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Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 7
Periodo del 09 al 13 de octubre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 7. DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:

1. Balcón 1. 100 - 84 =
Problema Matemático:
Lunes 2. Ballena 2. 100 - 51 =
Un recipiente vacío pesa 0.64 kg, y lleno con azúcar 1.78kg ¿Cuánto pesa el azúcar?
09 3. Bizco 3. 100 - 73 =
4. Novillo 4. 100 - 21 =
5. Nativo 5. 100 - 14 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. Viga 1. 8 x 8 - 16 =
Martes 2. Cautiva 2. 7 x 8 + 15 = El señor Rodolfo gana a la semana $254.50 y su esposa recibe $376.50 en el mismo tiempo por
10 3. Herbívoro 3. 6 x 8 + 9 = su trabajo. ¿Cuánto ganan el señor Rodolfo y su esposa en un día de trabajo?
4. Submarino 4. 9 x 4 - 9 =
5. Violín 5. 8 x 9 - 5 =
1. Virginia 1. 0.5 + 0.5 =
Miércoles 2. Vaquero 2. 0.43 + 0.24 = Julia, compró tela para hacer los uniformes de sus hijos. Primero compró 2.3 metros; después,
11 3. Burbuja 3. 8.03 + 0.50 = 3.15 metros; y al final 3.5 metros. ¿Cuánta tela compró Julia en total?
4. Vestido 4. 1.10 + 1.10 =
5. Esclavo 5. 0.75 + 0.20 =
1. Ennoblecer 1. 8 x 8 - 28 =
Jueves 2. Guacamaya 2. 9 x 6 – 26 = Pedro corrió 8,200 metros por la mañana, y por la tarde recorrió el doble de metros en bicicleta.
12 3. Guajolote 3. 8 x 9 - 13 = ¿Cuántos metros recorrió en total?
4. Gorrión 4. 6 x 6 - 26 =
5. Ganso 5. 4 x 9 - 15 =
1. Esencia 1. 3 x 10 – 12 =
Viernes 2. Aprendizaje 2. 4 x 8 - 12 = En la Feria del Libro, la librería Leotodo vendió 2,550 cuentos infantiles y el triple de novelas.
13 3. Explusión 3. 8 x 8 + 18 = ¿Cuántos cuentos y novelas vendió en total?
4. Asfixia 4. 9 x 6 - 16 =
5. Adolescente 5. 4 x 8 + 28 =
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad Libro de texto P. Comunitarios Pág. 10-23
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem7. Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)
Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Diálogo para la toma • Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
de acuerdos y el • Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
intercambio de • Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
puntos de vista. • Infiere el significado de las palabras, a partir de la información contextual de un texto.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita elaborar un texto monográfico recurriendo En esta aventura de aprendizaje, escribirás un texto monográfico utilizando información de
a diferentes fuentes de información para valorar los cambios de su comunidad a diferentes fuentes. También, tendrás la oportunidad de investigar algunos cambios que ha
lo largo del tiempo. experimentado tu comunidad a lo largo del tiempo.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 1 *Identificar el Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios *Cuaderno del alumno.
de la página 10 del libro de texto Proyectos Comunitarios. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en la página 10 y 11 del libro de P. Comunitarios donde se
responderá la pregunta que se plantea y posteriormente se dará lectura al texto que se presenta y se socializará sobre su contenido.
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan la historia de una comunidad y Evaluación
“Lo que propósito general del posteriormente, respondan las preguntas de análisis que ahí se plantean.
Cierre: *Listas de cotejo
sabemos” proyecto a trabajar. *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con el anexo 2 para que los alumnos analicen las imágenes que se presenta, las peguen e iventen una
historia que relate como se fue dando el crecimiento de la comunidad que se observa en el anexo. Compartir las historias de *Participaciones
manera grupal, valorando el trabajo de cada uno de sus compañeros. *Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes interrogando a los alumnos sobre cuáles creen que han sido los cambios más notables que ha
sufirido su comunidad con el paso del tiempo. Elaborar en el pizarrón el listado de los principales cambios que mencionen los
*Cuaderno del alumno.
alumnos y posteriormente, solicitar que la copien en su cuaderno los títulos empleando el orden alfabético.
*Anexos
• Verificar los registros y corregir en caso de ser necesario
*Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Reconocer saberes Desarrollo:
“Lo que previos en diferentes • Seguir la clase trabajando con el punto 3 de la página 12 del libro de P. Comunitarios en donde los alumnos analizarán las fotos
sabemos” temáticas que se presentan y posteriormente, responderán los cuestionamientos y se comentarán de manera grupal. Evaluación
Cierre:
• Finalizar la clase leyendo el caso que se presenta en el anexo 3 y posteriormente, responder las preguntas de análisis con base en *Listas de cotejo
los conocimientos con los que cuenten los estudiantes. *Trabajos diarios
• Socializar en asamblea las respuestas registradas. *Participaciones
*Observación directa.

