Nombre del estudiante:

Tapia Cruz Claudia Lizbeth

Nombre del trabajo:

Actividad 1. Análisis

Fecha de entrega:
27 de marzo de 2022

Materia:
Modelos Interactivos de Educación a Distancia

Nombre del Docente:

Dr. Javier Moreno Tapia
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se lleva a cabo el análisis de las principales teorías y particularidades de los diversos modelos
de aprendizaje como el constructivismo, cognitivismo, colaboracionismo y colectivismo.

De igual forma se explica la interactividad que tiene en cada una de las teorías en los procesos educativos, así
como el aprendizaje basado en problemas y en experiencias (ABP/ABE), lo cual permitirá obtener una mayor visión crítica
de cada una de ellas en los procesos de enseñanza-aprendizaje para sí lograr mejorarlos durante la práctica educativa.

Lo anterior nos lleva lograr una innovación en la enseñanza como docentes y a su vez en el aprendizaje con los
estudiantes ya que, si se pretende que obtengan conocimiento activo, es decir que tenga significado y sea aplicado a la
vida para su desarrollo dentro de una sociedad en constante cambio, es importante que el docente lleve a cabo un buen
desarrollo de los contenidos por medio de la planificación actividades con base a métodos que contribuyan al mismo.

Si bien existen una amplia gama de métodos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo y por último se abordan dos
de los principales que al inicio se mencionaron: aprendizaje basado en problemas y en experiencias (ABP/ABE), donde se
visualiza la contribución que tienen en la mejora del aprendizaje, así como su flexibilidad para adaptarse a las necesidades
educativas.
DESAROROLLO

Constructivismo Cognitivismo Colaboracionismo Conectivismo

Concepto Es la confluencia de Se enfoca en el También se le conoce Se basa en las redes

diversos enfoques estudio de cómo el como aprendizaje neuronales complejas
psicológicos que sujeto aprende colaborativo, el cual esta y auto organización
enfatizan en la construyendo su enfocado en que el que permiten la
pensamiento por sujeto aumenta su nivel amplificación del
existencia y
medio de sus de aprendizaje y al aprendizaje continuo,
prevalencia en los
estructuras mismo tiempo lo conocimiento y
sujetos cognoscentes comprensión de
organizativas y construye al trabajar con
de procesos activos fuentes de información
funciones otros de forma
en la construcción del adaptativas al colaborativa lo cual le especializada para el
conocimiento a través interactuar con el permitirá construir su desarrollo de
de la experiencia. medio. conocimiento en habilidades
colectivo impulsando el intelectuales, sociales
desarrollo competencias y emocionales
personales, (González, s.f.).
interpersonales y
sociales.
Interactividad de Se lleva a cabo en el El procesamiento de Se efectúa por medio de El proceso de
los procesos mismo estudiante la información se la interacción entre aprendizaje se lleva
quien es el lleva a cabo de alumnos, la cual es a cabo en los
educativos forma individual, es
responsable de carácter esencial entornos mediados
decir, la interacción
construir nuevo del aprendizaje está llevándolos a aprender por las tecnologías,
conocimiento y enfocada entre el de forma colaborativa, puesto que el
entrelazarlo con el que alumno y el en donde todos los aprendizaje es
ya posee, de manera contenido de integrantes se entendido como un
activa mediante la manera pasiva a su desempeñan de manera proceso de conexión
interacción entre sus vez se puede responsable, e de nodos
mediar con el uso de
compañeros (alumno- interdependientes en especializados o
las TIC.
alumno) quienes a su donde el trabajo de una recursos de
El docente elabora
vez también se actividades de persona depende de la información.
desempeñan de la aprendizaje que otra, comparten
Debido a que el flujo
misma manera, su favorezcan el información entre si lo
de información
entorno el cual le desarrollo de las cual permite la facilidad
especializada es
permite descubrir, habilidades de comunicación e
muy importante para
explorar y crear intelectuales del inclusión, así como
alumno. la efectividad
nuevas experiencias favorecer la autoestima
Los mapas organizacional, los
que contribuyen a del estudiante.
mentales y estudiantes aplican
ampliar sus saberes
conceptuales, así Esto implica que el su conocimiento por
así como
como la repetición y docente diseñe e medio de redes las
reconstruirlos y por
presentaciones son implemente actividades cuales les permiten
último el docente
utilizados para en donde se fomente el aprender más.
quien tiene la función facilitar el trabajo colaborativo, (Siemens, 2004)
de promover los aprendizaje del como presentaciones en
procesos de alumno. El amplio uso de las
equipo, proyectos,
construcción del herramientas y
debates, experimentos,
alumno con el saber recursos
así como el uso de
colectivo tecnológicos, así
herramientas digitales
 culturalmente como flipped classroom, como plataformas
organizado. webquest, permitiendo virtuales y redes
un intercambio de ideas, sociales (MOOC,
El uso de dispositivos
comunicación e Wikis, Flipped
electrónicos y
recursos digitales interacción entre los Classroom, blogs,
(Web 2.0, redes miembros del grupo. búsquedas web,
sociales, blogs) Facebook, etc.)
permite al estudiante beneficia a un
aumentar su propio aprendizaje
conocimiento y complejo puesto que
conectarse con el es obtenido de
mundo real diversas fuentes de
(Hernández, 2008). información
sumando así el
desarrollo de las
habilidades
tecnológicas que el
alumno vaya
adquiriendo.

