Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. estereotipos 1. El triple de 850 = América fue al supermercado y compró arena para gato de 356 pesos, una caja de
2. subliminales 2. La cuarta parte de 20000 = jugos de 457 pesos, una mayonesa grande de 198 pesos, un paquete de pañales de 499
3. publicitarios 3. El doble de 12500= pesos y un shampoo de 97 pesos. Si llevaba 2105 pesos. ¿Cuánto dinero le sobró?
Lunes 4. atracción 4. La quinta parte de 15000 =
5. anunciantes 5. L a mitad de 5600=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. decisiones 1. 35 x 5 + 5000 = En la fábrica de lápices emplean 2976.60 kilogramos de madera en un día. ¿Cuántos
2. expresiones 2. 90 x 4 + 2000 = kilogramos emplearán en 78 días?
3. regulación 3. 90 x 9 + 4000 =
Martes 4. capacidad 4. 75 x 4 + 7300 =
5. decidir 5. 70 x 8 + 6000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. trigarante 1. 3000 + 1200 - 98 = Ximena necesita enviarle a su mamá 8500 pesos. Por el momento solo ha logrado
2. enfrentamientos 2. 5000 + 1500 – 105 = juntar 4935 pesos. ¿Cuánto dinero de falta para poder realizar el envió?
3. franceses 3. 2500 + 2500 – 235 =
Miércoles 4. defensa 4. 4000 + 4000 – 550 =
5. independencia 5. 3300 + 5500 – 499 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. degenerativas 1. 250 x 4 x 5 = Karina necesita comprar 1655 euros. Si el precio del euro es de 21.97 pesos. ¿Cuánto
2. crónicas 2. 500 x 5 x 6 = pagará por los 1655 euros?
3. padecimientos 3. 700 x 6 x 3 =
Jueves 4. beneficios 4. 630 x 2 x 10 =
5. conservación 5. 850 x 3 x 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. sismicidad 1. El triple de 12.25 = En la paletería, diario emplean 47.85 litros de agua purificada para la elaboración de
2. vulcanismo 2. La mitad de 28.30 = aguas de sabor, paletas y nieves. Al cabo de 89 días ¿Qué cantidad de agua habrán
3. océanos 3. La cuarta parte de 80.44 = utilizado?
Viernes 4. relieves 4. El doble de 35.60 =
5.depresiones 5. La tercera parte de 60.75 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Cihuatl: Sembrando historias de mi
Nombre del Proyecto:
comunidad Libro de texto

Proyectos comunitarios. Pág. 20-23

Metodología: Proyectos Comunitarios
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

•Comprensión y producción de textos informativos,
para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés
tanto colectivo como individual.
•Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
•Reconoce el tema central de los textos leídos.
•Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte,
para organizar las ideas dentro de los párrafos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, participarás en un Tianguis de la palabra mediante la lectura y escritura de

Realizar un proyecto que permita reconocer la diversidad lingüista de la comunidad. un texto informativo. Emplearás signos de puntuación para organizar las ideas dentro de los
párrafos.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos
importancia de promover • Comenzar la clase cuestionando en plenaria ¿por qué es importante que hombre y mujeres reciban un trato basado en la igualdad?
• Reflexionar si en su comunidad han observado desigualdades entre hombres y mujeres y mencionar los ejemplos.
didácticos
el trato igualitario entre
• Cuestionar si el hecho de ser hombre o mujer puede representar o convertirse en una limitante para conseguir empleo o desempeñar alguna
hombres y mujeres. actividad en el ámbito laboral. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Elaborar en el anexo 1 una conclusión sobre la visión que tienen respecto al tema de la igualdad entre hombres y mujeres. • Anexos
• Registrar en el anexo 2 ¿por qué se menciona que las mujeres son las grandes olvidadas de la historia? • Listas de cotejo
Sesión 6 • Determinar en comunidades de trabajo ¿cuál es el título que colocarán a su texto informativo? El cuál deberá relacionarse con el fomento de la
igualdad entre hombres y mujeres.
Cierre:
Reconocimiento • Responder en comunidades de trabajo las interrogantes del anexo 3 que son las que guiarán su texto.
• Solicitar de tarea que investiguen información sobre como promover la igualdad entre hombres y mujeres y algunos ejemplos que muestren
como las mujeres fueron dejadas a un lado a lo largo de la historia. Su investigación debe incluir textos de consulta. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Redactar la primera Inicio: Recursos

versión de su texto • Comenzar la sesión compartiendo en plenaria la información investigada de tarea.
• Recordar en plenaria cuáles son las partes de un texto informativo.
didácticos
informativo.
• Realizar en comunidades de trabajo el primer borrador de su texto informativo del cual eligieron el titulo en la sesión anterior. Tomar como
referencia las respuestas de las preguntas guía que trabajaron en el anexo 3 de la sesión anterior. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Sesión 7 • Compartir en plenaria los textos producidos. • Anexos
• Realizar la retroalimentación y observaciones constructivas correspondientes para afinar la versión final de su texto. • Listas de cotejo
• Registrar en el anexo 4 las modificaciones que se deberán hacer a su texto.
Concreción Cierre:
• Realizar las correcciones necesarias a su texto para obtener la versión final. Evaluación
• Redactar la versión final de su texto informativo y compartirlo nuevamente en plenaria.
• Verificar que su texto incluya fuente de consulta. *Listas de cotejo
• Solicitar de tarea los siguientes materiales por comunidad de trabajo: papel bond (varios pliegos), recortes o imágenes que representen el trato *Trabajos diarios
igualitario, pegamento, colores, crayones o plumones. *Participaciones
*Observación directa.

Redactar la versión final Inicio: Recursos

de su texto informativo. • Recuperar los materiales solicitados la sesión anterior y reunir a los alumnos en comunidades de trabajo.
• Transcribir su texto al papel bond, es importante utilizar colores, recortes y una ortografía adecuada.
didácticos
• Colocar al final del texto las fuentes de consulta de donde se obtuvo la información.
Desarrollo:
• Elaborar una invitaciones para que la comunidad escolar (compañeros, maestros y autoridades escolares) acudan a la presentación de sus textos. • Cuaderno del
• Observar el ejemplo de invitación que se encuentra en el anexo 5. alumno.
Sesión 8 • Organizar las participaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad elaborando pequeñas tarjetas de apoyo o notas que les ayuden a • Anexos
presentar el contenido de su texto informativo. • Listas de cotejo
• Ensayar el discurso que emplearán en la presentación de su texto.
Integración • Resaltar que su presentación será un tianguis de la palabra por lo que sus textos y forma en que se presenten debe de ser vistosa, variada y
atractiva.
Cierre: Evaluación
• Difundir la invitación con su comunidad escolar.
• Dejar de tarea que lo escriban cuál es su opinión personal el trato que observan entre hombres y mujeres en su comunidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades Evaluación
Sesión de la sesión
Compartir sus textos Inicio: Recursos didácticos
informativos por medio un • Organizar el espacio a manera de tianguis para que presenten su texto expositivo, pueden
tianguis de la palabra. ambientar el lugar con algunos otros objetos.
• Dar la bienvenida a la comunidad para la presentación de sus textos.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Presentar los textos a la comunidad. • Anexos
• Fomentar un ambiente de respeto y confianza para la presentación de los trabajos de cada una de • Listas de cotejo
Sesión 9 las comunidades de trabajo.
• Colocar al final del tianguis un buzón donde los visitantes coloquen su opinión sobre la igualdad Evaluación
entre hombre y mujeres.
Difusión • Evaluar al final de la presentación de sus textos empleando las preguntas que se encuentran en la
página 22 de proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Leer en plenaria los comentario que dejaron los visitantes y comentar cuál consideran que fue el *Participaciones
impacto de su proyecto. *Observación directa.
• Solicitar de tarea recortes que se relaciones con los roles de género.

