3°? S18 Plan DEL DOCENTE 2023-2024

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 18
Periodo del 15 al 20 de enero de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 18. DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. bosque 1. 5 x 1000 – 200 Rafael tenía 90 paletas de hielo y se le derritieron 27. ¿Cuántas paletas le quedaron?
2. enanitos 2. 2 x 1000 – 100
Lunes
3. leopardo 3. 3 x 1000 – 500
4. gorila 4. 2 x 1000 – 500
5. diablo 5. 4 x 1000 – 1000

1. dulces 1. 8 x 1000 + 90 ¿Cuál es el número más grande que puedes formar con los números 9, 3, 2 y 8?
2. comelona 2. 6 x 1000 + 70
Martes
3. asada 3. 4 x 2000 + 20
4. arroz 4. 2 x 3000 + 30
5. estufa 5. 3 x 1000 + 70

1. banquete 1. 9 + 9 + 8 María fue a la tienda a comprar un aceite que costaba 63 pesos. Al pagarle al vendedor, se
2. basura 2. 8 + 6 + 8 da cuenta que le faltaba 15 pesos. ¿Cuánto dinero llevaba?
Miércoles
3. chicloso 3. 9 + 9 + 12
4. manzanilla 4. 7 + 8 + 7
5. helado 5. 4 + 9 + 4

1. maizal 1. 4 x 5 + 30 Si Marisol tiene 100 pesos y su tío Juan le regala 50 pesos más, su hermana 30 pesos y su
2. gorgojo 2. 2 x 7 + 20 abuelito 300. ¿Cuánto dinero reunió en total?
Jueves
3. pulga 3. 8 x 2 + 10
4. trono 4. 3 x 3 + 30
5. fuerza 5. 2 x 9 + 50

1. voluntad 1. 6 x 5 + 20 Fernando quiere completar un álbum que tiene 184 estampas. Sólo le faltan 35. ¿Cuántas
Viernes 2. agujeros 2. 2 x 3 + 50 estampas tiene Fernando?
3. patines 3. 3 x 9 + 10
4. calzoncillos 4. 4 x 4 + 20
5. fugaz 5. 2 x 6 + 100
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Reparaciones aquí y allá Libro de texto P. de aula Pág. 42-57
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18)
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y
producción de textos • Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos,
discontinuos para así como de la programación y/o calendarización de actividades.
organizar actividades y • Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
ordenar • Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios oraciones.
información.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto comunitario con la intención de realizar una investigación
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una investigación sobre la alimentación
sobre la alimentación de sus compañeros y compañeras de grupo. Posteriormente
de tus compañeras y compañeros de grupo. Después, buscarás información en
buscar en diferentes fuentes de información el material necesario para realizar un cartel
diversas fuentes para realizar un cartel y difundir los resultados.
y difundir resultados.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que colorear en el anexo 1
los alimentos que consumen regularmente y escribir a un costado una pequeña reflexión sobre la importancia de la alimentación
*Cuaderno del alumno.
saludable.
*Anexos
• Compartir sus escritos con sus demás compañeros.
SESIÓN 6 *Reconocer *Listas de cotejo
Desarrollo:
“Lo que información valiosa
• Trabajar con el punto 4 de la página 50 del libro de P. de aula en donde los estudiantes analizarán la infografía que se presenta en
necesitamos sobre la
el anexo 2, lo analizarán en pequeñas comunidades y elaborarán una ficha de trabajo como la que se muestra en el libro de texto. Evaluación
saber” alimentación.
• Cierre:
• Terminar la clase analizando los dibujos del anexo 3 sobre las pinturas Naturaleza muerta y La familia *Listas de cotejo
• Pinzón, de Fernando Botero para reflexionar desde otro punto de vista sobre el tema de la alimentación. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Dar inicio a la clase llevando a cabo la indagación de saberes previos donde los alumnos tendrán que recortar cada una de las
temáticas del anexo 4 y escribir en el cuaderno una pregunta para buscar información sobre cada tema establecido.
*Cuaderno del alumno.
• Intercambiar preguntas de manera grupal y enriquecer su trabajo en caso de ser necesario
*Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Elaborar el primer • Seguir la clase trabajando con el apartado “nos acercamos” localizado en la página 51 del libro de P. de aula donde se formará al
“Nos borrador de la grupo en pequeñas comunidades para realizar el primer borrador de su encuesta según las recomendaciones establecidas en el Evaluación
acercamos” encuesta libro de texto.
• Sugerir que realicen preguntas cerradas para que la sistematización de la información sea más fácil de entender. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase registrando en el anexo 5 las reflexiones a las que lleguen según cada uno de los cuestionamientos que nos *Participaciones
servirán para ir midiendo los avances en la construcción de las preguntas para la encuesta. *Observación directa.
• Tarea: Llevar a clases su encuesta lista en el cuaderno para ser aplicada a sus compañeros de clase.

