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ACTIVIDAD N° 10
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Búsqueda de la excelencia
C Exponemos Se comunica - Adecúa su texto - Prepara la Exposición Lista de
acerca de la oralmente en su oral a la situación exposición desenvolviéndo cotejo
contaminació lengua materna. comunicativa y a para evitar la se con
n del - Obtiene sus interlocutores contaminació naturalidad ante
ambiente información del considerando el n. el público.
texto oral. propósito - Usa gestos y
- Infiere e interpreta comunicativo, movimientos
información del utilizando recursos adecuados
texto oral. no verbales (gestos durante la
y movimientos exposición.
- Adecúa, organiza
corporales) y
y desarrolla las - Explica
recurriendo a su
ideas de forma acciones para
experiencia y tipo
coherente y evitar
textual.
cohesionada. contaminar el
- Expresa oralmente medio
- Utiliza recursos no
ideas y emociones ambiente
verbales y
en torno a un tema,
paraverbales de
aunque en
forma estratégica.
ocasiones puede
- Interactúa reiterar información
estratégicamente innecesariamente.
con distintos Establece
interlocutores. relaciones lógicas
- Reflexiona y entre ellas (en
evalúa la forma, el especial, de
contenido y adición, secuencia
contexto del texto y causa), a través
oral de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Opina como
hablante y oyente
sobre personas,
personajes y
hechos de los
textos orales que
escucha; da
razones a partir del
contexto en el que
se desenvuelve y
de su experiencia
M La centena Resuelve problemas - - - -
más próxima de cantidad. diversas centena como de la centena cotejo
- representaciones y grupo de diez próxima.
a expresiones lenguaje numérico decenas
numéricas. (números, signos y -
expresiones
cantidad de
________________________________________2° Junio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- verbales) su objetos y
comprensión comprensión de la representa
sobre los números decena como usando
Campo y las operaciones. nueva unidad en el materiales Instr. de
Área sistema de nume- diversos.
temático - evaluación
procedimientos de ración decimal y el -
estimación y valor posicional de estrategias de
cálculo. una cifra en conteo para
números de hasta indicar la
-
dos cifras. cantidad de
afirmaciones
sobre las objetos que
relaciones hay en una
numéricas y las colección y la
operaciones. centena
próxima
-
pasos que se
siguen para
resolver un
problema
EF Jugando el Asume una vida - Regula su esfuerzo - Respeta Participa en Lista de
juego del saludable. en la práctica de reglas del juegos de cotejos
balonmano - Comprende las actividades lúdicas juego del balonmano
relaciones entre la y reconoce la balonmano. respetando sus
actividad física, importancia del - Participa en reglas y
alimentación, autocuidado para juegos de técnicas.
postura e higiene prevenir balonmano
personal y del enfermedades.
ambiente, y la
salud.
-
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Participa en juegos -
de sus habilidades cooperativos y de equipo el
sociomotrices. oposición en juego del
- Se relaciona parejas y pequeños balonmano
utilizando sus grupos; acepta al
habilidades oponente como
sociomotrices. compañero de
- juego y llega a
estrategias y consensos sobre la
tácticas de juego. manera de jugar.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

________________________________________2° Junio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan las imágenes.

 Dialogan a nivel de todo el grupo respecto a las imágenes que observan.

 Responden a preguntas
¿Qué podemos hacer para informar a las compañeras y los compañeros de otros grados
sobre la contaminación?
 Se escucha sus ideas. Y responden a preguntas para conocer los saberes.
¿saben qué es una exposición?; ¿alguna vez han participado en una exposición?, ¿dónde?
 Registra sus saberes previos para contrastarlos al final de la clase.
 El propósito del d ía de hoy es:
Hoy prepararán una exposición sobre la contaminación

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.
 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para que todos escuchen y entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para no repetir las mismas ideas.