Valorar la experiencia de la Inicio: Recursos didácticos

creación y difusión de sus • Responder en plenaria ¿por qué es importante reconocer el valor que tienen tanto hombres como
textos informativos. mujeres. • Cuaderno del alumno.
• Definir ¿cómo los derechos humanos favorecen la igualdad entre hombres y mujeres? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 6.
• Socializar en plenaria sus respuestas y opiniones sobre las interrogantes.
Sesión 10 • Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage donde promuevan la igualdad entre Evaluación
hombres y mujeres.
Cierre:
Consideraciones • Finalizar la sesión escribiendo en su cuaderno una serie de compromisos que van a adquirir a *Listas de cotejo
partir de hoy para promover y fomentar cambios sustanciales en el trato igualitario entre hombres *Trabajos diarios
y mujeres. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: El espacio entre tú y yo Libro de texto

Proyectos Escolares. Pág. 118-121
Nuestros saberes pág. 111
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de Octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus características: color, olor, sabor y si se puede comprimir, asir o
introducirá un recipiente.
• Describe propiedades de los gases al contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que ocupan-, la
• Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y compresibilidad -propiedad de reducir su volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio del recipiente que los
permeabilidad y su aplicación en la satisfacción de contiene-.
necesidades, caracterización de los gases con base en sus
• Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una balanza.
propiedades
• Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de experimentar con la variación de la temperatura; comprende
que lo ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de la cantidad de materia de este.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los gases por medio de la En este proyecto por indagación, averiguaras algunas propiedades de la materia, en
experimentación. particular de los gases. En colectivo experimentaras las características de ellos.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
propiedades físicas de la • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cuáles son las propiedades físicas o estados físicos de la materia?
materia. • Dar lectura a la página 109 de nuestros saberes.
• Registrar en el anexo 7 en que consiste cada una de las propiedades físicas de la materia?
Desarrollo:
• Leer en plenaria el propósito del proyecto que aparece en la página 118 del libro de proyectos escolares. • Cuaderno del alumno.
• Leer el texto que aparece en la página 118, responder en plenaria ¿Qué es el ozono? ¿por qué el ozono es motivo de • Anexos
• Listas de cotejo
Sesión 1 contingencias ambientales?
• Elaborar en el cuaderno un listado de preguntas o dudas que tengan con respecto a los gases.
Cierre: Evaluación
Introducción al tema • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y solicitar el material que se indica en la parte inferior de la pagina
118 de proyectos escolares.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer como se Recursos didácticos

forman los gases que Inicio:
inhalamos. • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado.
• Cuestionar en plenaria ¿Cómo se forman los gases que inhalamos? Registrar sus respuestas previas en el cuaderno.
• Organizar a los algunos en comunidades de trabajo.
• Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo:
• Anexos
• Llevar a cabo el procedimiento de experimentación que se encuentra en la ´página 120 de proyectos escolares.
• Listas de cotejo
• Registrar sus observaciones a los largo de 5-7 días en el anexo 8.
Diseño de la investigación • Cuestionar en plenaria ¿cómo se puede saber que los gases son materia?, ¿cuáles son los gases que componen la
atmósfera terrestre?
*Desarrollo de la indagación Cierre:
Evaluación
• Indagar en la biblioteca escolar, biblioteca de aula o algún otro medio cuáles son los gases que forman la atmosfera
terrestre y el porcentaje en que se encuentra cada uno de ellos.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Realizar graficas Recursos didácticos

