4° Grado - Actividad Del 03 de Abril

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De Derechos
C Nos SE COMUNICA - - - Escala de
comunicamos ORALMENTE EN información verbales, no situaciones valoración
de diversas SU LENGUA explícita de los verbales y de
formas MATERNA. textos orales que paraverbales comunicación
- escucha, de forma -
información del seleccionando estratégica.
-
texto oral. datos específicos, -
y que presentan -
- diversos
información del expresiones con juegos -
texto oral. sentido figurado, reforzando aplicación
vocabulario que sus -
-
incluye sinónimos y habilidades
desarrolla las
términos propios comunicativas
ideas de forma
de los campos del .
coherente y
saber.
cohesionada.
-
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-
estratégicamente
con distintos
interlocutores
-
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
PS ¿Qué Convive y participa - - - Escala de
habilidades democráticamente respetuoso e habilidades casos valoración
nos ayudan a en la búsqueda del inclusivo con sus sociales que -
comunicarnos bien común compañeros de favorecen la trabajo
mejor? - aula y expresa su relación con
todas las desacuerdo en sus
personas. situaciones reales compañeros.
- e hipotéticas de -
y asume acuerdos mal-trato y reconoce la
y leyes. discriminación por importancia
razones de etnia, de tomar
-
edad, género o decisiones
de manera
discapacidad asertivas.
constructiva.
(niños, ancianos y
- personas con
asuntos públicos. discapacidad).
- Cumple con sus
acciones que deberes.
promueven el
bienestar común.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
ER Semana Asume la - - - -
santa experiencia del mediante acciones activamente gráfico de los cotejos
encuentro personal y concretas en la en la oración hechos
comunitario con Dios convivencia diaria; del aula. significativos
en su proyecto de para ello, aplica las - de Semana
vida en coherencia enseñanzas personajes y Santa.
con su creencia bíblicas y de los hechos de -
religiosa. santos. semana de la cruz
- - santa.
entorno desde el de Dios asumiendo -
Campo encuentro acciones para Instr. de
Área significado de
temático personal y mejorar la relación evaluación
la pasión y
comunitario con con su familia, muerte de
Dios y desde la fe institución Jesucristo.
que profesa. educativa y
- comunidad.
coherentemente -
en razón de su fe de Dios en su vida
según los personal y en su
principios de su entorno, y celebra
conciencia moral su fe con confianza
en situaciones y gratitud.
concretas de la
vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes.

 Los niños y niñas participan en el juego: “ Levantarse si…”. Este juego consiste en escuchar y actuar
de acuerdo a las instrucciones que el profesor dará. Los niños, sentados en un círculo, escucharán
diferentes órdenes sencillas y actuarán en consecuencia. Por ejemplo: “levantarse si eres una niña” o
“levantarse si tienes un hermano”. El objetivo de este juego es que los niños realmente tienen que
escuchar y decidir si cada instrucción se aplica a ellos mismos.
 Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Cómo te
sentiste? ¿Todos comprendieron el juego? ¿Qué necesitamos para participar en el juego?
¿Escucharon y comprendieron las indicaciones del juego?
 Miran el siguiente video: Trabalenguas y retahílas ilustradas para niños
https://www.youtube.com/watch?v=T35A8Ey1X5U
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SABERES PREVIOS
o ¿Qué formas de comunicación conoces?
o Lenguaje
¿Podemosescrito Lenguaje
comunicarnos oral de juegos?
a través Lenguaje auditiva Lenguaje gestual Lenguaje visual
o ¿Qué juegos de comunicación te gustan?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo podemos jugar y comunicarnos?
 El propósito del día de hoy es:
JUGAMOS Y NOS COMUNICAMOS DE DIVERSAS FORMAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Levantar la mano para participar
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
ANTES DE LA COMUNICACIÓN
 Se presentan las imágenes y carteles siguientes y se pide a los estudiantes que las relacionen.
 Observa y luego responde:
¿Nos están informado algo?

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¿En qué se diferencia?
____________________________
________________________
¡Fabuloso!
 A través de un organizador diferencian y describen las formas de comunicación.
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LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN

La comunicación es el acto a través del cual las personas se transmiten mensajes (hechos, pensamientos,
deseos, etc.) y se entienden entre sí.
Las principales formas de comunicación que empleamos son:
Las señales, que pueden se auditivas (sonidos) y visuales (imágenes). Por ejemplo: la corneta del
heladero es una señal auditiva, mientras que el dibujo de la enfermería indicando silencio es una señal
visual.
El lenguaje gestual, en el usamos cualquier parte de nuestro cuerpo. Por ejemplo: abrir la boca y alzar
las cejas para indicar asombro, o levantar los hombros para mostrar desinterés.
La lengua o idioma, que ponemos en prácticas cuando hablamos (lenguaje oral) o cuando escribimos
(lenguaje escrito)
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 En lluvia de ideas nombran los medios de comunicación
DURANTE LA COMUNICACIÓN
¿En qué consisten los juegos de comunicación y qué beneficios aportan?

