__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Inclusivo o de Atención a la diversidad evaluación

C Escuchamos Se comunica - - Relato de Lista de

y relatamos oralmente en su información información anécdota cotejo.
Anécdotas lengua materna. explícita de los de anécdotas participación
- textos orales que que escucha oral
información del escucha con atención.
texto oral. seleccionando -
datos específicos anécdotas
-
(nombres de empleando
información del
personas y perso- gestos y
texto oral.
najes, acciones, movimientos
- hechos, lugares y
estratégicamente corporales
fechas), y que que
con distintos presentan
interlocutores. enfatizan lo
vocabulario de uso que dice.
frecuente y
-
sinónimos.
contacto
- visual y se
intercambios orales apoya
alternando roles de en el volumen
hablante y oyente, y la
(Anécdotas) formu- entonación de
lando preguntas, su voz para
explicando sus transmitir
respuestas y emociones.
haciendo
comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas
y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.
PS Somos Construye su - - Ficha de trabajo Lista de
personas identidad características característica cotejo
valiosas - físicas, cualidades s y cualidades
mismo e intereses, y las que lo hacen
fortalezas que le una persona
-
permiten lograr sus única y
emociones.
metas; manifiesta valiosa.
- que estas lo hacen -
de manera una persona única
integral y tiene y puede
y valiosa que forma desarrollar
responsable de parte de una
acuerdo a su diversas
comunidad familiar
etapa de habilidades
y escolar. Participa
desarrollo y con seguridad y -
madurez. ficha personal
confianza en las
de sus
tradiciones,
característica
________________________________________4° Marzo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
costumbres y s físicas y
prácticas culturales psicológicas.
Campo que caracterizan a Instr. de
Área su familia e
temático evaluación
institución
educativa, y
muestra aprecio
por ellas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes saludándolos amablemente.

 Se entrega un ejemplar de una anécdota a cada equipo de trabajo y se invita a leer.

¡QUÉ DESCUIDO!
Durante mis vacaciones pase días muy divertidos.
Un día con mis papás fuimos a un centro comercial donde había juegos mecánicos. Mamá recordó que debía
pagar el recibo de luz. Papá se quedó en una fila del banco y mamá se dirigió a otra para ver cuál avanzaba
más rápido. Yo me distraje y al final los perdí de vista. Miraba a todos lados y me asusté mucho. Luego me
acerqué a un policía y le dije que me había perdido. Me preguntaron mi nombre, el nombre de mis padres y
mi dirección.
Papá y mamá no se habían dado cuenta. El creía que estaba con mamá, y ella, que estaba con papá. Al final,
cuando escucharon sus nombres por los altavoces se asustaron mucho. Creo que se sintieron culpables, pues
ese día me dieron todo lo que pedí.

Saberes previos

 ¿Qué texto es el que leyeron?,¿Cómo podrían narrar un texto parecido relacionado a las experiencias
de sus vacaciones?,¿Cómo podemos escuchar atentamente experiencias narradas?.
 Responden preguntas: ¿Cómo les ha ido en sus vacaciones?,¿Qué podríamos hacer para escuchar
las experiencias de sus vacaciones?

Conflicto cognitivo

 Recuperamos los saberes previos: ¿Creen que es una anécdota lo que le sucedió a Rubén?
¿Qué es una anécdota? ¿Cómo es una anécdota? ¿Para qué se escriben las anécdotas?
 El propósito del día de hoy es:

ESCUCHAR, RELATAR Y COMPARTIR ANÉCDOTAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Escuchar a sus compañeros.
 Levantar la mano antes de participar

DESARROLLO
________________________________________4° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
ANTES DE LA NARRACIÓN

 Observan imágenes de vivencias de un niño.

 Responden preguntas ¿Qué representan las imágenes? ¿En qué situación se encontraba el niño?
¿Alguna vez nos ha sucedido una situación parecida?, ¿Qué sucesos tuvieron durante sus
vacaciones?
 Planificamos con los estudiantes la narración de anécdotas que expresarán a través de un cuadro.
¿Qué vamos a escuchar y ¿Quiénes escucharán? ¿Para qué vamos a narrar
narrar? anécdotas?
- Nuestros compañeros, -
vacaciones. compañeras y profesora. nuestras vacaciones.

 Se pega un cartel en la pizarra y se explica sobre los aspectos que debemos tener en cuenta como
hablante y como oyente.
Como hablante Como oyente
- -
- compañeros(as)
respuestas que doy. -
- mi mano y espero que termine quien
esté hablando.
-
-
compañeros.

