4° Sem10 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

PLANO DIDACTICO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “LUIS ALVAREZ BARRET”
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ZONA ESCOLAR: 91 SECTOR: 10 GRADO: _4_° GRUPO: “_A_”
PLANEACIÓN DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DEL 2023
SEM 10. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:

1. Sigiloso 1. 4 x 3 x 2 = Problema Matemático:
2. Pulsera 2. 4 x 9 x 2 =
Lunes
3. Recapitulación 3. 8 x 3 x 2 = ¿Cuántos desayunos podemos tomar con 3 kg de café, si para 5 tazas empleamos
4. Mayas 4. 9 x 3 x 2 = 50 gramos de café?
5. Apropiación 5. 6 x 6 x 2 =
Dictado: Cálculo mental:
1. política 1. 100 – 54 = Problema Matemático:
2. alcaldía 2. 35 – 8 =
Martes
3. dividido 3. 49 + 12 = Dentro de 46 semanas tengo vacaciones. ¿Cuántos días tengo que esperar?
4. occidente 4. 50 – 17 =
5. municipio 5. 38 – 9 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Localizar 1. .5 + .7 =
2. Coordenada 2. 1.2 + 1.3 = Eva quiere leer un cuento de quinientos treinta y seis páginas en vacaciones. Si
Miércoles
3. Geográfica 3. 5.8 + 2.1 = estas duran 4 semanas, ¿cuántas páginas debe leer cada semana?
4. Villahermosa 4. 9.3 - .6 =
5. Económico 5. 9.4 – 5 =
Jueves
Viernes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Agrícola 1. 8 x 9 entre 2= Cada manzana la hemos partido en 8 trozos. Si hay 232 trozos, ¿cuántas manzanas
2. Arqueológico 2. 6 x 9 entre 2= he cortado?
3. Paisaje 3. 7 x 8 entre 2 =
4. Vegetación 4. 8 x 8 entre 2=
5. Lenguaje 5. 9 x 4 entre 2=
PLANO DIDACTICO
Nombre del docente: INDIRA JUDITH HERNANDEZ BARRERO Fase: 4 Grado: 4°
¡No pierdas el tino, mejor lee el

Nombre del Proyecto: instructivo! Libro de texto P. Escolares Pág. 44-55
LENGUAJES
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios Sem10: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre de 2023
Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 8,9)
Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para
Comprensión y producción de participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
textos instructivos para realizar • Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
actividades escolares y participar • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
en diversos juegos. • Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto comunitario con el propósito de reconocer las diferencias En esta aventura de aprendizaje aprenderás la diferencia entre un reglamento, una receta y
entre un reglamento, una receta y un instructivo, así como reconocer las formas un instructivo. También conocerás las formas verbales que comunmente se utilizan en este
verbales que se utilizan en este tipo de textos. tipo de textos y valorarás su utilidad.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 1 en donde los alumnos tendrán que poner en práctica sus
saberes para relacionar cada título con la información que les corresponda.
*Cuaderno del alumno.
• Socializar sus registros de manera grupal, realizando correcciones en caso de ser necesario.
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en las páginas 48 y 49 del libro de P. Escolares en los puntos 4 y 5.
• Seguir la clase trabajando con los puntos 6 del libro de P. escolaresen las páginas 49 y 50 donde encontrarán un reglamento, una
SESIÓN 6 *Aplicar y reconocer receta y un instructivo y reunidos en pequeñas comunidades reescribirán en su cuaderno la receta, el reglamento o el instructivo, Evaluación
“Lo que verbos en infinitivo e pero cambiando los verbos de infinitivo a imperativo y viceversa, según sea el caso.
necesitamos imperativo en • Analizar el recuadro informativo que se localiza en la página 51 del libro de P. escolares *Listas de cotejo
saber” instructivos. Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase respondiendo las preguntas que se plantean en el anexo 2 en donde los alumnos reflexionarán sobre los *Participaciones
instructivos y su utilidad. *Observación directa.
• Compartir respuestas de manera grupal.

• Comenzar la clase llevando a cabo la indagación de saberes escribiendo en el material del anexo 3 el significado de cada una las
características que deben de cumplir los instructivos con base en sus saberes previos.
Desarrollo:
*Anexos
• Seguir la sesión de trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 51 del
*Planificar y realizar *Listas de cotejo
SESIÓN 7 libro de P. escolares en donde los alumnos retomarán el cuadro de planificación y realizarán los ajustes sobre acciones, fechas y
ajustes para la
“Nos acercamos” personas que participan.
elaboración de sus
*Lo construimos • Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “lo construimos” ubicado en la página 52 en donde se reflexionará sobre Evaluación
instructivos.
los textos que se presentan y se completará la información solicitada.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase comentando a los alumnos que en los instructivos podemos encontrar palabras homónimas “son todas aquellas *Trabajos diarios
palabras que se escriben y se pronuncian de la misma manera, sin llegar a tener el mismo sentido o significado. Escribir el *Participaciones
significado y algunos ejemplos en el cuaderno de trabajo. *Observación directa.

*Valorar la • Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los alumnos analicen cada uno de los dibujos y escribir tanto el nombre como
SESIÓN 8 importancia de el significado de cada palabra homónima en su cuaderno de trabajo.
*Reorientamos utilizar palabras • Desarrollo:
*Anexos
homónimas. • Trabajar ahora con el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas 53-54 del libro de P. Escolares donde se tendrán que
*Listas de cotejo
dar lectura a la receta que ahí se presenta, la trascribirán en su cuaderno e identificarán las palabras homónimas.
• Continuar la clase trabajando con lo solicitado en el punto 3 del libro de P. escolares donde los alumnos escribirán en el cuaderno
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Intención didáctica de la
sesión
Inicio: • Cuaderno del
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 5 en donde los estudiantes conocerán información al respecto de los alumno.
conectores secuenciales en los instructivos. • Anexos
• Socializar de manera grupal como este tipo de conectores ayuda también en la realización de los instructivos. • Listas de
Desarrollo: cotejo
SESIÓN 10
*Compartir los instructivos • Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo comunicamos” en donde de manera colectiva mostrarán cada uno de sus
*Lo
elaborados. instructivos a sus demás compañeros.
Comunicamos Evaluación
*Reflexionar sobre los • Elaborar un libro con sus instructivos, reglamentos y recetas
*Revisamos la
aprendizajes construidos. • Solucionar las actividades propuestas en el anexo 6 para que los alumnos analicen el instructivo y escriban en cada una de las
experiencia *Listas de cotejo
líneas los conectores secuenciales que dan la entonación y coherencia al instructivo que se presenta.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Finalizar la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” localizada en la página 55 del libro de P. Escolares
donde los alumnos en asamblea reflexionarán sobre lo que trabajamos a lo largo del proyecto.
Dialogar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para su convivio decembrino.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
•
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
PLANO DIDACTICO
Nombre del docente: INDIRA JUDITH HERNANDEZ BARRERO Fase: 4 Grado: 4°

En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y
Nombre del
desarrollarnos Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149
Proyecto:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem10: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 8, 9 y 10)

Problemática libre a necesidades del docente titular.
• Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar
donde viven.
Interacciones entre • Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el
plantas, animales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
entorno natural: • Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores
nutrición y locomoción. (hongos y bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
• Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la nutrición de
basándonos en la nutrición de las plantas y los animales para entender su relación con el plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los factores físicos del
medio ambiente. medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu comunidad un Jardín comestible.
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 11 *Registrar observaciones Inicio: Recursos didácticos

Comprendemos de las prácticas de • Iniciar la clase interrogando a los alumnos al respecto de si conocen los números ordinales y escribirlos tanto en el
indagación pizarrrón como en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 7 donde tendrán que pegar los alumno.
animales siguiendo los números ordinales del más chico al más grande, posteriormente, escribirán a un costado el tipo • Anexos
de alimentación de cada animal • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado ”comprendemos” localizado en la página 147 del libro de P. Evaluación
comunitarios, en dónde se registrará la información que se solicita en la gráfica.
• Seguir la clase trabajando con lo solicitado en los puntos 2 y 3 de la página 147 del libro de texto. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión del día proporcionado el material del anexo 8 donde los estudiantes conocerán un poco más sobre *Participaciones
las gráficas de barras y como se realizan. *Observación directa.
• Escuchar comentarios de los estudiantes y retroalimentar sus opiniones.
• Iniciar la sesión del día completando la tabla del anexo 9 en donde los alumnnos tendrán que mencionar el nombre de
animales (incluidos insectos) de su comunidad y posteriormente, registrarán cada uno de los datos que se solicitan en • Cuaderno del
la tabla. Posteriormente, con los datos de la tabla elaborarán una gráfica de barras. alumno.
• Comparar respuestas de manera grupal. • Anexos
*Reconocer la Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 12
importancia de valorar y • Seguir la clase completando el esquema que se muestra en el anexo 10 con la variante de que para pegar cada
Comprendemos Evaluación
cuidar las especies recuadro con la información los alumnos deberán resolver ejercicios de suma y resta con transformación y con ello,
pegar el recuadro correcto.
• Finalizar la clase planteando el siguiente cuestionamiento a los estudiantes y reflexionar sobre ello, algunos animales *Trabajos diarios
invertebrados que son necesarios para el ecosistema se encuentran en peligro de extinción, entre ellos, las abejas y las *Participaciones
mariposas. ¿Cuáles serían las consecuencias de no cuidar esas especies? *Observación directa.