Se trata de una serie de técnicas que se utilizan a través del juego para fomentar el diálogo y la
comunicación, tanto verbal como no verbal (gestos, miradas…), entre niños y niñas.
El objetivo es buscar, a través de la diversión, nuevas formas o canales de comunicación para que los
niños y las niñas se sientan más cómodos y aprendan a expresar sus emociones y sentimientos, a la
vez que aprenden valores como el respeto mutuo, la igualdad o la solidaridad.
 Se forman grupos según la cantidad de estudiantes y participan en diferentes juegos de

comunicación.
JUEGO DE LAS ADIVINANZAS
Conversamos.
a. ¿Qué están escuchando las niñas y los niños del aula?
b. ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza? La compartimos.
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JUEGO DE RIMAS
Escuchamos las rimas que leen una compañera y un compañero.
Respondemos.
a. ¿Qué se observa en las últimas palabras de los dos textos?
b. ¿Son textos largos o cortos? ¿Cómo se llaman?
c. ¿Qué frutas se mencionan en las rimas?
d. ¿Conocemos otras rimas? Compartámoslas.
Leemos en voz alta una adivinanza y una rima.
Leemos en voz alta los textos y utilizamos gestos y mímicas. Luego, identificamos y encerramos las
palabras que riman.
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JUEGO DE TRABALENGUAS
Erre con errre ¡Aserrín! ¡Aserrán!
Erre con erre guitarra, ¡Aserrín! ¡Aserrán!

erre con erre barril, Los maderos de San Juan,
rápido corren los carros Piden queso, piden pan,
cargados de azúcar los que Roque, aldandoque
al ferrocarril. los de Rique, alfeñique
¡Los de triqui, triqui, tran!
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Tres tristes tigres El burrito barrigón
El burrito barrigón
En tres tristes trastes
ayer se dio un resbalón.
tres tristes tigres
Por andar detrás de un carro,
comían trigo
Se cayó dentro del barro.
en un trigal.
¡Qué burrito picarón,
El burrito barrigón!
La pícara pájara A Cuesta le cuesta

pica, en la típica subir la cuesta, y en
jicara. En la típica medio de la cuesta,
jicara pica, la va y se acuesta.
pájara picara.
Si Pancha El perro en el barro,
plancha con 4 rabiando rabea: su
planchas. rabo se embarra
¿Con cuántas cuando el barro barre,
planchas plancha y el barro a arrobas le
Pancha? arreboza el rabo.
Yo compré pocas El cielo está emborregado
copas, pocas copas ¿quién lo desemborregará? El
yo compré, como yo desemborregador que lo
compré pocas desemborregue. buen
copas, pocas copas desemborregador será.
yo pagué.
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JUEGO DE RETAHILAS
 La retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como
también la atención y la memoria.
 Las retahílas son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las relaciones cotidianas de
los niños. Pertenecen a la tradición oral popular.
DEBAJO DE UN BOTÓN
Debajo de un botón ton ton
que encontró Martin tin tin
había un ratón ton ton
ay que chiquitín tin tin.
Hay qué chiquitín tin tin

era el ratón ton ton
que encontró Matín tin tin
debajo de un botón ton ton.
Periquito, el bandolero,
Se metió en un sombrero.
El sombrero era de paja,
Se metió en una caja.
La caja era de cartón,
Se metió en un cajón.
El cajón era de pino,
Se metió en un pepino.
El pepino maduró
Y Periquito se salvó.
Pizpirigaña,
Vino la araña
Por su sabanita
Para la arañita;
Vino la paloma
De sus palomar,
Vino por sal,
Sal menuda
Para la cuba.
Cuba de barro,
Tapa caballo;
Caballo morisco,
Tapa al Obispo,
Obispo de Roma
Tapa esa corona
Que no se la coma
La cuca rabona.
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Adivina el objeto
• Coloca un objeto en una bolsa y da pistas para ayudar a tu hijo a adivinar de qué se trata.
• Por ejemplo, si escondes una cuchara, puedes decir: “Es pequeña”. “Es plateada”. “Es un
utensilio que utilizamos para comer”.
• Después de modelar cómo se juega, deja que tu hijo elija un objeto para esconderlo. Luego,
¡hazle preguntas hasta que lo adivine correctamente!
Teléfono descompuesto
¡Este es un juego clásico de la infancia! Lo mejor es jugar de 3 a 5 personas, así podrás hacer participar
a toda la familia.
• Haz que todos se formen en una fila.
• Empieza con una frase fácil, como “La pelota es roja”.
• Susurra la frase al oído de tu hijo sin dejar que nadie más la escuche.
• Después, tu hijo debe susurrársela a la persona que tiene al lado.
• La última persona de la fila debe decir la frase en voz alta.
La mayoría de las veces, cambia la frase original por otra mucho más divertida. Después de unas
cuantas rondas, puedes hacer las frases cada vez más complejas.
Sonidos de animales
En círculo, la primera persona que se presenta dice su nombre y el ruido de un animal, por ejemplo,
Blanca, «guau». El niño de su derecha hará lo mismo y repetirá lo que ha dicho el anterior. Así hasta
completar todo el círculo: solo se repite lo que ha dicho el niño de la izquierda, no lo que han dicho
todos los anteriores. Si alguno falla, se vuelve a empezar.
Dibujo dictado
Los niños tendrán que dibujar las ilustraciones de un libro por parejas. El niño que dibuja no puede ver
la ilustración, sino que su compañero tendrá que describirle el dibujo. Para acabar la actividad, sentados
en círculo, cada pareja enseñará al resto sus dibujos comparándolos con las ilustraciones y explicarán
cómo se han sentido en el juego: ¿qué les ha gustado?, ¿qué emociones han experimentado?, ¿qué les
ha costado?
Los sombreros de pensar