Aprendizaje Este modelo surge Debido a que esta Durante el proceso de El conectivismo es
basado en desde la teoría teoría se centra en aprendizaje que va un modelo aplicado
constructivista del el trabajo individual, desde el planteamiento en las nuevas
problemas
aprendizaje, en donde no es posible del problema original tecnologías como
permite al estudiante implementar el ABP hasta la solución del mecanismos
llevar la teoría a la ya que este se basa mismo, los estudiantes innovadores acorde
práctica, recuperando en el trabajo trabajan de forma a las generaciones
los conocimientos colaborativo y por lo colaborativa en grupos, existentes. Debido a
previos, así como tanto en el compartiendo ello el estudiante al
llevarlos a un contexto constructivismo. información entre sí la presentarle un
real por medio de una cual servirá para ser problema que le
problemática útil e analizada y así retomar represente un reto,
interesante para el en conjunto acuerdos. una gran motivación
alumno (Santillán, Lo anterior permite al para resolver
2006). alumno lograr un utilizando las
aprendizaje constructivo plataformas
La problemática
interno, es decir el digitales, le permite
puede ser presentada
alumno recibe la tener mayor acceso
por medio de la
información y la asimila a la información,
elaboración de videos
hasta que la comprende seleccionar la que es
o representaciones
plenamente, lo cual correcta para abatir
digitales, los cuales
beneficia el aprendizaje el problema y así
son realizados de
autónomo, dirigido y presentar los
manera colaborativa
significativo al colaborar resultados, es decir
entre los mismos
con otros para llegar el lo que desea
estudiantes.
mismo fin. transmitir, no
El docente se encarga solamente en
de monitorear, guiar y beneficio de su
evaluar clase, sino que
formativamente cómo también con el
los alumnos mundo virtual.
 solucionan la
problemática
presentada.

