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SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO “B”
 Profesor (a): ROSA EDDI CABREJOS AVALOS
 Director: JUAN LUIS CUEVA MOSCOL
 Fecha: 12 de agosto de 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Escuchamos y Se comunica
decimos oralmente en su
pregones lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
- Recupera información - Expresa el - Lista de
explícita de los textos contenido de un cotejos
orales que escucha: texto oral
pregones, seleccionando integrando
datos específicos información
(nombres de personas y relevante.
personajes, acciones, - Opina acerca de las
hechos, lugares y fechas), ideas, del texto
y que presentan escuchado
vocabulario de uso
- Expresa pregones
frecuente y sinónimos.
de su preferencia.
- Adecúa su texto oral a la
- Complementa su
situación comunicativa, de
texto oral con
acuerdo al propósito
gestos, ademanes,
comunicativo, así como a
contacto visual,
las características más
posturas corporales
comunes del género
y desplazamientos
discursivo. Distingue el
adecuados a sus
registro formal del informal
normas culturales.
recurriendo a su.
- Explica las acciones y
motivaciones de personas
y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y
personificaciones; para
ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del
texto oral y de su
experiencia.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
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ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Escuchan, aprenden y recitan
pregones de Motupe de Presentación de pregones
antaño. Vídeo de pregones

INICIO

 Observa algunos pregoneros de Motupe cuando el agua se vendía por pipas de antaño.

 Dialogamos ¿Qué observamos?, ¿Quiénes serán los personajes?

 Leen el título “Los pregones de Motupe de Antaño”, comentan a respecto ¿Dónde vivían estos
personajes?, ¿En qué época?, ¿Por qué lo creen así?, ¿Qué serán los pregones?
 Escuchan relatos de los pregones, dialogan ¿Qué pregoneros se presentan en el vídeo?, ¿De que
tratan los pregones?, ¿Les gustaría aprender un pregón?, ¿Qué podemos hacer para conocer más de
los pregones y pregones.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Escuchan, aprenden y recitan pregones del distrito de Motupe

antaño.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DE PRESENTAR EL PREGÓN

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 La profesora entona un pregón, para que luego lo canten juntos.

 Cantamos el pregón todos juntos, proponen y realizan movimientos que acompañen el pregón, lo
cantan usando gestos y movimientos.
 Dialogan ¿Qué anunció este pregón?, ¿Qué palabras son las que riman?, ¿Han escuchado a alguien
pregonando, por ejemplo: “Caseriiita llegó la rica fruta, lleve caseeera la fruuuta!”, “¡Tamaaaales, ricos
tamaaaaales!”, etc.?
 Escucha la información sobre los pregones e identifica sus características.

Los pregones son los anuncios públicos que dice, grita o divulga un pregonero. Un pregón  es un medio
de comunicación para que una persona, en este caso el pregonero, pueda hacerles saber a los
demás algo que quiere que sepan; por ello el pregonero transmite el mensaje por las calles, barrios,
plazas, etc. Puede tratarse de un anuncio o mensaje únicamente informativo o también
comercial; es decir, algo, ya sea un servicio o un producto, que el pregonero quiera ofrecer para su venta.
El asunto que se pretende anunciar puede o no ser de interés para el público.
 Lee y escuchan un texto de que son los pregoneros
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El pregonero era un personaje oficial público que a

viva voz difundida los pregones, con el fin de hacer
notorio y evidente todo lo que se quería dar a
conocer el pueblo.
Esta costumbre no ha desaparecido, porque en
zonas rurales o en poblaciones pequeñas aún sigue
existiendo esa forma de informar a voces para
comunicar algo.

 Observan los textos de algunos pregones.

 Leen los pregones de manera individual.
 Leemos los pregones de manera grupal, en forma coral.
Agua fresca, clara y pura
para la doña y el don.
Aquí pasa el aguatero
y se va con su pregón.
Vendo velas velitas
2
para alumbrar las
Agüita fresca traigo del río, casitas.
para que tomen todos los días. Vendo velas velones
¡Aguateroooooo! para alumbrar los
3 salones
Agua para calmar su sed, caballero,
agua de la mejor con poco dinero.
4
¡Agua, agüita para las damas bonitas!
5
Agua fresca traigo del rio,
tu cara sucia podrás cambiar
si compras agüita para lavar.
Empanadas bien
sabrosas para las
buenasmozas.
Empanadas
calientes para todos
los valientes.

