Escuela Primaria Aldeas Infantiles SOS

“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”

Distrito Educativo 10-03, Santo Domingo este.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Aldeas Infantiles SOS -Regional: 10 -Distrito: 03
Grado: 5to -Sección: B
CIENCIA SOCIALES

Lic : Yokasta Carvajal Diaz

2023-2024
 Ciencias
Sociales
ç
Geografía General
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Septiembre
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, la Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano americano, el Caribe y los procesos históricos valora el patrimonio histórico, natural y
de la isla de Santo Domingo; con de República Dominicana con la finalidad de cultural de Latinoamérica y de
la finalidad de respetar la autoría plantear su punto de vista sobre sus hallazgos República Dominicana con la finalidad
de las informaciones consultadas. de manera lógica, crítica y creativa, usando la de construir una ciudadanía respetuosa
tecnología. de los derechos humanos y defensora
de la cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.

Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los
continentes del mundo, así como sus migraciones y las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes.
Situación de aprendizaje Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, inserción del /la
maestra/maestro en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los
alumnos diversas actividades tales como: localización en mapamundi de los continentes, investigaciones, prácticas y
exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que
el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
 Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las
informaciones levantadas en - Localiza los continentes en un
Geografía General - Ubicación de los -Actitud crítica ante las diversas fuentes. mapamundi y compara las
continentes en un mapa desigualdades principales características geo-
-Localización de los y su relación espacial económicas y sociales Comunicación clara sobre gráficas de estos.
continentes y su (hemisferios donde se de los países del temas estudiados en
relación espacial encuentran, continente continente americano. producciones orales y escritas. -Localiza en un mapa los límites
(hemisferios, extensión, de mayor y menor del continente americano.
límites naturales). extensión). -Aceptación de la
diversidad étnica y -Distingue las regiones naturales
Características -Investigación de las cultural presente en el del continente americano y las
geográficas relevantes características continente americano. características principales de cada
de los continentes geográficas relevantes una (física, cultural, económica y
(mares, relieve, ríos, de los continentes, política) y los países que las
lagos, desiertos, islas). comparándolas en un forman.
mapamundi.
-Migraciones: concepto, -Describe los tipos de migraciones
tipos, incidencia en las -Observación en un que realizan los grupos humanos y
personas y las regiones. mapa del continente su incidencia en su forma de vida.
americano y sus límites.
-Actividades -Explica las causas principales de
económicas en relación -Identificación en las migraciones de los grupos
con las características mapas de las regiones humanos y las consecuencias para
físico- naturales y las del continente las personas y las regiones
migraciones: americano y los afectadas.
principales países que
-Actividades primarias, las componen. -Explica las actividades
secundarias y terciarias. económicas y las relaciona con las
-Consulta en diversas características geográficas de los
fuentes sobre las continentes.
características físicas
del continente
americano (relieve,
hidrografía, climas).

Actividades (de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Evaluación Técnicas e

Medios y recursos
instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio
Diagnostica: video
-Motiva a que Ubiquen los continentes en un mapa y su relación espacial Determinación de los saberes Libros
(hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). previos mediante preguntas y Pizarra
respuestas orales y escritas. Internet
-Escucha las Investigaciones de las características geográficas relevantes de Mediante lluvia de ideas. Paginas Wed
los continentes, comparándolas en un mapamundi. Link
Formativa: WhatsApp
-Observa mapa del continente americano y sus límites. - Entrega de tareas. Table
- Mediante trabajo en el aula. Celulares
-Se percata si Identifican mapas - Participación oral. Pizarra Digital
de las regiones del continente americano y los principales países que las - Exposiciones individuales y Papelógrafos
componen. grupales. Hojas de papel
- Muestra de interés por el tema. Lápiz
-Observa cuando Consultan diversas fuentes sobre las características físicas Sumativa: Cuadernos
del continente americano (relieve, hidrografía, climas). - Corrección de cuadernos. Saca puntas
Aprendizaje - Disciplina en el aula. Ega
- Puntualidad en la clase y trabajo Lapiceros
-Ubican los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios asignado. Borrador
donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). - Participación valida y constante. UCB
Técnicas e instrumentos Laptop
-Investigan las características geográficas relevantes de los continentes, Lista de cotejos. Imágenes
comparándolas en un mapamundi. Computadoras
- Producciones orales. Láminas
-Observan mapa del continente americano y sus límites. Entorno social y natural
- Observación. Cuadernos Atlas Mapa Mundí
-Identifican mapas de las regiones del continente americano y los
principales países que las componen. - Trabajos escritos.

- Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente - Actividades individuales y
americano (relieve, hidrografía, climas). grupales.

Evaluación - Exposición.

CONTIENTE AMERICANO
CONTIENTE AMERICANO
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Octubre
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,

del Grado confiables, sobre geografía e
historia del continente
americano de la isla de Santo
Domingo; con la finalidad de
respetar la autoría de las
informaciones consultadas.
Eje transversal
Desarrollo Sostenible: Integración a propuestas de cuidado de su entorno social y comunitario.
Defiende actitudes democráticas,
la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características,
Situación de aprendizaje
división territorial, países, cultura y su relación con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de
socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /la maestra/ en el entorno, recuperación de
experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación, realización de
mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores
 -Ubicación de los -Valoración de la Uso adecuado de las -Enumera algunas de las grandes
Clima de los continentes continentes en un mapa geografía para el informaciones levantadas en ciudades de América e identifica
y cambios de y su conocimiento del diversas fuentes. sus características más relevantes.
temperatura relación espacial entorno caribeño y -Identifica los principales
(hemisferios donde se continental. Argumentación lógica y crítica elementos del relieve y la
Geografía de América encuentran, continente -Actitud crítica ante las sobre la expansión europea en hidrografía de los países del Caribe.
de mayor y menor desigualdades América y el Caribe -Enumera algunas de las
- Continente extensión). económicas y sociales características socio- culturales de
Americano: -Investigación de las de los países del los grupos humanos que habitan el
•Características características continente americano. Caribe establece similitudes y
geográficas físico- geográficas relevantes -Aceptación de la diferencias entre dichas
naturales relevantes. de los continentes, diversidad étnica y poblaciones.
•División del espacio comparándolas en un cultural presente en el -Describe los tipos de migraciones
geográfico americano. mapamundi. continente americano. que realizan los grupos humanos y
•Países que conforman -Observación en un -Reconoce y valora los su incidencia en su forma de vida.
las regiones del mapa del continente diversos aportes a la -Explica las causas principales de
continente. americano y sus límites. formación de la cultura las migraciones de los grupos
•Características -Identificación en dominicana de las humanos y las consecuencias para
culturales. mapas de las regiones distintas migraciones a las personas y las regiones
•Grandes ciudades del continente lo largo de su historia. afectadas.
americanas. americano y los -Explica las actividades
El Caribe: geografía principales países que económicas y las relaciona con las
física, cultura y las componen. características geográficas de los
población. -Consulta en diversas continentes.
fuentes sobre las -Distingue las regiones económicas
características físicas por el tipo de actividad principal
del continente que realiza.
americano (relieve, -Clasifica las actividades
hidrografía, climas). económicas en primarias,
-Ubicación en un mapa secundarias y terciarias.
físico de América de -Enumera las principales
los principales actividades económicas que se
elementos del relieve y desarrollan en América e identifica
la hidrografía de dicho las zonas de mayor desarrollo
continente. económico (agrícola,
-Lectura y discusión ganadero, minero, industrial,
sobre las grandes turístico).
ciudades de América y -Argumenta sobre la relación que
sus características. existe entre el modo de vida de las
-Búsqueda y personas, su medio geográfico y las
tratamiento de actividades económicas
informaciones extraídas que realiza.
de distintas fuentes
sobre las principales
características físicas,
culturales y sociales de
la región del Caribe y
su población.
-Investigación en
diversas fuentes sobre
el concepto de
migración y sus tipos.
Distinción entre los
tipos de migraciones:
descripción de sus
características,
principales causas y
consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
