Aulas en Paz

www.aulasenpaz.org
José Fernando Mejía
Director Ejecutivo

jomejia@uniandes.edu.co

¿Quiénes somos?
CONVIVENCIA PRODUCTIVA
es una ONG sin ánimo de
lucro que busca contribuir a la
construcción de paz a través
de programas en empresas,
colegios y familias.

LA UNIVERSIDAD DE LOS
ANDES,
a
través
del
departamento
de
psicología
diseñó el programa, para prevenir
la violencia escolar. Se encarga
de su desarrollo y evaluación.

Iniciativa privada
enmarcada en la política
educativa

Cátedra de paz

¿Qué es Aulas en Paz?
Es un programa
multicomponente que
busca promover la
convivencia pacífica a
través del desarrollo
de habilidades socioemocionales en niños
y niñas de primaria.

Aulas en Paz es un programa preventivo

Teoría de
cambio

Docentes
capacitados y
con
herramientas
(disciplina y
competencias)

Ambientes de
aprendizaje que
promueven las
competencias
ciudadanas

-Estudiantes
con mayores
competencias.
-Mejor clima de
aula.
-Reducción de
la agresión
escolar

Rompimiento
del ciclo de la
violencia

Grados, Temas y

competencias
2º: Intimidación
escolar
3º: Conflictos
4º: Intimidación
escolar
5º: Conflictos
(Mediación)
CONVIVENCIA PRODUCTIVA:
Formación, acompañamiento y
gestión de implementación
UNIANDES:
Evaluación y Desarrollo

Habilidades clave:
•Empatía y manejo de
rabia (emocionales)
•Toma de perspectiva,
generación de opciones,
consideración de
consecuencias ,
pensamiento crítico
(cognitivas)
•Asertividad y escucha
(comunicativas)

COMPONENTES

Aula

Dirección
de grupo
(24/año)

Familia

Clubes
Heterogéneos
Extra-curr
(16/año)

Lenguaje
(16/año)
Talleres
(4/año)

Intervención universal
(prevención primaria)

Visitas
(4/año)

Intervención focalizada
(prevención secundaria)

FORMACIÓN DOCENTE

Acciones en colegios
• Formación de implementadores
• Entrega de CURRÍCULOS, MATERIALES,
FOTOCOPIAS Y LIBROS
• Visitas quincenales (seguimiento, modelamiento,
observación de clases)
• Gestión, formación y seguimiento a
practicantes/voluntarios (Convenios
interinstitucionales)

Cobertura en Colombia
• En 11 años de existencia hemos llegado a
más de 60000 estudiantes.
• Hemos estado en casi 200 colegios del
país en 42 ciudades o municipios.
• Actualmente nuestra mayor
implementación está concentrada en Cali
y Palmira (Valle), dos de las ciudades más
violentas del país.

Otros países
• Aulas en Paz se implementa en Monterrey,
México desde el 2009
– Pilotaje inicial en 6 colegios
– 12 escuelas en 2010-2011
– 14 escuelas en 2012-2013

• Pilotaje en Valparaíso Chile en 2015
• Diseñamos el currículo de desarrollo socioemocional para la primaria del Perú, junto con el
Ministerio de Educación y el Banco Mundial.
– Pilotaje en Lima en 2014
– Implementación nacional en 2015 con 3.800.000
estudiantes

Habilidades vs
discurso
• Usualmente les decimos a los niños lo que tienen
que hacer, pero no les ayudamos a desarrollar las
habilidades necesarias
• No sirve. "Le he dicho una y mil veces… de todas
las formas…" "En qué idioma te tengo que decir…"
¿Les suena?

¿Cómo aprendemos?
• Piensen en algo que sepan hacer muy bien
• ¿Cómo llego a desarrollar esta maestría?
• Principios:
– Proceso
– Hacer (no cualquier hacer)
– Error como fuente de aprendizaje

Habilidades vs
discurso

• No le pegues a… vs ayudarle a controlar sus
emociones, a ser empático con los otros, a
identificar las consecuencias de sus acciones

Competencias para la
convivencia pacífica
1. Toma de perspectiva
2. Empatía
3. Pensamiento critico
4. Escucha activa
5. Asertividad
6. Manejo de rabia
7. Generación de opciones
8. Consideración de consecuencias

Toma de perspectiva
• «Ponerse en los zapatos del otro»

• Reconocer y entender la perspectiva de
otro o de otros
• Ni compartir, ni justificar, ni estar de
acuerdo. COMPRENDER
• Siempre hay múltiples perspectivas
para la misma situación
• Manejar adecuadamente un conflicto,
implica comprender la perspectiva del
otro

Toma de perspectiva II
• Reconocer diferentes puntos de vista
• Cuentos, novelas, caricaturas,
realidad…
• ¿Qué quiere X? ¿Por qué quiere esto?
• ¿Por qué pensará esto?
• ¿Por qué ven las cosas de manera
diferente?

Toma de perspectiva III

Toma de perspectiva IV

Toma de perspectiva V

Empatía
• «Sentir algo más consistente con la
emoción del otro, que con la propia»
• Emoción, no pensamiento
• Influye en nuestro comportamiento:
ayudar, reparar o no hacer daño
• Fácil con cercanos o queridos, difícil
con lejanos o no queridos
• Fundamental para la solidaridad, la
conciencia social y las relaciones
sociales

Empatía

Empatía
1.Hablar de las emociones
2.Nombrarlas, construir vocabulario
3.Reflejar emociones. “Estas triste, te da
mucha rabia…”
4.Hablar de las emociones de los demás
“¿Cómo se siente X…?” “¿Qué se podría
hacer para que esta persona se sintiera
mejor?”

5.Inducción (Ligar acción con impacto
emocional)

Asertividad
• «Expresarnos sin agresión,
defendiendo nuestros derechos»
• Ni agresión, ni pasividad
• Decir lo que tenemos que decir
• Ayudar al otro a entender nuestro
punto de vista
• Decir NO

Asertividad
• Diferenciar entre asertividad,
agresión y no hacer nada
• Cuentos, novelas, situaciones
• Expresar emociones
• Mensajes en primera persona
• Yo siento X, cuando pasa Y, porque Z

Manejo de rabia



«Disminuir la intensidad de la rabia»
No eliminarla
Reducir la intensidad
La rabia nos muestra que hay algo
que no está bien. Frecuentemente
algo injusto

Manejo de rabia

• Identificación, señales corporales
• Disparadores, intensidad

Manejo de rabia
• Estrategias para calmarse
– Respirar
– Relajarse
– Distraerse, pensar en cosas
bonitas o felices

Manejo de rabia
• ¿Cómo sabes que
tienes rabia? ¿Qué
pasa en tu cuerpo?
• ¿Cómo te podrías
calmar?
• Relajar el cuerpo.
Respirar, relajarse.
• Relajar la mente.
Distraerse,
hablarse.

¿Quieren un dulce?

Generación de
opciones
• Decisiones, situaciones difíciles, conflictos.

Generación de
opciones
• Decisiones, situaciones difíciles,
conflictos.

Generación de
opciones
• ¿Qué podría hacer?
• Todo vale, lo mejor es tener MUCHAS
opciones
• Aplazar la evaluación (no importa, aún,
si son buenas o malas, viables o
absurdas)
• Lluvia de ideas
(nube de ideas)

Consideración de
consecuencias
• «Reconocer las consecuencias de
nuestras decisiones»
• Las cosas no son buenas o malas en
si mismas
• Lo que las hace buenas o malas,
usualmente, son sus consecuencias
• Agredir a otros, mentir, robar…

Consideración de
consecuencias
• ¿Qué pasaría si…?
• ¿Cómo quedas tu?
• ¿Cómo queda la otra persona?
• ¿Cómo queda la relación?
• ¿Es esto lo que quieres?
• ¿Cuál es la mejor opción?
• ¿Qué otra cosa podrías hacer?

Puerto y Angélica

Programa
Multi-Componente

Aulas en Paz

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