Este juego de comunicación es una rutina de pensamiento útil para generar ideas creativas. Se
presenta un problema a los alumnos. Divididos en grupos de seis personas tienen que encontrar una
solución. Cada persona representa un rol, dependiendo del color del sombrero que le ha tocado:
• Sombrero blanco: es ordenado y recopila datos.
• Negro: es crítico y ve la parte negativa.
• Sombrero amarillo: es optimista y ve la parte positiva.
• Verde: es creativo y soñador.
• Sombrero rojo: es emocional y actúa por impulsos.
• Azul: es el observador del proceso de pensamiento y elige la solución a la que llegan.
DESPUÉS DE LA COMUNICACIÓN
 Identifica las formas de comunicación que señala el relato y completa el cuadro.
Desde la aldea, el guardián hizo señales de humo para que el Sittiro (encargado de la seguridad)
avisara a los cazadores que estaban en peligro. El Sittiro tocó el cuerno y todos empezaron a llamarse,
susurrando sus nombres para retirarse del lugar.
No debían hacer ruidos fuertes, por eso, uno de los cazadores, después de inspeccionar la zona,
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escribió en un pedazo de piel de cordero la palabra Secyo que significa listos. El Sittiro se puso de pie
y movió energéticamente los brazos, indicando que podían regresar.
Al llegar a la aldea vieron desde lo alto que una manada de lobos llegaba al lugar donde habían estado
cazando.
Visual Gestual Auditiva Escrita Oral

Señales de humo 

Se llaman por sus nombres

Mueve los brazos
2. Observa la imagen de animación en 3D que muestra el televisor.

¿Cuántas formas de comunicación se están empleando? Completa los recuadros.
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__________________ __________________
____________________ ____________________
__________________ __________________
3. Interpreta el mensaje que quiere mostrar la animación.

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Identifica las acciones que puedes realizar, utilizando los lenguajes indicados. Márcalos con una
.
Hablar por teléfono. Leer un cuento.
Pedirle permiso a mamá. Escribir un poema.
Lenguaje escrito
Lenguaje oral
Escribir una nota para un amigo. Escuchar la corneta del heladero.
Ver el noticiero. Enterarme de las ultimas noticias
Pedir un helado en la heladería. por el periódico.
 Imaginan las formas de comunicación que emplearían la niña y la policía, y escríbelas. Observa el
ejemplo.
Cuando se hace una Cuando quiere que un
herida: auto pare y está lejos.
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__________________ __________________
Cuando tiene que Cuando indica a un
estudiar. señor por dónde debe
__________________ ir.
__________________ __________________
__________________
Cuando tiene que
comunicarse de forma Cuando llena una muta
oral. para un infractor.
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CIERRE
 En sus cuadernos escriben y dibujan diferentes adivinanzas, rimas, trabalenguas y retahílas.

 Resuelven fichas de trabajo.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
paraverbales de forma estratégica.
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-
habilidades comunicativas.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios de evaluación
- -
verbales y paraverbales de reforzando sus habilidades
forma estratégica. comunicativas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Este es el queso
que María se comió. Esta es la tierra
que guardó la semilla
Este es el quesero que hizo la hierba
que hizo el queso que se comió la vaca
que María se comió. que usó el quesero
que hizo el queso
Esta es la leche que María se comió.
que usó el quesero
que hizo el queso Esta es la lluvia
que María se comió. que regó la tierra
que guardó la semilla
Esta es la vaca que hizo la hierba
que dio la leche que se comió la vaca
que usó el quesero que dio la leche
que hizo el queso que usó el quesero
que María se comió. que hizo el queso
que María se comió.
Esta es la hierba
que se comió la vaca Esta es la nube
que dio la leche que trajo la lluvia
que usó el quesero que regó la tierra
que hizo el queso que guardó la semilla
que María se comió. que hizo la hierba
que se comió la vaca
Esta es la semilla que dio la leche
que hizo la hierba que usó el quesero
que se comió la vaca que hizo el queso
que dio la leche que María se comió.
que usó el quesero
que hizo el queso Retahíla popular
que María se comió.
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FICHAS
1. Lee atentamente los siguientes casos e identifica a qué clase de comunicación pertenecen.
Ismael está conduciendo su auto. Luego logra ver que el semáforo cambia de color verde a rojo,
entonces se detiene.
Resolución: Podemos observar que el semáforo ha indicado la señal de “alto” con el uso del color,
se presenta una comunicación no lingüística o no verbal.
2. Martha conversa con David, por el chat de una red social, acerca del viaje que realizarán a Ica
con sus compañeros de la universidad.
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3. Néstor se despertó al oír el sonido que hacía la bocina del panadero e inmediatamente salió a
comprar pan.
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4. La comunicación es………………………….., cuando escuchamos hablar a un periodista en las