circulares que muestren Inicio:
la concentración de los • Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 2. Recordar que el registro se hace
en el anexo 8. • Cuaderno del alumno.
Sesión 3 gases. • Anexos
• Continuar las actividades recordando como se emplea y se trazan los ángulos con ayuda del transportador.
• Trazar los ángulos que se señalan en el anexo 9. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Organizar y estructuras las • Continuar las actividades cuestionado en plenaria ¿Qué es una gráfica de pastel o gráfica circular?
Evaluación
respuestas a las preguntas • Trabajar la siguiente información: Un gráfico circular es una manera visual de mostrar la información que se escribe en
porcentajes. El círculo de un gráfico circular representa el 100%. Las partes de un entero que representan los objetos que
específicas de indagación se grafican se muestran en forma de cuñas. Cada cuña muestra qué parte del 100 representa el objeto
• Trabajar en plenaria el procedimiento para elaborar una gráfica circular: Listas de cotejo
https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Analizar la tabla que se encuentra en el anexo 10, donde aparece el porcentaje de concentración de los gases que forman *Observación directa.
la atmósfera.
• Elaborar con los datos de la tabla una gráfica circular.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Representar el porcentaje Inicio: Recursos didácticos
de gases por medio de • Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 3. Recordar que el registro se hace
una gráfica circular.. en el anexo 8.
Sesión 4 Desarrollo:
• Construir las actividades realizando la grafica circular de acuerdo a los datos que se muestran en el anexo 11. • Cuaderno del alumno.
• Investigar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro medio ¿cuáles son los gases que se encuentran • Anexos
presenten en el procesos de la respiración y en que porcentaje. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las • Plasmar en el cuaderno la tabla con los porcentajes y elaborar un gráfica circular que represente los porcentajes.
Cierre:
respuestas a las preguntas • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y solicitar el material que se indica en la parte inferior de la pagina
Evaluación
específicas de indagación 120 de proyectos escolares.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Comprobar el peso de Recursos didácticos

los gases y el volumen Inicio:
• Hacer su registro de las observaciones que están haciendo de su experimento en el día 4. Recordar que el registro se hace
que estos utilizan. en el anexo 8.
Desarrollo:
• Recuperar el material solicitado.
Sesión 5 • Cuestionar en plenaria ¿si los gases pesan o de que manera se puede medir el volumen de los gases? • Cuaderno del alumno.
• Registrar sus respuestas previas en el cuaderno. • Anexos
• Organizar a los algunos en comunidades de trabajo y realizar la experimentación que se encuentra en la página 121 de • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las proyectos de aula.
Cierre:
respuestas a las preguntas • Completar la tabla que se encuentra en la página 121 de proyectos de aula y responder la interrogante que se plantea.
específicas de indagación Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Dialoguemos para vivir en paz. Libro de texto
Proyectos escolares. Pág. 204-209
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de Octubre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus
causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron,
destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.
• Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
• Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
• Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
• Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y
las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
• Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en

En este proyecto se pretende encontrar diversas maneras o alternativas para resolver
colectivo, desarrollarás un plan de acción para dar solución a conflictos de tu
conflictos de la comunidad escolar.
comunidad escolar y lo presentarás en una feria de la convivencia.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar conflictos en Recursos didácticos
su comunidad escolar. Inicio:
• Iniciar las actividades revisando en plenaria su reglamento de aula y escribir en el anexo 12 si promueve la resolución de
• Cuaderno del alumno.
conflictos mediante la negociación, mediación y el arbitraje.
• Anexos
• Modificar el reglamento de aula de tal manera que promueva en todo momento la resolución de conflictos por medio del
• Listas de cotejo
Sesión 6 diálogo y la toma de acuerdos.
Desarrollo:
• Analizar la ficha de conflictos que se encuentra en a página 205 del libro de proyectos escolares
Evaluación
Organicemos la experiencia • Pegar el anexo 13, en una superficie dura y escribir en el un ejemplo de conflicto escolar siguiendo el ejemplo de la ficha
de conflictos que observaron.
• Compartir en plenaria los conflictos que registraron. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Recolectar todos los ejemplos que escribieron los alumnos y elaborar con ellos un fichero . *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