-Análisis, a través de
diversas fuentes, sobre
la incidencia de las
migraciones en las
personas.
-Descripción de la
distribución de las
actividades económicas
en América y su
relación con las
características
geográficas y las
migraciones
poblacionales.
-Distinción de las
regiones por su
actividad económica
principal: agrícola,
pecuaria, minera, de
bosques, pesquera,
 industrial,
turística, comercial.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Observa cunado Ubican mapa físico de América de los principales Determinación de los saberes Libros
elementos del relieve y la hidrografía de dicho continente. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y respuestas orales y escritas.
sus características. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes Paginas Wed
sobre las principales características físicas, culturales y sociales de la región Formativa:
del Caribe y su población. - Entrega de tareas. Link
-Se involucra en el proceso cuando Investigan diversas fuentes sobre el - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
concepto de migración y sus tipos.
-Observa cuando Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus - Exposiciones individuales y Table
características, principales causas y consecuencias en las personas y las grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
regiones económicas.
-Observa cuando Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia Pizarra Digital
de las migraciones en las personas. Sumativa:
Papelógrafos
-Se percata cuando Describen la distribución de las actividades económicas - Corrección de cuadernos.
en América y su relación con las características geográficas y las - Disciplina en el aula. Hojas de papel
migraciones poblacionales. - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Explica cuando Distinguen las regiones por su actividad económica
principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, - Participación valida y constante. Cuadernos
turística, comercial. Saca puntas
-Guía la Distinción y clasificación de las actividades económicas en
primarias, secundarias y terciarias. Ega
-Motica a que Elaboren tablas con las principales características Lapiceros
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América. Técnicas e instrumentos
-Se involucra y motiva a que Indaguen en diversas fuentes de la relación Borrador
entre las actividades económicas principales de su entorno y el modo de - Lista de cotejos.
UCB
vida de las personas que las realizan.
-Motiva la Investigación y elaboran representaciones visuales para dar a - Producciones orales. Laptop
conocer las principales actividades económicas de su entorno y sus Imágenes
consecuencias para la comunidad y el medioambiente. - Observación.
Computadoras
Aprendizaje - Trabajos escritos.
 Láminas
-Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y - Actividades individuales y
Entorno social y natural
la hidrografía de dicho continente. grupales.
-Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus Cuadernos Atlas Mapa Mundi
características. - Exposición.
-Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
principales
Características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su
población.
-Investigan diversas fuentes sobre el concepto de migración y sus tipos.
-Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características,
principales causas y consecuencias en las personas y las regiones
económicas.
-Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las
migraciones en las personas.
-Describen la distribución de las actividades económicas en América y su
relación con las características geográficas y las migraciones poblacionales.
-Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola,
pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
-Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias,
secundarias y terciarias.
-Elaboran tablas con las principales características
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América.
-Indagan en diversas fuentes de la relación entre las actividades económicas
principales de su entorno y el modo de vida de las personas que las realizan.
-Investigan y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las
principales actividades económicas de su entorno y sus consecuencias para
la comunidad y el medioambiente.