DURANTE LA NARRACIÓN

 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué anécdota contarás?

 Se indica que al contar anécdotas deben seguir la siguiente secuencia:

 Se da un tiempo a los niños y niñas para que comenten e intercambien preguntas y respuestas.
 Organizados en equipos hacen un listado sobre los hechos que relataron algunos de sus compañeros.

DESPUES DE LA NARRACIÓN

________________________________________4° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Pegamos carteles en la pizarra para que los estudiantes identifiquen:

a. ¿Qué es una anécdota?

Una gran noticia Una historia graciosa, real con Una historia inventada
hechos curiosos

b. ¿Cómo compartiste tu anécdota?

Por medio de dibujos Como una historia Contando en forma oral lo
que pasó

 Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron al narrar sus anécdotas?, ¿Será de utilidad haber
compartido nuestras anécdotas?
 Evalúan como narraron sus anécdotas en el momento que les tocó participar.
 Marcan con una ( X ) lo que realizaron al contar su anécdota.

Si te tocó contar SI NO Si te tocó escuchar SI NO

- -
- compañeros (as).
- -
día yo” “Una mañana yo” compañeros (as) contaban su
“Hasta que…” “…. al final”. anécdota.
- -
curioso. importantes de las anécdotas.

CIERRE

 Se recuerda a los estudiantes a través un cartel qué es una anécdota.

La anécdota es el relato de un hecho inesperado que nos ha sucedido o que hemos experimentando
personalmente.

 Para verificar lo aprendido evalúan la anécdota que narró su compañero:

Ficha de evaluación SI NO

- ¿Te gustó
mi anécdota?
- ¿Me
expresé de forma clara y segura?
- Hablé en
voz alta.
- Utilicé
expresiones como Un día yo…, hasta que… al final …
Nombre del compañero que evaluó
___________________________________________________

________________________________________4° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendieron acerca de la narración y escucha de

anécdotas? ¿Qué tuvieron en cuenta para narrar anécdotas? ¿Para qué sirve lo que aprendieron?
¿Cómo lo utilizarán en su vida diaria?
 Actividad de extensión: Resuelven una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee lo que está escrito en el recuadro.

Las niñas y los niños del cuarto grado, después de leer el texto “Nuevos amigos”, se ponen de
acuerdo para contarse una experiencia vivida sobre cómo se organizaron en sus primeros días
de clases.

¡Me parece una buena

¿Qué les parece si
contamos lo que nos pasó
cuando organizamos
nuestra aula?
idea! ¡Voy a contarles
¿Saben que lo que
cómo elegimos el nombre
haremos es contarnos una
de nuestros grupos!
anécdota?

2. Comenta con uno de tus compañeros o compañeras acerca de lo que han observado y
leído en la Imagen.

¿Qué están haciendo la niña y los niños? ¿Sobre qué están conversando la niña y los
¿Dónde se encuentran? niños?

¿Saben lo que es una anécdota? ¿Qué sugiere el niño de la chompa celeste?

3. Lee lo que dice Mateo y realiza la acción.

Cuando regresé al colegio, compartí con mis

amigos una de mis anécdotas favoritas.
Antes de compartir con nuestras compañeras y
compañeros, recordemos qué es una anécdota.

________________________________________4° Marzo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

4. Colorea el recuadro con la respuesta de cada pregunta.

Una anécdota es……

Una gran noticia. Una historia Una historia

graciosa o un inventada.
hecho curioso.

¿Cómo compartirás tu anécdota?

Por medio de un Como una Contando en

dibujo. historia. forma oral o que
pasó.

Yo no recordaba bien qué Yo le pregunté a la

era una anécdota, y por profesora y ella me dijo
eso no sabía qué contar. que una anécdota es una
breve historia en la que
contamos un hecho curioso
o gracioso que, nos ha
sucedido.

5. Ahora que sabes lo que es una anécdota, responde las siguientes preguntas:

¿Qué anécdota voy a contar? ¿Para qué voy a contar mi anécdota?

¿A quiénes voy a contar mi anécdota? ¿Dónde voy a contar mi anécdota?

6. Ahora ordena tus ideas del hecho gracioso o curioso que viviste al organizar tu aula.
Guíate de las preguntas del organizador.

¿Cuándo sucedió?

¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió?

Mi
anécdota

¿Quiénes estuvieron? ¿Qué sentí? ¿Cómo

actué?

________________________________________4° Marzo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Reúnete con una compañera o un compañero y marquen con una X los aspectos a tener en
consideración para contar su anécdota.