• Iniciar el día planteando las siguientes preguntas a los alumnos ¿qué es una tabla de frecuencias? ¿qué son las gráficas? ¿cuáles
SESIÓN 8 *Organizar la son las gráficas que conoces?.
“Lo información de sus *Cuaderno del alumno.
• Escuchar sus comentarios y retroalimentar sus ideas en caso de dudas.
construimos” encuestas *Anexos
Desarrollo:
*Listas de cotejo
• Trabajar ahora con el apartado “Lo construimos” localizado en la página 52 del libro de P. de aula en donde los alumnos reunidos
en comunidades seleccionarán a los alumnos a quiénes aplicarán su encuesta, la realizarán y escribirán sus respuestas en el
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 9 *Elaborar la versión final Inicio: Recursos didácticos

Reorientamos de su informe. • Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos cuestionando a los alumnos al respecto de lo
que son los nexos y su utilidad al momento de redactar textos. • Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 6 para que los alumnos completen el párrafo, de manera correcta, con los nexos que alumno.
aparecen en el recuadro. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Trabajar ahora con el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas 53 y 54 del libro de P. de aula donde se
comenzará con la redacción del informe de los resultados obtenidos según las recomendaciones del libro de texto.
• Intercambiar las redacciones con compañeros de otras comunidades para que se revisen tomando en cuenta la estructura
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
de un informe y con las sugerencias solicitar que se elabore la versión final de su informe según las recomendaciones de la
página 55 del libro de texto.
• Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en el pizarrón una serie de acciones que pondrán en práctica para cambiar los hábitos
• Iniciar la clase trabajando con el apartado “lo comunicamos” localizado en la página 56 del libro de P. de aula donde los
alumnos realizarán la presentación de sus informes siguiendo lo establecido en el libro de texto. • Cuaderno del
• Comentar las preguntas del punto 2 de manera grupal. alumno.
SESIÓN 10 *Realizar la presentación Desarrollo: • Anexos
*Lo de los informes. • Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Revisamos la experiencia” localizado en la página 57 del libro de • Listas de cotejo
comunicamos *Reflexionar sobre los P. de aula donde los alumnos reflexionarán sobre su experiencia en esta aventura de aprendizaje a partir de las preguntas
*Revisamos la logros alcanzados del anexo 7. Evaluación
experiencia durante el proyecto. • Cierre:
• Finalizar la clase compartiendo sus aventuras de aprendizaje y escribirán en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los *Listas de cotejo
que llegaron en comunidad para mejorar sus hábitos alimenticios. *Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: Las formas de la naturaleza Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios
3 semanas (Sem 17,18,19)

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
• A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a
Figuras geométricas y sus
partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la
características
clasificación.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de STEAM donde los alumnos En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, relacionarás el
relacionarán el entorno natural con formas en la naturaleza para diseñar artesanías entorno natural con formas en la naturaleza para diseñar artesanías con la intención
para reconocer y clasificar figuras geométricas. de reconocer y clasificar algunas figuras geométricas.
la sesión