• Comenzar la clase compartiendo con los alumnos el texto del anexo 4 donde se brinda información al respecto de las monografías
con la intención de que los alumnos organicen la información en un esquema o mapa conceptual.
*Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
*Anexos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 13 del libro P. Comunitarios en el apartado ”Lo que
*Listas de cotejo
SESIÓN 3 *Identificar haremos” donde conoceremos con mayor profundidad el propósito del proyecto y se dará solución a los ejercicios propuestos.
“Lo que características de las Cierre:
haremos” monografías • Terminar la clase compartiendo con los alumnos el anexo 5 donde se encontrará un texto monográfico en desorden el propósito Evaluación
será que los alumnos lo peguen en orden, después identifiquen las faltas de ortografía y si el tiempo lo permite trascribirlo
correctamente en el cuaderno o dejarlo de tarea según el ritmo de trabajo de los alumnos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 4 *Organizar las acciones Inicio: Recursos didácticos

”¿Cómo lo para elaborar el texto • Dar inicio a la clase trabajando con el libro “Nuestros Saberes” en la página 14 donde conoceremos un poco más sobre lo
haremos?” monográfico. que son los textos monográficos y el orden que se debe de seguir para su elaboración. • Cuaderno del
• Entregar el anexo 6 para que los alumnos ordenen en su cuaderno la serie de pasos que se debe de seguir para la alumno.
elaboración de un texto monográfico. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar el trabajo de nuestro proyecto con el apartado “¿Cómo lo haremos?” localizado en las páginas 14 y 15 del libro
de P. de aula en donde se organizará al grupo para que decidan las acciones que llevarán a cabo para escribir el texto
monográfico considerando los pasos que se proponen en el esquema.
Evaluación
• Dar inicio a la clase comentando a los alumnos que para investigar sobre un tema es necesario revisar fuentes de consulta *Trabajos diarios
confiables; por ejemplo, autores reconocidos, instituciones educativas, de gobierno u organizaciones de la sociedad. Las *Participaciones
fuentes de consulta pueden ser impresas, digitales o sonoro-visuales. *Observación directa.
• Entregar el anexo 7 para que los alumnos clasifiquen cada una de las fuentes de consulta que se les proporciona.

• Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que den lectura al texto que se presenta en el anexo 8, donde
identificarán que los verbos se encuentran escritos en tiempo infinitivo, así que tendrán que reescribir el texto pasando los • Cuaderno del
verbos al tiempo pasado para darle congruencia a la redacción. alumno.
• Realizar una segunda lectura para validar que el texto se lea de manera correcta. • Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
*Elaborar un relato corto Desarrollo:
Lo que
sobre el avance de sus • Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en las páginas 15 y 16 del libro de P. Comunitarios
necesitamos Evaluación
investigaciones en donde investigaremos más para conocer sobre la historia de nuestro pueblo y se redactará un relato corto en su
saber
cuaderno sobre lo que han averiguado hasta ahora. En ella, relacionarán cómo era antes y después. Pueden iniciar una
historia con una imagen que retrate el estado original de la comunidad y cómo fue cambiando a lo largo del tiempo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión proporcionando el anexo 9 para que los alumnos analicen cada uno de los verbos y escriban a un *Participaciones
costado su conjugación en tiempo pasado según los pronombres personales que se enlistan. *Observación directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del Proyecto: Cuándo cambio… ¿por qué cambio ? Libro de texto: P. Escolares Pág. 142-153
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem6: Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan Problemática libre a necesidades del docente titular.
Apropiación de la cultura
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión Vida Saludable a través de la lectura y la
Articuladores: Crítico Género crítica estéticas
escritura
• 1.1 Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la variación
de la temperatura.
1. Propiedades de los materiales: masa y • 1.2 Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus
longitud; relación entre estados físicos y la efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
temperatura. • 1.3 Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
2. Estudio de los números medicina y la investigación.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.
Desarrollar un proyecto de indagación donde se realice una investigación con la En este proyecto por indagación, investigarás, con integrantes de tu comunidad escolar y experimentando
comunidad escolar que nos permita la experimentación para construir un prototipo que con distintos materiales, lo que se requiere para construir un prototipo que ayude a la desalinización del
ayude a la desalinización del agua describiendo y analizando los distintos estados de agua. Así, podrás describir y analizar distintos estados de agregación de algunas sustancias que se
agregación de algunas sustancias. exponen a diferentes temperaturas.
la sesión

