3° Sem7 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 7
Periodo del 09 al 13 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 7. DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:

1. humo 1. 50 – 10 - 20
Lunes 2. hijo 2. 50 – 20 + 30 Problema Matemático:
09 3. huerto 3. 40 – 10 + 20 Mi papá tiene 85 pesos y mi mamá 45 pesos. ¿Cuánto dinero tiene más mi papá que mi mamá?
4. hermoso 4. 60 – 20 + 10
5. humano 5. 10 + 20 - 10

1. kilo 1. 65 + 24
Martes 2. jefe 2. 33 + 16 Problema Matemático:
10 3. piña 3. 24 + 10 El cuaderno de Roberta tenía 100 hojas, si ha gastado 75 hojas. ¿Cuántas hojas puede usar aún?
4. chile 4. 37 + 12
5. yema 5. 28 + 11

1. lámpara 1. 54 – 12
2. cereal 2. 28 – 15 Problema Matemático:
Miércoles 11
3. croquis 3. 32 – 12 En un campamento hay 84 chicos y 64 chicas. ¿Cuántos participantes hay en total?
4. chocolate 4. 16 – 12
5. policía 5. 20 – 2

1. anuncio 1. 78 – 8
Jueves 2. leyenda 2. 69 – 9 Problema Matemático:
12 3. fábula 3. 55 – 5 En una tienda hay 85 globos. Entra Margarita y compra 55 globos. ¿Cuántos globos quedan?
4. ciruela 4. 82 – 2
5. César 5. 99 – 9

1. cigarra 1. 2 x 10 – 5
Viernes 2. cisne 2. 4 x 10 – 10 Problema Matemático:
13 3. cabeza 3. 5 x 10 – 20 Si tengo 85 pesos y me dan dos monedas más de 10 pesos. ¿Cuánto tengo ahora?
4. celeste 4. 6 x 10 – 50
5. vino 5. 8 x 10 - 20
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Descubro las historias de mi comunidad! Libro de texto P. comunitarios Pág. 10-19
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem7: Del 09 al 13 de Octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Narración de • Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.
sucesos del • Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
pasado y del • Identifica y establece relaciones causa- efecto en una narración.
presente. • Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje, conocerás la función principal y las características