DESARROLLO

 Se explica que es la exposición

Exponer es presentar de manera ordenada información sobre un determinado

tema. Para ello, lo primero que se debe hacer es presentar el tema; luego se
amplía la información; y al final se realiza un cierre de lo que se ha tratado.

ANTES DE LA EXPOSICIÓN

________________________________________2° Junio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Cada alumno eligen una de las imágenes de las formas de contaminación de nuestros recursos
natural para que preparen su exposición.

1 2 3

 Buscan la información para preparar su exposición, por ejemplo, si eligen la primera imagen, tendrán
que buscar información sobre la contaminación del agua.
 Se indica a las niñas y los niños que, para organizar una exposición, debemos seguir los siguientes
pasos:
- Saber sobre qué vamos a exponer.
- Saber por qué es importante exponer el tema elegido.
- Saber quiénes serán nuestros destinatarios.
- Buscar información sobre el tema elegido.
- Organizar la información.
- Preparar carteles o imágenes para acompañar la exposición.

 Se les presenta el siguiente esquema, para que puedan ordenar la información que han encontrado
sobre el tema.

________________________________________2° Junio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se indica que ahora tendrán que presentar su exposición y que tengan preparado lo que van a
exponer.
 Se indica cuál será el orden de las exposiciones. para ello se realiza un sorteo y se registra
los resultados en un cuadro como el siguiente:

Durante la exposición

 Los expositores colocan en la pizarra el papelote con el título o el esquema de su exposición y la

imagen que eligieron.

 Se propóne a toda la clase que siga las siguientes pautas:

________________________________________2° Junio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Si vas a exponer Si vas a escuchar

• Saluda y presenta el tema. • Escucha y mira atentamente a los expositores.

• Pronuncia con claridad y usa un • Evita hablar o levantarte mientras tus
volumen de voz adecuado. compañeras y compañeros exponen.
• Mira a los oyentes. • Plantea, al final de la exposición, preguntas
• Emplea gestos o movimientos al relacionadas con el tema.
hablar.
• Presenta la exposición completa, con
inicio, desarrollo y cierre.

 Se da inicio a la exposición., se presenta el grupo asignado en el primer turno y así sucesivamente,

hasta que todos los grupos expongan.
Después de exponer
 Se entabla un dialogo con las niñas y los niños sobre lo que les pareció esta actividad.
 Se indica que en conjunto van a evaluar las participaciones a partir de los siguientes aspectos:
 La exposición fue data.
 Utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo), utilizaron recursos como láminas y
organizadores gráficos.
 Los estudiantes revisan lo que han aprendido después de participar en la exposición.
 Se entrega a cada niña y niño la ficha de autoevaluación.
Ficha de autoevaluación

Al exponer: Sí No

Brindé información sobre la contaminación.

Usé gestos y movimientos corporales.

Utilicé láminas y esquemas.

Al escuchar: Sí No

Presté atención a las exposiciones.

Hice preguntas.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

________________________________________2° Junio/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

-
contaminación.
-
la exposición.
-
medio ambiente.

________________________________________2° Junio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Prepara una exposición de las fuentes.

 Lee la información, investiga más acerca de la contaminación

La contaminación ambiental en el medio ambiente, se debe a sustancias extrañas y
nocivas para la subsistencia de los seres vivos; debido a la actitud negligente e inconsciente
del hombre.
La contaminación se produce en el aire, suelo y agua, que son los medios en donde se
desarrolla la vida.
La contaminación ambiental consiste en depositar los desperdicios de la población y de la
industria en el suelo, el aire y el agua, produciendo desequilibrios en la naturaleza.
Fuentes de contaminación
 Las principales fuentes de contaminación son:
 Centros industriales
 Centros mineros
 Explotación del petróleo
 Desperdicios domésticos
 Vehículos motorizados

________________________________________2° Junio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Armas de guerra
 Uso de insecticidas
 Explosiones atómicas, etc.

 Elabora un esquema para una exposición referente a la contaminación.