Evaluación

EDADES DE LA HISTORIA
EDADES DE LA HISTORIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Noviembre
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e
historia del continente
americano de la isla de Santo
Domingo; con la finalidad de
respetar la autoría de las
informaciones consultadas.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal
la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
históricos de República Dominicana con lay cultural de Latinoamérica y de
finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
sus hallazgos de manera lógica, crítica yfinalidad de construir una ciudadanía
creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como las
Situación de aprendizaje
características de las edades y periodos históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias
de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción de la maestra en el entorno, recuperación de
experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación, realización de
mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro

Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Explica el concepto de historia y
Historia General y - Lectura, comentario -Valora los adelantos de Dominio lógico y crítico de su objeto de estudio.
Dominicana de texto y discusión las culturas del informaciones sobre la historia -Identifica y utiliza distintos tipos
sobre el concepto de continente americano. como ciencia y sus períodos. de fuentes (documentos escritos,
- Historia como ciencia: historia como ciencia -Reconoce la orales, visuales) para comprender
•Fuentes históricas. social y su objeto de importancia del estudio Reconocimiento de los símbolos hechos históricos.
•Estudio del pasado: estudio. de la historia para patrios y el patrimonio histórico, -Identifica acontecimientos
Distintos períodos del -Realización de comprender nuestra natural y cultural, como elementos determinantes de los distintos
pasado (prehistoria, actividades identidad. fundamentales de su identidad períodos del pasado y los ordena de
historia: Edad Antigua, recolectando dominicana. acuerdo con su aparición en el
Edad Media, Edad información, sobre un tiempo.
Moderna, Edad hecho histórico de su Dominio lógico y crítico de -Clasifica eventos de acuerdo con
Contemporánea). interés, de distintas informaciones sobre la historia las etapas convencionales en que se
• Periodos en la historia fuentes(oral, gráfica, como ciencia y sus períodos. divide la historia universal.
de la isla de Santo escrita). -Identifica y usa expresiones
Domingo. - Análisis y precisas (precolombino, colonial,
comparación de un republicano) al referirse a periodos
mismo hecho histórico históricos.
narrado por diferentes - Explica cómo se produjo el
autores/as. poblamiento de América y las
- Elabora historias y características de sus
relatos a partir de los primeros/as pobladores/as.
conocimientos -Compara los aportes culturales de
adquiridos sobre la mayas, aztecas e incas.
historia y sus fuentes. - Establece relaciones entre las
- Lectura, comentario culturas arahuacas del Caribe con
de texto y las culturas maya, azteca e inca.
discusión de materiales - Identifica las naciones
que expliquen la expansionistas de Europa de los
división del pasado en siglos XV y XVI.
Prehistoria e - Identifica las razones de la
Historia y los Expansión europea y la imposición
acontecimientos de esta a las culturas nativas de
esenciales que América (aztecas e incas) y
marcaron cada período cuestiona sus consecuencias.
(escritura, agricultura, - Describe las características
cerámica, básicas (artes, literatura, ciencia,
etc.). humanismo) del
- Utilización y Renacimiento.
construcción de líneas
de tiempo para ubicar la
Prehistoria y
los períodos de la
Historia.
- Exploración de los
conceptos relativos a
los períodos de la
historia
(era, edad, etapa, época,
 A. C. y D. C.).
- Escritura de distintos
tipos de textos
utilizando el
vocabulario apropiado a
los diferentes períodos
de la historia.
Actividades (de enseñanza, de aprendizaje y de Evaluación Técnicas e
evaluación) instrumentos Medios y recursos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de Determinación de los saberes Libros
historia como ciencia social y su objeto de estudio. previos mediante preguntas y
respuestas orales y escritas. Pizarra
-Observa cuando Realizan actividades recolectando información, sobre un
hecho histórico de su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos Paginas Wed
adquiridos sobre la historia y sus fuentes. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen - Entrega de tareas. Link
la división del pasado en - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada
período escritura, - Exposiciones individuales y Table
agricultura, cerámica, etc.). grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
- Observa cuando Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la
Prehistoria y los períodos de la Historia. Pizarra Digital
- Explica cuando Exploran los conceptos relativos a los períodos de la Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
historia (era, edad, etapa, época, A. C. y D. C.).
- Motiva al momento cuando Escriben distintos tipos de textos utilizando el - Disciplina en el aula. Hojas de papel
vocabulario - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
Apropiado a los diferentes períodos de la historia.
- Participación valida y constante. Cuadernos
Aprendizaje Saca puntas
-Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como Ega
ciencia social y su objeto de estudio. Lapiceros
-Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico de Técnicas e instrumentos
su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Borrador
-Analizan y comparan un mismo hecho histórico narrado por diferentes - Lista de cotejos.
UCB
autores/as.
-Elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre - Producciones orales. Laptop
la historia y sus fuentes. Imágenes
- Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la - Observación.
Computadoras
división del pasado en Prehistoria e Historia y los acontecimientos
esenciales que marcaron cada período (escritura, agricultura, cerámica, etc.). - Trabajos escritos. Láminas
- Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los
Entorno social y natural
períodos de la Historia. - Actividades individuales y
-Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
etapa, época, A. C. y D. C.).
- Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario apropiado a los - Exposición.
diferentes
períodos de la historia.