Aprendizaje El alumno se Los alumnos Puesto que los El uso de las TIC
desempeña en el rol adquieren nuevas estudiantes son promueve el interés
basado en la
activo, organizando la habilidades, saberes protagonistas sociales, del alumno, así como
experiencia y conductas a través
información que se le desempeñan roles la construcción de su
de la observación y
proporciona de acordes a su conocimiento por
de la misma
acuerdo con las experiencia, es decir experiencia obtenida al medio de
herramientas los nuevos trabajar en equipo lo experiencias vividas,
conservadas en conocimientos se cual conlleva a al igual que la
conjunto con sus incorporan con los categorizarse reactivación de los
conocimientos aprendizajes previos socialmente y saberes previos.
previos. y a su vez dándole un consolidarlos, para ser
significado. El conectivismo
capaces de incrementar
Por ejemplo, permitir Por ejemplo, los permite a los
las competencias
que los alumnos estudiantes poseen estudiantes destacar
las habilidades requeridas, comparar y
pongan a prueba las la relevancia de la
matemáticas que le ordenar a través de la
hipótesis y vean como interacción entre los
ayudan a realizar reflexión del hacer. Con
los conceptos, teorías implicados,
cálculos para ello, se obtiene el
y procedimientos resolver problemas fortaleciendo las
aprendizaje colaborativo
realmente trabajan de forma autónoma y redes de
del saber en contextos
cuando son realizados gestionar técnicas de aprendizaje, es decir
educativos y la
en condiciones de forma ágil, lo cual las conexiones de la
construcción del saber
laboratorio. Lo cual contribuye a la información para
adquisición de en la interacción
contribuye a que el generar dicho trabajo
competencias cotidiana de los
alumno construya sus matemáticas para procesos colaborativo y
experiencias, así facilitar experiencias sociocognitivos. participativo, en
como fortalecer sus en la vida diaria. donde todos aportan
conocimientos para sus experiencias
aplicarlos en distintas para enriquecer los
situaciones de la vida aprendizajes que los
diaria. contenidos del
programa educativo,
espera que los
alumnos obtengan.
CONCLUSIÓN

Este trabajo me permitió obtener una visión más amplia acerca de la teoría de aprendizaje constructivista, la cual
es la base para la teoría colaboracionista puesto que favorece al alumno en la construcción, reflexión, actualización,
progreso y evaluación de los aprendizajes significativos así como la mejora de la interacción social al trabajar en equipo
por medio de modelos educativos innovadores tales como el aprendizaje basado en problemas y experiencias (ABP/ABE)
lo cual forma parte de dar un giro innovador al proceso de enseñanza-aprendizaje que permitan preparar a los estudiantes
para el mundo real.
Por otra parte, la teoría cognitivista se ve limitada a llevar a cabo el modelo de aprendizaje basado en problemas
puesto que demanda el trabajo en equipo, y dentro de dicha teoría no es posible ya que esta basada en el trabajo individual
además de que el rol del estudiante es ser el receptor de la información proporcionada por el docente, si bien existe el
proceso cognitivo pero esta claro que la información permanece a corto plazo si esta no es aplicada continuamente o no
es significativa para los mismo estudiantes.
En cuanto al conectivismo el cual está relacionado al colaboracionismo debido a que ambas teorías se basan en el
constructivismo, es decir el conocimiento es compartido por medio de redes de conexiones humanas y tecnológicas en
donde se utilizan herramientas que permiten el desarrollo de las habilidades para construir conocimiento y aplicarlo de
forma activa.
Considero que estas últimas teorías: colaboracionismo y conectivismo, aún son nuevas e inclusive poco estudiadas
puesto que la colaboración es confundida con cooperación y el conectivismo todavía no es entendido ni aplicado como
debería. Sin embarco conllevan a una evolución en el aprendizaje dentro de la era digital. Es importante que como docentes
conozcamos lo más posible estas teorías y las apliquemos a nuestras clases para la mejora de nuestros estudiantes quienes
formarán parte de la futura sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BAENA GRACIÁ, V. (Il.). El aprendizaje experiencial como metodología docente: buenas prácticas. Narcea Ediciones.
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/123547?page=40

González, P. (s.f.). Conectivismo. La teoría del aprendizaje de la era digital. it’s learning. Recuperado de
https://itslearning.com/es/wp-content/uploads/sites/28/2017/05/Conectivismo.pdf

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista
de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordóñez, C., Jiménez Toledo, J.(2007). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica
para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Instituto Tecnológico
Metropolitano. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/3442/344255038007/html/

Santillán, F. (2006). El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y
sociales apoyadas en el B-Learning. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1460Santillan.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de
https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf