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El Blog Como Estrategia Didáctica Basada En Tic Para El Área De Ciencias Sociales

EL BLOG COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN TIC PARA EL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES

TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Jorge Albeiro Quimbayo Rincón

Celular: 3004889940

Correo: jquimbayo@gmail.com

IBAGUÉ

2017

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El Blog Como Estrategia Didáctica Basada En Tic Para El Área De Ciencias Sociales

RESUMEN: El presente documento expone el avance realizado en la elaboración de un proyecto de
investigación para el programa de Maestría en Educación de la Universidad del Tolima en el año
2017, basado en el diseño e implementación de un blog como estrategia didáctica con base en TIC,
para los estudiantes del grado sexto en el área de Ciencias Sociales de la Institución Educativa
Santa Ana del municipio de San Sebastián de Mariquita-Tolima.

Palabras clave: Blog, Estrategia Didáctica, TICs-Tecnologías de la información y la comunicación,
Ciencias Sociales.

ABSTRACT:

The purpose of this document is to show the progress achieved, in an investigation project for the
Master Program in Education, from Universidad del Tolima by 2017; which looks for the design and
implementation of a Blog, as a didactic strategy supported in ICTs, for the development of Social
Science subject by students in the 6th grade from the Institución Educativa Santa Ana, located in San
Sebastián de Mariquita town.

Keywords: Blog, Didactic Strategy, ICTs-Information and Communications Technologies, Social
Science.

Introducción:

En la actualidad, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han convertido en un
elemento fundamental en la sociedad, al punto que han llegado a permear todos los aspectos en la
vida cotidiana del hombre como la familia, el trabajo, la política, la religión, la economía, etc.

La educación en Colombia no es ajena a este proceso, en consecuencia, el Estado a través de la
Ley general de educación en sus artículos 2 y 4, reconoce la importancia y necesidad de involucrar
las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje, por medio de la innovación y los recursos
tecnológicos como herramientas fundamentales para alcanzar los objetivos de calidad y cobertura
educativa en el país. (Congreso de Colombia, 1994).

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Teniendo en cuenta lo anterior, desde el presente año se está configurando y desarrollando un blog
como proyecto de investigación y estrategia didáctica con base en TIC, para el área de Ciencias
Sociales en los grados sexto de la sede principal de la Institución Educativa Santa Ana del municipio
de San Sebastián de Mariquita-Tolima, que responda a las exigencias del contexto actual y a la
necesidad de vincular las nuevas tecnologías a las prácticas educativas en el aula.

Como punto de partida, se elaboró la identificación del problema a partir de la observación y análisis
realizado por parte del docente-investigador del desarrollo de algunas clases, vinculando los
informes de cada una de las áreas y los comentarios de la comunidad educativa en general, para
identificar cuatro (4) aspectos que evidencian la ausencia de herramientas que relacionen innovación
con tecnología en el desarrollo de las asignaturas, estos son:

1. Utilización de guías o talleres impresos de forma repetitiva sin cambios significativos de año a
año.

2. Presentación constante de videos y diapositivas sin una profundidad interpretativa previa o
posterior.

3. Desarrollo permanente de clases en forma magistral, que en algunas ocasiones limitan la
participación activa de los estudiantes.

4. Implementación de consultas de forma extensa sin una profunda de análisis y aplicación práctica
al tema relacionado.

Para plantear una solución al problema, se realizó un análisis acerca de las diferentes herramientas
que permitirían incorporar las TIC a las prácticas educativas en el aula, cuyo resultado arrojó las
siguientes posibilidades: la creación e implementación de un software educativo, de una aplicación
móvil o de un blog.

Evaluando la viabilidad de las opciones, se optó por descartar las dos primeras debido a sus costos,
teniendo en cuenta que para su ejecución se requería la obtención y manejo de licencias, además,
de la contratación de un experto en el tema de diseño, programación y aplicación de software
educativo y/o App, elementos fuera de nuestro alcance debido a que este proyecto no cuenta con
patrocinio oficial o privado.

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En definitiva, el blog se perfiló como la mejor opción gracias a sus virtudes. De acuerdo con
Bohórquez (2008) y Díaz (2009) (citado por Santos & Fernández, 2012) este se ha convertido en
una herramienta de apoyo y refuerzo para las materias del sistema educativo por características
como: alojamiento gratuito, posibilidad de incluir contenidos diversos, acceso libre, fácil
administración y permitir la participación de los usuarios, además, por estar vinculado a un medio de
comunicación como Internet, que goza de gran aceptación por parte de los jóvenes debido a su
libertad, flexibilidad e informalidad.

Metodología:

Para desarrollar el proyecto de investigación se estableció en primer lugar la revisión teórica de las
categorías TIC, blog, estrategia didáctica y Ciencias Sociales. Su discusión se abordó desde varios
autores como Cortes (2006), Velásquez (2011), el Ministerio de Educación Nacional-MEN (2004),
entre otros.

Los aspectos más relevantes se centran en el aporte de las TIC a los procesos educativos. De
acuerdo con Gros ( 2004 ) “ en la medida que intervienen en los procesos de aprendizaje, el acceso
a la información , la adquisición del conocimiento y las formas de comunicación, introducen
elementos nuevos en la formación y educación de las personas”( p.18).

Esto es posible gracias a una nueva forma de compartir información, de permitir interactuar con los
contenidos de forma libre, de motivar la pertenencia a un grupo y la suficiencia individual como
producto del trabajo previo que se debe desarrollar para poder interactuar con estas tecnologías.

En relación a la práctica docente, permiten el desarrollo de nuevas técnicas, estrategias, actividades
y métodos para propiciar en los estudiantes el empoderamiento en su proceso educativo. De
acuerdo con Martín & Alonso (2009), esto es gracias a que “dichas tecnologías promueven el
aprendizaje colaborativo, el auto concepto académico y la generación del conocimiento” (p.2).

Posteriormente, se planteó la aplicación del diseño metodológico de investigación-acción basado en
los planteamientos de Hernández, Fernández & Baptista (2014) que lo definen como:

La comprensión y resolución de problemáticas específicas de una colectividad a través de las
mejores teorías y prácticas disponibles para hacerlo, esto implica la detección de las necesidades, el

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involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las prácticas que requieren
cambiarse y la implementación de los resultados del estudio. (p. 496-497)

La pertinencia del diseño metodológico seleccionado se debe a que en definitiva se busca identificar
un problema, elaborar un plan de acción y conocer sus resultados.

En relación al enfoque, se planteó el “mixto” como el más pertinente resaltando una mayor tendencia
hacia lo cualitativo, teniendo en cuenta la naturaleza del objeto de estudio, el planteamiento del
problema, la formulación de los objetivos y la propuesta de trabajo. La base teórica de esta postura
se fundamentó en el planteamiento de Hernández-Sampieri & Mendoza (2008) (citado por
Hernández et al., 2014) quienes afirman que:

Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su
integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada y
lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. (p. 534)

La combinación no lineal de los métodos e instrumentos de recolección de información como la
observación, la encuesta y la entrevista, la aplicación en forma emergente del diseño metodológico a
medida que se va desarrollando el proceso y acorde a las circunstancias, la retroalimentación del
proyecto, y por último, la presentación de los resultados de forma flexible y reflexiva, soportan de
manera práctica durante el proceso este argumento.

Ahora bien, para la creación del blog es importante mencionar que se realizó un proceso de
selección entre diferentes páginas que ofrecen de forma gratuita este servicio, como blogger, weebly

y wordpress, determinando la última como mejor opción, debido a que permite la interacción con
diferentes tipos de formatos para desarrollar contenidos a través de imágenes, videos,
presentaciones, enlaces, entre otros, además, incorpora herramientas estadísticas como Google
Analytics para el análisis de datos, funciones integradoras de contenido en redes sociales y
optimización de motores de búsqueda para publicar contenido. Como resultado de la creación del
blog, la página otorga un dominio personalizado, en este caso: cienciasocialestic.wordpress.com.

A través de www.giphy.com, se realizó la selección de imágenes en formato GIF (Graphics
Interchange Format) para complementar de forma visual la información presentada haciéndola

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atractiva a los estudiantes, así mismo, por medio de YouTube se realizó la selección de videos que
ayudan a entender de manera audiovisual los contenidos.

Para la creación de actividades didácticas se seleccionó el sitio www.educaplay.com , debido a que
ofrece de manera sencilla la posibilidad de elaborar ejercicios en línea como sopas de letras,
crucigramas, test, mapas interactivos, entre otros, que permiten a los estudiantes realizar un estudio
complementario de cada uno de los temas abordados, además, la posibilidad de desarrollar en
varias oportunidades los ejercicios para privilegiar el proceso educativo, igualmente, otorga al
creador de las actividades notificaciones a través del correo electrónico para realizar un proceso de
seguimiento acerca del comportamiento de los usuarios.

Para vincular el blog a los contenidos del área de Ciencias Sociales en los grados sextos, se
relacionó el plan de estudios con cada una de las entradas creadas en el mismo, distribuyendo los
temas de acuerdo a cada uno de los periodos académicos.

