ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES

SOCIALES y la COMUNICACIÓN
- MODALIDAD GRUPAL -

Lic. M. Eugenia Gómez Novaro

Psicóloga. Coordinadora General de Socializarte
Directoras: Lic. Andrea Larroulet – Lic. Marisa Rubio
socializartegrupos@gmail.com
Áreas de intervención
1. Comunicación y lenguaje

2. Juego

3. Hacerse y mantener amigos

4. Manejo de emociones y de conducta: auto regulación, empatía y

manejo de conflictos

5. Comprensión de códigos y reglas sociales

6. Pensar socialmente
 1. Comunicación y lenguaje

• Modos de comunicación (verbal y no verbal):

• Coordinación entre ambas
• Expresión/uso
• Comprensión/recepción

• Intención comunicativa
• Reciprocidad comunicativa
• Habilidades conversacionales
• Comprensión de lenguaje
El desafío es ayudarlos a ser comunicadores efectivos y a que puedan
manejar múltiples variables:
ojos, mente, cuerpo y lenguaje.

Estrategia que se desprende del Modelo de Pensamiento social de

M.G.Winner
Comunicación
Cuatro Pasos de la Comunicación
(M. García Winner, 2007)
 Cuatro Pasos de la Comunicación
(M. García Winner, 2007)

1. Pensar en los pensamientos y emociones del otro, así como en los propios.
2. Establecer presencia física y mantener el cuerpo “a tono” con el grupo.
3. Pensar con los “ojos”.
4. Usar las palabras para relacionarse con los demás.

http://www.socialthinking.com/international/international/spanish/51-spanish-articles/499-el-baile-de-la-
comunicacion-social-los-cuatro-pasos-de-la-comunicacion
¡Importancia de las Pausas!
• Crear el tiempo para procesar las diferentes variables

• Apoyos visuales

• Explicitar lo sucedido

• Anticipar si dejaron de lado un componente importante

• Reflexionar grupalmente/contrastar con otros contextos

• Conclusión y elección individual

 Comprensión del lenguaje
• Expresiones y dichos populares
• Chistes, colmos
• Metáforas
• Doble sentido
• Ironías
• Estrategia: Libreta de “cosas que no entiendo” (Ej Juan
“Este año la rompo”)
Habilidades de conversación
• Escuchar la otro
• Empezar/introducir, mantener, terminar una conversación
• Unirse a la conversación del otro
• Poder conversar en grupo
• Toma y respeto de turnos
• Registrar el interés del otro
• Ser recíproco y permitir reciprocidad
• Adecuación al contexto y al interlocutor (ej: colores para tonos
de voz)
2. Habilidades de juego
Juego social - Diferentes Niveles – Talkability-

1- No posee habilidades de juego social

• El niño juega solo
• El niño juega cerca de otro niño o grupo

Los objetivos para un niño que no posee

juego social son: estar cerca del otro niño,
compartir el mismo espacio.
2 .Habilidades de juego
Juego social - Diferentes Niveles – Talkability-

2- Posee algunas habilidades de juego social

• Juega al lado de otro niño o en un grupo.
• Se une a un grupo a través de juegos físicos
• Inicia un juego o se suma a una actividad.

El objetivo estará orientado a aumentar el tiempo de

juego, comenzar a jugar con interacciones verbales.
2. Habilidades de juego
Juego social - Diferentes Niveles – Talkability-

3-Muchas habilidades de juego social

• Se involucra en juego de turnos
• Se suma a un grupo para hacer cosas
• Puede realizar juegos de ficción

El niño está construyendo las habilidades para jugar y

establecer relaciones de amistad!!!
2. Habilidades de juego
• Invitar a alguien a jugar

• Unirse a un juego

• Ponerse de acuerdo para jugar/negociar

• Compartir

• Toma de turnos

• Manejar el perder (tolerancia a la frustración)

• Manejar el ganar

• Creatividad/imaginación

• Agregar y expandir temas de interés en su juego

• Resolución de conflictos
• Modelado e imitación
2.Juego
• Manejar el ganar y el perder.

• Cómo se demuestran los sentimientos relacionados con la derrota?

• Explotar, qué digo? Qué hago?

• Cómo se demuestran los sentimientos relacionados con el triunfo?

• Cargo? Festejo? Cómo festejo y cómo discrimino si me están cargando o solo
están festejando?
3. Habilidades para hacerse y mantener amigos

• Dificultades que van surgiendo en su relación con pares.

Por ejemplo:

-Trato formal vs trato informal

- Ganar la atención de manera positiva

- Manejar la presión de los pares

- Respetar el espacio físico personal

- Compartir un amigo

• Recordar sus nombres!! Niño - Niña

• “Archivos de personas”
• TOM (conocer y tener en cuenta los gustos e
intereses del otro)
• Poner en acción mis conocimientos sobre la otra
persona cada vez que estoy con ella o pienso en
realizar algo en conjunto
4. Habilidades de manejo de emociones y conducta

1. Auto regulación
• Reconocer los sentimientos propios y resolver
aquellos no deseados
• Mantenerse calmo
• Poner en palabras lo que siente

2. Empatía
• Mostrar comprensión por los sentimientos del otro
• Alentar a un amigo en problemas
4. Habilidades de manejo de emociones y conducta

3. Manejo de conflictos
• Aceptar NO como una respuesta
• Manejar y responder adecuadamente a las burlas
• Manejar cuando lo dejan afuera
• Defender su propias opiniones
• Control de impulsos
 Escala de 5 puntos

• Visuales
•Reducen ideas abstractas a números simples
•Logran explicar y analizar conceptos y
comportamientos sociales
•Ayuda escribir una historia que explique el objetivo de
la escala y como usarla
•Es mejor introducirla en 1 a 1
•Para armarla desglosar un concepto en varias partes
(no necesariamente de bueno a malo)
•Lo ideal es que la arme el niño con nuestra ayuda
 Estoy fuera de
control
Necesito salir

Estoy muy
enojado, necesito
estar solo
Estoy molesto
Necesito que me
ayuden
Estoy empezando a
molestarme, lo
puedo resolver solo
Estoy muy tranquilo
y contento
5. Comprensión de códigos y reglas sociales

• “Currícula oculta” Conjunto de

comportamientos que nadie nos explica pero
que quedan expuestos una vez transgredidos.
• Explicitar lo implícito

• Códigos entre amigos: ejemplo Whatsapp

(reglas): buchonear, dejar plantado, etc
• Lo esperado vs lo no esperado en
determinadas situaciones
6. “Pensar socialmente”®
Michelle García Winner
• Es un modelo que tiene sus raíces en la cognición
social y que promueve la enseñanza del “porque”
subyacente a las interacciones sociales.

• Modelo pragmático

• Apunta a mejorar la competencia social y la meta-

rreflexión
6. “Pensar socialmente”

• Entender que los otros tienen pensamientos,

emociones, intenciones, sistemas de creencias,
información y experiencias previas

• Ser conciente de esto me permite adecuar mi

propio comportamiento.

• Tomar conciencia que todos tenemos “recuerdos

sociales-emocionales” acerca de las personas
Cognición social
• “Es la habilidad de construir representaciones
de las relaciones entre uno mismo y los otros, y
de usar flexiblemente esas representaciones para
guiar el comportamiento social”
Adolphs R. Curr Opin Neurobiol 2001; 11:231-9

• “Son las operaciones mentales que subyacen

a las interacciones sociales e incluyen la habilidad
humana de percibir las intenciones y
disposiciones de los otros”
Brothers L Concept in neuroscience 1990; 1: 27- 57
6. “Pensar socialmente”
• Los recuerdos socioemocionales contribuyen a mantener
nuestras amistades
• El “comportamiento social” tiene su base en el “pensamiento
social”
• Uno no puede evitar que los demás tengan pensamientos
acerca de nosotros, lo importante es saber que uno puede
modificar o influenciarlos

• Pensamientos lindos vs pensamientos feos

“Pensar socialmente”

“No proporciona un libreto, sino un camino con

muchas opciones que ayudan a nuestros
pacientes a interactuar y a solucionar
problemas”

www.socialthinking.com
Pilares a tener en cuenta para armar un grupo
1. Edad cronológica y grado escolar
2. Niveles académicos
3. Perfil cognitivo
4. Niveles de Lenguaje
5. Perfil Individual (sensorial, atencional, etc)

Deben ser parejos

Intereses y motivación
Contextura física
Autoestima
¡¡IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
INTERDISCIPLINARIA!!

Armar un grupo no es “agrupar” niños!!

Recreación- Socialización- Trabajo de grupo

Lo objetivos de trabajo están orientados a:

• Estimular

• Fomentar

• Afianzar

• Practicar

Dichos comportamientos en un contexto interactivo- seguro y

terapéutico
El trabajo está orientado a:
• Link entre el pensamiento – comportamiento- situación
• Pausas
• Comprensión
• Reflexión
• Toma de decisiones
• Humor
Explicitar – Subtitular - Modelar
Conclusiones
El trabajo en grupo desde esta perspectiva:

• Favorece el desarrollo de los niveles socio

emocionales

• Vínculos emocionalmente significativos

Conclusiones
• La intervención temprana en el área de la
comunicación y la socialización es primordial y
trae grandes beneficios

• Lo cual no quiere decir que éstos niños logren

adquirir un comportamiento social flexible y una
capacidad de comunicación espontánea y natural
en todos los casos (Volkmar y Klin 2000)
Conclusiones

Una persona es hábil socialmente no por la

cantidad de conductas que se posea, sino por la
capacidad de percibir y discriminar las señales del
contexto y la elección de determinadas conductas
para esa situación.
Pero si quiere decir…

¡ES UN TRABAJO HERMOSO Y QUE

VALE LA PENA!
 Gracias!!
Lic. M. Eugenia Gómez Novaro
Psicóloga. Coordinadora General de Socializarte
Directoras: Lic. Andrea Larroulet – Lic. Marisa Rubio
socializartegrupos@gmail.com