• Dar inicio a la clase trabjando con el material del anexo 8 en donde los alumnos tendrán que realizar dibujos de objetos
de su vida cotidiana que tengan una forma similar a la cada una de las figuras que se muestran en el anexo. • Cuaderno del
SESIÓN 6
• Intercambiar trabajos y complementarlos si es necesario. alumno.
Indagamos
Desarrollo: • Anexos
¿Cuáles son las
*completar dibujos • Trabajar ahora con el apartado “Nuestros Saberes” localizado en la página 108 del libro para que los alumnos conozcan • Listas de cotejo
características de
empleando figuras más sobre las figuras geométricas y escriban las principales características en su cuaderno de trabajo.
las figuras
geométricas • Proporcionar el anexo a los alumnos para que los alumnos completen los dibujos empleando el uso de figuras Evaluación
geométricas que
perciben en la geométricas.
Cierre: *Listas de cotejo
naturaleza? *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabjando grupalmente con la intención de que un alumno mencione características de figuras
geométrias y los demás compañeros dirán a que figura o figuras se está haciendo referencia. *Participaciones
SESIÓN 7 *Reconocer conceptos Inicio: Recursos didácticos

Indagamos básicos de las figuras • Comenzar las actividades del día realizando la recuperación de saberes previos dando solución a las adivinanzas de
¿Cuáles son las geométricas figuras geométricas que se localizan en el material del anexo 10. • Cuaderno del
características de • Compartir respuestas grupalmente y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
las figuras Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
geométricas que • Seguir la clase comentando a los estudiantes que, para trazar una figura, es necesario considerar sus características, como los
perciben en la vértices, el número de lados y si estos son rectos o curvos e interrogarlos al respecto de si ya reconocen dichas características.
naturaleza? Reforzar en caso de tener respuestas negativas.
• Proporcionar ahora el material del anexo 11 en donde los alumnos escribirán el nombre de la figura geométrica y escribirán
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 12 donde los alumnos colorearán cada
SESIÓN 8 una de las figuras que se presentan siguiendo el patrón de colores que se establece en el anexo. • Cuaderno del
Indagamos Desarrollo: alumno.
¿Cómo pueden • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 138 y 139 del libro de P. de aula en el • Anexos
utilizar las apartado ¿Cómo pueden utilizar las figuras geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inspiradas en la • Listas de cotejo
figuras *Formar azulejos con naturaleza?
geométricas para material concreto • Reunir al grupo en comunidades para que con las figuras del anexo 13 las junten por figuras y traten de formar las piezas Evaluación
diseñar piezas de de azulejos que cumplan con las especificaciones de libro de texto. Dibujar los patrones creados en el cuaderno de
azulejos con trabajo. *Listas de cotejo
formas inspiradas • Cierre: *Trabajos diarios
en la naturaleza? • Cerrar la sesión del día elaborando en el cuaderno definiciones grupales de los conceptos de lado, ángulo y vértice. Para *Participaciones
ampliar la información, de ser posible, visiten la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o bien, busquen en internet con *Observación directa.
ayuda de un adulto.
la sesión

• Dar inicio a la clase comentando que la humanidad siempre ha buscado representar la belleza de la naturaleza en los
objetos de la vida cotidiana; por ejemplo, las figuras geométricas que se pueden encontrar en diversas construcciones y • Cuaderno del
SESIÓN 9 representaciones como los vitrales de las iglesias. ¿Alguna vez has dibujado una figura de ese tipo? alumno.
Indagamos • Entrgar el vitral del anexo 14 y colorearlo haciendo uso de una variedad de colores. • Anexos
¿Cómo pueden Desarrollo: • Listas de cotejo
utilizar las figuras *Diseñar azulejos • Seguir la sesión proporcionando a los alumnos los patrones de azulejos que se presentan en el anexo 15 con la
geométricas para empleando figuras intención de que también los reproduzcan y los coloreen.
diseñar piezas de geométricas • Intercambiar las creaciones e identificar las figuras predominantes en los mosaicos.
azulejos con Evaluación
Cierre:
formas inspiradas • Terminar la clase planteando el desafío a los estudiantes de que deberán seleccionar una figura o varias figuras
en la naturaleza? *Listas de cotejo
geométricas para diseñar piezas de azulejos con formas inpiradas en la naturaleza. *Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 10 *Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

Comprendemos aprendizajes recabados • Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 16 para que los alumnos coloreen el azulejo que se
en la fase de indagación presenta. • Cuaderno del
• Compartir sus creaciones con los demás compañeros. alumno.
• Seguir la sesión solucionando las actividades del apartado “Comprendemos” localizado en la página 140 del libro de P. • Listas de cotejo
de aula donde se organizarán los datos recabados en la fase de indagación y se completará la tabla presentada en el libro
de texto. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase interrogando a los alumnos: ¿Qué figura geométrica consideras que hay más en tu comunidad: *Listas de cotejo
triángulos, círculos, cuadrados, ¿rectángulos? Escribir las principales ideas y ejemplos en su cuaderno de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
Nombre del Proyecto: Las personas merecen un trato igualitario Libro de texto P. Escolares Páginas: 220-229
Metodología:
ESCUELA PRIMARIA “BENITO
PeriodoJUÁREZ
del Plan:
Aprendizaje Basado en Problemas
GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A

Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA
2 semanas (Sem 17 y 18)Y SOCIEDADES
que se atiende:
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos social.
de convivencia, para la promoción de ambientesigualitarios, de • Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la
respeto a la dignidad
Momentos humana
Intención y adelos derechos
didáctica dedetodas
Secuencia las
actividades dignidad humana y a los derechos de niñas y niños. Evaluación
la sesión personas.
SESIÓN 6 *Recuperar la definición Inicio: Recursos didácticos

Intención
“Definimosdidáctica
el dedel docente y el
discriminación • Propósito
Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación para elanalizando
de saberes previos alumnola información del anexo 17 para que
problema” buen trato. se coloreen únicamente aquellas acciones que promuevan un trato digno e igualitario. • Cuaderno del
Emplear un proyecto basado en la metodología• del Compartir
aprendizaje basado en
las respuestas conproblemas En esta experiencia
sus compañeros y reflexionar de aprendizaje, crearás un Arcoíris de los buenos alumno.
sobre lo anterior. tratos que te
para crear un arcoiris de los buenos tratos Desarrollo:
que ayudará a generar compromisos para ayudará a generar compromisos para evitar acciones de discriminación • en tu
Anexos
evitar acciones de discriminación en su comunidad escolar. comunidad escolar. Esto permitirá que identifiques el derecho a un • trato
Listas de cotejo
digno e
igualitario y a valorar las diferencias.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Trabajar ahora con la información de la página 225 del libro de P. escolares donde conoceremos un poco más al respecto de *Participaciones
la discriminación y el buen trato. Comparar la definición que ahí se presenta con el elaborado en sesiones anteriores y *Observación directa.
complementarlo en caso de ser necesario.
• Dialogar y responder las preguntas de análisis de la página 226 del libro de texto.
• Comenzar la clase trabajando proporcionando el anexo 19 para que los alumnos escriban una reflexión del porque es
importante que se eliminen las acciones de discriminación en el entorno escolar.
• Compartir sus ideas con sus demás compañeros. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 20 en donde se reunirá al grupo en comunidades de 5 integrantes • Anexos
para que se elabore la pócima de las cualidades positivas, donde los estudiantes tendrán que escribir una cualidad de sus • Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Identificar cualidades
compañeros y una suya, posteriormente, lo intercambiarán para pegarlo en su pocima para reconocer que cuando se
“Organizamos a positivas en sus demás Evaluación
sientan rechazados siempre hay compañeros que valoran sus cualidades.
experiencia” compañeros.
Cierre:
• Terminar la clase compartiendo la pocima de cualidades positivas con sus demás compañeros de grupo con el propósito *Listas de cotejo
de que observen que todos podemos reconocer las cualidades positivas en los demás compañeros. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 21 en donde los estudiantes
tendrán que clasificar las frases que promueven un trato igualitario y las que no lo promuevan. Cuaderno del alumno.
• Comentar grupalmente las respuestas clasificadas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 8 *Reconocer acciones que • Seguir la clase solucionando los ejercicios del anexo 22 en donde los estudiantes analizarán la frase que se presenta y
“Organizamos la favorecen a un trato posteriormente, reunidos en comunidades responderán las preguntas de análisis que se plantean. Evaluación
experiencia” igualitario. • Valorar él porque es importante que en los lugares públicos no se discrimine a nadie por ninguna condición.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase planteando el siguiente cuestionamiento a los estudiantes: Si en tus espacios de convivencia fueras *Trabajos diarios
testigo de un acto de discriminación. ¿Cómo fomentarías la igualdad? Escribir las ideas en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
• Solicitar de tarea los materiales del apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la página 226 del libro *Observación directa.
de P. escolares.
Momentos Secuencia de actividades
la sesión
SESIÓN 9 *Reconocer situaciones Inicio: Recursos didácticos

Vivimos la de discriminación que se • Comenzar las actividades del día realizando el rescate de conocimientos previos en donde los alumnos tendrán que
experiencia han presenciado en su ordenar las palabras del anexo 23 para formar frases que nos permitan combatir la discriminación. (pueden utilizar nexos • Cuaderno del
escuela y comunidad. y conectores para complementar sus ideas alumno.
• Continuar el trabajo del apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 227 del libro de P. escolares donde los • Listas de cotejo
alumnos se reunirarán en pequeñas comunidades para que reflexionen sobre las situaciones de discriminación que se han
presenciado en su escuela o comunidad, escribir las causas y las acciones que contribuirán a respetar las diferencias.
Cierre:
Evaluación
• Terminar la clase estableciendo y escribiendo los compromisos que pueden pactar para generar un ambiente de buenos
tratos dentro de la comunidad escolar. Una vez que tengan el listado de los compromisos, usen su creatividad para dibujar *Listas de cotejo
un arcoíris en la cartulina. Luego, en cada una de sus franjas escriban un compromiso. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase compartiendo con los alumnos lo siguiente: Para construir ambientes de trato justo y sin
discriminación es importante respetar a los demás, integrándolos y reconociendo sus diferencias como algo positivo. Las • Cuaderno del
niñas y los niños pueden aportar para construir ambientes sin discriminación si identifican acciones que permitan alumno.
relaciones igualitarias. El texto también se encontrará en el material del anexo 24. • Anexos
• Realizar una lluvia de ideas con sus principales opiniones. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 228 y 229 del libro de P. Evaluación
SESIÓN 10 *Reflexionar sobre los
escolares donde los alumnos tendrán que visitar otros salones para presenten su arcoiris y compartan lo aprendido sobre
Valoramos la logros alcanzados *Listas de cotejo
las diferentes causas de discriminación que existen, así como la importancia de reconocerlas para crear ambientes de trato
experiencia durante el proyecto. *Trabajos diarios
igualitario.
• Realizar una ronda de presentaciones donde cada uno hable de sí mismo y de algo que lo hace diferente del resto. Al final, *Participaciones
añadan que merecen respeto al igual que los demás *Observación directa.
Cierre:
• Colocaer su Arcoíris de losbuenos tratos en alguna parte visible de la comunidad escolar e inviten a los estudiantes de los
otros salones a elaborar sus propios arcoíris para combatir la discriminación.
• Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir promoviendo relaciones
igualitarias y libres de discriminación en la escuela.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
P. de aula
Nombre del Proyecto: Libro cartonero para reconocer quiénes somos Libro de texto
Páginas: 264-279
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: aula
2 semanas (Sem 17 y 18)

que se atiende:
Formas de ser, pensar, • Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción de su identidad.
actuar y relacionarse
Intención didáctica Propósito
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje de Servicio para que se
construya un libro cartonero para reconocer las necesidades y características sociales, En este proyecto de aprendizaje servicio, construirás un Libro cartonero que te
motrices, cognitivas y afectivos, así como la de sus compañeros para propiciar ayudará a reconocer tus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
vinculos afectivos y de identidad. afectivas, así como las de tus compañeras y compañeros para generar vínculos
afectivos y de identidad.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes a partir de la siguiente frase: Si aprendes a reconocer
y respetar la diversidad de características de quienes te rodean, podrás convivir en armonía con los demás y • Cuaderno del alumno.
reconocer lo que necesitan. ¿Cómo tratas a las personas que tienen habilidades distintas de las tuyas? Escuchar • Anexos
comentarios y retroalimentar. • Listas de cotejo
SESIÓN 6 Desarrollo:
*Reuperar los saberes
Identificamos • Continuar la clase trabajando con el anexo 25 donde haremos un repaso de los saberes construidos donde los
construidos a lo largo del
necesidades para alumnos recortarán cada cartel, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado ejemplos de cada una de las
proyecto.
definir el servicio temáticas que se proponen. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase reuniendo al grupo en comunidades para que los alumnos intercambien ideas y verifiquen si sus *Listas de cotejo
compñaeros y compañeras tienen claras sus necesidades y reconocen sus características. *Trabajos diarios
*Participaciones

*Distribuir las • Dar inicio a la clase trabjando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 272 del libro
SESIÓN 7 de P. de aula donde los alumnos darán lectura al párrafo inicial para conocer en qué consiste un libro cartonero. • Cuaderno del alumno.
actividades y materiales
Organicemos las Desarrollo: • Anexos
para la elaboración del
actividades • Listas de cotejo
libro cartonero.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Continuar el trabajo dando lectura a las páginas 45 y 46 del libro de “Nuestros saberes” en donde los alumnos tendrán
que leer la información relacionada con el libro cartonero y con apoyo del anexo 26 responderán las preguntas de
análisis.
• Seguir la clase retomando la página 272 del libro de P. de aula en donde los alumnos tendrán que tomar acuerdos en
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes prebios en donde de manera indivudal escribirán 2
necesidades colectivas que consideres importante satisfacer en su salón de clases. Compartir sus registros con sus Cuaderno del alumno.
compañeros y complementarlos en caso de ser necesario. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando el apartado “Creativdad en marcha” ubicado en las páginas 273,274, 275 y 276 del libro
SESIÓN 8 Evaluación
*Elaborar el libro P. de aula en donde los alumnos tendrán que seguir los pasos establecidos para la elaboración de su libro cartonero.
Creatividad en
cartonero. Cierre:
marcha *Listas de cotejo
• Al tener listo su libro cartonero colocar la información requerida en laa página 277 del libro de P. de aula como lo
son las necesidades y características motrices, sociales, afectivas y cognitivas que reconocieron en algún integrante *Trabajos diarios
de su comunidad de aula. Otra compañera u otro compañero se encargará de escribir sus características y *Participaciones
necesidades. *Observación directa.
• Mencionar que es importante qué para escribir, diseñar y armar su Libro Cartonero, consideren lo planteado en el
punto 3 de la página 277.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Inicio: R. Didácticos
• Iniciar la clase solucionando los ejercicios establecidos en el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”
localizado en la página 278 del libro de P. de aula donde se responderá lo planteado en el punto 1 • Cuaderno del alumno.
• Seguir la clase realizando un análisis en asamblea para tomar decisiones. Leer las preguntas del anexo 27 y, en sus • Listas de cotejo
SESIÓN 9
*Reflexionar sobre los cuadernos, escribir las respuestas que hayan concluido en comunidad.
Valorar y
logros alcanzados • Cierre:
compartir
durante el proyecto. • Terminar la clase reflexionando sobre la importancia de respetar las diferencias entre los integrantes de la Evaluación
nuestros logros
comunidad, analizar los cuestionamientos del punto 4 de la página 274 del libro de P. de aula y registrar en sus
cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para planear y elaborar su Libro cartonero. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

3°? S18 Plan DEL DOCENTE 2023-2024

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3°? S18 Plan DEL DOCENTE 2023-2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 18. DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18)

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 9 *Elaborar la versión final Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Temporalidad Total del Proyecto:

Problemática del Plan Analítico

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 *Reconocer conceptos Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 10 *Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

SESIÓN 6 *Recuperar la definición Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 9 *Reconocer situaciones Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

También podría gustarte