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función principal de la narración de la narración. Reconocerás y utilizarás estructuras
para elaborar un escrito sobre nuestra comunidad que se difundirá a través de una de narración lineal, no lineal, circular e in medias res y establecerás relaciones de
tertulia. causa-efecto para investigar y elaborar una narración sobre tu comunidad que
difundirás a través de una tertulia.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 1 *Reconocer el Inicio: Recursos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 10 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en la página 10 y 11 del libro de P. Comunitarios donde se alumno.
formarán pequeñas comunidades para compartir historias de su comunidad y responder las preguntas que se localizan en el libro *Anexos
de texto. *Listas de cotejo
propósito general del • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan la historia de una comunidad y
“Lo que sabemos"
proyecto. posteriormente, respondan las preguntas de análisis que ahí se plantean. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el anexo 2 para que los alumnos analicen la secuencia de imágenes que se presenta, las peguen *Listas de cotejo
en orden cronológico y a un costado inventen una historia de cómo se fue dando el crecimiento de ese pueblo. *Trabajos diarios
• Compartir historias con sus compañeros y enriquecer sus textos en caso de ser necesario. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes interrogando a los alumnos sobre cuáles han sido las historias que frecuentemente se cuentan didácticos
en su comunidad o en su familia. Elaborar en el pizarrón el listado de las historias que mencionen los alumnos y posteriormente,
solicitar que la copien en su cuaderno los títulos empleando el orden alfabético. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 3 para que los alumnos peguen en orden el texto para que se pueda leer *Anexos
*Recuperar datos correctamente y posteriormente, dialogar sobre el contenido del mismo, respondiendo en el cuaderno las siguientes preguntas: *Listas de cotejo
SESIÓN 2
importantes en textos ¿Quiénes son los personajes de la narración? ¿Dónde sucede la historia? ¿Cuál es el conflicto que se desarrolla en el relato?
“Lo que sabemos”
narrativos. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase comentando a los estudiantes qué en una narración, se cuentan hechos reales o ficticios que les ocurren a uno o
varios personajes en un tiempo y lugar específicos. Existen diferentes tipos de narraciones, como las tradicionales tenemos a las *Listas de cotejo
leyendas, los mitos y las fábulas. *Trabajos diarios
• Tarea: Investigar qué son las leyendas, los mitos y las fábulas. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase recuperando saberes previos reuniendo al grupo en asamblea para que con base en lo que se investigó de tarea se didácticos
construya la definición grupal de las narracciones que se enlistan en el anexo 4.
• Leer de manera grupal las definiciones creadas y mejorarlas en caso de ser necesarios. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Identificar las
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Lo que haremos” localizado en las páginas 11 y 12 del libro de P. Conunitarios en *Anexos
características de las
donde se nos pide que de manera individual se de lectura al texto y posteriormente se respondan las preguntas de análisis y *Listas de cotejo
SESIÓN 3 actividades que se
“Lo que haremos” realizarán durante el socialicen respuestas de manera grupal.
• Cierre: Evaluación
desarrollo del
proyecto. • Cerrar la clase entregando trabajando con el material del anexo 5 para que los alumnos relacionen cada parte del texto narrativo
con el apartado que lo describe. *Listas de cotejo
• Tarea: Dividir al grupo para que ciertos alumnos lleven a clase una leyenda, un mito o una fábula que se cuente en su *Trabajos diarios
comunidad de acuerdo a lo que corresponda a cada uno. *Participaciones
*Observación
directa.
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 4 *Identificar el tema con Inicio: Recursos didácticos

”¿Cómo lo el que se realizará el • Comenzar la clase organizando al grupo para que se compartan cada una de las narraciones que llevaron a clases para
haremos” texto narrativo. identificar si conocían alguno de los relatos que se compartirán. • Cuaderno
• Solicitar que identifiquen palabras que estén escritas en el tiempo pasado o pretérito y las escriban en su cuaderno. del
(Indagar si conocen qué es el tiempo pasado, reforzar en caso de ser necesario) alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 12 y 13 del libro de texto P. Comunitarios en el • Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
apartado “¿Cómo lo haremos?” para que se organice al grupo en pequeñas comunidades para que cada equipo seleccione un *Participaciones
tema y en asamblea elijan el tema final y decidan el tipo de texto narrativo en el que desarrollarán su historia. *Observación directa.
• Seguir la clase trabajando con el anexo 6 donde se tendrán que ordenar el esquema que nos describe los pasos para llevar a
cabo nuestro proyecto. (Guiarse de la página 13 P. Comunitarios)
Inicio: Recursos didácticos
• Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que den lectura al texto que se presenta en el anexo 8, donde
identificarán que los verbos se encuentran escritos en tiempo infinitivo, así que tendrán que reescribir el texto pasando los • Cuaderno
verbos al tiempo pasado para darle congruencia a la redacción. del
• Realizar una segunda lectura para validar que el texto se lea de manera correcta. alumno.
SESIÓN 5 *Realizar investigaciones
• Seguir la sesión trabajando con el apartado “lo que necesitamos saber” del libro de P. Comunitarios en las páginas 15 y 16 • Listas de
“Lo que para conocer datos
donde realizaremos un ejercicio de investigación para conocer sobre los temas que ahí se enlistan. cotejo
necesitamos relevantes sobre las
saber” narraciones. • Realizar la investigación básandose en la información proporcionada en las páginas 12-15 del libro ”nuestros saberes” y
con la información más relevante elaborar un resumen o un mapa conceptural. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase formando pequeñas comunidades para que se decida qué tipo de información quieren saber sobre el *Listas de cotejo
tema que seleccionaron y se elabore un guión de preguntas relacionadas con el tema que se responderá de tarea con apoyo *Trabajos diarios
de sus familiares. *Participaciones
*Observación directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem7: Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
• 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
• 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y
1. Propiedades de los
materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
materiales: masa y longitud; relación entre estados
• 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de
físicos y la temperatura.
la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
2. Estudio de los números
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.

Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y los estados de En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de agregación del agua,
agregación del agua y las mezclas de este vital líquido con otras sustancias con la así como las mezclas de este líquido vital con algunas otras sustancias, para aprovecharlos en la
intención de la creación de un refrigerador casero que funcione con energía eléctrica. creación de un Refrigerador casero que funciona sin energía eléctrica, y con ello disminuir el
desperdicio de alimentos.
Intención didáctica
de la sesión

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que clasificar cada una de las
mezclas que se enlistan en el anexo 9 en mezclas homogéneas y heterogeneas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase resolviendo los ejercicios de sumas de fracciones de acuerdo a las cantidades que se enlistan en el material del • Anexos
*Resolver ejercicios anexo 10. Indicar a los alumnos que tendrán que observar los datos de cada recuadro, pegarlo y a un costado resolver las sumas • Listas de
SESIÓN 11 relacionados con las de fracciones aplicando el algoritmo convencional. cotejo
Comprendemos preguntas de Cierre:
indagación. • Terminar la clase recordando con los alumnos como las propiedades de las mezclas se perciben mediante los sentidos y son color, Evaluación
sabor, olor consistencia y dureza. Solicitar que mencionen algunas mezclas y traten de registrarlos en tablas como las que se
trabajaron en las clases pasadas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 12 *Reconocer Inicio: Recursos didácticos

Comprendemos características de las • Dar inicio a la clase cuestionando a los alumnos sobre cuáles son las principales propiedades que se pueden observar en las
mezclas en nuestra mezclas y posteriormente, analizarán cada mezcla del anexo 11, la pegarán y escribirán a un costado los cambios que se podrían • Cuaderno del
indagación. notar de olor, sabor, color y consistencia. alumno.
• Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso necesario. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Continuar la clase compartiendo con los alumnos la siguiente información ”La cantidad de materia que contiene un cuerpo en estado
sólido se llama masa. Para para medir su peso, se utiliza una balanza y la unidad con que se designa es el kilogramo (kg) y un
kilogramo tiene 1000 gramos. El peso de una masa no depende de su forma o tamaño, sino del material que la forma y la cantidad de
materia que contiene.
• Plantear un ejemplo en el pizarrón donde se escribirán el nombre de dos cosas y los alumnos tendrán que encerrar el elemento que
contenga mayor masa.
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 13 en donde los alumnos tendrán que colorear en la balanza
el elemento que pese más de acuerdo a sus experiencias cotidianas. • Cuaderno del
• Compartir respuestas de manera grupal y corregir la información en caso de que se requiera. alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 139-142 del libro de P. • Listas de
*Realizar la cotejo
SESIÓN 13 Comunitarios, donde se reunirán los materiales solicitados para la elaboración del refrigerador que no requiere electricidad.
elaboración del
Socializamos y • Comentar a los alumnos que se dejará reposar a los alimentos para que al término de la jornada escolar valoremos que tanto se
refrigerador que no Evaluación
aplicamos conservó la temperatura en el refrigerador casero que elaboramos, realizando apuntes en nuestro cuaderno de lo que se observó
requiere electricidad.
para complementar nuestro análisis.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase entrengando el material del anexo 14 para que los estudiantes realicen ejercicios de comparación e igualación y *Trabajos diarios
peguen la cantidad de alimento necesario para igualar el peso que se muestra en cada balanza. *Participaciones
• Compartir en grupos los resultados obtenidos, retroalimentando como el uso del gramo y el kilogramo se encuentra presente en *Observación directa.
nuestro día a día.
la sesión

• Recuperar saberes previos realizando los ejercicios propuestos en el anexo 15 en donde los alumnos tendrán que resolver
los problemas que se presentan relacionados con el uso de la masa y sus unidades de medida. • Cuaderno del alumno.
• Socializar respuestas y procesos de resolución de manera grupal. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos la práctica que se elaboró el día de ayer y tomando como referencia los apuntes que se
SESIÓN 14 *Valorar los aprendizajes realizaron, comentar grupalmente sus registros y elaborar una conclusión grupal en el cuaderno de trabajo.
Reflexionamos el construidos a lo largo del Cierre:
camino andado. proyecto. • Finalizar la clase realizando un dictado de 10 cantidades hasta unidades de millar teniendo como unidad base los grs,
Evaluación
posteriormente, solicitar que los alumnos vuelvan a escribirlos ordenándolos de menor a mayor, así como la forma en la
que se lee cada una de las cantidades que se dictaron. *Listas de cotejo
• Verificar respuestas y permitir correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se trabajará con el material del anexo 16 donde
tendrán que dibujar objetos que con base en su experiencia cotidiana queden en las posiciones que se muestran en cada • Cuaderno del alumno.
balanza. • Anexos
*Refelxionar sobre los Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 15 aprendizajes y los • Seguir la clase trabajando con la página 143 del libro de “P. Comunitarios” en el apartado “Reflexionamos el camino
Reflexionamos el acuerdos que permitieron andado” donde analizaremos todo el trayecto recorrido en el trabajo con nuestro proyecto y realizaremos lo solicitado en
camino andado la realización del Evaluación
el cuaderno de trabajo.
proyecto. Cierre: *Listas de cotejo
• Dialogar sobre las posibles propuestas de mejora al objeto que hicieron y finalmente, escribir en el cuaderno los acuerdos *Trabajos diarios
asamblearios a los que llegaron en comunidad para el conocimiento de los cambios físicos y estados de agregación del *Participaciones
agua. *Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Como cuidamos los ecosistemas Libro de texto P. Escolares Pág. 196-209
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan

Analítico que se atiende:
Valoración de los ecosistemas: • Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
Características del territorio como espacio • Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad
de vida y las interacciones de la comunidad con los local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto
con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
ecosistemas, para su
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
preservación responsable y sustentable.
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza. Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Realizar la elaboración de un Muro de Agua de lluvia para colaborar en el En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás un Muro de agua de lluvia que te permitirá colaborar
aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que se pueden en el aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que tú y la comunidad
cuidar y conservar. escolar pueden cuidar y conservar.
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 196 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Dar lectura al texto que se presenta en las páginas 196 y 197 del libro de P. Escolares y con apoyo del anexo 17 • Anexos
investiga en el diccionario el significado de las palabras que se establecen. • Listas de cotejo
*Identificar el propósito • Seguir la clase respondiendo las preguntas de análisis localizadas en la página 198 del libro de P. escolares
SESIÓN 1
general del proyecto que Cierre:
“Presentamos”
se realizará. • Cerrar la clase comentando a los alumnos que los mapas son representaciones gráficas, planas y reducidos de áreas
o territorios. En ellos, se pueden identificar elementos naturales y artificiales. Con anterior, solicitar que dividan su Evaluación
cuaderno en dos columnas y escriban ejemplos de elementos naturales y artificiales que se pueden encontrar en un
*Listas de cotejo
mapa.
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 18 en donde los alumnos recortarán cada letrero
y los clasificarán en elementos naturales y artificiales según corresponda.
• Intercambiar trabajos y realizar correcciones en dado caso de ser necesario. • Cuaderno del alumno.
*Comenzar co la • Continuar la clase trabajando con el apartado “Recolectamos” localizada en la página 199 del libro de P. Escolares • Listas de cotejo
SESIÓN 2 recuperación de saberes donde en primer lugar se dará lectura al texto del apartado introductorio y se elaborará un esquema, resumen o mapa
“Recolectamos” para la elaboración del conceptual con la información más relevante.
proyecto. Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 199 del libro de P. escolares donde se tendrá que salir al Evaluación
patio para realizar las actividades que ahí se enlistan para que los alumnos elaboren en su cuaderno el croquis que
*Listas de cotejo
rodea su escuela.
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 *Identificar Inicio: Recursos didácticos