Pronunciar las Hablar en voz Utilizar expresiones Hablar con las manos
palabras de bajita. como “un día yo…” en los bolsillos.
forma clara. “Una tarde yo…., etc.

Gritar a mis Contar en orden Fijar la mirada en mis Usar gestos y

compañeras y las ideas de lo compañeras y movimientos al contar
compañeros. ocurrido. compañeras. la anécdota.

8. Comparen lo que han marcado con los integrantes de su grupo y reflexionen sobre los aspectos
que necesitan para contar su anécdota.
9. Piensa en la anécdota que vas a contar y escribe algunas ideas que te servirán de guía cuando
la cuentes.

10. Establezcan con su profesor o profesora el turno para contar su anécdota.

11. Ensaya cómo contarás tu anécdota.

Yo quisiera contar sobre un viaje que hice, pero la maestra me

dijo que no nos debemos salir del tema: contar sobre nuestras
experiencias en forma ordenada.

________________________________________4° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Durante la presentación de la anécdota

12. Cuenta tu anécdota de acuerdo con el turno establecido.
13. Al momento de contar tu anécdota a tus compañeras o compañeros, toma en cuenta lo
siguiente:

Si te toca contar…. Cuando te toque contar...

Recuerda todos los detalles que contarás (¿qué
pasó?, ¿cuándo se organizaron?, ¿cuándo?,
¿dónde? y ¿a quiénes les sucedió?)
Emplea un tono de voz adecuado.
Mira a tus compañeras y compañeros.
Usa tus manos para enfatizar lo que estás
diciendo.
Habla con voz alta y clara.
Utiliza expresiones como “un día yo., "una
mañana yo...” “hasta que...“, “al final...”.
Apoya el relato de tu anécdota usando
movimientos de manos y gestos.

14. Cuenta tu anécdota sobre la organización de los espacios de tu aula o de los equipos de trabajo
Recuerda usar gestos y movimientos con la finalidad de que todos y todas comprendan mejor lo
que estás contando.
Después de contar la anécdota
15. Comenta con tus compañeras y compañeros la anécdota que más les gustó Explica el porqué de
tu elección.

16. Intercambia tu cuaderno con una compañera o compañero y pídele que evalúe tu anécdota bajo
los siguientes términos:

MI ANÉCDOTA SI NO

¿Te gustó mi anécdota?

¿Me expresé de forma clara?

¿Hablé con voz alta y clara?

Nombre y firma del que evalúa:

________________________________________4° Marzo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Criterios
Obtiene Relata Mantiene
información de anécdotas contacto visual y
anécdotas que empleando se apoya en el
escucha con gestos y volumen y la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes atención. movimientos entonación de
corporales que su voz para
enfatizan lo que transmitir
dice. emociones.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10

________________________________________4° Marzo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________4° Marzo/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “Juego del nombre”. Se les entrega a cada uno
de los estudiantes una hoja de papel y escriben su nombre en la parte superior con letras grandes y
en forma vertical. Entonces, se pegan las hojas con los nombres en la espalda de cada estudiante por
la parte posterior de las mismas.
 Se pide a los integrantes del grupo que vayan alrededor del aula escribiendo en forma de acróstico
una cualidad de cada persona en su hoja, Pueden hacerlo usando cualquier letra del nombre de la
persona. La actividad concluye cuando se hayan usado todas las letras.
Sencillo
Amoroso
Modesto
Único
Esmerado
Lindo
Saberes previos

 Dialogamos a partir de las siguientes peguntas: ¿Les agrado las cualidades que escribieron de
ustedes? ¿Por qué? ¿Es importante el respeto de nuestros nombres?

Conflicto cognitivo

 Busca la respuesta a la pregunta: ¿Cuándo una persona es valiosa? ¿Todos somos valiosos?
 El propósito del día de hoy es:

SE RECONOCE COMO UNA PERSONA ÚNICA Y VALIOSA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

________________________________________4° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¡Hola,
amiguitos! ¡Cami, juntas
de nuevo! ¡Hola!

¡No pude ganar

ese partido!
Tranquilo, amigo.
Todos tenemos Claro, además no
días malos. podemos Así es, amigo.
destacar en todo. ¿Dónde está tu
autoestima?

 Observa las viñetas y conversa con tus compañeros(as):

 ¿Qué sucede en la primera viñeta?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Qué quiere decirle Camila a Bruno?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Cuándo se dice que una persona es valiosa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Qué significa ser único e irrepetible?
__________________________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen el siguiente texto y, luego, realizan las actividades.

Nos valoramos y nos cuidamos

Todas las personas tenemos algo que nos diferencia de los demás, alguna
actividad en la cual destacamos o algún atributo que nos hace sentirnos
orgullosos.
Todos somos importantes en la vida; por lo tanto, debemos valoramos como
somos. De ningún modo
nos sintamos disminuidos, pues siempre podemos hacer algo que los demás
no pueden. Por eso,
debemos aceptamos, valorarnos y cuidamos porque lo que somos nosotros no volverá a repetirse. Somos una
valiosa pieza de la humanidad, única e irrepetible.

En parejas
1. Conversa con tus compañeros(as) sobre las actividades en las que destaca cada uno.
2. Explica a tus compañeros(as) qué entiendes por aceptarse, valorarse y cuidarse.
SOMOS ESPECIALES
Seguramente harás oído decir que somos personas integrales; esto quiere decir que estamos
compuestos por varias dimensiones. Para desarrollarnos a nivel personal, es importante que
desarrollemos cada una de etas dimensiones, pues todas son importantes.

Las personas También somos capaces

poseemos un cuerpo de pensar, resolver
que debemos cuidar problemas y tomar
para mantenernos decisiones. Además,
saludables. Esa es sentimos afectos y
nuestra dimensión experimentamos
biológica. emociones. Esa es
nuestra dimensión
psicológica.

Estamos en contacto Y algo muy importante:

permanentemente con desarrollamos una fe que
otras personas, puesta nos permite creer en un
sin ellas no podríamos Ser superior y practicamos
desarrollarnos. Esto valores que nos permiten
se debe a que convivir en paz con los
tenemos una demás. Esa es nuestra
dimensión social. dimensión trascendente.

La dimensión psicológica
Las personas somos capaces de conocernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. Para llegar a ese
conocimiento, desarrollamos procesos intelectuales como la percepción, el descubrimiento, el reconocimiento, la
imaginación, la memoria y el pensamiento.

________________________________________4° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Gracias a estos procesos, podemos aprender diferentes cosas. Asimismo, poseemos la capacidad de expresar
nuestro pensamiento, nuestros sentimientos y emociones a través del lenguaje.

Tomando decisiones
Todos los procesos que desarrollamos a nivel intelectual nos permiten tomar decisiones, que pueden ser sencillas
como elegir la ropa que vamos a usar, o más complicadas, como decir la verdad o mentir frente algo que
hayamos hecho mal.
Recordemos que todas nuestras decisiones tienen consecuencias buenas o malas, por lo que nos corresponde
asumirlas responsablemente tanto si implican premio o, por el contrario, castigo.
Además, debes tener en cuenta que una vez que has tomado una decisión necesitas ejercitar tu fuerza de
voluntad para realizar lo que has decidido. Por ejemplo, Pablo ha decidido practicar karate y para ello necesita
entrenar tres veces por semana durante dos horas. El entrenamiento supone que llegue cansado a su casa y que se
retrase la hora de hacer las tareas. A pesar de eso, Pablo, gracias a su fuerza de voluntad, se mantiene firme en su
decisión y sigue progresando en el karate y en sus estudios.

El ser humano no necesita tener contacto directo con las cosas para pensar en ellas.
Puedes pensar en un helado sin necesidad de tenerlo entre tus manos. Esto es posible porque en nuestra
mente guardamos recuerdos, sensaciones e ideas.

SOMOS PERSONAS VALIOSAS

Las personas cambiamos a medida que avanzamos en edad. Dichos cambios se expresan en la talla, peso,
resistencia física; pero también en la talla, peso, resistencia física; pero también en la manera de sentir y
actuar. A este proceso le podemos llamar maduración. Las características físicas y psicológicas que vamos
adquiriendo, a medida que crecemos, nos hacen únicos y diferentes a los demás. Todo ello nos debe hacer
sentir importantes, aceptar nuestros cambios y valorar nuestra personalidad.

TOMA DE DECISIONES

1. Asocia lo que dice cada persona con un estado de ánimo. Traza una línea.

¡Qué bien me salió esto!

Alegría
iOjalá no me detenga el policía...!

¡Déjame atender la clase! ¡No molestes!

Enfado

¡Excelente! Me saqué “A” en el examen.

Nerviosismo

________________________________________4° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Analiza la situación y toma una decisión.

Es domingo y van a pasar por televisión una película que Franco tenía muchas ganas de ver. Sin
embargo, él no ha avanzado sus tareas durante el fin de semana. Ahora, Franco tiene que decidir entre
ver la película y no hacer la tarea o hacer la tarea y dejar de ver la película. Finalmente, Franco vio la
película y se quedó dormido sin terminar la tarea.