noticias.
a. Verbal
b. no verbal
c. no lingüística
d. escrita
e. telepática
5. Es el tipo de comunicación que se realiza mediante gestos, movimientos, sonidos, etc.
a. Comunicación bidireccional
b. Comunicación verbal
c. Comunicación lingüística.
d. Comunicación no lingüística
e. Comunicación gestual.
6. Ricardo va al circo y ve el espectáculo de un mimo, la comunicación es ……..
a. Escrita
b. Auditiva
c. Oral
d. Gestual
7. Es un ejemplo de comunicación lingüística.
a. Un mensaje de texto
b. Mímicas
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c. Gestos
d. Los colores del semáforo
e. Movimientos.
8. Es la clase de comunicación que emplea la palabra oral o escrita.
a. Comunicación bidireccional
b. Comunicación verbal
c. Comunicación no verbal
d. Comunicación no lingüística
e. Comunicación gestual
9. Comunican mediante secreción de sustancias químicas.
a. Los perros
b. Las golondrinas
c. Las plantas
d. Los delfines
e. Las carpetas
10. Escribe el significado de las siguientes imágenes:
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11. Escribe, qué clase de comunicación están usando los personajes.
12. Tomando en cuenta los momentos y la situación comunicativa, construye una conversación.
- Rocío visita a su amiga Marita.
Inicio Rocío: Hola Marita, ¿cómo estás? Marita: Hola Rocío, estoy bien, ¿y tú?
Desarrollo Rocío: Muy contenta porque ayer fue mi primer día de clase, no sabes cuánto
me divertí.
Marita: ¡Qué bueno!, yo también lo pasé sensacional.
Rocío: Bueno, es hora de irme.
Cierre Marita: Visítame pronto. Adiós.
13. Construye una conversación con la siguiente imagen:
Inicio _________________________________________
_________________________________________
Desarrollo _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Cierre _________________________________________
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14. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
15. Relaciona y completa según corresponda:

Inicio
Se inicia con la conversacion. Cierre
Desarrollo
Se comparte información.
Termina la conversacion con una frase corta
16. Completa.
a) La comunicación verbal se da a traves de
b) La comunicación no verbal se da a través de
17. Relaciona según corresponda:
● gestos
Comunicación verbal ● diálogos
● periódico
● afiches
Comunicación no verbal
● mímicas
● revistas
 Comparten sus respuestas.
18. Completa los recuadros con los momentos de una conversación tomando en cuenta el orden:
________________________________________4° Abril/19_____________________________________
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19. Observa las imágenes y escribe a qué forma de comunicación pertenece cada una:
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Observan las siguientes imágenes
No me estoy
Dime la verdad, Ahora, ¿qué le durmiendo,
no me voy a diré a mi mamá? profesora
molestar.
 Responden:
¿Qué sucede en la 1ra imagen? ¿por qué?
¿Qué sucede en la 2da imagen? ¿por qué?
¿Qué sucede en la 3ra imagen? ¿por qué?
SABERES PREVIOS
¿Cuáles son las habilidades comunicativas?
¿Cuáles son las habilidades sociales?
¿Cuáles son las habilidades matemáticas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo podemos desarrollar nuestras habilidades sociales y tomar decisiones asertivas?
DESARROLLAR LAS HABILIDADES SOCIALES PARA COMUNICARNOS MEJOR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Levantar la mano para participar
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 En parejas analizan las situaciones y señalan las habilidades sociales que deberían desarrollarse en
cada caso.
Caso 1 Caso 2
Paola fue designada por su profesora como Carla, Pablo, Alejandro y Mariana decidieron ir al
coordinadora de su grupo. El día martes cine y acordaron encontrarse en casa de Alejandro a
distribuyeron los temas sobre los cuales debían las 4:00 p.m.
investigar para elaborar un informe. A las 5:30, Carla todavía no había llegado. Todos
________________________________________4° Abril/21_____________________________________
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Al día siguiente, Ana olvido traer sus apuntes. estaban preocupados, y como ella no tiene teléfono,
Cuando se reunieron, ella les comentó los sucedido a decidieron esperarla un rato más.
sus compañeros. Paola, al escuchar esto, le gritó y le Carla llegó a las 6:30, y con toda tranquilidad
dijo palabras muy ofensivas, avergonzándola delante comentó que, como tenía sueño, se quedó durmiendo
de todos. la siesta. Lo que más le molesto al grupo, fue lo que
__________________________________________ dijo: “¿Qué les pasa? ¿Por qué están enojados?”
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Caso 3 Caso 4
Andrea está contando a su grupo de amigos cómo Nuestro equipo de básquet del salón se había
ganó la carrera de patines del barrio. Y como ese es preparado muy bien para las olimpiadas del colegio.
muy interesante, todos la escuchan con atención. Jugamos contra el equipo de sexto grado, y durante
Pero cuando ella termina de hablar, Sebastián le todo el partido, Renato se adueñó de la pelota. Se
pregunta: “¿Y sabes cómo se resuelve la tarea de creyó de la NBA y quiso hacer las canastas él solo,
Matemática?”. no daba pases a los que estaban en mejor posición
__________________________________________ que él.
__________________________________________ Nuestro equipo perdió 14 a 36 y todos nos enojamos
con Renato por mucho tiempo.
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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Nuestras habilidades sociales

Tanto en la familia como en la escuela nos enseñan
comportamientos para desenvolvernos en diversos grupos
sociales. Sin embargo, algunas personas se desenvuelven mejor
que otras en estos grupos; esto se debe a que poseen
habilidades sociales. Estas habilidades se demuestran a través
de nuestro comportamiento y de la forma en que nos
comunicamos con los demás.
Algunas habilidades sociales importantes son: la capacidad para
Dialogar de manera respetuosa
convivir en armonía, trabajar en grupo, escuchar, mantener
en una habilidad social
conversaciones, expresar nuestras emociones adecuadamente,
importante.
respetar reglas establecidas y solucionar conflictos.
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Habilidades sociales
Básicas en los niños
 Para relacionarte adecuadamente con los demás, debes desarrollar conductas que ter permitan
comunicarte con respeto y consideración.
 Estas conductas, llamadas habilidades sociales, las aprendes en tu casa y en la escuela, y las vas
perfeccionando a medida que creces.
 Para desarrollar tus habilidades sociales debes:
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Defender tus derechos sin ignorar los de los Mostrar consideración por los sentimientos de los
demás. demás.
Amigo, debes Me encanta el cuy. Yo

respetar la fila como soy de Apurímac y mi
todos. mamá lo prepara Yo nunca lo he
delicioso. comido. Probaré
un poquito.
Solucionar conflictos de manera pacífica.
¿Por qué no nos

planteas la
No estoy de
tuya?
acuerdo con la
propuesta de
Javier.
A lo largo de mi vida, las personas van aprendiendo habilidades sociales más complejas. Pero las
primeras que debes desarrollar son las siguientes: escuchar con atención iniciar una conversación y
mantenerla, formular preguntas, dar las gracias y hacer un halago.
Recuerda que es importante que expreses tus ideas, pensamientos y emociones sin agredir a los
demás, y que respetes el derecho que los otros tienen a expresarse.
De esta manera, podrás constituir relaciones más cordiales y armoniosas.
Expresa tus ideas y emociones adecuadamente.
Cuando te relacionas con los demás, no solo te comunicas a través de palabras lo haces también
mediante los gestos, la postura y el tono de voz. En ocasiones, tus gestos envían un mensaje distinto al
que expresas con palabras. Por ello, debes tratar de que tu cuerpo refleje lo que quieres transmitir para
comunicarte mejor.
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Para expresar tus ideas y emociones, sigue estos consejos:

1. Si te sientes triste o molesto, primero debes tranquilizarte para poder hablar calmadamente.
2. Antes de hablar, reflexiona y pregúntate: ¿Por qué te sientes así? ¿Qué hechos deseas comunicar?
3. Para describir tus emociones o los hechos que deseas comunicar, recuerda responder las
siguientes preguntas: ¿qué? ¿cuando? ¿cómo? y ¿por qué?
4. En una hoja escribe brevemente lo que deseas comunicar o compartir.
5. Habla pausadamente para que comuniques con claridad lo que deseas.
En ocasiones puede que no estés de acuerdo con otras personas. Cuando esto ocurre, es importante
que ordenes tus ideas y regules tus emociones para comunicarte con los demás de manera respetuosa
y asertiva.
TOMA DE DECISIONES
 Leen el siguiente caso de Pamela:
CASO 1
"Hace muchos años, cuando estaba en el colegio,

el profesor de Matemática nos pidió presentar unos
problemas a quienes necesitábamos subir el
promedio. Mi compañera Susi no los había hecho,
así que yo le presté los míos para que los copiara.
Lo hizo y los presentó".
 Dialoga con un familiar sobre el caso mediante las preguntas

 ¿Creen que estuvo bien o mal hacerle copiar los ejercicios matemáticos? ¿Por qué?
 ¿Qué sentimos cuando hacemos algo malo?
 ¿Saben cuándo “lo bueno” y “lo malo” se refieren a los valores?
 Se plantea el reto con la pregunta: ¿Cómo sabemos que tomamos una decisión asertiva? ¿Qué pasos
debemos seguir para tomar una decisión asertiva?
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¿Qué es la toma de decisiones asertivas?
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 Dialogan con un familiar o el grupo de whatsapp sobre vivencias donde tuvieron que tomar una
decisión teniendo en cuenta sus valores, es decir, que pueda ser juzgada como buena o mala, y que
los involucre y a alguien más (amigos, familiares, etc.)
 Reflexionan sobre el caso de Pamela y completa el cuadro organizador.
¿Qué hice? ¿Por qué lo ¿Mi acción ¿Cómo me

hice? afectó a sentí?
alguien?
 Lee el siguiente caso de Nico:
CASO 2
"Para completar mi álbum de Historia, me faltan dos

figuritas, que tiene mi compañero Juan. Si las cojo sin su
consentimiento, ¿cómo se sentirá ante mi conducta?, ¿cómo
me sentiré yo?, ¿por qué habré actuado así?, ¿qué debemos
evitar para no hacer 'cosas malas'?".
Ahora reflexiona y completa el cuadro de doble entrada:

¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Mi acción afectó ¿Cómo me sentí?
a alguien?
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Completa el esquema:
1. Conocer el problema 2. Analizar el problema
3. Evaluar las alternativas

5. Aplicar la solución
4. Elegir las alternativas
¿Qué decision debe tomar Nico? ¿Por qué?

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___________________________________________________________________________________
 Reflexiona sobre la toma de decisiones responden las preguntas: ¿qué debemos hacer primero antes
de tomar una decisión?, ¿Evaluaron las alternativas? ¿Eligieron la mejor decisión?, ¿cómo se
sintieron?
 Se concluye con la idea fuerza de las consecuencias morales que se siente al tomar una decisión
asertiva
Una acción es buena si es generosa, si sirve para dar alegría o satisfacción a los demás y a uno
mismo, si ayuda a atenuar el dolor o el sufrimiento, si conduce a sensaciones de bienestar o
felicidad. Por el contrario, una acción es mala si se realiza por egoísmo o por resentimiento,
ocasionando sufrimiento o daño a otros, y generando sensaciones de malestar.
CIERRE
 Realizan un recuento de la actividad sobre los pasos para desarrollar habilidades sociales y tomar
decisiones asertivas donde busquen el bienestar común sin dañar el bienestar de los demás.
 Dialogan mediante las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante reflexionar lo
bueno y lo malo de una decisión?; ¿Qué debemos hacer antes de tomar una decisión asertiva?,
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión
________________________________________4° Abril/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Reconocí las habilidades sociales y formas

de desarrollarlas.
Analice casos donde debe tomar decisiones
asertivas.
Elaboré un esquema gráfico de los pasos para
tomar decisiones asertivas.
________________________________________4° Abril/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHA
1. Analiza la siguiente situación de Lucho.
Lucho tiene el sábado dos actividades importantes a la misa hora y no sabe por cuál decidirse; Si al ir al estadio
para ver la final del campeonato de su equipo de fútbol favorito, por única vez en su distrito, y a la vez tiene una
reunión con sus compañeros para elaborar el trabajo grupa de Personal Social, que debe presentar el lunes.
a. ¿Qué pasos debería seguir Lucho para solucionar su problema?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. Completa el esquema en tu cuaderno.

¿Qué decision debe tomar Lucho? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Analiza el siguiente caso de Jaime:
________________________________________4° Abril/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Jaime tiene diez años de edad, cursa el 4to grado de primaria y piensa con alegría en todo lo que
podrá hacer el día sábado por la tarde. Aún no ha tomado una decisión sobre qué hacer, pero ya
tiene pensadas varias alternativas:
1. Jugar fultbito con los amigos del barrio. ¡Es 2. Ir con sus amigos al cine a ver una pelicula de
muy divertido! ficción que le encanta.
3. Salir a hacer travesuras con sus amigos Felipe 4. Empezar la tarea de ciencias y tecnologia que
y Andrés. entregará el martes y que lo tiene preocupado.
¿Qué situación problemática enfrenta Jaime?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué alternativas tiene y cuáles son sus ventajas y desventajas?

Alternativas Ventajas Desventajas
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
Si tú estuvieras en la situación de Jaime ¿Con cuál alternatviva te quedarías?

¿Alguna de las señaladas o una nueva? Escríbela a continuación e indica la razón.
Si yo fuera Jaime, decidiría:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Porque:
_______________________________________________________________________________
¿Qué situación problemática enfrenta Jaime?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Conversa con una familiar el siguiente caso de Valeria:
Valeria es una adolescente de doce años

que quisiera ir a una fiesta, pero sus
padres no le van a dar permiso, por ellos
decide inventar que tiene que realizar un
trabajo en la casa de una amiga.
a. Completa el siguiente cuadro de doble entrada
¿Qué hice? ¿Por qué lo hice? ¿Mi acción afectó a ¿Cómo me sentí?
alguien?
________________________________________4° Abril/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Completa el esquema:

c. Ahora responde las preguntas

¿Por qué crees que Valeria no le dijo la verdad sus padres
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Te parece la mejor alternativa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas
propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
Criterios de evaluación
Describe las Analiza casos Elabora un
habilidades donde debe tomar esquema gráfico
sociales que decisiones de los pasos para
favorecen la asertivas tomar decisiones
relación con sus asertivas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compañeros.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Abril/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INICIO
 Se saluda a los estudiantes y se registra la asistencia.

 Leen esta poesía de Gabriel y Galán
NAZARENO
¡Oh, qué dulce qué sereno
caminaba el nazareno
por el camino solitario
de verdura menos lleno
que de abrojos el Calvario!
¡Cuán suave, cuán paciente

caminaba y cuán doliente
con la cruz al hombro echada,
el dolor sobre la frente
y el amor en la mirada!
 Contesta:
o ¿Quién es el Nazareno?
o ¿Qué lleva sobre el hombro?
o ¿Por qué va sereno y paciente?
o ¿Cómo es su mirada?
o ¿Hacia dónde se dirige?
o ¿Por quién va a morir?
SABERES PREVIOS
 Se dialoga con los estudiantes y se pregunta: ¿Qué es semana santa?
 ¿Qué sucedió el domingo de Ramos? ¿Cuándo se realizó la última cena?
 ¿Por qué Jesús lavó los pies a sus discípulos?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Por qué murió Jesucristo? ¿Tú morirás por alguien?