“Recolectamos” características • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 19 en donde se dará a
principales de los mapas. conocer información referente a los croquis y los alumnos tendrán que clasificar las imágenes en dos grupos por un
lado los planos y en el otro los croquis. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Comentar a los alumnos que en el mapa es utiliza al rosa de los vientos para indicar los rumbos o puntos cordinales Listas de cotejo
estos son: norte, sur este y oeste. Solicitar que dibujen una rosa de los vientos en su cuaderno y señalen los puntos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
cardinales *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase coloreando el mapa del anexo 20 de acuerdo a los señalamientos y en la parte inferior escribir el
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 21 donde se analizará el pequeño texto que se proporciona y
posteriormente se responderán las preguntas de análisis. • Cuaderno del
• Compartir las respuestas registradas y retroalimentar los saberes construidos. alumno.
• Seguir la clase trabajando con el punto 2 del apartado “Recolectamos” de la página 200 del libro de P. Escolares donde se • Listas de cotejo
*Reconocer solicita que realicemos un ejercicio de investigación en el libro de “Nuestros Saberes” en las páginas 160-162 para
SESIÓN 4
características principales conocer sobre cada uno de los temas que ahí se solicitan y responder las preguntas en el cuaderno de trabajo.
Recolectamos
de los ecosistemas. Cierre:
Evaluación
• Terminar la clase dando lectura a la información del anexo 22 para profundizar sus conocimientos al respecto de los
ecosistemas e identificar los principales ecosistemas que integran los ecosistemas terrestres y acuáticos a través de un *Listas de cotejo
mapa conceptual. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes previos dando solución a los ejercicios del anexo 23
en donde los alumnos observarán cada uno de los ecosistemas, los recortarán y escribirán a un costado el nombre del • Cuaderno del
ecosistema y el grupo al que pertenecen (terrestre, acuático) alumno.
*Generar una reflexión Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 final para reconocer • Continuar la sesion trabajando con el apartado “Definimos el problema” ubicado en la página 201 del libro de P. • Listas de cotejo
Definimos el como podríamos Escolares donde se reunirá al grupo en asamblea para que se intercambien puntos de vista y se respondan las preguntas
problema preservar nuestro que también se localizarán en el anexo 24. Evaluación
ecosistema. Cierre:
• Terminar la clase partiendo de saberes previos construidos en proyectos anteriores para propiciar una reflexión grupal con *Listas de cotejo
base al respecto del siguiente cuestionamiento: ¿cómo podría contribuir la comunidad escolar al cuidado y preservación *Trabajos diarios
del ecosistema y su componente más valioso: el agua? *Participaciones

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: ¡Uno, dos, tres por mí y por toda mi familia! Libro de texto P. de Aula Pág. 234-245
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan Analítico

que se atiende:
La familia como espacio • Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y colaboración.
de protección, cuidado, • Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
afecto y sustento para el
desarrollo personal.
Intención didáctica Propósito
Organizar un tendero familiar con tu familia de aula para reconocer que cada
familia es diferente pero que el respeto es fundamental para una convivencia sana, En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que cada familia es diferente.
valorando cada familiar para un desarrollo pleno. Además, elaborarás un Tendedero familiar con tu comunidad de aula para valorar la
importancia de las familias durante el desarrollo personal.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 234 del libro de texto Proyectos de aula. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 234 y 235 del libro de P. de aula • Anexos
donde se dará lectura al texto ¿Cómo son las familias? y se reflexionará sobre el contenido del texto. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Reconocer el propósito
• Responder las preguntas del punto 2 donde se responderá la solicitado.
Punto de partida general del proyecto
• Seguir la clase respondiendo en asamblea las preguntas del punto 4 que también se localizarán en el material del anexo 25. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que dibujen a su familia y escriba el parentesco que tienen con cada *Listas de cotejo
integrante que la conforma. *Trabajos diarios
• Intercambiar dibujos con sus demás compañeros y observar cómo se encuentran integradas las familias de sus demás *Participaciones
compañeros. *Observación directa.

• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 26 en donde los
estudiantes tendrán leer la información que se les proporciona y posteriormente, responder las preguntas de análisis que • Cuaderno del
ahí se plantean. alumno.
SESIÓN 2 *Identificar como son las
• Continuar el trabajo dando solución a los ejercicios de la fase “Identificamos necesidades para definir el servicio” • Listas de cotejo
Identificamos las familias y reconocer
necesidades para como se encuentra localizada en la página 236 del libro de texto para que los alumnos analicen lo que se solicita respecto a las familias,
realicen su dibujo y respondan en su cuaderno las preguntas de reflexión. Evaluación
definir el servicio conformada su familia.
Cierre:
• Finalizar la sesión, proporcionando el material del anexo 27 para que de manera grupal se den solución a las preguntas *Listas de cotejo
tomando como referencia de análisis los dibujos y las respuestas registradas en la actividad anterior. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase comentando con los alumnos que la familia es un grupo de personas unidos por sus relaciones
afectivas, es decir, por el cariño. • Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 28 para que los alumnos registren en la tabla la forma de relacionarse con sus alumno.
familiares y compartir con sus compañeros las respuestas registradas. • Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo: • Listas de cotejo
Identificamos las *Valorar la diversidad de • Seguir la clase realizando las actividades de la página 238 del libro de P. de aula en donde se trabajarán en la resolución de
necesidades para familias. las actividdes propuestas en los puntos 4, 5 y 6. Mencionar a los alumnos que uno de los valores clave para apreciar la Evaluación
definir el servicio diversidad de familias es el respeto, si nosotros somos respetuosos con los demás podemos convivir de una mejor manera.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase organizando pequeñas comunidades para que organicen la entrevista que realizarán a 3 familias según lo *Trabajos diarios
marcado en el punto 7 del libro de P. de aula en la página 238. *Participaciones
• Indicar a los alumnos que realicen el formato de entrevista en su cuaderno como se ha hecho con anterioridad y utilicen las *Observación directa.
preguntas del libro o lo modifiquen en caso de ser necesario.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 4 *Reconocer los cuidados Inicio: Ar inici

• Comenzar la clase realizando una asamblea para que se compartan los resultados de la entrevista y se respondan las • Cuaderno del
preguntas de la página 238 del libro de P. de aula en su cuaderno de trabajo. alumno.
• Seguir la clase comentando con los alumnos que hasta este punto reconocemos que hay diferentes tipos de familias y todas • Listas de cotejo
son importantes sin subestimar como se encuentren conformadas, que más allá de quiénes las integren, el valor real lo dan
Identificamos
afectivos y los valores tanto los cuidados afectivos y los valores que se mantengan en ellas. Corresponde a nosotros emplear valores como el Evaluación
las necesidades
que constituyen cada una respeto para empatizar con la diversidad de familias que conforman nuestra comunidad escolar.
para definir el
de las familias. • Para profundizar sobre estos dos temas se darán lectura a la información de las páginas 205,206 y 208 del libro de *Listas de cotejo
servicio
Nuestros Saberes y con apoyo del anexo 29 se escribirá lo más relevante de cada concepto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas indetificando los valores y cuidados afectivos que se encuentran *Observación directa.
presentes en cada una de sus familias.
• Comentar que las familias no son perfectas y siempre hay aspectos que se pueden mejorar para ser más felices.
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

3° Sem7 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 7. DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)

Problemática del Plan Analítico

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la función principal y las características

SESIÓN 1 *Reconocer el Inicio: Recursos

SESIÓN 4 *Identificar el tema con Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Temporalidad Total del Proyecto:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 12 *Reconocer Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 *Identificar Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 4 *Reconocer los cuidados Inicio: Ar inici

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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