 ¿En cuál de las situaciones Franco estaría asumiendo su responsabilidad? Marca la

respuesta correcta.
Diciéndole a su mamá que está enfermo y que no quiere ir al colegio.
Asistiendo al colegio y copiándose la tarea de otro niño.
Asistiendo al colegio y diciéndole a la profesora que no hizo la tarea.
 Si Franco pudiera retroceder el tiempo, ¿hubiera hecho lo mismo? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Analiza un grupo cada caso e indiquen qué dimensiones han desarrollado y cuáles deben
preocuparse por fortalecer.

Úrsula es una chica inteligente,
que siempre obtiene excelentes
calificaciones; sin embargo, no le
gusta compartir juegos ni
conversar con sus compañeras de
clase. Ella piensa que eso es perder
el tiempo y que no sirve para nada.
Rubén es el chico más alto y robusto
de su clase. Como es muy fuerte, ágil
y se lleva bien con todos, ha sido
escogido capitán del equipo de
fútbol. No obstante, tiene problemas
para comprender lo que lee y le
resulta complicado resolver los
problemas de Matemática.
Todo el mundo dice que Valeria es
una chica "pilas", que sabe
organizar a su grupo, se comunica
bien con las personas, y es
inteligente y graciosa. Sin
embargo, no le gusta hacer
ejercicio, por lo que ha empezado a
engordar.

________________________________________4° Marzo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

FICHA
1. Lee la historieta y responde:

Te han hecho bien

las vacaciones,
¡Bienvenidos, niños!
Francesca.
¡Cuánto han
crecido!

Yo no crecí tanto
como Bruno, pero me
cambió la voz.

Si, miss, a mí me
salieron granitos en
la cara.

¿Nos sentamos
juntas como buenas
amigas?

Ya vamos, estoy
cansado.
Yo quiero seguir.
Además, así me ve
Camila. Creo que le
gusto.

¿Te has fijado?

Bruno se expone
para que lo vean
jugar.

Sí, y Miguel, que era

muy callado y tímido,
está más sociable.

 ¿Qué sucede en la HISTORIETA?

_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿Qué ha pasado con los estudiantes?
MIGUEL
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

________________________________________4° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FRANCESCA
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
BRUNO
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

“DISFRUTO LO QUE HAGO PORQUE, SOY IMPORTANTE”

Me gusta escribir las cosas

No me agrada
que hago.
que me
pongan

sobrenombres

Creo que solo juegan conmigo

Nos gusta jugar y porque soy estudioso y puedo
conversar. ayudarle.

• Responde:
¿Qué te agrada realizar a tí?

_______________________________________________________________

¿Qué cosas te disgustan?

________________________________________________________________

________________________________________4° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

• Enumera tus características y habilidades.

A) CARACTERÍSTICAS B) HABILIDADES

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

¡TODOS … SOMOS DIFERENTES!

• Lee:
Creo, que debes dejar a Juanito elegir lo
Te dije! Que asistas a las
que le gusta.
clases de guitarra… ¡Qué
pasó!

¡Pero papito, yo quiero

aprender Karate!

¡No!... él tiene que!

hacer las mismas cosas que
su hermano

¡Por algo son hermanos!

Mi hermano y
yo somos diferentes.
Nadie me entiende, ni
comprende lo que
siento.

• Marca la alternativa correcta:

1. ¿Qué crees que debe hacer Juanito?
( ) Desobedecer a sus padres.
( ) Aceptar lo que dice su papá.
( ) Insistir en el cambio.
( ) Conversar con papá y hacerle entender que entre hermanos tienen diferentes
habilidades.
________________________________________4° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Crees que el papá tiene razón al afirmar que los hermanos: deben hacer las mismas cosas:
¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Te han comparado alguna vez con tu hermano o con otra persona ¿Cómo te sentiste?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

4. Escribe tu ficha personal:

a) Mi nombre es: ____________________________________________

b) Nací el ______________ el año ____________ tengo ______ años.
Características físicas.
- Mi talla es _______ Mi peso es _______ Mi cabello es de color ______
- Mi piel es _________________ y mi contextura es ________________.
Características psicológicas
- Mi carácter es __________________
- Mis habilidades o soy buena para __________________
- Mis defectos son _______________________
- Mis temores son ____________________
- Lo que más me gusta es ___________________
- Lo que me disgusta es _____________________
- Mi deporte favorito es _______________________
- En el futuro me gustaría ser:_______________porque_____________.
- La persona que más admiro es __________ porque_______________.

________________________________________4° Marzo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿CÓMO SOMOS?
• Dibújate y escribe tus características y habilidades
Características:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Habilidades
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
me hacen una persona única y valiosa.
-
diversas habilidades.
-
características físicas y psicológicas.

________________________________________4° Marzo/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
Criterios
Reconoce sus Reconoce que Elabora una
características y tiene y puede ficha personal
cualidades que desarrollar de sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lo hacen una diversas características
persona única y habilidades físicas y
valiosa. psicológicas.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Marzo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA N° 2

SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación del bien común
Construye su identidad - - Cuadro con las Lista de cotejos
- e inclusivo con sus hombres y características
compañeros de aula y mujeres tienen de los niños y
expresa su desacuerdo en algunas las niñas.
situaciones reales e características
hipotéticas de mal-trato y iguales y otras Ficha “adivina
discriminación por razones diferentes. quién soy”
de etnia, edad, género o -
discapacidad (niños, respetuoso e Cuadernillo de
ancianos y personas con inclusivo con trabajo de
discapacidad). Cumple sus compañeros tutoría
con sus deberes.
-
- desacuerdo en
manifestaciones culturales situaciones de
de su localidad, región o maltrato y
país. Se refiere a sí mismo discriminación
como integrante de una por razones de
localidad específica o de etnia, edad,
un pueblo originario. género o
discapacidad

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que niñas y niños comprendan que hay diversas formas de expresarse como mujer o varón, pudiendo
algunas veces tener los mismos gustos, preferencias, cualidades, etc.; y otras, diferentes, sin que ello
les haga perder su identidad.

Presentación:

Motivación y exploración

 Iniciamos la sesión colocando un papelote con la imagen de un robot en la pizarra. Luego pedimos a
las niñas y a los niños que imaginen que hemos construido ese robot y que ahora elegiremos el
nombre que llevará. A continuación, decimos que al encenderlo nos hará las siguientes preguntas
para conocernos:
 ¿Cómo es una niña?, ¿qué características tiene?
 ¿Cómo es un niño?, ¿qué características tiene?

________________________________________4° Marzo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo se comportan unas y otros? ¿Qué emociones y sentimientos expresan?

 Luego pedimos a niñas y niños que respondan a las interrogantes formuladas. Vamos anotando en un
cuadro las características mencionadas por niños y niñas. Para ello, elaboramos en la pizarra un
cuadro como el siguiente, que nos permitirá recoger sus respuestas:

LAS NIÑAS LOS NIÑOS

 Son lindas.  Son lindas.
 Se visten de rosado.  Se visten de rosado.
 Llevan el pelo largo.  Llevan el pelo largo,
 Son delicadas.  Son delicadas.
 Juegan con muñecas.  Juegan con muñecas,
 Son tiernas.  Son tiernas.
 Son delicadas.  Son delicadas.
 Son vergonzosas.  Son vergonzosas.

Desarrollo:

 Leen con atención cada texto e identifican a su posible autor o autora, escribiendo en cada espacio en
blanco uno de los nombres que se encuentran en el rectángulo bajo los textos de la ficha siguiente.

ADIVINA QUIÉN SOY

________________________________________4° Marzo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. Lee con atención la información de cada recuadro.

2. Completa la información identificando el nombre de la persona que crees que lo ha escrito (entre
los que aparecen abajo), y escríbelo en la línea de cada recuadro.

N° 1 N° 2

Me llamo ________________ Me llamo ________________ . Me

Me encanta jugar al fútbol, lo juego
en el colegio durante el recreo.
Mi papá y mi mamá creen que
cuando sea grande llegaré a jugar en
un equipo profesional.
encanta bailar. Mi profesora me ha
dicho que puedo dedicarme al baile,
porque tengo un cuerpo muy flexible.
Siempre que hay actuaciones en la
escuela, mis compañeros y
compañeras me piden que participe
con algún baile, y yo lo hago con
mucho placer.

N° 3 N° 4

Me llamo ________________. Me llamo ___________________.

Me gusta mucho estudiar, sobre todo
Matemáticas, por eso me va muy
bien en la escuela y ocupo el primer
puesto en el cuadro de honor de mi
salón. De grande quiero estudiar
Ingeniería. Mi mamá dice que soy
muy inteligente y se siente orgullosa
de mí.
Todas las tardes después de clases
ayudo a mi mamá a cuidar a mi
hermanita menor mientras ella
trabaja en el mercado. Esta semana
aprendí a cocinar lomo saltado. Mi
papá me dijo que me salió muy rico.
Ahh... pero también tengo tiempo
para jugar en mi barrio y hacer mis
tareas de la escuela.

FRANCISCO ISABEL JOSÉ SOFÍA

 Una vez que terminan de escribir los nombres, leemos la primera historia y les pedimos que
compartan sus respuestas, señalando las razones que les hicieron pensar que se trataba de una niña
o de un niño. Continuamos del mismo modo con las demás historias.
 Luego, invitamos a las y los estudiantes a ver el recurso pedagógico "Soy yo", y les decimos que
comparen sus respuestas e identifiquen sus aciertos.

________________________________________4° Marzo/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 A continuación, les solicitamos que discutan en parejas acerca de las siguientes interrogantes:
 ¿Solo los hombres pueden jugar fútbol? ¿Solo las mujeres pueden ser buenas bailarinas? ¿Solo
ellas deben ocuparse de las tareas de la casa? ¿Por qué?
 ¿Qué sucede cuando los niños o las niñas no cumplen las características que los demás
esperan que tengan? ¿Qué opinan sobre el trato que reciben de los demás? ¿Cómo se sentirían
ustedes en su lugar con un trato diferente?
 Mediante lluvia de ideas, vamos recogiendo las opiniones de las parejas. Debemos resaltar aquellas
opiniones que fortalecen la idea de que niñas y niños pueden realizar las mismas actividades.
Además enfatizamos que, no comportarse como los demás esperan, no es motivo para sentirse mal o
avergonzados, y, mucho menos, para hacer sentir mal al resto.

Cierre:

 Para reforzar lo trabajado en la sesión, invitamos a las y los estudiantes que escuchen con atención
cada frase y sigan las indicaciones:
 Levanta la mano si te gusta bailar.
 Haz como un pato si te gusta jugar vóleibol.
 Da un aplauso si te dan ganas de llorar cuando te duele algo.
 Da un brinco si eres valiente.
 Sonríele a tu compañera si te gusta jugar con ella.
 Di "¡Hurra!" si te gusta el fútbol.
 Da dos aplausos si te gusta cocinar.
 Sonríele a tu compañero si te gusta jugar con él.
 Finalmente, fortalecemos la compresión de las ideas fuerza.

Después de la hora de tutoría:

________________________________________4° Marzo/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Identifican las frases que les parecen "Verdaderas" y "Falsas" Las respuestas serán compartidas en la
próxima sesión de tutoría y serán tomadas en cuenta en los próximos trabajos con padres y madres.
 Los hombres no lloran.
 Las mujeres no deben jugar con carritos y pistolas.
 Los hombres no deben entrar a la cocina.
 Las mujeres deben obedecer.
 Los hombres son los que mandan.
 Las mujeres deben atender a los hombres.
 Los hombres no deben jugar con muñecas.
 Las mujeres deben ser delicadas y aseadas.
 Los hombres no deben vestirse de color rosado.
 Las mujeres no deben jugar al fútbol.

IDEAS FUERZA

 No existen características exclusivas para los niños y las niñas.

 Existen diferentes maneras de ser niño o niña.
 Todos los niños y niñas son diferentes, pero igualmente valiosos y valiosas, y por eso merecen respeto.
 Las niñas y niños son iguales en dignidad y derechos.
 Los varones y las mujeres debemos aceptarnos y querernos como somos.

________________________________________4° Marzo/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
Criterios
Reconoce que Tiene un trato Expresa su
hombres y respetuoso e desacuerdo en
mujeres tienen inclusivo con sus situaciones de
algunas compañeros maltrato y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes características discriminación
iguales y otras por razones de
diferentes. etnia, edad,
género o
discapacidad.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________4° Marzo/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
Niñas y niños somos diferentes, somos iguales

Descubro cómo pienso.

 Lee las frases de la tabla y elige una en el recuadro que corresponde a mi opinión:

Se dice que …. De acuerdo En desacuerdo

El papá es el jefe de la familia.
Las niñas no sirven para jugar fútbol.
Solo la mamá puede cuidar a las hijas y los
hijos.
Hay trabajos para hombres y hay trabajos para
mujeres.
Las mujeres no saben manejar autos tan bien
como los hombres.

 Intercambian opiniones y responden las siguientes preguntas:

¿Estamos todas y todos de acuerdo con las frases?

¿En qué coincidimos?
¿En qué no? ¿Por qué?

 Elegimos una de las frases y escribimos por qué estamos de acuerdo o en desacuerdo con ella.

Estamos ___________________________________________ con la frase _____________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

porque ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Lee valiosa información que nos brinda la radio.