REFLEXIONAR ACERCA DE LOS HECHOS DE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS
 Dialogan acerca de las normas de convivencia a cumplir.

o Escucha a la persona que habla
o Participa en las acciones religiosas con respeto
DESARROLLO
VER
 Observan un video de Semana Santa.

https://www.youtube.com/watch?v=QGVunuMsIHc
________________________________________4° Abril/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden:
 ¿Qué acontecimientos han pasado durante la semana santa? ¿Por qué crees que Jesús entrega su
vida? ¿Qué debemos hacer por el sacrifico de Jesús? ¿Cómo podemos seguir el ejemplo de Jesús en
nuestras vidas?
JUZGAR
 Leen información de hechos importantes de Semana Santa.
TIEMPO PARA MEDITAR
La Semana Santa es "La Gran Semana” o Semana Mayor y a sus días se les dice días
santos. Esta semana comienza con el Domingo de Ramos y termina con el Domingo de
Pascua de Resurrección.
Vivir la Semana Santa es acompañar a Jesús con nuestra oración, sacriticios y el
arrepentimiento de nuestros malos actos.
DOMINGO DE RAMOS
Las palmas benditas que recogemos cada Domingo de Ramos en
las Iglesias Católicas signitican que con ellas proclamamos a
JESÚS como Rey y Salvador.
JUEVES SANTO
Es el día en que recordamos la Institución de la Sagrada Eucaristía, el Sacerdocio y el “Mandamiento del
amor".
Se acerca el momento en que JESÚS ofrece su vida. Tan grande era su amor, que dio su vida por nosotros.
Leer el relato del lavado de los pies:

"Jesús estaba comiendo la cena junto con sus discípulos, pero uno de ellos.
Judas Iscariote había traicionado entregándolo a los tariseos. Sabiendo
Jesús lo que iba a sucederle se levantó de la mesa, se quitó el manto y se
ató una toalla a la cintura. Echó agua en un recipiente y se puso a lavar los
pies de los discípulos; y luego se los secaba con la toalla que se había
atado.
________________________________________4° Abril/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
VIERNES SANTO
- Después de la última cena, Jesús fue a rezar a
un monte que se llamaba Getsemaní y allí después de
un momento de oración, lo tomaron preso.
- ¡Cuánto habrá sufrido ese día Nuestro Señor!

¿Por qué Él, siendo el Hijo de Dios, quiso pasar todo
este sufrimiento? Sólo por el grandísimo amor que
nos tiene a ti y a cada uno de los hombres: para
perdonarnos nuestros pecados y para salvarnos.
SABADO SANTO
Día en el cual estamos en silencio, pues Jesús está en el Sepulcro y los cristianos
meditamos sobre todo lo que JESÚS vivió hasta su crucifixión. Reflexionamos sobre
cuánto nos ama y estamos en espera de su resurrección.
 Los estudiantes en equipos conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué deben hacer luego
de haber experimentado el amor de Dios al entregar la vida de su hijo para salvarnos del pecado?
¿Qué acciones debemos realizar a partir de hoy con nuestro prójimo? ¿Qué haremos con las
personas que nos hacen daño? ¿Cómo debes de pedir perdón? ¿y cómo debes pedir perdonar?
ACTUAR
 Elaboran un organizador visual de los hechos importantes de Semana Santa.
________________________________________4° Abril/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Semana santa
Domingo de ramos Jueves santo Viernes santo Domingo de ramos
En grupos elaboran una cruz de semana santa

MODELO 1
 Observan las características del trabajo a elaborar.
 Recolectan los materiales: cartulina, tijeras, hojas blancas y de color, plumones, pegamento, regla,
frases y dibujos de semana santa.
 Diseñan, miden y recortan la cartulina en forma de cruz.
 Pegan las frases y dibujos en forma secuencial como los hechos significativos de Semana Santa en
ambas caras de la cruz.
 Pueden decorar con cinta o papel escarchado.
________________________________________4° Abril/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
MODELO 2
 Recolectan los materiales foami o cartulina de colores, tijeras, silicona, cordón y plumón indeleble.
 Cortan los moldes y arman el trabajo.
 Escriben y resaltan los bordes.
CIERRE
________________________________________4° Abril/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se felicita a los estudiantes por el esmero y creatividad puesto en la sesión: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo nos sirve en nuestra vida? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos en
nuestra vida?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Si No ¿En qué debo

mejorar?
Relaté los acontecimientos de la Pasión y

muerte de Jesús.
Conocí la Historia de la Salvación al leer textos
bíblicos.
Participé con respeto, fe y amor de
celebraciones de Semana Santa.
Experimenta con el dibujo, pintura y técnicas
grafico plásticas.
Elabora una cruz para comunicar hechos
bíblicos.
________________________________________4° Abril/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHA
1. Responde las siguientes preguntas.
Respondo:
a. ¿Qué hizo JESÚS a los discípulos?
___________________________________________________________________
b. ¿A quién traicióno Judas?
___________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se habrá sentido JESÚS por la actitud de Judas?
___________________________________________________________________
Analizo y ordeno con números, del 1 al 3, la secuencia de los hechos
a. Sufrió y murió por amor a cada uno de nosotros.

b. Antes de ser apresado oró en Getsemaní.
c. Después de la última cena.
Completo las oraciones con las palabras resaltadas en el texto:

a. María Magdalena estaba triste porque JESÚS había _________________.
b. El Ángel decía la ________________.
c. JESÚS está __________________. Él no está___________________.
d. Los amigos de JESÚS estaban _______________.
2. Ordena y escribe los hechos de Semana Santa.
________________________________________4° Abril/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Elabora un organizador gráfico de Semana Santa
4. Dibuja 2 hechos de Semana Santa
5. Reflexiono
¿Qué logros tienes al trabajar con autonomía y responsabilidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tienes para trabajar con autonomía y responsabilidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué compromisos asumes para ser más autónomo(a) y responsable?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Completa los acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús
7. Responde con verdaderos (V) o falso (F) a las siguientes preguntas:
a. El señor lavó los pies a todos los discípulos excepto a Pedro. ( )
b. En la última cena del señor instituyo el sacramente de la Eucaristía. ( )

c. En la última cena también instituyó el sacramento de la penitencia. ( )
________________________________________4° Abril/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. En la consagración el pan y el vino se convierten en Cuerpo y sangre del señor. ( )
8. Cada oveja con su pareja. Relaciona los siguientes y personajes.
1. Pedro, Santiago y Juan a. Ayudó a Jesús a llevar la cruz.

2. Pedro b. Anunció que el Mesías sufriría en silencio.
3. El sumo sacerdote c. Se quedaron dormidos en el huerto de Getsamán
4. Simón de Cirene d. Juró que no conocía al Señor.
5. El profeta Isaías e. Dijo que Cristo había blasfemado.
9. Realiza el siguiente acróstico
1. Huerto en el que capturaron el señor _______M___

2. Aclamación que oyó Jesús el entrar en Jerusalén ___A___
3. Sacramento instituido en la última Cena. ____R______
4. Juez que condenó a muerte a Jesús __I _____
5. Lugar donde se celebró la última cena. ____A______
10. COLOREA
________________________________________4° Abril/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios
Relaciona el Vivencia y Explica el
amor de Dios reflexiona sobre significado de la
con sus los pasajes de la pasión y muerte
experiencias de semana santa de Jesucristo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vida (semana para explicar a
santa), para sus compañeros
actuar con
coherencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Abril/45_____________________________________

4° Grado - Actividad Del 03 de Abril

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__________________________________________________________________________________________

 Se da la bienvenida a los estudiantes.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Observa y luego responde:

¿Nos están informado algo?

 A través de un organizador diferencian y describen las formas de comunicación.

LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN

 En lluvia de ideas nombran los medios de comunicación

¿En qué consisten los juegos de comunicación y qué beneficios aportan?

 Se forman grupos según la cantidad de estudiantes y participan en diferentes juegos de

JUEGO DE LAS ADIVINANZAS

Erre con errre ¡Aserrín! ¡Aserrán!

Erre con erre guitarra, ¡Aserrín! ¡Aserrán!

Tres tristes tigres El burrito barrigón

La pícara pájara A Cuesta le cuesta

Hay qué chiquitín tin tin

Los sombreros de pensar

Visual Gestual Auditiva Escrita Oral

2. Observa la imagen de animación en 3D que muestra el televisor.

3. Interpreta el mensaje que quiere mostrar la animación.

Pedirle permiso a mamá. Escribir un poema.

Escribir una nota para un amigo. Escuchar la corneta del heladero.

Ver el noticiero. Enterarme de las ultimas noticias

Pedir un helado en la heladería. por el periódico.

 En sus cuadernos escriben y dibujan diferentes adivinanzas, rimas, trabalenguas y retahílas.

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

4. La comunicación es………………………….., cuando escuchamos hablar a un periodista en las

5. Es el tipo de comunicación que se realiza mediante gestos, movimientos, sonidos, etc.

6. Ricardo va al circo y ve el espectáculo de un mimo, la comunicación es ……..

7. Es un ejemplo de comunicación lingüística.

8. Es la clase de comunicación que emplea la palabra oral o escrita.

11. Escribe, qué clase de comunicación están usando los personajes.

Cierre Marita: Visítame pronto. Adiós.

13. Construye una conversación con la siguiente imagen:

15. Relaciona y completa según corresponda:

Termina la conversacion con una frase corta

a) La comunicación verbal se da a traves de

b) La comunicación no verbal se da a través de

17. Relaciona según corresponda:

 Comparten sus respuestas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Observan las siguientes imágenes

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Nuestras habilidades sociales

Amigo, debes Me encanta el cuy. Yo

Solucionar conflictos de manera pacífica.

¿Por qué no nos

Para expresar tus ideas y emociones, sigue estos consejos:

 Leen el siguiente caso de Pamela:

"Hace muchos años, cuando estaba en el colegio,

 Dialoga con un familiar sobre el caso mediante las preguntas

 ¿Qué sentimos cuando hacemos algo malo?

 ¿Saben cuándo “lo bueno” y “lo malo” se refieren a los valores?

¿Qué es la toma de decisiones asertivas?

¿Qué hice? ¿Por qué lo ¿Mi acción ¿Cómo me

 Lee el siguiente caso de Nico:

"Para completar mi álbum de Historia, me faltan dos

Ahora reflexiona y completa el cuadro de doble entrada:

1. Conocer el problema 2. Analizar el problema

3. Evaluar las alternativas

4. Elegir las alternativas

1. Huerto en el que capturaron el señor _____M_