ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 10DPR0061R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 28. DEL 08 AL 12 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. competencia 1. 3.35 +4.99 + 1.4 =
Problema Matemático:
2. resistencia 2. 3.79 + 1.82 + 2.1 =
Lunes Ezequiel y su hermano ahorraron 2897.75 pesos cada uno, pero se gastaron
3. insistencia 3. 4.89 + 1.14 + 5.2 =
entre ambos 1978.99 en un concierto. ¿Cuánto dinero les quedó?
4. inasistencia 4. 2.90 + 2.34 + 1.30=
5. demencia 5. 5.99 + 2.89 + 2.1=
Dictado: Cálculo mental:
1. entonación 1. 7000 – 2699 =
Problema Matemático:
2. acotaciones 2. 9000 – 3459 =
Martes Isidro todos los días recorre 8978.75 metros de su casa al trabajo. Si han
3. señalamientos 3. 8500 – 2999 =
transcurrido 79 días. ¿Cuántos metros ha recorrido en total?
4. escenografía 4. 9300 – 5439 =
5. secuencias 5. 7500 – 6799 =
Dictado: Cálculo mental:
1. recepcionistas 20000 ÷ 50 x 7 = Problema Matemático:
2. colaboradores 15000 ÷ 30 x 7 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 739415 ejemplares del libro “La vida
Miércoles
3. vestuaristas 20000 ÷ 40 x 7 = es bella” en cada una de sus 85 librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada
4. cineastas 60000 ÷ 60 x 7= librería?
5. diseñadores 50000 ÷ 10 x 7 =
Dictado: Cálculo mental:
1. infancia 1. 40 x 40 + 3000 = Problema Matemático:
2. exigencia 2. 60 x 60 + 4000 = En la repostería “El cocinero feliz” se vende el kilo de pastel en $199.75
Jueves
3. adolescencia 3. 50 x 50 + 5000 = pesos. Antonio encargó un pastel de 67 kilogramos para su boda. ¿Cuánto
4. vivencias 4. 70 x 70 + 6000 = tendrá que pagar Antonio por el pastel?
5. constancia 5. 80 x 80 + 7000=
Dictado: Cálculo mental:
1. diversidad 1. 25 x 100 – 350 =
Problema Matemático:
Viernes 2. inversionista 2. 99 x 100 – 830 =
Daniel trabaja 8.5 horas al día, por las cuales le pagan 183.40 pesos en total.
3. conveniencia 3. 70 x 700 – 1500 =
¿Cuánto le pagan por cada hora de trabajo?
4. informativo 4. 80 x 900 – 2001 =
5. juventud 5. 45 x 200 – 1800 =

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

Nombre del docente: Francisco Saucedo Barrios Fase: 5 Grado: 5°
Acordamos colectivamente normas y reglas
Nombre del Proyecto: Libro de texto
de convivencia en la escuela
P. Aula Pág. 64-79
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comparación y producción de documentos • Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y
que regulan la convivencia. numerales.
• Comprende y explica la función de los reglamentos.
• Participa en la elaboración del reglamento del aula.
• Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionarás sobre la importancia
de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las normas de convivencia para
Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de
que las personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello,
convivencia basados en el respeto, la igualdad y la equidad.
conocerás las características de un reglamento escolar y elaborarás uno en
colaboración con tus compañeros y compañeras.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 características de • Iniciar la sesión recordando con una lluvia de ideas ¿qué es un reglamento?, ¿para qué sirve un reglamento?, ¿qué son los verbos en Cuaderno del alumno.
un reglamento. infinitivo? Anexos
• Completar las reglas que se encuentran en el anexo 1, empleando verbos en infinitivo. Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar observando y colocando los letreros correspondientes a los elementos que tiene el reglamento que se muestra. Utilizar el
anexo 2. Evaluación
Reconocimiento
• Determinar en el cuaderno ¿por qué en el reglamento se emplean títulos, subtítulos y viñetas?
• Escribir en su cuaderno tres reglas o acuerdos de convivencia que se puedan emplear en un parque donde se incluyan las viñetas. *Listas de cotejo
Recordar que para escribir las reglas o acuerdos es necesario emplear verbos en infinitivo. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Compartir en plenaria algunas de las reglas que redactaron. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen un ejemplo de reglas que incluya título, subtitulo, viñetas e ilustraciones de acuerdo a las reglas.

Proponer reglas o Inicio: Recursos didácticos

acuerdos de • Analizar y leer el relato de la página 72 y 73 de proyectos de aula.
convivencia para su • Responder de manera individual las interrogantes planteadas en el punto 3 de la página 74 de proyectos de aula. Cuaderno del alumno.
aula. • Analizar en individual cada una de las reglas que se encuentran en el anexo 3 y escribir las posibles sanciones en caso de que la regla Anexos
o acuerdo se incumpla. Listas de cotejo
Desarrollo:
• Organizar al grupo en comunidades de trabajo equitativas
Sesión 6 • Otorgar a cada comunidad una hoja blanca y solicitar que escriban cinco reglas o acuerdos de convivencia que pueden aplicarse en el Evaluación
Concreción salón de clases. Cada regla debe tener la sanción correspondiente y promover la convivencia respetuosa y la equidad dentro de su
comunidad. *Listas de cotejo
• Compartir por turnos las reglas que redactaron en la comunidad de trabajo. *Trabajos diarios
• Fomentar una mesa de diálogo o discusión donde se tenga que argumentar por qué es necesaria la regla o acuerdo que están *Participaciones
proponiendo. *Observación directa.
Cierre:
• Seleccionar al final las reglas más significativas de cada una de las comunidades de trabajo.
• Dejar de tarea que traigan una cartulina blanca y marcadores (material solicitado por comunidad).

Estructurar reglas o Inicio: Recursos didácticos

acuerdos de • Iniciar elaborando en cada una de las comunidades de trabajo la ilustración para la regla o acuerdo significativo de su equipo.
convivencia para su • Valorar la ilustración y realizar las modificaciones necesarias para su versión final. Cuaderno del alumno.
aula. Desarrollo: Anexos
• Dividir la cartulina en tres partes. Listas de cotejo
• Incluir en una parte la regla más significativa de su equipo, en la otra la sanción y finalmente en la parte restante la ilustración de la
Sesión 7 regla o el acuerdo.
Integración • Recordar el uso de los verbos en infinitivo y las viñetas, así como; motivarlos para que su ilustración sea sumamente atractiva.
• Reservar las partes del reglamento para la siguiente sesión. Evaluación
Cierre:
• Continuar elaborando tres reglas de convivencia con sus respectivas sanciones para la clase de educación Física en el anexo 4. *Listas de cotejo
• revisando la sección Orientamos y seguimos de las páginas 74 y 75 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
• Reflexionar si las reglas que han propuesto hasta el momento regulan la convivencia, son respetuosas y promueven el trato digno de *Participaciones
todas y todos los estudiantes. *Observación directa.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Elaborar la Inicio: Recursos didácticos

versión final de • Iniciar retomando los carteles que elaboraron ayer por comunidades donde esta la regla, la sanción y la ilustración.
su reglamento • Elaborar un circulo en comunidad y colorar los carteles bocabajo en el piso. • Cuaderno del
ilustrado. • Por turnos deberán encontrar de manera correcta las triadas. alumno.
Sesión 8
Desarrollo: • Anexos
Difusión
• Integrar su reglamento ilustrado en una antología o mural donde puedan mostrar sus reglas (cada regla debe tener • Listas de
ilustración y sanción). cotejo
• Determinar quién será el publico que invitarán para la presentación de su reglamento.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Recuperar lo que han aprendido por medio de las interrogantes de la página 76 de proyectos de aula.
• Dejar de tarea que indaguen con sus familiares ¿por qué en la sociedad existen reglamentos y qué pasa cuando no los
Presentar su Inicio: Recursos didácticos
reglamento • ¿Iniciar recuperando comentando en plenaria las respuestas obtenidas sobre los reglamentos?
ilustrado y • Recibir a los invitados para la presentación de su reglamento. • Cuaderno del
valorar la Desarrollo: alumno.
importancia de • Realizar de manera respetuosa la presentación de su reglamento ilustrado con acuerdos de convivencia basados en el • Anexos
tener reglas en respeto y la equidad. • Listas de
Sesión 9 su vida • Explicar la función de su reglamento, su estructura y presentar las reglas. cotejo
Consideraciones cotidiana. • Dar respuesta en comunidades de trabajo a las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 78 de proyectos
de aula. Evaluación
• Elaborar una propuesta de acuerdos de convivencia para su hogar, incluir sanciones. Usar el anexo 5 Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto dando lectura a la página 79 de proyectos de aula y responder en comunidad las preguntas de *Participaciones
reflexión del punto 1. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 10DPR0061R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Francisco Saucedo Barrios Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: En tus manos estar tener agua tibia Libro de texto
P. Escolares pág. 156-167
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 22 de abril de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en
contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
Transformaciones de la energía térmica y • Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y convección;
eléctrica, así como su aplicación tecnológica. identifica su aplicación en las actividades humanas.
• Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de
energía térmica.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en donde exista

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las diferentes formas de transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas. Ellos te permitirán reflexionar
transferencias de calor. acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, como en la generación de un calentador
solar.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen ¿qué es la temperatura?, ¿qué es la energía?,
los tipos de ¿cuáles son los tipos de energía que conocen? Cuaderno del alumno.
energía. • Recordad por medio del anexo 6 los tipos de energía que recuerdan. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Comentar sus respuestas en plenaria.
Sesión 1 Evaluación
• Continuar la sesión dando lectura al propósito y al texto que se encuentran en la página 156 del libro Proyectos
Introducción al
escolares. Listas de cotejo
tema
• Comentar qué soluciones le pueden dar a Juan. *Trabajos diarios
• Elaborar un mapa mental donde expliquen a partir de sus saberes ¿qué es la energía solar?, ¿cuáles son sus *Participaciones
beneficios?, ¿cómo se emplea la energía solar? *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar realizando las operaciones que se encuentran en el anexo 7.
• Solicitar de tarea y por comunidades el material que e indica en la página 157 de proyectos escolares.

Sesión 2 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Diseño de la diferentes • Iniciar revisando en la página 123 de nuestros saberes qué es la energía y qué son los grados Celsius.
investigación formas de • Resolver los planteamientos sobre temperatura que se encuentran en el anexo 8. Cuaderno del alumno.
*Desarrollo de trasmisión de Desarrollo: Anexos
la indagación calor. • Recuperar el material solicitado y organizar las comunidades de trabajo. Listas de cotejo
• Medir y registrar las temperaturas que se indican en la página 157 de proyectos escolares.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Recordar cuáles son las formas en las que se transmite el calor. Revisar la página 122 de nuestros saberes. Realizar el *Observación directa.
anexo 9.
Cierre:
Resolver Inicio: Recursos didácticos
problemas que • Dar inicio a la sesión revisando las temperaturas registradas en diferentes estados y ordenarlas de menor a mayor.
Sesión 3 impliquen el Utilizar el anexo 10. Cuaderno del alumno.
Organizar y uso de Desarrollo: Anexos
estructuras las temperatura. • Trazar en el cuaderno una recta numérica donde se pueda ubicar las temperaturas de los estados del anexo anterior. Listas de cotejo
respuestas a las • Trabajar en comunidad lo siguiente: Para resolver situaciones de a/b ÷ n, se resuelve multiplicando a por n y
Evaluación
preguntas dividiendo el resultado entre b.
específicas de • Resolver los planteamientos del anexo 11 empleando el procedimiento anterior. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Organizar diversas comunidades de trabajo y solicitar el material de la página 158 de proyectos escolares. *Participaciones
Presentar el material en la sesión 5. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Analizar Inicio: Recursos didácticos

conceptos • Iniciar recordando cuáles son las formas de transmisión del calor.
Sesión 4 relacionados con • Continuar clasificando los ejemplos de transmisión de calor que están en el anexo 12. Cuaderno del alumno.
Organizar y la transferencia Desarrollo: Anexos
estructuras las de calor. • Elaborar en el cuaderno un texto discontinuo (mapa conceptual, cuadro sinóptico) donde expliquen que es la temperatura, Listas de cotejo
respuestas a las cómo se mide y de se mencione el uso del termómetro.
Evaluación
preguntas • Analizar el mapa de la página 86 del libro de Cartografía.
específicas de • Comentar por que consideran que hay variación de temperatura dependiendo de la entidad. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un cuadro donde clasifiquen las entidades de acuerdo a su temperatura (entidades con temperatura *Participaciones
alta, temperatura media y temperatura baja). *Observación directa.

Observar que Inicio: Recursos didácticos

sucede con el • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado por comunidades de trabajo.
calor en • Organizar el aula para llevar a acabo la experimentación. • Cuaderno del
Sesión 5 diferentes Desarrollo: alumno.
Organizar y momentos. • Realizar el experimento titulado “¿A dónde va el calor?” que se encuentra en la página 158 y 159 de proyectos escolares. • Anexos
estructuras las • Hacer durante la experimentación diversos esquemas o diagramas en el cuaderno que ilustren los cambios que van • Listas de
respuestas a las sucediendo al largo del proceso. cotejo
preguntas • Registrar en la tabla de la página 159 de proyectos escolares las temperaturas solicitadas de cada uno de los momentos.
Cierre: Evaluación
específicas de
indagación • Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es la temperatura del cuerpo humano?, ¿qué sucede cuando la temperatura del cuerpo Listas de cotejo
humano se incrementa? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”
CCT: 10DPR0061R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Francisco Saucedo Barrios Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Las diferentes culturas en el contexto americano. Libro de texto
P. Escolares pág. 234-244
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Pueblos y culturas de América y el mundo: el • Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente
respeto a las costumbres, tradiciones y formas de Americano, del pasado y el presente.
vivir de diferentes culturas. • Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de
relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
• Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
• Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América
del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos
procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas
 causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural presente en el continente
En este proyecto reconocerán la importancia de reconocer la diversidad cultural de americano y reflexionaras sobre las distintas realidades que se viven en el territorio. Además,
los pueblos originarios. realizarás una feria de la diversidad cultural para contribuir a contrarrestar el
desconocimiento de gran parte de la población tiene de los pueblos originarios.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Identificar el Inicio: Recursos didácticos

estilo de • Iniciar la sesión recordando a qué se le llaman pueblos originarios; mencionar cuáles son algunos de los pueblos originarios
vida de los de México. Cuaderno del alumno.
pueblos • Buscar en la sopa de letras del anexo 13 el nombre de algunos de los pueblos originarios de México. Anexos
originarios. Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 5 • Continuar dando lectura en plenaria el texto que se encuentra en la página 237 de proyectos escolares.
Evaluación
Organicemos la • Responder los incisos a) y b) de la página 238 de proyectos escolares.
experiencia • Motivar a los alumnos a elegir un pueblo originario del continente americano, de preferencia de Latinoamérica. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen donde se ubica el pueblo originario seleccionado, cuál es su lengua, ubicación, vestimenta, *Participaciones
actividades económicas, sus costumbres y tradiciones; así como de que forma se relacionan con su entorno natural y cuáles *Observación directa.
son las problemáticas que enfrentan (discriminación, falta de empleo, etc.). Pueden elaborar un cartel, collage o presentar
imágenes de su indagación.

Conocer Inicio: Recursos didácticos

pueblos • Iniciar compartiendo en comunidad los datos que indagaron sobre los pueblos originarios seleccionados.
originarios • Comentar cuáles son los valores que observan persisten en esos pueblos originario con respecto a su relación con la Cuaderno del alumno.
de América. naturaleza y cuáles son las problemáticas cotidianas que enfrentan esos pueblos. Anexos
Sesión 6 Desarrollo: Listas de cotejo
Organicemos la • Leer los textos de las páginas 238 y 239 de proyectos escolares. Responder las interrogantes de la conformación cultural.
Evaluación
experiencia • Continuar dando lectura a la frase del anexo 14 y escribir el significado o la interpretación que le dan a la frase.
• Elaborar un collage o mural donde muestren cómo se ve la diversidad cultural en el Continente Americano. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión definiendo en su cuaderno a por qué consideran que los pueblos originarios tienen mayor probabilidad de *Participaciones
ser victimas de la discriminación. *Observación directa.

Valorar los Inicio: Recursos didácticos

pueblos • Leer la sección formulemos el problema de la página 240 de proyectos escolares.
originarios • Responder las interrogantes del punto 1 y 2 de la página 240 y 241 de proyectos escolares. Cuaderno del alumno.
de México. Desarrollo: Anexos
• Reflexionar que acciones se pueden implementar en su comunidad escolar para evitar que las personas de pueblos originarios Listas de cotejo
Sesión 7 sean reconocidos y valorados.
Organicemos la • Comentar como es la convivencia que hay dentro de su escuela con compañeros y compañeras que forman parte de pueblos Evaluación
experiencia originarios. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar organizando comunidades de trabajo equitativas, dar un pueblo originario de México a cada comunidad (seleccionar *Participaciones
pueblos originarios que no se hayan trabajado). *Observación directa.
• Solicitar de tarea: Indagar todos los aspectos culturares, geográficos y economicos de su pueblo originario. Traer para la
siguiente sesión cartulinas, marcadores y recortes de su pueblo originario.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Valorar los Inicio: Recursos didácticos

pueblos • Iniciar la sesión leyendo el texto “Pieles parlantes” de la página 136 y 137 de Múltiples lenguajes.
originarios • Comentar en plenaria su opinión con respecto a las costumbres que se relatan en el texto. Cuaderno del alumno.
de México. Desarrollo: Anexos
Sesión 8 • Organizar comunidades de trabajo equitativas. Listas de cotejo
Vivamos la • Realizar en cada comunidad carteles, collages donde se recuperen la mayor parte de aspectos culturales y geográficos de los
Evaluación
experiencia pueblos originarios de México.
• Motivar a los alumnos a crear diversas frases que promuevan la no discriminación hacia los pueblos originarios. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Colocar sus producciones a la vista de todos en forma de periódico mural para resaltar los aspectos culturas de los pueblos *Participaciones
originarios de México. *Observación directa.

Valorar los Inicio: Recursos didácticos

pueblos • Iniciar leyendo el texto “Somos afro” de la página 242 de proyectos escolares.
originarios • Elaborar un cartel donde se resalte la importancia que ha tenido la cultura africana en la historia de México. Cuaderno del alumno.
de México. Desarrollo: Anexos
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 15. Listas de cotejo
Sesión 9 • Compartir las respuestas en una asamblea con la finalidad de saber que es lo que van a modificar en su vida diaria para evitar
Resultados y que los pueblos originarios sean discriminados e invitar a los demás a valorar la riqueza cultural.
análisis • Realizar en asamblea el punto 1 y 2 de la página 245 de proyectos escolares. Evaluación
Cierre:
• Elaborar en el cuaderno un texto donde expliquen cuáles son los compromisos que adquieren a partir de hoy para mejorar la Listas de cotejo
convivencia, evitar la discriminación y valorar la riqueza cultural. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 10DPR0061R
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
Nombre del docente: Francisco Saucedo Barrios Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
A mover el esqueleto con ritmo Libro de texto
Proyecto:
P. Aula Pág. 306-315
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que
• Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
repercuten en la conservación y
lograr mayor seguridad y confianza.
mejora de la salud
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, activarás tu cuerpo y desarrollaras