El aguador, 1840. Pancho Fierro

 Toman apuntes de las ideas que consideran más importantes.

 Emiten sus opiniones.
 Con la toma de apuntes de las ideas planteadas, los estudiantes elaboran un esquema creativo sobre
Lima y sus pregones.
 Registran su esquema en el cuaderno de trabajo.
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 Planifica la presentación de su pregón. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué vamos a ____________________________________________________

presentar?
¿Para qué vas a ____________________________________________________
declamar el pregón?
¿A quiénes vas a ____________________________________________________
declamar el pregón?
¿Qué necesitarás? Elegir el pregón de mi preferencia.
Ensayar la declamación del pregón varias veces.
Adecuar un vestuario de acuerdo al pregonero que representare.
¿Cómo presentarás tu Presentación en el aula
pregón? A través de un vídeo

 Ensayan la presentación del pregón varias veces. Recuerdan pronunciar con claridad todas las
palabras.
 Se establece el orden de la presentación de los pregones.
DURANTE LA PRESENTACIÓN

 Presenta su pregón frente a sus compañeros y compañeras. Tiene en cuenta los siguiente:

Si te toca presentar el pregón: Si te toca escuchar el pregón:

Saluda y presenta tu pregón. Escucha con atención e imagina lo que

Usa una entonación y un volumen
adecuados para el texto (alegre,
emocionado)
Emplea gestos y movimientos.
Conversa con tus compañeras y
compañeras sobre lo que sintieron al
escuchar tu pregón
dice.
Evita distraer a tus compañeros o
compañeras mientras realizan la
presentación de su pregón.
Dibuja en una hoja aquello que
imaginaste de uno de los pregones.
Conversa sobre lo que sentiste al
escuchar los pregones.

DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN

 Evalúan su participación como presentadores y oyentes.

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 Marca con X Sí o NO, según tu comportamiento durante la presentación de tus compañeros o

compañeras.
SÍ NO
Escuché a mis compañeras y compañeros con atención y en silencio.
Evité distraerme mientras escuchaba sus pregones.
Representé mediante dibujos lo que imagine de uno de los pregones
escuchados
Conversé con mis compañeras y compañeros sobre lo que sentí al
escuchar sus pregones

CIERRE

 Se cierra la sesión con las preguntas de ¿De qué nos sirven saber de la existencia de los pregones
en Lima?, ¿Qué debemos hacer para valorar las tradiciones limeñas como parte de nuestro
patrimonio cultural?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresé el contenido de un texto oral

integrando información relevante.
- Opiné con fundamentos acerca de las ideas,
del texto escuchado.
- Expresé pregones de mi preferencia.
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FICHAS
1. Pinta a los pregoneros y aprende un pregón, usando buena entonación, gestos y movimientos.
Graba un vídeo del pregón elegido, adecuando un vestuario y materiales de acuerdo al
pregonero elegido.

LOS PREGONES DE LA ÉPOCA COLONIAL

Hace muchos pero muchos años los vendedores eran ambulantes, se llamaban pregoneros,
pasaban por la calle ofreciendo su mercadería o su trabajo, y para que la gente se entere decían
su pregón, que era una especie de canto con versitos.

AGUATERO
Agua fresca, clara y pura
para la doña y el don.
Aquí pasa el aguatero y se va con su
pregón.

LAVANDERA
A la ropa, ropa lavo
del señor y de la amita
la mojó en agua del río
y la saco bien limpita.

MAZAMORRERA
¡Mazamorra calentita
para llenar la pancita
mazamorra, la mejor
para el gordito gordinflón!

