ACTIVIDAD N° 06

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación
Enfoque ambiental
C Escucha y Se comunica - Recupera - Expres Escucha, hace Escala de
opina sobre el oralmente en su información a ideas sobre preguntas y valoración
texto que lee lengua materna. explícita de los el texto participa de las
“Uso - Obtiene textos orales que escuchado situaciones de
responsable información del escucha (nombres - Opina diálogo.
de residuos” texto oral. de personas y sobre el uso
- Infiere e personajes, hechos responsable
interpreta y lugares) y que de residuos.
información del presentan
texto oral. vocabulario de uso
frecuente.
- Adecúa,
organiza y - Dice de qué trata el
desarrolla las texto y cuál es su
ideas de forma propósito
coherente y comunicativo; para
cohesionada. ello, se apoya en la
información
- Utiliza
recurrente del texto
recursos no
y en su
verbales y
experiencia.
paraverbales de
forma estratégica. - Adecúa su texto
oral a la situación
- Interactúa
comunicativa, a
estratégicamente
sus interlocutores y
con distintos
al propósito
interlocutores.
comunicativo,
- Reflexiona utilizando recursos
y evalúa la forma, no verbales (gestos
el contenido y y movimientos
contexto del texto corporales) y
oral. recurriendo a su
experiencia.
-Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece
relaciones lógicas
entre las ideas (en
especial, de
adición y
secuencia), a
través de algunos
conectores.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área Incorpora un
temático evaluación
vocabulario de uso
frecuente.
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece - Repres Resuelven Escala de
adiciones con de cantidad. relaciones entre enta con problemas de valoración
canje hasta - Traduce datos y acciones material cantidad con
40 cantidades a de agregar, quitar y concreto y adiciones con
expresiones juntar cantidades, y operación el canje hasta 40.
numéricas. las transforma en problema de
expresiones sumas con
- Comunica
numéricas (mo- canje.
su comprensión
sobre los números delo) de adición o - Explica
y las operaciones. sustracción con r con
números naturales ejemplos
- Usa
hasta 40. como se
estrategias y
realiza la
procedimientos de
suma con
estimación y
canjes con
cálculo.
apoyo de
- Argumenta material
afirmaciones concreto.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CYT ¿Cómo Explica el mundo - Describe las - Explica el Elabora una Escala de
respiramos? físico basándose en características y sistema maqueta del valoración
conocimientos sobre necesidades de los respiratorio. sistema
los seres vivos, seres vivos. - respiratorio y
Relaciona las
materia y energía, Ejemplo: El explica el
partes del
biodiversidad, Tierra estudiante describe proceso de
sistema
y universo. qué necesitan los respiración.
respiratorio.
- Comprende y usa seres vivos para
- Elabora una
conocimientos vivir: alimentos,
maqueta del
sobre los seres oxígeno, etc.
sistema
vivos, materia y
respiratorio.
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saluda e inicia el trabajo saludando a Dios, actualizando el calendario, registran la asistencia.

Motivación

 Recuerda con los estudiantes las sesiones anteriores, en las que a través de actividades investigaron
y analizaron diversas fuentes referidas al impacto que tiene el mal manejo de los residuos sólidos en
el ambiente y en la salud de las personas.

Saberes previos

 Pide que, voluntariamente, mencionen nombres de algunos residuos sólidos que afectan nuestra
salud y de otros residuos sólidos que pueden ser aprovechados. Registra la participación de todos en
la pizarra.