Realizar un proyecto que nos permita una secuencia musical y de
tus capacidades mediante la creación de una secuencia de movimiento y sonidos
movimiento para favorecer la creatividad.
que fortalecerá tu potencial creativo y expresivo.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 5 Identificar Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en qué es el • Iniciar las actividades formando un círculo, con los alumnos de pie.
marcha ritmo. • Poner música de diferentes ritmos e invitar que los alumnos se muevan al ritmo de la música. Cuaderno del alumno.
• Realizar esta actividad durante 10 minutos y probar varios ritmos. Anexos
Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Desarrollo: *Participaciones
• Registrar en el anexo 16 ¿cuáles fueron los ritmos que identificaron? Y ¿qué sintieron durante esta actividad? *Observación directa.
• Cuestionar en plenaria ¿Qué es el ritmo?
• Trabajar en plenaria: El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la música tiene ritmo y es muy
Practicar Inicio: Recursos didácticos
una • Iniciar reflexionando sobre la importancia de las tareas o habilidades motrices que se requieren para ejecutar una
secuencia de secuencia de pasos. Cuaderno del alumno.
pasos al • Escribir y dibujar en el anexo 17 ejemplos de tareas motrices que se realizan en la vida cotidiana. Anexos
Sesión 6 ritmo de la Desarrollo: Listas de cotejo
Creatividad en música. • Practicar en el aula las siguientes musicogramas: https://www.youtube.com/watch?v=UN2IWeQ4NiU
Evaluación
marcha https://www.youtube.com/watch?v=tgbYZWfeVaM
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión elaborando una secuencia de pasos similares a las de la musicograma. *Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Practicar Inicio: Recursos didácticos

una • Iniciar trabajando la musicograma siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=rPMvhRq55kY
secuencia de Desarrollo: Cuaderno del alumno.
pasos al • Seleccionar en comunidad una canción que tenga ritmo marcado con percusiones. Anexos
Sesión 7 ritmo de la • Proponer en comunidad varias secuencias de pasos o coordinación motriz que puedan realizarse como en la Listas de cotejo
Valoramos y música. musicograma trabajados.
compartimos Evaluación
. • Dibujar la secuencia rítmica en su cuaderno (emplear símbolos que representen las palmadas, golpes o silencios).
nuestros logros • Practicar varias veces las secuencias de movimiento. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Diseñar en comunidades una invitación para invitar a sus familias a la presentación de su secuencia rítmica. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica Secuencia de actividades
Sesión
de la sesión

Practicar Inicio: Recursos didácticos

una • Iniciar organizando el salón para la presentación de su secuencia rítmica.
secuencia de • Recibir a los invitados a la presentación de su secuencia rítmica. Cuaderno del alumno.
pasos al Desarrollo: Anexos
Sesión 8 ritmo de la • Dar de manera general una introducción sobre el ritmo, qué es la coordinación motriz y cuáles son los Listas de cotejo
Valoramos y música. beneficios de llevar a cabo este tipo de actividades. Evaluación
compartimos • Presentar su secuencia de rítmica.
nuestros logros • Motivar a los invitados a participar enseñándoles la secuencia rítmica. Agradecer la presencia al cierre del Listas de cotejo
proyecto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar el proyecto reflexionando y registrando en el anexo 18 ¿cuáles fueron las habilidades que consideran *Observación directa.
desarrollaron durante este proyecto?
Prof. Francisco Saucedo Barrios Prof. Alejandro Gómez Salazar
Docente frente a Grupo Director del Plantel