LECHERO
Leche recién ordeñada
para tomar de mañana
leche rica y espumosa
para usted mi linda moza.
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2. Empareja cada pregonero con su pregón

Aquí llega el escobero

que la quiere ayudar,
mis escobas y
plumeros si que barren
de verdad

Pasteles calientitos,
hoy no podían faltar pa
´ las mozos y mocitas
que han venido a
festejar

Mazamorra dorada
para la niña mimada,
mazamorra caliente
para la niña sin diente.

Voy caminando al rio,

para lavar su ropita,
vera linda señora
como queda de
blanquita

Soy un pregonero

Recuerda que un “pregón” es un mensaje a gritos que

utilizaban los vendedores ambulantes para ofrecer
algunos productos como la leche, quesos, pan, etc.
Una de sus características son las copias versos y sobre
todo la rima.
Es momento de que armes tu propio pregón y lo digas a
tus compañeros escríbelo en las líneas de abajo.
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¿Qué producto venderás? Pregón para ofrecerlo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Expresa el Opina con Expresa Complement ¿Qué ¿Qué
contenido de fundamentos pregones de a su texto avances dificultades
un texto oral acerca de su oral con tiene el tiene el
integrando las ideas, del preferencia. gestos, estudiante? estudiante?
información texto ademanes,
Nº Nombres y Apellidos relevante. escuchado contacto
de los estudiantes visual,
posturas
corporales y
desplazamie
ntos
adecuados a
sus normas
culturales.
1
2
3
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Intercultural
P.S La Proclamación Construye - Narra procesos históricos, - Explica los - Lista de
de la interpretaciones como el proceso de la principales cotejos
Independencia históricas. Independencia del Perú. acontecimientos de
la Independencia
- Interpreta
del Perú.
críticamente fuentes
diversas. - Investiga el aporte
de próceres y
- Comprende el tiempo
precursores en la
histórico.
Independencia del
- Elabora Perú.
explicaciones sobre
procesos históricos.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Explica los principales hechos del
proceso de la Independencia del Cuestionarios
Perú.
Cuadro comparativo entre las
acciones de la CLS y CLN

INICIO

 Observan una ilustración de la Independencia del Perú:

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 Dialogan ¿Quiénes son los personajes?, ¿Por qué están reunidos?, ¿Cuándo se proclamó la
Independencia del Perú?, ¿Quién proclamó la Independencia del Perú?, ¿Cómo se logró la
Independencia del Perú?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

EXPLICA LOS PRINCIPALES HECHOS DEL PROCESO DE LA

INDEPENDENCIA DEL PERÚ.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Escuchan y entonan nuestro Himno Nacional.
 Responden a la siguiente pregunta:
¿Qué significa para ti la frase “SOMOS LIBRES, SEÁMOSLO SIEMPRE”
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 Dialogan ¿Por qué nuestro Himno Nacional tiene la frase “Somos libres, seámoslo siempre”?,
¿Quiénes gobernaban en la época de la colonia?, ¿Qué abusos cometían contra los indígenas?,
¿Cómo fue que los peruanos lograron la libertad del gobierno español?, ¿Quiénes lucharon por
nuestra Independencia?, ¿Cuándo se proclamó la Independencia del Perú?, ¿Quién proclamó la
Independencia del Perú?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Lee lo que dicen la niña y el niño.

Al ver que los españoles gobernaban nuestro país en la

época del virreinato, algunos peruanos iniciaron la lucha
por la independencia...por nuestra libertad.

Con sus ideas, acciones y entrega de vida promovieron la

toma de conciencia respecto a la necesidad de ser libres.
Son llamados Precursores y Proceres de la
Independencia del Perú, conozcamos a algunos de ellos:

 Leen la información:
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INCA JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI DON JUAN PABLO VIZCARDO Y

José Gabriel Condorcanqui Noguera, conocido
como Túpac Amaru II, se reveló ante los abusos
que los españoles cometían contra los indios e
inició una rebelión que se extendió por todo el
Perú.
En Sangarará, junto a su esposa Micaela
Bastidas venció al ejército español, pero fue
derrotado en Tinta y condenado a morir
descuartizado por cuatro caballos. Al no
lograrlo, lo decapitaron y descuartizaron.
GUZMAN
Nació en Arequipa y estudió en el Cusco.
Estando en Italia se enteró de la rebelión de
Túpac Amaru II y decidió respaldarlo, para ello
escribió cartas a los ingleses solicitando su
apoyo.
Sus ideas de liberar a los indios de la esclavitud
española las dio a conocer en documentos
escritos, el más importante es la “Carta a los
Españoles Americanos”. En la que alienta a
luchar hasta lograr la independencia y pone en
evidencia los abusos del coloniaje español.

La independencia del Perú se logró gracias a la

participación de dos corrientes libertadoras. La del Sur
encabezada por el General Don José de San Martín y
la del Norte por el General Don Simón Bolívar.

 Leen el siguiente texto sobre la Corriente Libertadora del Norte:

LA CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR

Luego de la independencia de Chile, el
general Don José de San Martín reorganizó
su ejército y embarcó hacia Perú con 4 118
soldados y 16 naves. Desembarcaron en
Paracas (Pisco) en setiembre de 1820, allí
estableció su cuartel general.
El Virrey Joaquín de la Pezuela, temeroso
del poderío del ejército libertador, convocó
al General Don José de San Martin a
negociar un acuerdo pacífico, éste fracasó y
continuaron los enfrentamientos.
El General Don José de San Martín organizó dos ejércitos, uno para operaciones
en el Norte y otro para la Sierra, el resultado fue la proclamación de la
independencia en distintas ciudades. Estos hechos motivaron la renuncia del
Virrey Joaquín de la Pezuela y la designación del Virrey José de la Serna, quien
llamó al General Don José de San Martin para una nueva conciliación, ésta volvió
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a fracasar, motivando que en julio de 1821 el Virrey abandone la capital y se

refugie en la sierra, causando entusiasmo y alegría en el pueblo.

 Analizan el texto y responden a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué crees que las reuniones entre Don José de San Martín y los virreyes fracasaron?
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2. ¿Qué se logró con la Corriente Libertadora del Sur?

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La corriente libertadora del Sur al mando del General Don

José de San Martin logró la proclamación de la
Independencia del Perú.

Estando en Lima, el general Don José de San

Martín reinicia sus actividades. Veamos qué
sucedió.

 Leen la siguiente información:

LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
Lograr la independencia del Perú no fue fácil, muchos peruanos lucharon y alzaron su voz
de libertad en las ciudades de Tacna, Huánuco, Cusco, Arequipa, Puno y Ayacucho. A
ellos, que mantuvieron vivo el deseo de la independencia se les llamó montoneros.

En 1820 se realizó la primera proclamación de la independencia del Perú en la ciudad de

Trujillo y así sucesivamente se fue realizando en otras ciudades como Lambayeque y
Piura. Al llegar a Lima, el General Don José de San Martin, junto con los criollos (hijos
de españoles nacidos en América), firmaron el Acta de la Independencia del Perú y
acordaron la fecha en que se proclamaría la Independencia.

El General Don José de San Martín proclamó la Independencia del Perú en la Plaza
Mayor de Lima, un sábado 28 de Julio de 1821, con estas palabras:

“Desde este momento el Perú es libre e independiente, por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende…”

¡Viva la Patria! ¡Viva la Libertad! ¡Viva la Independencia!

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El Acta de la Independencia es el testimonio

escrito de hechos y acuerdos que dieron
nacimiento a la libertad de nuestra patria del
colonialismo español.

 Responden a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la importancia del Acta de la Independencia?

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2. ¿Cómo sería nuestra situación actual si no se hubiese proclamado la independencia del

Perú?
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Tu opinión sobre:
La participación del general Don José de San Martin en el proceso por la Independencia del Perú:
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 Leen la información de la Corriente Libertadora del Sur que consolida la Independencia del Perú.

CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE

El General Simón Bolívar estando en Guayaquil (Ecuador),

recibe la visita del General Don José de San Martin para
conversar sobre la consolidación de la Independencia del Perú.

Luego, el General Don José de San Martín renunció al

Protectorado y dejó en libertad al Congreso Constituyente para
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invitar al General Simón Bolívar a Perú, organizar el ejército y luchar contra los
españoles.