Conflicto cognitivo

 Comenta que pensando en esta situación, compartirás con ellos un texto relacionado con el tema que
vienen trabajando.
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy leerán un texto y determinarán de qué trata; además, intercambiarán
opiniones sobre el mismo entre compañeros/as”.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pide a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste. Pueden usar cojines, petates, una
alfombra o lo que tengan para que se sientan cómodos al escuchar el cuento, dentro o fuera del aula.
Acomódate en un lugar en el que todas y todos te puedan ver, de preferencia en una silla.
 Presenta la situación a los(as) participantes diciéndoles: “Tengo un cuento que encontré en internet,
es posible que alguna o alguno de ustedes lo conozca, se llama “El monstruo de la basura”.
 Pregunta acerca del tipo de texto que se está tratando: ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿Será un
cuento?, ¿Por qué lo creen?
 Lee el título del cuento y pregúntales por qué dirá: “El monstruo de la basura”, ¿Crees que existe un
monstruo?, ¿Sobre qué creen que tratará el texto? Toma nota en la pizarra o en un papelote de las
hipótesis que se plantean.
 Invita a los(as) participantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber qué historia nos contará este
cuento?
 Establece los acuerdos para realizar la lectura del cuento. Diles: “Voy a leer el cuento y después
vamos a hacer comentarios”

DURANTE LA LECTURA

 Ordena a los estudiantes en media luna e indica que ESCUCHEN con mucha atención. Menciona
que, en cada párrafo dialogarán y responderán preguntas oralmente, con la participación de los
estudiantes. anexo1.
 Comenta que esta forma de lectura los ayudará a entender mejor la información del diálogo de los
personajes y les permitirá responder las preguntas.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gustó la
historia?, ¿por qué?, ¿qué les pareció el cuento el monstruo de la basura?, ¿qué opinan del monstruo
de la basura?
 Confronta la lectura del cuento con las hipótesis planteadas por tus estudiantes.
 Aprovecha el intercambio para que los niños y las niñas ubiquen información importante en el cuento,
que les va a permitir realizar inferencias, como las de causa-efecto.

ANEXO 1
¿Qué hizo canela con su botella?

¿Qué le sucedió a Canela?

¿Quién se le acercó? ¿Qué le

dijo?
 ¿Qué le contaron al zorro?

¿Qué poder tenía el monstruo?

¿Qué hace forestin? ¿Crees que

esta bien lo que hace?
¿Qué hicieron con el zorro de la
basura?¿Nosotros podemos
evitar al zorro de la basura?

Asi como quedó esta ciudad;

¿nosotros podemos mantener
nuestra ciudad? ¿qué
haciendo?.
 Colorean:

 Dialogan: ¿Por qué es importante mantener limpio nuestros espacios?

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Expreso ideas sobre el texto escuchado
Opino sobre el uso responsable de residuos
 FICHA
Escucha otro cuento narrado por un familiar y respondes las preguntas.

ZAFACONCITO EL CUIDADOR DEL MEDIO AMBIENTE

En un parque de diversiones donde se reunían muchos niños, estaba Juanita en un columpio y su