________________________________________2° Junio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
- Prepara la - Usa gestos y Explica acciones
exposición movimientos para evitar
para evitar la adecuados contaminar el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contaminación durante la medio ambiente
exposición.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Reúnete con dos compañeros o compañeras y realicen la siguiente actividad.

• Corten cuadros en cartulina de 5 3 5 cm.
• Escriban en los cuadros los números de cero a nueve.

• Cada uno tomará un cuadro y lo colocará en fila.

Escriban el número que formaron ____________________
Está entre _________________ y _______________ .
Y está más cerca de ________________________.
• Mezclen nuevamente los cuadros y formen otros números de tres cifras. Luego, procedan de la
misma manera.
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas indicando una cantidad a la decena y centena próxima

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Leen el siguiente problema:

El automóvil se ha quedado sin gasolina en el kilómetro 140. Hay un grifo en el kilómetro 100 y en el kilómetro
200 ¿A que grifo le conviene ir?

________________________________________2° Junio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comprenden el problema a través de interrogantes: ¿de qué trata el problema? ¿Qué pasó con el
automóvil? ¿Qué pregunta?
 Buscan estrategias para resolver el problema a través de las siguientes problemas: ¿Qué materiales
utilizaríamos para resolver? ¿una recta numérica será importante? ¿Por qué?
 En equipos de trabajo trazan una recta numérica y colocan la imagen del automóvil en el punto y
hallan la decena próxima.
 Representan gráficamente el diseño completo en papelote.
 Muestran a la clase el diseño realizado. Luego responden interrogantes: ¿Cómo descubrieron la
centena próxima?
Representamos a la situación en la recta numérica

El número 140 está entre 100 y 200

140 está más próximo 100 que a 200
Le conviene ir al gripo que está en el kilómetro 100 porque es el más próximo

 Formaliza los saberes aprendidos, para ello señalan que para aproximar a la decena próxima se tiene
que tener en cuenta lo siguiente:
Aproximar un número a la decena es identificar la decena exacta más cercana al número.
Si la decena es igual o mayor a 5, se aproxima a la centena mayor.
Para redondear un número a la centena más cercana, primero se identifica entre qué centenas completas está el
número. Luego se observa la decena, si es menor que 5 se redondea a la centena anterior, si es mayor o igual que
5 se redondea a la centena posterior. Ejemplo: 435 está entre 400 y 500 y está más cerca de 400 por lo tanto 435
redondeado a las centenas es 400
 Recuerda lo aprendido
Aproximación
A las decenas A las centenas

Para aproximar se Para aproximar se

observa observa

La cifra de las unidades La cifra de las decenas

Si es mayor o igual que 5, 25  30 168  200 Si es mayor o igual que 5,

se aproxima a la decena. 17  20 se aproxima a la centena.
254  300

 Resuelven otros problemas:

1. Observa la recta numérica y aproxima a la centena más cercana,

________________________________________2° Junio/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿En qué número de la recta están ubicados los postes? _________________________

¿El carro de bomberos está más cerca de 200 o a 300? ____________________
¿La niña en bicicleta está más cerca de 200 o a 300? _________________
2. Observa la recta numérica. Resalta con color la respuesta correcta.

3. Observa el precio de cada objeto. Redondea y colorea la centena más cercana.

4. Ubica en la recta numérica 5 números diferentes a los señalados que se puedan redondear a
600 y otros a 700.

5. Observa y aproxima a la centena más cercana.

________________________________________2° Junio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Observa la recta numérica y luego, escribe una V o una F según sean las afirmaciones
verdaderas o falsas.

7. Rodea los números según se indica.

Su centena más cercana es 400

Se ubica entre las centenas 200 y 300

Se aproxima a 500

8. ¿Cuánto dinero tiene Paula? ¿Y Daniel? Pinta

________________________________________2° Junio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

9. Observa y redondea cada producto a la centena más próxima.

¿Cuánto pagarás aproximadamente si comparas estos productos?