El 9 de diciembre de 1824, el ejército libertador al mando del General José Antonio de

Sucre, apoyado por los Húsares del Perú, a quien Simón Bolívar le da el nombre de
“Húsares de Junín”; se enfrentó a los españoles en las Pampas de Junín, resultando
vencedores. De inmediato se enfrentaron en una segunda batalla en Ayacucho,
resultando nuevamente victoriosos. El Ejército Libertador consolida de esta forma la
Independencia del Perú y de toda la América del Sur. Los españoles se dispersaron y el
Virrey José de la Serna, fue tomado prisionero.

Los acuerdos finales se escribieron en La Capitulación de Ayacucho, donde se dice:

“...El territorio que guarnecen las tropas españolas en el Perú será entregado a las
armas del ejército unido libertador...”

TOMA DE DECISIONES
 Escribe su opinión sobre la participación de Túpac Amaru II y Juan Pablo Vizcardo y Guzmán en la
Independencia del Perú

Tu opinión sobre la participación de Túpac Amaru II o Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, en la

lucha por la independencia del Perú:
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Averigua y comenta sobre la participación de otros proceres o precursores en la lucha por la
independencia del Perú.
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Completa el cuadro comparativo con las acciones de Don José de san Martín y Simón Bolívar.

Finalmente, después de muchos años de

lucha, los patriotas y los corrientes
libertadoras lograron la libertad del Perú de
España.

Elabora un cuadro comparativo de las acciones realizadas por el General José de San Martín y el
General Simón Bolívar.

General Don José De San Martín General Don Simón Bolívar

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 Responden a las siguientes preguntas:

1. Se les conoce como libertadores de América a:
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2. Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Sur":
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________________________________________________________________________

3. Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Norte”:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Proclamó la Independencia del Perú

El _________________ de ________________________ del año __________________________

5. ¿Con qué batalla se selló la verdadera independencia del Perú?

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6. Escribe tres obras importantes que realizó don José de San Martín.
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7. ¿Qué significado tiene para ti la “Capitulación de Ayacucho”.
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8. ¿Quién fue el personaje más importante que nos ayudó a sellar nuestra independencia?
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9. Escribe la frase que exclamó San Martín a la hora de proclamar la independencia:
________________________________________________________________________________
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CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué los principales acontecimientos de la

Independencia del Perú.
- Investigué el aporte de próceres y precursores
en la Independencia del Perú.
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FICHAS
Para seguir aprendiendo:
1. Lee el siguientes dialogo y responde a las preguntas:

Algunas mujeres acompañaron al ejército libertador

apoyándolo en las tareas de alimentación, vestimenta y
primeros auxilios. Se les conoció con el nombre de
“rabonas”

También participó gente del pueblo, los llamados

“montoneros”, quienes pese a no contar con
armamento ni tener formación militar, lucharon por
la independencia.

Tu opinion sobre:
2. El desempeño de las mujeres que acompañaron al ejército libertador.
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___________________________________________________________________________
3. La participación del pueblo en la lucha por la independencia.
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. El desempeño actual de las mujeres en sus comunidades.

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5. Numera los siguientes hechos de la independencia del Perú.

San Martín Túpac Amaru se Se inicia la etapa Bolívar pelea en

proclama la rebela contra los de la República. la batalla de
independencia del españoles. Junín.
Perú.

6. Escribe el nombre de cada personaje.

 __________________________________________________________________________________________
7. Escribe V o F según corresponde.
a) Atahualpa se rebeló contra los españoles.

b) José de San Martín proclama la independencia el 28 de julio de 1821.

c) José de San Martín venció a los españoles en las batallas de Junín y Ayacucho.

d) Túpac Amaru logró la independencia del Perú.

e) El Perú es una república.

f) El presidente del Perú es elegido por el pueblo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Expliqué los - Investigué el ¿Qué ¿Qué
Nombres y Apellidos de los principales aporte de próceres avances dificultades
Nº
estudiantes acontecimientos y precursores en tiene el tiene el
de la la Independencia estudiante? estudiante?
Independencia del del Perú.
Perú.
1
2
3