• Dar inicio a la clase compartiendo con los alumnos la información del anexo 11 en donde conoceremos un poco más
acerca de las cadenas alimentarias y como se encuentran constituidas. • Cuaderno del
• Solicitar que elaboren una cadena alimentaria en su cuaderno tomando en cuenta lo analizado anteriormente. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Responder a la • Listas de cotejo
• Trabajar ahora con el apartado “Socializamos y aplicamos” del libro de P. Comunitarios en la página 148 donde los
SESIÓN 13 interrogante ¿Cómo
alumnos elegirán una forma de presentar ante la comunidad escolar la importancia de las cadenas alimentarias o de
Socializamos y pueden ustedes producir Evaluación
los jardines comestibles.
aplicamos alimentos nutritivos
• Realizar un cartel científico sobre la información trabajada y exponer los jardines comestibles que se construyeron a
fácilmente? *Listas de cotejo
lo largo del proyecto.
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos recorten cada uno de los dibujos y *Participaciones
los arganicen de tal manera que formen una cada alimentaria. Al finalizar señalar mediante flechas la función que *Observación directa.
cumple cada uno de los organismos.
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 13 donde los alumnos analizarán las fechas de extinción de algunos
animales, posteriormente, recortar cada animal y pegarlos en orden ascendente según la fecha en que fueron declarados • Cuaderno del
extintos. alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Reflexionamos el camino andado” localizado en la página 149 del libro de P. • Listas de cotejo
*Valorar los saberes Comunitarios donde se reconocerán las áreas de oportunidad para mejorar o identificar qué faltó para obtener los
construidos a lo largo del resultados esperados en los experimentos.
proyecto. • Dialogar sobre el trabajo realizado y completar el esquema que se solicita en el libro de texto.
Evaluación
• Proporcionar el material del anexo 14 para que los alumnos ordenen de menor a mayor cada conjunto de datos que se
presenta en cada letrero. *Listas de cotejo
Terminar la clase escribiendo en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para para conocer sobre la *Participaciones
nutrición de los seres vivos y su relación con el medio ambiente. *Observación directa.
SESIÓN 15 • Recursos didácticos

Reflexionamos
el camino • Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
andado *Listas de cotejo

*Trabajos diarios
*Participaciones
Vo Bo
DOCENTE DE GRUPO: DIRECTORA DE LA ESCUELA
INDIRA JUDITH HERNÁNDEZ BARRERO GLORIA ILEANA ESCOBEDO MOGUEL
ASESOR (A) PRACTICANTE
BLANCA ESTELA MÉNDEZ CASTILLO BR. ALBERTO JONATHAN DZUL ARJONA

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del
De la cartografía a la riqueza de México Libro de texto P. De aula Pág. 206-217
Proyecto:
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Sem10: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 9 y 10)

Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad
y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, • Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al • Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de • Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
su organización política y cambios históricos, hasta su continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).
conformación actual.

Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales que reunirás en un Pasaporte de
organizar un Pasaporte de viajeros, con la intención de conocer las características del territorio viajeros, a fin de reconocer las características
nacional. del territorio nacional.
Intención didáctica de la
sesión

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos solucionando los ejercicios propuestos en el material del anexo 15
en donde los alumnos tendrán que completar el texto con cada una de las palabras faltantes referentes a los • Cuaderno del
elementos en los mapas, pero con la variante de que las palabras tendrán que recuperarlas a aprtir de sus saberes alumno.
construidos. • Anexos
• Realizar una revisión grupal para completar o corregir los datos en casos de ser necesarios. • Listas de cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 6 *Compartir los resultados de Evaluación
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 211-212 de P. de aula
“Definimos el las investigaciones en cada
donde cada una de las comunidades desginará a un representante para compartir la información que investigaron.
problema” una de las temáticas. *Listas de cotejo
• Trabajar con el punto 2 de la página 212 del libro de P. de aula donde se responderán sobre las preguntas que ahí se
establecen. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que analicen completen lo que se solicita *Observación directa.
en cada uno de los apartados del esquema.
• Socializar sus respuestas de manera grupal.
• Tarea: solicitar un mapa con división política de nuestro país.

• Comenzar la clase realizando la actividad de recuperación de saberes previos trabajando con el material el anexo 17
en donde los alumnos darán lectura al texto “Los mapas comunitarios” y con la información más relevante • Cuaderno del
elaborarán un cuestionario de por lo menos 3 preguntas. alumno.
SESIÓN 7 *Realizar mapas temáticos • Trabajar ahora con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en las páginas 212-213 del libro de P. de • Listas de cotejo
“Organizamos la que concentren la aula donde se retomarán las comunidades para que con apoyo del mapa que llevaron a clases elaborarán mapas
experiencia” información investigada. según cada una de las temáticas que les correspondió en la investigación pasada. (Apoyarse del libro de cartogafía) Evaluación
• Determinar el tamaño y el material que emplearán para elaborar el pasaporte de viajeros.
• Finalizar la sesión proporcionando el material del anexo 18 para que los alumnos coloreen en el mapa los estados *Trabajos diarios
fronterizos al norte y al sur del país y posteriormente, escribirlos en en orden alfabético en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
• Socializar respuestas de manera grupal *Observación directa.
SESIÓN 8 *Elaborar los mapas Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase comentando a los alumnos que nuestro país está integrado por 32 entidades federativas, cada una con • Cuaderno del
su ciudad capital. A su vez, todo el país tiene una capital: la Ciudad de México. Entregar el material del anexo 19 alumno.
para que los alumnos escriban el nombre de cada uno de los estados y la capital correspondiente. (Pueden apoyarse • Anexos
del libro de cartografía) • Listas de cotejo
con base en los Desarrollo:
requerimientos • Continuar la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 214-215 del libro Evaluación
“Vivimos la
establecidos. de P. de aula donde se recuperará la información de la bitácora de viaje y dialogarán para determinar lo que
experiencia” *Listas de cotejo
*Elaborar el pasaporte representarán de las principales características que investigaron realizando las actividades del punto 1.
de viajeros. Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con el punto 2 donde cada comunidad expondrá su expedición por el territorio *Participaciones
mexicano utilizando el mapa y las postales que elaboraron siguendo las recomendaciones que se planten en el libro *Observación directa.
de texto.
• Reunir los mapas y las postales para integrarlos en su pasaporte de viajeros.
Momentos Secuencia de actividades
la sesión
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
SESIÓN 9
“Suspensión
02 de nov” Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase comentando con los estudiantes los diferentes tipos de mapas que conocen, reflexionar sobre cada una
de las temáticas que se establecen en el anexo 20 y completar el recuadro informativo de la entidad donde viven. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Valoremos la experiencia” ubicado en la página 216 del libro de P. de aula • Anexos
SESIÓN 10 *Reflexionar sobre los donde escribirán en el cuaderno un cuento en el que recuperarán lo que aprendieron en comunidad. • Listas de cotejo
Valoramos la saberes construidos a lo • Seguir la clase trabajando con el cuaderno de trabajo para que respondan las preguntas de análisis que se solicitan en el
experiencia largo del proyecto. punto 2 donde será necesario compartir con sus demás compañeros su pasaporte de viajeros. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir *Listas de cotejo
conociendo, valorando y preservando las características de México. *Trabajos diarios
*Participaciones

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Todos jugamos, todos ganamos Libro de texto P. Escolares Pág. 288-299
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem10: Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre de 2023
Temporalidad total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 9 y 10)

Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. • Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
actividades cotidianas.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto basado en el aprendizaje de Servicio para conocer que En este proyecto de aprendizaje servicio, descubrirás qué son los juegos cooperativos y,
son los juegos cooperativos con la intención de organizar un Club de Juegos para junto con tu comunidad de aula, formarás un Club de juegos para favorecer la integración
favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades. social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando con el punto 9 del libro de P. escolares en la página 296 donde se responderán las
preguntas que también se podrán localizar en el material del anexo 21. • Cuaderno del
• Socializar sus respuestas de manera grupal. alumno.
SESIÓN 6 • Listas de cotejo
*Reconocer los juegos • Seguir la clase trabajando con el punto 10 donde se formarán pequeñas comunidades y responder cada una de las
Identificamos
cooperativos de su preguntas que se localizan en el organizador gráfico del anexo 22.
necesidades para
interés. • Compartir las respuestas registradas de manera grupal y llegar a acuerdos grupales. Evaluación
definir el servicio
Cierre:
• Terminar la clase elaborando en el cuaderno de trabajo un listado de sus juegos cooperativos favoritos. *Listas de cotejo
• Comparar los listados elaborados con los compañeros de su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Iniciar la clase recuperando saberes previos donde se les solicitará a los alumnos que mencionen el nombre de algunos
juegos cooperativos. Escribir el nombre del juego, sus reglas e instrucciones en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la sesión resolviendo las actividades del apartado “Organicemos las actividades” ubicado en las páginas 296- • Anexos
297 del libro de P. escolares donde se nos solicita que en pequeñas comunidades se elabore un compendio de juegos • Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Organizar el compendio cooperativos.
Organicemos las de juegos para realzar el • Reflexionar con los estudiantes al respecto de la siguiente pregunta: ¿Creen que participar en juegos cooperativos Evaluación
actividades club de juegos. promueva que las personas se relacionen mejor?, ¿por qué?
• Coordinar un club de juegos para su comunidad de aula, comenzando con la realización de la tabla que se establece en la *Listas de cotejo
tabla de la página 297 del libro de P. escolares. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase realizando las actividades solicitadas en el punto 5 y 6 de la página 298 del libro de P. escolares donde se *Observación directa.
organizarán las actividades para que el club de juegos se realice de la mejor manera.
• Registrar en el material del anexo 23 el listado de las personas responsables de cada tarea.

• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 24 en donde los alumnos tendrán que colorear unicamente los juegos
cooperativos. • Cuaderno del
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal y corregir en caso de ser necesario. alumno.
SESIÓN 8 • Continuar la clase retomando lo trabajado en la sesión anterior donde se juntará al grupo en pequeñas comunidades para • Listas de cotejo
Creatividad *Realizar el club de que preparen todo lo relacionado con los juegos cooperativos basándose en los puntos de la página 298 del libro de P.
en juegos cooperativos. Escolares. Evaluación
marcha • Es momento de abrir el club de juegos en el lugar y la fecha acordados donde se realizarán las actividades planeadas
conforme a lo indicado en el libro de texto. *Listas de cotejo
• Cerrar la clase donde lectura al texto que se presenta en el material del anexo 25 para que los alumnos conozcan un poco *Participaciones
más de como el juego y el deporte nos permite desarrollar habilidades de cooperación. Socializar el contenido de manera *Observación directa.
grupal.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Iniciar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 299 del
libro de P. Escolares donde se responderán las preguntas del punto 1 en el cuaderno de trabajo al respecto de cómo • Cuaderno del
vivieron las actividades del primer día del Club de Juegos. alumno.
SESIÓN 9 • Listas de cotejo
• Organizar al grupo para elaborar un periódico mural sobre su club y agregar testimonios y experiencias de las actividades
*Valoramosy *Valorar los saberes
realizadas.
compartimos construidos.
• Trabajar en asamblea para responder las preguntas de reflexión del punto 4 de la página 299 del libro de P. Escolares. Evaluación
nuestros logros
(apoyarse del material del anexo 26)
• Terminar la clase escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar el *Trabajos diarios
Club de juegos. Mencionar cómo ayudó a favorecer la integración social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades. *Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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PLANO DIDACTICO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SEM 10. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

Nombre del docente: INDIRA JUDITH HERNANDEZ BARRERO Fase: 4 Grado: 4°

¡No pierdas el tino, mejor lee el

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 8,9)

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: INDIRA JUDITH HERNANDEZ BARRERO Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Temporalidad Total del Proyecto:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

SESIÓN 11 *Registrar observaciones Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 15 • Recursos didácticos

andado *Listas de cotejo

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

INDIRA JUDITH HERNÁNDEZ BARRERO GLORIA ILEANA ESCOBEDO MOGUEL

ASESOR (A) PRACTICANTE

BLANCA ESTELA MÉNDEZ CASTILLO BR. ALBERTO JONATHAN DZUL ARJONA

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 *Elaborar los mapas Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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