situaciones de conflicto • Seleccionar en plenaria tres problemas de entre todos los que registraron en el fichero.
dentro de su comunidad • Organizar al grupo en tres comunidades de trabajo y a cada una se les asignará una problemática. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
escolar. • Recordar con los alumnos qué es un guion teatral, cuál es su función, qué son los diálogos y las acotaciones. • Listas de cotejo
Sesión 7 • Trabajar lo siguiente: El diálogo es el elemento característico del teatro, mediante él los personajes desarrollan la acción;
así mismo, permite conocer el estado de ánimo de los personajes, si se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca
angustia o tristeza. Evaluación
Organicemos la experiencia • Escribir un diálogo breve para cada personaje del anexo 14. Incluir signos de admiración e interrogación.
Cierre: Listas de cotejo
• Leer y observar el guion teatral que se encuentra en el anexo 15. Para identificar los diálogos de los personajes y como es *Trabajos diarios
que estos van interactuando a lo largo de la obra. *Participaciones
• Definir en cada comunidad de trabajo los personajes que pueden participar en la representación de su obra de teatro. *Observación directa.

Elaborar el guion de una Inicio: Recursos didácticos

dramatización que • Elaborar en cada comunidad de trabajo un guion teatral (diálogos) que les permita representar la problemática asignada.
promueva la convivencia El guion deberá ser breve e incluso se puede realizar a manera de sketch.
• Incluir en el guion posibles soluciones a las problemáticas planteadas en cada comunidad.
sana y la resolución de • Determinar las características de los personajes a partir de la elaboración del guion. • Cuaderno del alumno.
conflictos. Desarrollo: • Anexos
Sesión 8 • Intercambiar en cada comunidad los guiones elaborados para su revisión y pertinente corrección en caso de ser necesario. • Listas de cotejo
• Realizar las modificaciones necesarias al guion para su presentación.
• Trabajar en comunidades de trabajo la escenografía que emplearán. Pueden emplear elementos del salón de clases o
Organicemos la experiencia material reciclado para su diseño.
Evaluación
• Realizar un ensayo del guion teatral que presentarán en algún espacio del salón o patio.
Cierre:
• Realizar en cada comunidad invitaciones dirigidas a comunidad escolar para presenciar su feria de la convivencia.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Presentar a la comunidad Inicio: Recursos didácticos
escolar su feria de la • Continuar las actividades iniciando el montaje de su feria de la convivencia, donde mostraran los arreglos que le hicieron
convivencia. a su reglamento de aula, su fichero de conflictos y las dramatizaciones que elaboraron.
• Colocar en un espacio una cartulina o papel bond donde los visitante puedan registrar pensamiento sobre la paz.
Desarrollo:
• Presentar a su comunidad escolar su feria de la convivencia. • Cuaderno del alumno.
• Compartir su fichero y reglamento. • Anexos
• Realizar las dramatizaciones de los conflictos. • Listas de cotejo
Sesión 9 • Invitar a los asistentes a colocar una frase sobre la paz.
Cierre:
• Dar a los asistentes la papeleta del anexo 16 para que registren su experiencia sobre la feria de la convivencia. Evaluación
Vivamos la experiencia • Reservar las papeletas para su análisis posterior.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar el impacto que Recursos didácticos

tuvo la feria de la Inicio:
convivencia. • Recuperar la opinión de los asistentes que se coloco en la papeletas.
• Dar lectura a las frases que escribieron sobre la paz.
Desarrollo:
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 208 y 209 donde se recupera la experiencia de la feria de la
convivencia.
• Cuaderno del alumno.
• Compartir en plenaria sus respuestas.
• Anexos
• Escribir en el cuaderno una reflexión donde expliquen porque es importante fomentar la convivencia armónica y la
• Listas de cotejo
cultura de la paz.
Sesión 10 Cierre:
• Concluir la sesión escribiendo los compromisos que a partir de hoy llevarán a cabo para practicar la cultura de la paz no
solo en el ámbito escolar.
Resultados y análisis
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Me reconozco a través de mi familia Libro de texto
Proyectos Comunitarios pág. 269-272
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 22 de octubre de 2023.
Escenario: Aula

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
Las familia como espacio para el desarrollo del sentido de • Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la
pertenencia y autonomía, para una sana convivencia. comunidad.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás que la convivencia en familia es

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como parte de una familia y con identidad. diversa y crearás una historieta con tus compañeros y compañeras . Estas actividades te
permitirán desarrollar tu sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las dinámicas Inicio: Recursos didácticos
de convivencia dentro de • Iniciar las actividades cuestionando ¿cómo ha cambiado la familia a través del tiempo?
la familia. • Registrar en el pizarrón cuáles son los cambios más significativos que han observado en las dinámicas e integración de
las familia.
• Describir en el anexo 17 cuál es la dinámica de convivencia de su familia.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Reconocer cuáles son las características peculiares de su familia. • Anexos
• Listas de cotejo
Sesión 6 • Elaborar un listado donde anoten el nombre de cada uno de los integrantes de su familia, así como las actividades que
realizan en familia para fomentar la convivencia sana.
Creatividad en Marcha • Compartir en plenaria las descripciones de sus familias. Evaluación
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen en su familia cuáles los problemas más comunes que tienen de convivencia y cuáles son las
estrategias que llevan a cabo ante un conflicto que altera la sana convivencia.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de una • Reflexionar en plenaria ¿Qué es una historieta? ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza?
historieta para la • Trabajar en plenaria lo siguiente: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de
comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos en secuencia
elaboración de su componen un relato.
historieta de convivencia Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 7 familiar. • Continuar la sesión observando en el anexo 18 la secuencia de imágenes y escribir los diálogos en los globos de la • Anexos
historieta. Realizar la actividad en pequeñas comunidades de trabajo. Los diálogos deberán ser sobre los roles de género. • Listas de cotejo
• Compartir en plenaria sus historietas. Revisar que la forma de los globos pueden indicar diálogos u onomatopeyas.
Creatividad en Marcha Cierre:
Evaluación
• Recuperar en plenaria las respuestas dadas por su familia en la investigación.
• Organizar al grupo en comunidades de trabajo para la elaboración de su historieta.
• Realizar en comunidades de trabajo la tabla que se encuentra en la página 271 de proyectos de aula.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Lista de Participaciones
*Observación directa.

Elaborar el boceto de Recursos didácticos

una historieta que Inicio:
fomente la sana • Iniciar las actividades respondiendo de manera individual las interrogantes que se encuentra en el anexo 19.
convivencia en familia. • Realizar con las respuestas una carta dirigida a su familia mostrando un poco las áreas de oportunidad que tienen en el
tema de la convivencia.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 8 • Leer la historia que se encuentra en la página 274 de proyectos de aula y responder las interrogantes que se encuentran en •
•
Anexos
Listas de cotejo
el anexo 20.
• Continuar en comunidades de trabajo con la creación de sus historietas tomando en cuenta las áreas de oportunidad que
Creatividad en Marcha identificaron. Realizarán únicamente el boceto de la historieta; así como los posibles diálogos y personajes que
Evaluación
participarán.
Cierre:
• Dejar de tarea que los alumnos compartan en su familia la carta que elaboraron y en familia tomen algunos acuerdos
para mejorar la convivencia familiar ante un conflicto.
• Registrar los acuerdos en su cuaderno.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de fomentar • Compartir los acuerdos tomando con su familiar mediante el juego de la telaraña como se indica en la página 272 de
una convivencia sana proyectos de aula.
• Recuperar los acuerdos que compartieron y agregarlos a su historieta.
desde la familia. Desarrollo:
• Continuar con la versión final de su historieta, por lo que agregarán diálogos que rescaten los acuerdos que señalaron en
el juego de la telaraña. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 • Realizar la versión final de su historieta en holas blancas, empleando colores, marcadores, crayones, etc. • Anexos
• Socializar en plenaria sus historietas. • Listas de cotejo
Cierre:
Creatividad en Marcha • Valorar la experiencia que tuvieron durante el proyectos respondiendo las interrogantes que se encuentran en la página
277 de proyectos de aula.
• Compartir de tarea su historieta con sus familiares.
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.