amigo Ramoncito jugando a la pelota. Mientras cerca de allí, un heladero estaba vociferando:
- Helados, helados.
Roberto al escuchar al heladero, dejó de jugar a la pelota sorpresivamente y
fue tras él a comprar dos helados. A Juanita le gustaba el de fresa y a
Ramoncito el de guanábana.
Ambos sonrientes, volvían a los columpios mientras disfrutaban de los
helados.
Una vez que terminaron los helados, a Ramoncito se le ocurrió una idea:
-Juanita, ¿serás capaz de encestar tu tarro del helado vacío en ese zafacón, a
esta distancia?
- Lo intentaré. Contestó ella.
Juanita lanzó su tarro lo más tarro lo más fuerte posible, pero su tiró se le
quedó corto. No llegó ni a rozar el zafacón.
Ramoncito se empezó a reír. Juanita engurruñada le dijo:
- ¡Pues ahora inténtalo tú, a ver si eres capaz de encestarla!
- ¡Será facilísimo, ya verás! ¡Tú observa!
Ramoncito, tomó impulso y lanzó con todas sus fuerzas su tarro. Su tiro fue tan fuerte, que
sobrepasó el zafacón. Ambos se miraron y se empezaron a reír. De repente, escucharon una extraña
voz:
- ¡Eh! ¡Ustedes dos!
Ambos, se quedaron boquiabiertos al ver quién les llamaba...
- ¿Quién eres? Preguntó Juanita asustada.
-Soy Zafaconcito ¿Por qué juegan tan sucio? ¿Por qué están haciendo este
reguero? - Preguntó enfadado.
- ¡Porque todos lo hacen! ¡Todos riegan la basura por el parque! ¡Hay mucha
basura como botellas de, plástico, vasos, funditas de yuquitas de papel, que no
son nuestras! iQué mas da una más o una menos! Dijo Ramoncito.
- ¿Y creen que eso es correcto? ¿Cuándo comen un helado en su casa también
riegan la basura por el suelo?
- ¡No! ¡La llevamos al zafacón! - Respondieron
ambos.
- ¡Muy bien! Eso mismo deben hacer en los
parques, en las calles y en cualquier lugar.
Sugirió Zafaconcito.
-Además, si tiran la basura al suelo, ¿saben
cuánto tiempo tarda en descomponerse?
Zafaconcito, al ver que no respondían, les explicó
con varios ejemplos cuánto tiempo tarda en
descomponerse la basura:
- Cuando la basura sale de su casa ¿qué creen
ustedes que sucede con ella? Preguntó Zafaconcito.
La echan en la boca de un camión y éste la aplasta y desaparece. Dijo Ramoncito.
- Esos son los camiones compactadores y aparentemente es así, pero ahí y no desaparece, sólo es
transportada en el camión a otro lugar.
- ¿Qué sucede con esa basura? Preguntó Juanita.
- Se va acumulando en espacios destinados para esos fines que se llaman
vertederos y según va pasando el tiempo estos se van llenando.
¿Saben qué cantidad, de basura recolecta el ayuntamiento diariamente en el
Distrito Nocional?
Ramoncito dijo más de 100 mil libras, mientras que Juanita trató de
exagerar y dijo un millón
Zafaconcito se empezó a reír, y les dio el dato real de 4 millones se quedaron con la boca abierta.
-Tenemos que tomar conciencia sobre el consumo desmedido y la generación de basura que cada día
va en aumento. Aclaró seriamente Zafaconcito.
-Cuando tiramos la basura en cualquier lugar o abandonamos la funda en la calle, atraemos ratas,
cucarachas, moscas y mosquitos que pueden transmitir muchas enfermedades.
- ¿Qué tipo de enfermedades? Preguntó Juanita.
- De tipo infeccioso, como por ejemplo la malaria, la diarrea o la fiebre.
- ¿Y entonces qué hacemos? Preguntaron los niños preocupados Zafaconcito les contestó, dándoles
varios consejos:
Estén pendientes de los horarios del camión
de basura para sacar la funda bien amarrada
solo el día y la hora cuando la recogen en el
vecindario. Y tampoco la saquen en días
lluviosos, porque la basura podría tapar el
drenaje y acabar en el río o en la playa.
- iQué bien! ¿Entonces así no vamos a tener
más problema de basura?
- No es tan fácil. La cantidad de basura
crece cada día y todos los vertederos se van
llenando, convirtiéndose en puntos de contaminación. Contestó Zafaconcito.
- Entonces no hay solución, ¿vamos a vivir acorralados por la basura?
- ¡Si, hay varias cosas que podemos hacer!, tal como aplicar las 3R.
- ¿Las 3R? Preguntaron los niños.
- Si, 3R: REDUCIR, REUSAR y RECICLAR los residuos sólidos o basura.
- ¿Y qué significa reducir? Preguntó Juanita.
- REDUCIR es disminuir la cantidad de residuos que generamos y de productos que consumimos sin
necesidad.
- ¿y reusar? Preguntó Ramoncito.
- REUSAR es volver a utilizar aquellas cosas que todavía pueden servir.
- ¿Y reciclar? Preguntaron ambos.
- RECICLAR consiste en rescatar los residuos para volver a
utilizarlos en la fabricación de nuevos productos. Lo primero
que debemos hacer es clasificar los residuos según su material;
por ejemplo: podemos reciclar el vidrio, el papel, los, metales
- ¡Yo quiero aplicar las 3R! Dijeron los niños entusiasmados.
- Pero para aplicar las 3R se requiere un esfuerzo de nuestra
parte. Eso sí, cuando las apliquemos tendremos un ambiente
más sano.
 Ramoncito y Juanita aprendieron la lección. Cogieron sus tarros usados de Retado y las botaron
dentro de Zafaconcito. Y desde entonces, siempre aplicaron las 3R con el objetivo de conseguir un
mundo más limpio y ecológico.

 Responde en tu cuaderno:
- ¿De quienes habla el cuento?
- ¿Qué hacían estos niños?
- ¿Quién le habló a los niños? ¿Qué es un zafacón?
- ¿Qué ejemplos les dio de lo que tarde en descomponerse la basura?
- ¿Cuánta basura se recolecta al día realmente?
- ¿De qué tenemos que tomar conciencia?
- ¿Qué tipo de animales trae los basurales y que enfermedades nos pueden contagiar?
- ¿Qué consejos le dio zafaconcito, para evitar la acumulación de basura?
- ¿En qué consiste las 3R? Explícalo mediante un organizador gráfico
- ¿Qué lección aprendieron los niños?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Expresa ideas Opina sobre el
sobre el texto uso responsable
escuchado de residuos.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

Saberes previos

 Se pregunta: ¿Qué cantidad tiene cada grupo de niños?

Conflicto cognitivo

 Se pregunta: ¿Podemos canjear las unidades de la primera imagen? ¿Cuántas decenas podeos
canjear?
 El propósito del día de hoy es:
Resolverán problemas de suma de canje, usando materiales concretos y la
operación en el tablero posicional.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

 Presenta la situación en la pizarra y entrega a los estudiantes.

 Leen el problema.

La señora María comproó 17 canastas y 25 canastos de

reciclaje ¿Cuántos adornos de reciclaje compró la señora
María?

Comprensión de la situación

 Relee y responde a preguntas: ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué hizo la señora María?
¿Cuántas canastas son? ¿Cuántos canastos son? ¿Qué nos pide el problema? responden oralmente.

Búsqueda de estrategias.

 Indica que escuchen piensen y respondan:

 Orienta a la búsqueda de sus estrategias para solucionar el problema.
 Plantea algunas preguntas: ¿Qué harán para solucionar el problema?, ¿Con qué materiales se
apoyarán
 Pregunta: ¿Qué materiales te ayudara a resolver el problema?
 Indica podríamos utilizar el material base 10, el tablero de valor posicional, tapitas de botella o
regletas de colores. ¿Cómo resolveremos el problema?

 Indica que en esta oportunidad vamos a utilizar el material base 10 y el tablero de valor posicional.
Los responsables reparten el material del sector de matemáticas.
 Invita a representar los datos del problema con materiales concretos del aula. Luego pregúntales:
¿Qué harán para saber cuántos adornos de reciclaje compro la señora María?.
 Se espera que los niños representen con los materiales concretos los datos de problema y que
procedan a juntar los elementos para saber cuántos hay en total.
 Después pídeles que verbalicen la representación del problema.
 Aplica estrategias siguiendo las indicaciones dadas.
 Representa con tu material base 10 realizando el canje.
 Representa primero las canastas Ahora representa los canastos. y al final el total de adornos de
reciclaje.
Canastas

canastos

Recuerdales que : 10 U es igual a 1 D.

 Respóndemos a: ¿Cuántos adornos de reciclaje compró la señora María?

La señora María compró 42 adornos de reciclaje.

 Ayuda a representar el problema en el tablero de valor posicional. Durante este proceso es necesario
que observes y acompañes a los estudiantes para que realicen los canjes de unidades a decenas.
Para ello, pregúntales: ¿cuántas unidades hay en el tablero de valor posicional?, ¿qué debemos
hacer cuando hay 10 o más de 10 unidades?, ¿con qué realizamos el canje?
 Representan simbólicamente los datos en el tablero de valor posicional.

 Recuerdales que :Para sumar iniciamos por las unidades y luego las decenas.

Socializa

 Pide a los estudiantes a socializar el resultado del problema. Acompáñalos durante este proceso y
corrige juntamente con ellos. Para ello, pide a los niños que representen la suma con el canje. Luego
pregúntales por donde iniciamos a sumar, ¿Cuántas unidades equivale a 1 decena?

Reflexión y Formalización

 Pregunta: ¿Con qué material hemos resuelto el problema?

 ¿Cuántas unidades hemos realizado el canje para una decena?
 Cuando sumamos en el tablero de valor posicional por dónde iniciamos a sumar; luego nos salió
como resultado 12 que registramos en el resultado la Unidad o la decena.

Siempre que tengamos 10 unidades se agrupan en 1 decena y se dejan en el orden de las

unidades aquellas con las que no es posible hacer un nuevo grupo de diez.

Planteamiento de otras situaciones.

 Invita a los niños y niñas a resolver otros problemas.

 Monitorea y acompáñalos en el proceso de desarrollo de resolución los problemas.
Julio compró 16 carritos y 27 muñecas. ¿Cuántos juguetes compró en total Julio?

 Reforzando las adiciones con canje.

Arma y resuelve:

Resuelve las siguientes sumas con canje.

Suma de dos dígitos más un dígito. Calcula cada suma.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Representé con material concreto y

operación el problema de sumas con
canje.
Expliqué con ejemplos cómo se realiza
una suma con canje con el apoyo de
material concreto.
 FICHAS
1. Resuelve las siguientes operaciones.

2. Resuelve:
3. ¡¡ A sumar!!
4. Suma y colorea según la indicación.
5. Resuelve sumas de dos sumandos en vertical llevando con números naturales hasta 49.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa con Explica con
material concreto ejemplos cómo se
y operación el realiza una suma
problema de con canje con el
sumas con canje. apoyo de material
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes concreto.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Pida a los estudiantes que, con los ojos cerrados y sentados con la espalda erguida, se concentren en
el proceso de respiración.
 Solicite que realicen ejercicios de respiración en esa postura, por lo menos por 3 minutos.
 Realice con ellos otros ejercicios de respiración. Por ejemplo, los estudiantes pueden inhalar,
mantener la respiración durante tres segundos y luego exhalar. El estudiante también puede inhalar,
exhalar y luego esperar tres segundos antes de inhalar de nuevo.
 Invite a los estudiantes a trotar alrededor del patio o dentro del salón de clases.
 Pídales que, de nuevo, con los ojos cerrados y sentados con la espalda erguida, se concentren en el
proceso de respiración.
 Pregúnteles si este varió en relación con el primer ejercicio.
 Pida que, por un instante, se tapen la nariz y dejen de respirar.
Saberes previos

 Plantee a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿es el sonido de la inhalación igual al sonido de la
exhalación? ¿Suena temblorosa su respiración?
 ¿Cómo se sintieron?, ¿En el día a día están conscientes del proceso de respiración que realizan?,
¿Qué diferencia notan entre la respiración estando sentados y la respiración después de correr?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Es importante la respiración? ¿Con que parte del cuerpo respiramos?
 El propósito del día de hoy es:

Explicaran ¿Cómo respiramos?

 Proponemos normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los compañeros

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Leen la siguiente situación grupalmente

María quiere saber, ¿Cómo es posible disfrutar de las aventuras en la vida?
Juan le dice: - sigamos el camino a la escuela y harás algo
 Dime Juan, ¿Qué haré?
¡Espera, pronto lo sabrás! Cuando quieras saltar, toma aire con tu nariz, luego saca el aire y cuenta
las veces que saltas

.¿Qué parte del cuerpo utiliza María para tomar el aire?

¿Para dónde se va el aire que respira María?
¿Qué pasaría si María no dejara entrar aire a su cuerpo?
¿Con qué parte del cuerpo respiramos?
 Coloreo la imagen:

 Salto las burbujas tomando aire en las flechas y expulsando el aire diciendo la sílaba correcta

 Coloco una bolita de papel al inicio del camino y soplo hasta llegar al final.

Planteamiento de la hipótesis

 Plantean respuestas o posibles explicaciones a la pregunta en macro grupo con lluvia de ideas.
 Se escucha las respuestas y las plasma en un papel, el cual exhibe en un lugar estratégico del aula.

Elaboración del plan de acción

 Menciono que las hipótesis planteadas son variadas, por lo que resulta necesario realizar algunas
actividades para comprobar cuáles son correctas.
 Pido que menciones las acciones que consideren correctas para comprobar sus hipótesis.
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
 Para comprobar tu respuesta, te invitamos a leer la información y responder preguntas.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Leen la información
 Aprendemos
Los pulmones

El proceso que realizamos para recibir y expulsar aire del medio, se llama respiración.
La respiración inicia cuando tomamos aire por la nariz.
Es un proceso que consiste en el ingreso de aire a través de nuestras fosas nasales. Una vez que el
aire ingresa a los pulmones, allí se produce el intercambio de gases: el oxígeno se queda y el dióxido
de carbono sale.
El oxígeno es indispensable para la respiración.
 En la respiración ocurren dos eventos:
• La inspiración es la entrada de aire al cuerpo.
• La espiración es la salida de aire del cuerpo.
 Realizan la inspiración y espiración.
1. Hacemos el ejercicio de inspiración y espiración.
2. Observamos nuestro tórax y explicamos.

RECUERDA
Los seres humanos tenemos dos pulmones, estos son los órganos que permiten el proceso de la
respiración. Sirven para limpiar el aire que respiramos. Se localizan en el tronco, lugar donde está el
tórax y están protegidos por los huesos de las costillas.
La función de los pulmones es realizar el intercambio gaseoso.
 Estructuración del saber construido

 Demuestran el proceso de la respiración construyéndolo y explican ¿Cómo respiramos?

 En el proceso de la respiración participan varios órganos: la nariz, la boca, la tráquea y los pulmones.
 Construimos un modelo y explicamos como respiramos.

Materiales
a) 1 pliego de papel bond grande.
b) 1 hoja de papel color crema.
c) 1 hoja de papel color morado.
d) 1 hoja de papel color rojo.
e) Pegamento.
f) Tijeras.
g) Lápices.
Procedimiento
a) Trazamos la forma del cuerpo
b) Calcamos y recortamos las plantillas de los órganos entregadas por la maestra o el maestro.
c) Ubicamos cada órgano en la forma del cuerpo trazado.
d) Pegamos y exponemos nuestro trabajo.

 Relaciono con una línea la palabra con cada órgano que participa en la respiración

 Utilizo la imagen para contestar.

Evaluación y comunicación

Vamos a jugar con el dado imitador

1. Respondemos:

a. ¿Qué órgano del cuerpo se utiliza para respirar?

_____________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo se llama la entrada y salida de aire de los pulmones?

_____________________________________________________________________________________
c. ¿Por qué son importantes los pulmones? Tiramos el dado y según la cara que muestra
realizamos la acción.

_____________________________________________________________________________________
 Calque y construya con la plantilla, un cubo para la actividad

Señalamos las imágenes que representan el cuidado de los pulmones.

RECUERDA
Para cuidar los pulmones debemos hacer ejercicio, protegernos al estar en lugares fríos, respirar por la
nariz, sentarse y pararse derecho, evitar lugares donde haya humo, polvo y gases

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explico el sistema respiratorio.

Relaciono las partes del sistema respiratorio.
Elaboro una maqueta del sistema respiratorio.
 FICHAS
Elabora una maqueta del sistema respiratorio.

Completo el crucigrama.

Coloreo el cuadrado de la respuesta correcta:

a) ¿Cuántos pulmones tienen las niñas y los niños?

5 2 1

b) ¿Dónde se encuentran los pulmones?

Tronco
Cabeza
Extremidades

c) ¿Cuándo cuidamos el aire que respiramos?

Al sembrar un árbol.
Al quemar el bosque.
Al tirar basura.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica el sistema Relaciona las Elabora una
respiratorio. partes del sistema maqueta del
respiratorio. sistema
respiratorio
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10