Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez”
CCT: 15DRP2069S

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Periodo del Mes de marzo

Mtra. Sandra Lino Martinez Prof. Nicolás Abel Potrero Corona

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “LIC.BENITO JUAREZ”
CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. oficio 1. 5 x 100 – 200 Si tengo en mi alcancía 98 pesos y deposito 76 pesos más. ¿Qué cantidad obtengo en
2. enfermo 2. 4 x 100 – 300 total?
Lunes 3. producto 3. 3 x 100 – 200
4. localidad 4. 2 x 400 - 500
5. ciudad 5. 2 x 200 – 100

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. celular 1. 50 + 35 Jazmín tiene 9 floreros con 2 flores cada uno y su hermana 8 floreros con 3 flores cada
2. radio 2. 35 + 45 uno. ¿Cuántas flores tiene cada una? ¿Quién tiene más?
Martes 3. vacuna 3. 65 + 15
4. experimento 4. 25 + 50
5. médico 5. 15 + 45

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. hora 1. 300 - 80 Tomás compró una chamarra en 180 pesos y una sudadera en 95 pesos. ¿Qué cantidad
2. sonido 2. 300 - 70 pagó en total?
Miércoles 3. juego 3. 300 - 50
4. brazos 4. 300 - 40
5. cinco 5. 300 - 10

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. diez 1. 200 + 150 Griselda tiene 4 billetes de 100 pesos y dos billetes de cincuenta pesos. ¿Qué cantidad
2. veinte 2. 100 + 250 tiene en total?
Jueves 3. alarma 3. 100 + 350
4. guajolote 4. 150 + 250
5. aguacate 5. 250 + 350

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18 mensualidades.
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = ¿Cuál será el monto de cada una de sus mensualidades?
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sandra Lino Martinez Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
MES DE MARZO
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
• 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos
objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y
1. Propiedades de los
forma.
materiales: masa y longitud; relación
• 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de
entre estados físicos y la temperatura.
medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir
2. Estudio de los números
la masa y la longitud.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de
los estados de agregación del agua y las mezclas de este vital líquido con agregación del agua, así como las mezclas de este líquido vital con algunas otras
otras sustancias con la intención de la creación de un refrigerador casero que sustancias, para aprovecharlos en la creación de un Refrigerador casero que funciona sin
funcione con energía eléctrica. energía eléctrica, y con ello disminuir el desperdicio de alimentos.