Pagaré aproximadamente _______________ soles

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la decena próxima?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
decenas
-
usando materiales diversos.
-
cantidad de objetos que hay en una colección
y la centena próxima
-
un problema

________________________________________2° Junio/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Elías y José realizan una caminata corta. Observa el recorrido de cada uno y aproxima a la
decena más cercana cada número.

José ha recorrido 27 metros. 27 está más cerca _______________

Elías ha recorrido 21 metros. 21 está más cerca ________________.

2. Observa los precios y contesta.

• ¿Qué artículo cuesta S/ 60 aproximadamente? _______________________

• ¿Qué artículo cuesta S/ 40 aproximadamente? _______________________
• ¿Qué artículo cuesta S/ 50 aproximadamente?_________________________
3. Menciona cuál es la respuesta correcta.
a. La decena más cercana a 31 es

b. La decena más cercana a 78 es.

4. Mathías observó cada regla y aproximó los números a la centena más cercana. Veamos cuáles
son esos números.

El número 530 está entre 500 y 600, pero ¿530 se aproxima más a 500 que a 600?.

________________________________________2° Junio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

EL Número 230 a dónde se aproxima. ¿a 200 0 a 300?

6. Menciona a qué centena se aproximan las siguientes cantidades.

7. Lee y redondea a la decena más próxima, las cuentas de Soledad, Inés y Adriana.

Nombre Tiene Redondea a la decena

Soledad

Inés

Adriana

8. Observa las rectas y completa.

- 540 está entre ________ y ___________, y esta más cerca de _________.

________________________________________2° Junio/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
- 590 está entre ________ y ___________, y esta más cerca de _________.

- 430 está entre ________ y ___________, y esta más cerca de _________.

9. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

9. Encierra la centena más cercana a cada número.

10. Observa los precios de los artículos. Luego, pinta el enunciado correcto para aproximar dichos
precios a la centena.
La guitarra me costó aproximadamente S/. 800

La guitarra me costó aproximadamente S/. 900

S/. 896

El órgano me costó aproximadamente S/ 700.

S/. 749
El órgano me costó aproximadamente S/ 800.

S/. 651
El violín me costó aproximadamente S/. 600

El violín me costó aproximadamente S/. 700

________________________________________2° Junio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

11. Observa los cuadros y redondea los precios a la decena y centena más cercana.

Redondea a la decena Redondea a la centena

380 385 390 800 888 900

139 365

288 712

743 921

617 476

333 355

321 410

246 238

12. Observa los precios de los artículos. Luego, pinta el enunciado correcto para aproximar dichos
precios a la centena.

El cuadro me costó aproximadamente S/. 500

S/.437
El cuadro me costó aproximadamente S/. 400

El reloj me costó aproximadamente S/. 300

S/.355 El reloj me costó aproximadamente S/. 400

________________________________________2° Junio/19_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa la Determina una Emplea Explica los
centena como cantidad de estrategias de pasos que se
grupo de diez objetos y conteo para siguen para
decenas representa indicar la resolver un
Nombres y Apellidos de los usando cantidad de problema
Nº
estudiantes materiales objetos que hay
diversos. en una
colección y la
centena próxima
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Junio/20_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El pañuelo por detrás
En este juego, los niños tendrán que estar sentados en círculo, menos uno, que estará de pie
sosteniendo un pañuelo.
El objetivo es ocupar el hueco que ha dejado el compañero.
El desarrollo del juego se realiza con la canción del “pañuelo por detrás” y mientras los niños la van
cantando con los ojos cerrados, el que se la queda tiene que dejar el pañuelo detrás de alguno de los
compañeros.
El niño que tenga el pañuelo tendrá que pillar al que se lo dejó, que tratará de sentarse en el sitio que
ha quedado libre. En caso de que le pillen, volverá a ligársela, pero si logra sentarse, será el otro el
que se la quede.
 Letra de la canción “El pañuelo por detrás”
“Al pañuelo por detrás,
Tris, tras.
Ni la ves, ni la verás,
Tris, tras.
Mirar para arriba,
Que caen ardillas.
Mirar para abajo,
Que caen escarabajos.
A callar, a callar,
Que el diablo va a pasar.
¿A qué hora?
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció divertida la dinámica?
• ¿Te parece importante jugar en equipo?
Conflicto cognitivo
 ¿Identificas las fases y reglas del balonmano?
 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BALONMANO

TENIENDO EN CUENTA SUS FASES Y REGLAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias

________________________________________2° Junio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan en grupo sobre el balonmano.
El Balonmano es un deporte donde dos equipos de 7 componentes se enfrentan. El objetivo de
ambos es poner el balón dentro de la portería contraria y sumar más goles que el oponente. Para
conseguirlo, los jugadores deben llevar la pelota desde su lado hasta el opuesto y lanzarla sin
pisar el área que rodea la portería

 Realizan ejercicios de balonmano

Fuerza explosiva lanzamiento
6 jugadores, 1 balón de 1 kg más otro de 3 kg. Recibir y pasar cambiando de fila.
Varias trayectorias. Variar los ritmos de ejecución. Variar los ritmos de cambio de fila.

Sentados en el suelo por parejas, i balón de 3 Kg + 1 balón de balonmano. Pasar y recibir de todas las
maneras posibles. Cada 10 pases con balón pesado otros 10 con el ligero.
De rodillas. De pie. En movimiento con pasos específicos

2 jugadores y 1 balón. Uno sujeta por la cintura al compañero, el cual intenta correr botando el balón;
después de 4 ó 5 pasos arrastrando al compañero, éste se suelta y continúa el sprint hasta lanzar a
portería. 3 ó 4 lanz y cambio de funciones.

________________________________________2° Junio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Parejas, uno jinete el otro montura. Acciones específicas defensivas de: salida al oponente con balón.
Ayuda al jugador colindante. Dos jugadores colaboran en ataque con ritmo lento. Pocas repeticiones.
Poco tiempo.
Variar los desplazamientos.

2 grupos de 2 parejas + 10 balones. Realizar a máxima velocidad 10 abdominales compitiendo por

parejas. Seguidamente lanzar un balón a portería. Competición a ver quién termina antes.Comenzar
con la señal óptica, auditiva. Trabajo alternativo.
Controlar la eficacia en el lanzamiento. Cambiar abdominales por flexiones, saltos... Realizar los
lanzamientos desde p.e.

2 grupos de 2 parejas + 10 balones. Realizar a máxima velocidad 10 abdominales compitiendo por

parejas. Seguidamente lanzar un balón a portería. Competición a ver quién termina antes.Comenzar
con la señal óptica, auditiva. Trabajo alternativo.
Controlar la eficacia en el lanzamiento.Cambiar abdominales por flexiones, saltos... Realizar ios
lanzamientos desde p.e.

________________________________________2° Junio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4 grupos de 3 jug + balones 5kg. 4 bancos + 16 balones, distribuidos en 4 grupos, jugador sentado a
caballo en el banco. Salto con balón 5kg a ponerse de pie sobre el banco y volver a sentarse,
elevando el balón del abdomen hacia la cabeza. Repetir la acción 10 veces. Seguidamente correr a
por un balón y lanzar a portería tras realizar finta al obstáculo.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

________________________________________2° Junio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-Planteé diferentes actividades para realizar ejercicios de

balonmano.

________________________________________2° Junio/25_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices. Asume una vida saludable

Capacidad: Capacidad:
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio  Comprende las relaciones entre la actividad
motrices. física, alimentación, postura e higiene personal y
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios
Participa en juegos Respeta reglas Participa en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de balonmano del juego del equipo el juego
balonmano. del balonmano
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1

10

________________________________________2° Junio/26_____________________________________