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que clasificar cada uno de los
dibujos que se enlistan en el anexo 10 en los diferentes estados de agregación de la materia. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase resolviendo los ejercicios de sumas de fracciones con diferente denominador de acuerdo a las cantidades que se • Anexos
enlistan en el material del anexo 11. Indicar a los alumnos que tendrán que observar los datos de cada recuadro, pegarlo y a un • Listas de
Identificar los diferentes
SESIÓN 11 costado resolver las sumas de fracciones aplicando el algoritmo convencional. cotejo
estados de agregación de
Comprendemos Cierre:
la materia.
• Finalizar la sesión comentando que la materia se puede transformar de un estado a otro. Estos procesos son los cambios de Evaluación
estado, y para que ocurran se debe modificar su temperatura, interrogar a los alumnos para identificar que tanto recuerdan de
estos cambios que se producen al alterar la temperatura. (fusión, solidificación, evaporación y condensación) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 12 *Reconocer como la Inicio: Recursos didácticos

Comprendemos temperatura influye en • Recuperar saberes previos proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos escriban al costado de cada letrero
los diferentes estados de el significado de cada uno de los cambios de estado que se enlistan en el anexo y que tiene estrecha relación con lo que se • Cuaderno del
agregación trabajó el día de ayer al finalizar la sesión. alumno.
• Compartir las respuestas registradas y enriquecer sus registros. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Continuar la clase compartiendo con los alumnos la siguiente información ”La cantidad de materia que contiene un cuerpo en cotejo
estado sólido se llama masa. Para para medir su peso, se utiliza una balanza y la unidad con que se designa es el kilogramo
(kg) y un kilogramo tiene 1000 gramos. El peso de una masa no depende de su forma o tamaño, sino del material que la forma Evaluación
y la cantidad de materia que contiene.
• Plantear un ejemplo en el pizarrón donde se escribirán el nombre de dos cosas y los alumnos tendrán que encerrar el elemento *Listas de cotejo
que contenga mayor masa. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase comentando a los alumnos que en muchas ocasiones el éxito de una mezcla radica en saber colocar la *Observación directa.
cantidad exacta de los elementos que la integrarán. Entregar el anexo 13 y recurriendo a la suma y resta de transformación se
resolverán los ejercicios.
• Tarea: Organizar al grupo para llevar a clases los materiales solicitados en la pág. 151 del libro de P. Escolares

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 14 en donde los alumnos tendrán que colorear en la
balanza el elemento que pese más de acuerdo a sus experiencias cotidianas. • Cuaderno del
• Compartir respuestas de manera grupal y corregir la información en caso de que se requiera. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Socializamos y aplicamos” de la página 151 y 152 del libro de P. • Listas de
SESIÓN 13 Escolares, donde se reunirán los materiales solicitados para la elaboración de la máquina de desanilización cotejo
*Elaborar la máquina de
Socializamos y • Comentar a los alumnos que se dejará reposar la máquina de desanilización para que al término de la jornada escolar
desanilización. Evaluación
aplicamos valoremos cuáles son los cambios que vemos, realizando apuntes y un dibujo en nuestro cuaderno de lo que se observó para
complementar nuestro análisis.
• Finalizar la clase entrengando el material del anexo 15 para que los estudiantes realicen ejercicios de comparación e *Trabajos diarios
igualación y peguen la cantidad de alimento necesario para igualar el peso que se muestra en cada balanza. *Participaciones
• Compartir en grupos los resultados obtenidos, retroalimentando como el uso del gramo y el kilogramo se encuentra presente *Observación directa.
en nuestro día a día.
la sesión

• Recuperar saberes previos realizando los ejercicios propuestos en el anexo 16 en donde los alumnos tendrán que resolver
los problemas que se presentan relacionados con el uso de la masa y sus unidades de medida. • Cuaderno del alumno.
• Socializar respuestas y procesos de resolución de manera grupal. • Anexos
• Recordar con los alumnos la práctica que se elaboró el día de ayer y tomando como referencia los apuntes que se
SESIÓN 14 *Realizar un análisis de realizaron, elaborar una conclusión grupal en el cuaderno con base en las aportaciones que se den en la asamblea.
Socializamos y la práctica realizada en la Cierre:
aplicamos sesión anterior. • Finalizar la clase realizando un dictado de 10 cantidades hasta unidades de millar teniendo como unidad base los ml,
Evaluación
posteriormente, solicitar que los alumnos vuelvan a escribirlos ordenándolos de menor a mayor, así como la forma en la
que se lee cada una de las cantidades que se dictaron. *Listas de cotejo
• Verificar respuestas y permitir correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se trabajará con el material del anexo 17 donde
tendrán resolver las sumas y restas de fracciones con diferente denominador tomando como referencia ejemplos donde se • Cuaderno del alumno.
utilicen las unidades de masa y la capacidad para resolverlas. • Anexos
SESIÓN 15 *Valorar los aprendizajes • Seguir la clase trabajando con la página 153 del libro de “P. Escolares” en el apartado “Reflexionamos el camino andado”
*Reflexionamos el construidos a lo largo del donde analizaremos todo el trayecto recorrido en el trabajo con nuestro proyecto y realizaremos un cartel del prototipo que
camino andado. proyecto. Evaluación
realizamos para resolver el problema de la lectura inicial.
• Dialogar sobre las posibles propuestas de mejora al objeto que hicieron y finalmente, escriban en sus cuadernos los *Trabajos diarios
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para resolver el *Participaciones
• problema sobre la salinización del agua. *Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Los cambios en los ecosistemas Libro de texto P. de Aula Pág. 196-205
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem7: Del 09 al 13 de octubre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
• Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
Valoración de los ecosistemas: interacción con los ecosistemas del territorio.
Características del territorio como espacio de vida • Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
y las territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
para su preservación responsable y sustentable. comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
• Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.

Organizar un proyecto que tenga como eje base la reforestación de una zona del En esta experiencia de aprendizaje, cuidarás plántulas de árboles de la región para realizar
lugar donde viven, a través del cuidado de plántulas de árboles de la región para una reforestación que ayude a la comunidad escolar a comprender el impacto que tiene el
comprender el impacto que tiene el cambio de uso del suelo forestal en el cambio de uso del suelo forestal en el funcionamiento del ecosistema.
funcionamiento del ecosistema.
Intención didáctica de la
sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 198 del libro de texto Proyectos Escolares • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar lectura al texto que se presenta en las páginas 198 y 199 del libro de P. Escolares y con apoyo del anexo 18 • Anexos
investiga en el diccionario el significado de las palabras que se establecen. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 *Identificar el propósito
“Presentamos” general el proyecto • Seguir la clase respondiendo las preguntas de análisis localizadas en la página 199 del libro de P. escolares
Cierre: Evaluación
• Cerrar la clase comentando a los alumnos que los espacios urbanos y rurales son ecosistemas transformados porque
las prácticas agrícolas, ganaderas y forestales, la construcción de casas, presas, caminos y carreteras han modificado *Listas de cotejo
el espacio natural. Escribir en el cuaderno en qué consisten las prácticas agrícolas, ganaderas y forestales. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Dar inicio a la clase proporcioando el anexo 19 donde los estudiantes recuperarán saberes previos y relacionarán
cada práctica con su definición. • Cuaderno del
• Comparar las definiciones leídas y con las construidas el día de ayer y enriquecer sus escritos. alumno.
*Realizar la recuperación de • Continuar la clase trabajando con el apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 199 y 200 del libro de P. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
saberes previos en los temás Escolares donde en primer lugar se dará lectura al texto del apartado introductorio y se elaborará un esquema,
“Recolectamos”
del proyecto. resumen o mapa conceptual con la información más relevante. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 199 del libro de P. escolares donde se tendrá que comentar *Listas de cotejo
los que saben o han oído hablar de cada uno de los 3 puntos que se establecen el punto 1 y escribirán sus principales *Trabajos diarios
ideas en el cuaderno de trabajo. *Participaciones

• Iniciar la clase recordando con los alumnos como los seres humanos hemos sido responsables de la transformación
de los ecosistemas. Así que trabajaremos en el anexo 20 para colorear solo los letreros que contengan los efectos • Cuaderno del
negativos que ocasionan los cambios que hacemos en los ecosistemas. alumno.
• Reconocer las
• Continuar el trabajo organizando el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 200 del libro de P. • Listas de cotejo
SESIÓN 3 características y
“Recoletamos” los efectos de los Escolares donde se nos pide que realicemos una consulta a la información proporcionada en las páginas 157-159
del libro de “Nuestros Saberes” para responder las preguntas planteadas en la página 200 y 201 del libro de P. Evaluación
ecosistemas.
Escolares.
• Cerrar la sesión del día comentando las ventajas y las desventajas de tener un ecosistema bien conservado o un *Trabajos diarios
ecosistema que se encuentre dañado constantemente. *Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 21 donde se analizará el pequeño texto que se proporciona y
posteriormente se responderán las preguntas de análisis. • Cuaderno del
• Compartir las respuestas registradas y retroalimentar los saberes construidos. alumno.
• Comentar con los alumnos que adicionalmente a las prácticas agrícolas, ganaderas y forestales hay que sumarle que el ser • Listas de cotejo
*Reconocer las humano ha desarrollado actividades que han alterado el equilibrio natural, ocasionando diversos problemas, como la
SESIÓN 4 características de las extinción de especies, contaminación del aire, agua y suelo, deforestación de bosques, así como el cambio climático.
Recolectamos prácticas forestales. Entregar el anexo 22 para que los alumnos investiguen la definición de cada uno de dichos términos y lo registren a un
agrícolas y ganaderas. Evaluación
costado en su cuaderno de trabajo.
• Terminar la clase socializando las respuestas registradas compartiendo sus registros en pequeñas comunidades y *Trabajos diarios
complementando su información en caso de que se requiera. *Participaciones

• Iniciar la clase dando lectura a la información del anexo 23 para profundizar sus conocimientos al respecto de los
ecosistemas e identificar los principales ecosistemas que integran los ecosistemas terrestres y acuáticos a través de un • Cuaderno del
mapa conceptual. alumno.
*Reconocer la utilidad de • Listas de cotejo
SESIÓN 5 • Continuar la sesion trabajando con el apartado “Definimos el problema” ubicado en la página 201 del libro de P.
los mapas para analizar
Definamos el Escolares donde se reunirá al grupo en asamblea para que se consulte el mapa de cambio de uso del suelo forestal en el
los ecosistemas y sus Evaluación
problema libro de Cartografía de México y el Mundo de la página 98, se analice y posteriormente se responda las preguntas que ahí
cambios.
se localizan en el cuaderno de trabajo.
• Finalizar la clase reflexionando sobre las respuestas registradas y generar reflexiones finales sobre como los mapas nos *Trabajos diarios
ayudan a observar los diferentes cambios en nuestro territorio, ubicar ecosistemas y lugares distintos, así como los *Participaciones
cambios que han sufrido a lo largo del tiempo en nuestro país y el mundo. *Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: ¿Cómo es tu familia? Mi familia es.. Libro de texto P. de Aula Pág. 270-279
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem7: Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 7 y 8)
Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
La familia como espacio de protección, • Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
cuidado, afecto y sustento para el desarrollo afectivo.
personal. • Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos como elementos de desarrollo social y personal.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto siguiendo la metodología del aprendizaje de servicio En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás una Galería de la familia en donde
para organizar una galería de la familia que muestre diversos objetos para valorar mostrarás, con fotografías, dibujos y diversos objetos, el valor de tu familia y sus
la familia y favorecer el desarrollo personal y social de todos sus miembros. aportaciones para favorecer el desarrollo personal y social de sus integrantes.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 270 del libro de texto Proyectos de aula. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 270 y 271 del libro de P. de aula • Anexos
donde se responderán las preguntas introductorias que se plantean al inicio de la sesión. • Listas de cotejo
*Reconocer el propósito • Responder las preguntas del punto 2 donde se responderá la solicitado.
SESIÓN 1
general del proyecto y los • Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en la página 271 y 272 del libro de P. de aula y posteriormente se Evaluación
Punto de partida
objetivos. responderán en el libro las preguntas que ahí se solicitan.
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que dibujen a su familia y escriba el parentesco que tienen con cada *Trabajos diarios
integrante que la conforma. *Participaciones
• Intercambiar dibujos con sus demás compañeros y observar cómo se encuentran integradas las familias de sus demás *Observación directa.
compañeros, procurando siempre el respeto mutuo y la tolerencia.
• Tarea: Elaborar un collage para representar los diversos tipos de familia.

• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 24 en donde los
estudiantes tendrán leer la información que se les proporciona y posteriormente, responder las preguntas de análisis que • Cuaderno del
ahí se plantean. alumno.
• Seguir la clase dando lectura a la información de la página 273 del libro de P. de aula donde se dará lectura y se escuchará • Listas de cotejo
con respeto el contenido del texto, recordando a los alumnos que actualmente hay muchas familias y nuestro objetivo más
SESIÓN 2 *Identificar Evaluación
allá de creencias siempre será conducirnos con respeto, demostrando que somos personas tolerantes y que ser respetuosos
Identificamos las características de los
es un valor fundamental para una sana convivencia más allá de los prejuicios y los estereotipos.
necesidades para diferentes tipos de *Listas de cotejo
Cierre:
definir el servicio familia. *Trabajos diarios
• Continuar el trabajo dando solución a los ejercicios de la fase “Identificamos necesidades para definir el servicio”
localizada en la página 274 del libro de texto para que los alumnos analicen lo que se solicita respecto a las familias *Participaciones
unicamente en la tabla del punto 1. *Observación directa.
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno la respuesta a la siguente pregunta que se socializará de manera grupal: ¿Qué
características definen a una familia?
• Tarea: Solicitar a los alumnos que traigan de tarea lo que se solicita en el punto 2 para completar la tabla de la
página 275 del libro de texto.

• Comenzar la clase comentando con los alumnos que la familia es un grupo de personas unidos por sus relaciones
afectivas, es decir, por el cariño. • Cuaderno del
• Proporcionar el material del anexo 25 para que los alumnos registren en la tabla la forma de relacionarse con sus alumno.
familiares y compartir con sus compañeros las respuestas registradas. • Anexos
SESIÓN 3 • Listas de cotejo
*Valorar los diferentes Desarrollo:
Identificamos las
tipos de familias y sus • Entegar a los alumnos el texto que se proporciona en el anexo 26 y después de realizar la lectura, responder lo que se
necesidades para Evaluación
características. solicita dentro del anexo.
definir el servicio
• Compartir respuestas de manera grupal y complementar la información en caso de ser necesario.
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en el centro de su cuaderno a su familia, y alrededor del dibujo *Trabajos diarios
tendrán que escribir palabras o frases que describan lo que significa su familia para ellos. *Participaciones
• Intercambiar sus creaciones y valorar el trabajo de sus demás compañeros. *Observación directa.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
SESIÓN 4 *Identificar el Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que leer el texto que se • Cuaderno del
presenta en el anexo 27, completar las palabras que hace falta alumno.
• Reflexionar sobre el contenido del texto leído. • Anexos
• Seguir la clase comentando con los alumnos que hasta este punto reconocemos que hay diferentes tipos de familias y todas
significado de los valores son importantes sin subestimar como se encuentren conformadas, que más allá de quiénes las integren, el valor real lo dan Evaluación
Identificamos las
y los cuidados afectivos tanto los cuidados afectivos y los valores que se mantengan en ellas. Corresponde a nosotros emplear valores como el
necesidades para
en cada una de las respeto para empatizar con la diversidad de familias que conforman nuestra comunidad escolar. *Listas de cotejo
definir el servicio
familias. • Para profundizar sobre estos dos temas se investigará el significado de cada uno de los conceptos que se presentan en el *Trabajos diarios
anexo 28. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas indetificando los valores y cuidados afectivos que se encuentran
presentes en cada una de sus familias.
• Comentar que no todas las familias son perfectas y siempre hay aspectos que se pueden mejorar para ser más felices.
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 7. DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 7,8)

Problemática del Plan

SESIÓN 1 *Identificar el Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 4 *Organizar las acciones Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 12 *Reconocer como la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 4 *Identificar el Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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