Momentos Intención Secuencia de actividades Evaluación

didáctica de la
 sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se didácticos
enmarca en los párrafos introductorios de la página 122 del libro de texto Proyectos
Escolares. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo de la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en la página *Anexos
SESIÓN 1 Reconocer las 122 y 123 del libro de texto P. Escolares en el apartado “Saberes de nuestra comunidad” *Listas de cotejo
Saberes de preguntas base que para que se de lectura al texto que se presenta y se responda en comunidades las Evaluación
nuestra guiarán nuestra preguntas que ahí se plantean.
comunidad indagación. • Proporcionar el material del anexo 8 para que los alumnos tracen en las botellas cada *Listas de cotejo
una de las fracciones que ahí se solicitan. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Seguir la clase trabajando con el anexo 9 donde se recortarán cada una de las frases, se *Observación
pegarán de menor a mayor según las cantidades que representan con la intención de directa.
descubrir y analizar cada una de las preguntas que guiarán nuestra indagación.
• Socializar las preguntas de manera grupal.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase retomando las cantidades que se trabajaron ayer para conocer las didácticos
frases de la indagación con el propósito de realizar la descomposición númerica en el
cuaderno de cada uno de los datos que se presentaron. Ejemplo: 2469 = 2000 + 400 + 60 • Cuaderno
+9 del alumno.
• Desarrollo: • Anexos
*Realizar ejercicios • Listas de
• Proporcionar el material del anexo 10 para que los alumnos escriban la familia de
de descomposición cotejo
números que integran cada familia.
númerica.
• Comparar resultados y corregir en caso de ser necesario. Evaluación
SESIÓN 2 *Organizar las
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Indagamos” localizado en la página 124 del
Indgamos actividades para
libro de P. Escolares donde daremos solución al primer cuestionamiento, para ello, se *Listas de cotejo
resolver la primera
organizará al grupo para que realicen lo indicado en las páginas 124 y 125 en casa. *Trabajos diarios
pregunta de la
• Cierre: *Participaciones
indagación.
• Finalizar la clase trabajando con el anexo 11 donde se recortará los letreros que señalan *Observación
los estados de agregación del agua y se pegará con el partado que señale en qué consiste directa.
cada estado.
• Nota: Se sugiere iniciar las clases de mañana con el trabajo de este campo, ya que
los niños llevarán a clase la botella con hielo y para evitar que se descongele antes
de tiempo es importante que la práctica de mañana se realice a primera hora.
SESIÓN 3 *Realizar las Inicio: Recursos
Indagamos actividades para • Recuperar saberes proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos didácticos
resolver la primera clasifiquen cada uno de los dibujos según el estado de agregación de agua que se
pregunta de la presenta. • Cuaderno
indagación. • Comparar respuestas y corregir en caso de resultar necesario. del alumno.
*Emplear el • Desarrollo: • Anexos
cálculo mental • Continuar el trabajo realizando las actividades en nuestra primera pregunta de • Listas de
cotejo
 Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
indagación, para ello trabajaremos lo solicitado en las páginas 126-128 del libro P. directa.
Escolares donde realizaremos diferentes ejercicios que nos ayudarán a determinar lo que le
pasa al agua cuando no tiene frutras ni otras sustancias.
• Comentar con los estudiantes la forma en la que los diferentes estados de agregación se
manifestaron al realizar la práctica.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar las actividades del día realizando la recuperación de saberes previos didácticos
interrogando a los alumnos al respecto de los ejercicios que se realizaron ayer y los
estados de agregación del agua que se han revisado. • Cuaderno
*Valorar los • Proporcionar el material del anexo 14 donde responderán cada una de las preguntas del alumno.
distintos estados de planteadas en el anexo • Anexos
agregación del Desarrollo: • Listas de
agua. • Seguir la clase recordando las mediciones que hemos realizado para poder identificar las cotejo
SESIÓN 4 *Preparar el variaciones en los distintos estados del agua. Evaluación
Indagamos material para • Resolver los ejercicios propuestos en el anexo 15 para que los alumnos hagan uso del
continuar con la cálculo mental para poder encontrar la diferencia que se genera en cada par de reglas que *Listas de cotejo
resolución de las se presenta. *Trabajos diarios
preguntas de • Comparar respuestas y permitir que los alumnos realicen correciones en caso de ser *Participaciones
indagación. necesario. *Observación
Cierre: directa.
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para realizar la
distribución de materiales que utilizaremos en nuestra sesión de trabajo. Los materiales se
localizan en la página 130 del libro de P. Escolares.
SESIÓN Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Las personas merecen un trato igualitario Libro de texto P. Escolares Páginas: 220-229

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
MARZO

Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” 2 semanas (Sem 17 y 18)

Problemática del Plan Analítico CCT: 09DPR1043A

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
Ejes CAMPO FORMATIVO Pensamiento ÉTICA, Igualdad deNATURALEZA
Vida Y SOCIEDADES
Interculturalidad
Apropiación de la Artes y
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos social.
de convivencia, para la promoción de ambientesigualitarios, de • Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la
respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.
personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Emplear un proyecto basado en la metodología del aprendizaje basado en problemas En esta experiencia de aprendizaje, crearás un Arcoíris de los buenos tratos que te
para crear un arcoiris de los buenos tratos que ayudará a generar compromisos para ayudará a generar compromisos para evitar acciones de discriminación en tu
evitar acciones de discriminación en su comunidad escolar. comunidad escolar. Esto permitirá que identifiques el derecho a un trato digno e
igualitario y a valorar las diferencias.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el
párrafo introductorio de la página 220 del libro de texto Proyectos Escolares
• Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 220 - 221 del libro de P. escolares en • Anexos
*Recuperar saberes donde de manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto que se presenta y posteriormente, con
SESIÓN 1 • Listas de cotejo
relacionadas con el
“Presentamos” apoyo del anexo 20 responderán las preguntas de análisis.
proyecto a trabajar.
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la discriminación.
*Trabajos diarios
Construir un concepto grupal en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos de las principales causas *Participaciones
por las que se suele discriminar a las personas. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 21, analizar el caso y
después responder las preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase
• Cuaderno del
pasada y fortalecer su concepto de discriminación. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Identificar los • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 22 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada
SESIÓN 2 • Listas de cotejo
principales motivos por
“Presentamos” letrero que indica los principales motivos por los que se da la discriminación, lo pegarán en el cuaderno y
los que se discrimina
escribirán a un costado brevemente un ejemplo en cada caso. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase compartiendo los registros elaborados con sus demás compañeros, identificar
*Trabajos diarios
semejanzas y diferencias y en caso necesario, complementar la información que registraron cada uno de *Participaciones
ellos. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la sopa de letras del
anexo 23 en donde los estudiantes identificarán los diferentes tipos de discriminación que existen.
Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado” recolectamos” localizado en la página 221 del libro de P. de Listas de cotejo
*Recuperar información escolares donde se dará lectura a la información que ahí se presenta.
SESIÓN 3
“Recolectamos”
relacionada con la • Trabajar ahora con el libro” Nuestros Saberes” en la página 170 en el apartado “situaciones de Evaluación
discriminación. discriminación” donde se analizará el texto que se presenta y con apoyo del anexo 24 se escribirán
ejemplos cercanos de discriminación según cada tema. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
*Participaciones
• Terminar la clase retomando el libro de “Nuestros Saberes” página 171 en el apartado “Consecuencias de *Observación directa.
la discriminación” y si es posible, escribir en el cuaderno un texto pequeño donde se establezcan las
consecuencias de la discriminación.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que analizar
• Cuaderno
las situaciones de discriminación en el material del anexo 25 y escribirán el tipo de discriminación que se da
del alumno.
en cada caso. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 4
*Reconocer situaciones • Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. escolares donde cotejo
que los hagan únicos y los alumnos plasmarán la silueta de su mano y escribirán situaciones que los hagan únicos siguiendo las
Recolectamos
especiales. instrucciones del cuaderno de trabajo en los puntos 1,2 y 3.
Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase trabajando de manera individual con las actividades del punto 4, donde se considerará el *Listas de cotejo
trabajo de los demás y responderán las preguntas que ahí se establecen. *Trabajos diarios
• Socializar las respuestas de manera grupal. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos comentando con los alumnos los derechos de las niñas y los niños que se vulnera
• Cuaderno
ante actos de discriminación, registrar las ideas en el pizarrón y posteriormente, registrarlas en el cuaderno
del alumno.
de trabajo. • Anexos
*Analizar casos que Desarrollo: • Listas de
SESIÓN • Seguir la clase trabajando con el apartado” Definimos el problema” ubicado en las páginas 223 y 224 del
tienen que ver con la cotejo
5
Definimos el problema
discriminación y el trato libro de P. escolares y en colectivo se dará lectura a los dos textos que se presentan. Posteriormente,
igualitario apoyarse del material del anexo 26 para registrar en la tabla las respuestas a cada uno de los Evaluación
cuestionamientos que ahí se establecen.
*Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto del concepto “Trato igualitario” escuchar *Participaciones
comentarios y con base en las ideas de los estudiantes construir un concepto grupal. *Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Mtra. Sandra Lino Martinez Prof. Nicolás Abel Potrero Corona

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela