
¿Te ayudaron el tablero del hospedaje y las tapitas?
Para resolver los problemas, ¿Tuviste que agregar o quitar? ¿Por qué decidiste hacerlo así?
Si agregas, ¿Qué operación realizas? Y si quitas, ¿Qué operación haces?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
algunos más.
-
-

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FICHAS
1. En un microbús viajan 18 pasajeros. Si en una parada suben 9 más ¿Cuántos pasajeros hay ahora
en el microbús?

Respuesta: Hay _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?
____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

2. Rubén caminó 6 calles de su casa al parque, 5 calles del parque a su escuela y 8 calles más de su
escuela a la casa de su tía Magdalena ¿Cuántas calles caminó en total?

Respuesta: Caminó _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

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Representamos:

3. Angelina tenía 13 muñequitas y en su cumpleaños le regalaron otras 8 ¿Cuántas tiene ahora?

Respuesta: Tiene _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?
____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

4. En un panal había 4 abejas, si llegaron 10 más ¿Cuántas abejas hay en total?}

Respuesta: Hay _____________________

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¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

5. En una canasta hay 25 bananos. Juan coloca 34 bananos más. ¿Cuántos bananos hay en total?

Respuesta: Hay _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

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6. Un zapatero reparo 11 zapatos por la mañana y 12 por la tarde. ¿Cuántos zapatos reparó en total?

Respuesta: Hay _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

7. Carlos saca por la mañana 15 juguetes de una caja, luego por la tarde saca otras 36, ¿Cuántos
juguetes ha sacado en total a lo largo del día?

Respuesta: Ha sacado _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

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Representamos:

8. Don Gaspar tiene 33 ovejas y compra 6 más. ¿Cuántas ovejas tiene en total?

Respuesta: Hay _____________________

¿Cuántas decenas y unidades hay?
____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

9. Hay 52 pollitos. Nacen 27 ¿Cuántos pollitos hay en total?

Respuesta: Hay _____________________

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¿Cuántas decenas y unidades hay?

____= ___ decenas y ___ unidades

Representamos:

 Repasamos la descomposición de números.

1. ¿Cuántos plátanos hay en total? Descompón en decenas y unidades

____ = _____ decenas y _____ unidades

¿Y cuántos chocolates hay?

____ = _____ decenas y _____ unidades

2. Realiza la descomposición de los siguientes números:

36 = ___ decenas y ___ unidades +
98 = ___ decenas y ___ unidades +
51 = ___ decenas y ___ unidades +
49 = ___ decenas y ___ unidades +
63 = ___ decenas y ___ unidades
+

3. En una caja hay 53 manzanas y en otra hay 42 manzanas

Si te piden guardar todas las manzanas en cajas de 10 manzanas cada una, ¿Cuántas cajas
necesitarías y cuántas manzanas te sobrarían?
Subraya la respuesta correcta:
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a. Necesitaría 95 cajas y no me sobrarían manzanas.

b. Necesitaría 5 cajas y me sobrarían 5 manzanas.
c. Necesitaría 9 cajas y me sobrarían 5 manzanas

 Representa el número de decenas y unidades de cada numero

D U
En 43 hay ___ decenas y ___ unidades
En 81 hay ___ decenas y ___ unidad
En 83 hay ___ decenas y ___ unidades
En 74 hay ___ decenas y ___ unidades

 Observa el ejemplo y completa.

98 84
9 decenas + 8 unidades ___ decenas + ___ unidades
90 + 8 ____ + _____

72 59
9 decenas + 8 unidades ___ decenas + ___ unidades
90 + 8 ____ + _____

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Ubica datos en Representa con Explica el
el problema dibujos las significado de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situaciones de algunos más
agregar algunos
más.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA N° 4

CUIDADO DE PERTENECÍAS DEL AULA

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
Convive y participa - - - -
democráticamente sus compañeros situaciones de acciones para
- respetando sus diferencias no cuidar las cuidar sus
personas. y tratándolos con pertenencias pertenencias
amabilidad y respeto. -
-
Cumple con sus deberes cuidar sus
acuerdos y leyes.
en el aula, para beneficio pertenencias
- de todos y de acuerdo a
manera constructiva. su edad.
-
públicos.
-
promueven el bienestar
común.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las niñas y niños aprendan porque es importante cuidar las pertenencias del aula y sus
pertenencias personales y como pueden hacerlo
Presentación:

 Visualizan el cuento “El desorden del salón de clases de Molly”

https://youtu.be/5p4Ml9R0WX8

 Se motiva a los niños y niñas para que esten atentos al cuento que van a visualizar , se les dice que
deben estar muy atentos ya que es una historia interesante
 Responden a preguntas
¿Cómo estaba el salón de Moly?
¿Qué peligros provoca el desorden?
Desarrollo:

 Observan la imagen de aulas

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 Responden a preguntas
¿Qué hacen los niños y niñas de la ilustración?
¿Creen que estén cuidando las materiales del aula?
¿Cómo debemos cuidar el aula? ¿Cómo deben cuidar los útiles escolares personales?
 Se explica algunas recomendaciones para el cuidado del aula
 Evitar rayar o ensuciar las paredes de las aulas y las pizarras, ni cerrar las puertas de forma
brusca.
 Procura no arrastrar ni pararte sobre las sillas y mesas, tampoco las rayes. Ellas te
acompañarán todo el año y debes cuidarlas.

 Se invita a escuchar la historia de Ana

Ana nunca encuentra sus crayolas y siempre tiene que pedir prestado a
sus compañeros. Su mamá le ha dicho que debe cuidar sus cosas, porque
se quedará sin pintar sus dibujos. Además, su mamá tiene que gastar
dinero para comprar nuevas crayolas cada vez que las pierde.
 Responde la pregunta:
¿Qué material pierde Ana muy seguido? Pinta.

¿Cuáles de estos consejos le darías a Ana?

a. Pedir prestada las b. Guardar las crayolas en su

crayolas a sus caja cuando ya no las uses.
compañeros.

c. Poner una etiqueta con su d. Revisar cuando se vaya a casa

nombre en cada crayola. que todas sus cosas están en
su mochila.

CIERRE:

 Dibuja en una hoja tres objetos que te pertenecen y te gustan

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1. ¿Por qué son importante para ti?

2. ¿Qué puede pasarles si no las cuidas?

3. Menciona 3 acciones que realizas para cuidarlas

4. Completa:
Yo cuido mis pertenencias porque ___________________________________________

_______________________________________________________________________

Después de la hora de tutoría:

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FICHA

¿Cómo puedes cuidar tus útiles escolares?

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__________________________________________________________________________________
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Recorta y pega los útiles escolares que el niño necesita para realizar su tarea.

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Marca con una X donde los niños y niñas cuidan sus pertenencias

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera
constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Criterios
Analiza situaciones de no Manifiesta como cuidar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuidar las pertenencias sus pertenencias

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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