Con el fin de facilitar el acceso de los estudiantes a esta herramienta, se desarrolló al inicio del año
escolar un proceso de inducción que comprendió la elaboración de un video tutorial, un instructivo en
forma impresa y la realización de una clase de forma práctica en la sala de sistemas, donde cada
estudiante desarrolló los pasos necesarios para acceder al blog. Por parte del docente/investigador
se realizó observación, aclaración de dudas y comentarios, con el fin de iniciar la recolección de
información para el proyecto.

Para el desarrollo de los temas en cada una de las clases vinculando el blog (actualmente), se
realiza en primer lugar la entrega a cada estudiante de una copia del plan de estudios del periodo

académico vigente, con el fin que el estudiante tenga una directriz clara acerca del proceso que va a
desarrollar, posteriormente, se entrega un taller impreso con el tema a trabajar a partir de preguntas
orientadoras que son desarrolladas durante la semana en el salón de clases, luego, se realiza un
proceso de discusión en torno a las respuestas elaboradas y se establecen conclusiones.

Análisis de resultados y conclusiones:

Teniendo en cuenta que este proyecto de investigación se encuentra en desarrollo y que hasta el
momento no se ha finalizado con el proceso de recolección de información y análisis de datos, este

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apartado se refiere a los “resultados esperados” del proceso implementando el blog como estrategia
didáctica con base en TIC a las prácticas educativas en el aula.

Uno de los primeros resultados esperados consiste en involucrar de manera gradual a los
estudiantes del grado sexto, en el manejo de nuevas tecnologías incorporadas a la educación,
otorgándoles una herramienta adicional para el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En segundo lugar, despertar en ellos el interés y la motivación necesaria para desarrollar los
contenidos del área de Ciencias Sociales de forma autónoma, al presentarlos de manera novedosa y
práctica a través del blog, permitiendo desarrollar procesos de estudio extra clase debido a que
estará disponible las veinte y cuatro (24) horas del día los siete (7) días de la semana.

En tercer lugar, este proyecto de investigación busca ser pionero en la Institución Educativa,
teniendo en cuenta que a la fecha no existen otras herramientas con base en TIC vinculadas al
desarrollo de las prácticas educativas en el aula.

En cuarto lugar, dar a conocer los resultados obtenidos a la comunidad educativa en general con el
fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, no solo en el área de Ciencias Sociales sino
en todas las áreas en los diferentes niveles de formación.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Congreso de Colombia. (8 de Febrero de 1994) Ley General de educación. [Ley 115 de 1994] DO:
41.214. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
85906_archivo_pdf.pdf.

Cortés Hernández, S. (2006). “El blog como un tipo de literatura popular: problemas y perspectivas
para el estudio de un género electrónico”. Culturas Populares. Revista Electrónica 3
(septiembre diciembre 2006), 13 pp. [Versión PDF].Tomado de:
http://dspace.uah.es/dspace/handle/10017/19592.

Gros, B. (2004). Pantallas, juegos y educación. La alfabetización digital en la escuela. Bilbao:
Desclée. [Versión PDF]. Recuperado de:
http://www.citafgsr.org/cita/activos/texto/wfgsr_articulo_0119_1017.pdf.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la
investigación. Sexta Edición. Editorial Mc Graw Hill. México. 2014• Hernández, R.
Metodología de la Investigación. 6a Edición, Mc Graw Hill, México. [Versión PDF].
Recuperado de:
http://www.academia.edu/15265809/Metodolog%C3%ADa_de_la_investigaci%C3%B3n_-
_Sexta_Edici%C3%B3n.

Martín, M.A. y Alonso, L. (2009). Los blogs y su utilidad en la enseñanza de la Historia de la
Educación. XV Coloquio de Historia de la Educación, Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1
de julio de 2009, 737-744.

MEN, M. (2004). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales.
[Versión PDF]. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
340021_recurso_1.pdf.

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Santos, L.; & Fernández, J. (2012).Uso pedagógico del blog: un proyecto de investigación-acción en
la materia de educación física en educación secundaria. EDUTEC, Revista Electrónica de
Tecnología Educativa, 42. Recuperado de:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec42/uso_pedagogico_blog_proyecto_investigacion-
accion.html.

Velásquez, A. F., & Ramírez, E. A. L. (2008). Una mirada crítica al papel de las TIC en la educación
superior en Colombia. E-mail Educativo, 1(1). Versión PDF]. Recuperado de:
http://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/12623.

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