________________________________________4° Marzo/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Con la guía de la profesora o el profesor, comentamos la información anterior y respondemos las

siguientes interrogantes:
 ¿Esta información cambia o no cambia nuestra opinión? ¿Por qué?

 ¿Qué dudas o inquietudes tenemos?

 ¿Pensamos que las mujeres son iguales o distintas a los hombres?

 ¿En qué son iguales y en qué son diferentes?

 ¿Las niñas y los niños son iguales o son diferentes? ¿Por qué?

Aprendo a reconocer situaciones de desigualdad entre niñas y niños.

 Marca con una X las situaciones que muestran un trato desigual entre niñas y niños:

Ana y Julián van al parque, cada
uno con la compañía de su papá. Al
llegar corren hacia el tobogán, pero
se lanzan con tanta velocidad que
caen fuertemente en el suelo.
Aunque no resultaron con heridas,
sienten un fuerte dolor al caer. Ante
lo ocurrido, el papá de Ana la
levanta y la consuela, y le limpia
las lágrimas. Mientras tanto, el papá
de Julián le dice: "¡Julián,
levántate! ¡No llores como una
niña! ¡Sé valiente, eres un
hombre!".
Hoy fue un día muy especial en la
familia. Llegaron mi prima y mi
primo trayendo sus juguetes y se
nos ocurrió juntamos para jugar.
Fue muy divertido compartir los
animales de la granja, los camiones,
las muñecas, los autos, las ollitas,
las palas y los baldes en nuestro
juego. Mi prima jugó a hacer las
compras del mercado, mientras que
yo hice de la mamá que se iba a
trabajar, y mi primo, del papá que
lavaba la ropa de la familia.
En la familia somos una hija y un
hijo: mi hermanoy yo. Él se llama
Luis y tiene 12 años. Yo me llamo
Emma y tengo 10. Cada vez que
regresamos del colegio,
almorzamos y, después, mientras él
ve la televisión, yo me quedo en la
cocina a lavar las ollas, los platos y
demás utensilios que hemos
utilizado. ¡No me parece justo, pues
podríamos distribuirnos las
responsabilidades! Sin embargo, mi
mamá y mi papá dicen que la cocina
es cosa de mujeres.

COMPARTO LO APRENDIDO

________________________________________4° Marzo/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Vamos a crear juegos que nos ayudarán a reflexionar y difundir que las niñas y los niños tenemos
derecho a recibir el mismo trato y a tener las mismas oportunidades. ¡Empecemos!
Juego N° 1 Juego N° 2
¡Si vale o no vale! ¡Puedo hacerlo!
Anotamos en pedazos de papel frases que se dicen en En una tarjeta dibujo a un niño y, en otra, a una
la escuela, la familia, el barrio o la comunidad y que niña.
justifican un trato desigual entre niñas y niños o entre Debajo del dibujo de la niña, escribo la frase “Yo
hombres y mujeres; luego, los doblamos en partes soy una niña y puedo…”, y al pie de la imagen del
iguales y los colocamos en una bolsa. Igualmente, niño anoto “Yo soy un niño y puedo…”. Mi
anotamos frases que muestran que las niñas y los niños profesora o
somos iguales. profesor iniciará el juego mencionando una acción
Después, colocamos la bolsa sobre una mesa y (por ejemplo, estudiar, lavar la ropa, reír, correr,
formamos dos equipos, que se ubicarán en dos llorar, cocinar, trepar los árboles, etc.). Mis
columnas. A la voz de compañeras, mis
1, 2 y 3, el primer niño o la primera niña de cada compañeros y yo levantaremos la tarjeta del
equipo sale corriendo. Quien llega en primer lugar saca personaje que puede realizar esa acción. Si creemos
uno de los papeles de la bolsa al azar. Lee la frase y que lo pueden hacer tanto una niña como un niño,
luego dice “¡Sí levantamos
vale…!” o “¡No vale…!”, según corresponda. Si no ambas tarjetas. Si, durante el juego, alguien no
acierta, le da la oportunidad al otro equipo para decir la levanta su tarjeta, se le preguntará por qué cree que
frase la niña o el niño no podría hacer esa acción. Ganan
correcta. Gana el equipo que tiene la mayor cantidad todas las personas que participan. ¡No vale quedarse
de aciertos. callado o no mostrar las tarjetas!

 Inventamos nuevos juegos que compartiremos con nuestras compañeras y nuestros compañeros de
la escuela sobre la igualdad de trato y de oportunidades entre niñas y niños.

________________________________________4° Marzo/30_____________________________________