Evaluación

HISTORIA DE AMÉRICA
HISTORIA DE AMÉRICA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa
Fundamentales
Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables,
del Grado sobre geografía e historia del
continente americano de la isla de
Santo Domingo; con la finalidad de
respetar la autoría de las
informaciones consultadas.
Grado: 5to. Sección: “B”
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;
Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud
Analiza situaciones referidas a la geografía,
la historia como ciencia, el continente
americano, el Caribe y los procesos
históricos de República Dominicana con la
finalidad de plantear su punto de vista sobre
sus hallazgos de manera lógica, crítica y
creativa, usando la tecnología.
Tiempo asignado: Diciembre – Enero
Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Defiende actitudes democráticas,
respeta a los símbolos patrios del país,
valora el patrimonio histórico, natural
y cultural de Latinoamérica y de
República Dominicana con la
finalidad de construir una ciudadanía
respetuosa de los derechos humanos y
 defensora de la cultura de paz.
Desarrollo Personal y Profesional: Se integra a propuestas que garanticen la realización de sus proyectos personales y
Eje transversal
sociales en el futuro.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones
Situación de aprendizaje
precolombinas, pobladores indígenas, Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción de la /maestra en el entorno,
recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades
tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa,
realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el
grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Comunicación clara sobre -Identifica las naciones
Historia de América -Lectura y discusión de -Respeta las diferencias temas estudiados en expansionistas de Europa de los
-Poblamiento de América. materiales que expliquen de culturales de los grupos producciones orales y escritas. siglos XV y XVIII.
•Civilizaciones manera general cómo se
precolombinas: mayas, pobló América.
humanos dominados y -Identifica las razones de la
aztecas e incas. Sus aportes -Identificación en un dominantes que expansión europea y la imposición
principales. planisferio de las rutas de integraron las culturas Dominio en sus planteamientos de esta a las culturas nativas de
•Los pobladores indígenas de poblamiento del continente actuales del continente lógicos, críticos y creativos, sobre América (aztecas e incas) y
Santo Domingo. americano. americano. la historia como ciencia y la cuestiona sus consecuencias.
Comparación cultural y -Ubicación en el mapa de
económica con el resto de los América del territorio
-Muestra curiosidad y relación de la expansión europea en -Describe las características básicas
indígenas del continente. ocupado por los mayas, asombro al estudiar América con los acontecimientos (artes, literatura, ciencia,
- Expansión europea en el aztecas e incas. distintos eventos ocurridos en República Dominicana humanismo) del Renacimiento.
siglo XV: -Lectura, comentario de históricos. durante la segunda mitad del siglo -Identifica y describe personajes,
•Renacimiento. Las artes, las texto y discusión de -Valora la importancia XIX y la primera del XX. inventos y obras de arte y literatura
ciencias, el Humanismo. materiales acerca de las
•Portugal y España en civilizaciones maya, azteca e
del vínculo destacadas del Renacimiento.
expansión. inca. entre la historia local, -Establece la relación de causalidad
•Inicio de la expansión -Organiza en un cuadro las regional, nacional e entre el Renacimiento y la
europea en el Caribe. similitudes y diferencias internacional. expansión europea.
•Primeras instituciones entre las culturas indígenas -Explica a través de mapas los
coloniales en las Antillas. que habitaron la América
•Conquista de América. precolombina.
movimientos migratorios durante la
Comercio triangular. -Presentación en grupos y expansión europea (España,
Orígenes de la esclavitud en con diversos medios de los
Santo Domingo. aportes que les hayan
•La esclavitud en distintos llamado más la atención de
contextos. Rebeliones. las civilizaciones maya,
•Piratería y contrabando en azteca e inca.
Santo Domingo. Presencia de -Preparación de ideas y
otras potencias europeas en opiniones, para compartir en
el Caribe un grupo de debate, sobre
algunos sucesos ocurridos
cuando los españoles se
encontraron con los aztecas
en Mesoamérica y con los
incas en América del Sur.
-Investigación y tratamiento
de informaciones extraídas
de distintas fuentes sobre las
características más
destacadas del Renacimiento
en cuanto a las artes,
ciencias y humanismo.
-Caracterización de
personajes del Renacimiento
(artistas, científicos)
expresando sus logros y
algunas características del
contexto en que se
encontraban al conseguirlos.
-Realización de actividades
recreando aspectos de la
vida cotidiana del
Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de arte,
etc.).
-Localización en mapas de
las naciones expansionistas
europeas en el siglo XV y
XVI.
-Realización de esquemas y
mapas para explicar el
comercio triangular
esclavista, identificando las
zonas desde donde eran
movilizadas las poblaciones
esclavas hacia América.
-Análisis de textos
relacionados con el proceso
de colonización llevado a
cabo por las potencias
Portugal-África, América).
-Identifica y explica las
características principales del
comercio triangular esclavista.
-Compara las consecuencias del
comercio triangular esclavista en
África y en América.
-Identifica formas de los esclavos
rebelarse y nombra algunas
rebeliones que se produjeron en las
colonias y las razones de estas.
-Describe condiciones de la
esclavitud en distintos contextos.
-Construye esquemas, mapas y
líneas de tiempo para sintetizar y
organizar hechos históricos
relevantes (poblamiento de
América, expansión europea,
esclavitud).
-Enumera las consecuencias de la
conquista en pueblos americanos,
tomando en cuenta su impacto en la
cultura nativa.
-Relaciona aspectos culturales de
algunos países de América hoy, con
eventos esenciales de su historia.
-Explica la relación entre la cultura
americana actual y las distintas
etnias que la han formado,
respetando las diferencias
ideológicas y culturales, mostrando
una actitud de tolerancia hacia
estas.
-Expresa con claridad la
importancia de estudiar la historia
local, nacional e internacional.
 europeas en el Caribe.
-Ubicación en mapas de los
territorios ocupados por
España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en
América en los siglos XVII
y XVIII.
-Realización de diversas
actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo XV
al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Análisis de aspectos
culturales diversos (idioma,
religión, costumbres) de
algunos países de
América hoy, y de algunos
hechos culturales de su
historia (cultura dominante
del colonizador español y
culturas dominadas nativas y
africanas).
- Comparación de la cultura
americana actual y las
distintas etnias que la han
nutrido en su formación.

Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e
evaluación) instrumentos Medios y recursos
Enseñanza Evaluación Audio
-Escucha cuando Leen y discuten materiales que expliquen de manera
Diagnostica: video
general cómo se pobló América.
-Observa cuando Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento Determinación de los saberes Libros
del continente americano. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Ayuda a que Ubiquen en el mapa de América del territorio ocupado por los respuestas orales y escritas.
mayas, aztecas e incas. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las Paginas Wed
civilizaciones maya, azteca e inca. Formativa:
Link
-Motiva cuando Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre - Entrega de tareas.
las culturas indígenas que habitaron la América precolombina. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Guía el proceso cuando Presentan en grupos y con diversos medios de los - Participación oral.
Table
aportes que les hayan llamado más la atención de las civilizaciones maya, - Exposiciones individuales y
azteca e inca. grupales. Celulares
-Motiva cuando Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de - Muestra de interés por el tema.
Pizarra Digital
debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se
encontraron con los aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del Sumativa: Papelógrafos
Sur. - Corrección de cuadernos.
Hojas de papel
-Asigna Investigación y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes - Disciplina en el aula.
sobre las características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las - Puntualidad en la clase y trabajo Lápiz
artes, ciencias y humanismo. asignado.
Cuadernos
-Motiva a que busquen las Características de personajes del Renacimiento - Participación valida y constante.
(artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características Saca puntas
del contexto en que se encontraban al conseguirlos.
Ega
-Motiva cuando Realizan actividades recreando aspectos de la vida
cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.) Lapiceros
-Ayuda a que Localicen en mapas de las naciones expansionistas europeas Técnicas e instrumentos
Borrador
en el siglo XV y XVI.
-Se percata cuando Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio - Lista de cotejos. UCB
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran movilizadas
Laptop
las poblaciones esclavas hacia América. - Producciones orales.
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud Imágenes
en distintos contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las - Observación.
Computadoras
rebeliones que se produjeron en las colonias: causas, las formas en que
fueron perseguidos y consecuencias posteriores. - Trabajos escritos. Láminas
-Observa cuando Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos)
Entorno social y natural
desde la perspectiva de distintos personajes de la época estudiada (indígena, - Actividades individuales y
esclavo africano, conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
pirata, corsario, defensor de los derechos de los explotados).
-Escucha cuando Analizan textos relacionados con el proceso de - Exposición.
colonización llevado a cabo por las potencias europeas en el Caribe.
-Guía el proceso cuando Realizan diversas actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Ayuda cuando Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de América hoy, y de algunos hechos
culturales de su historia (cultura dominante del colonizador español y
culturas dominadas nativas y africanas).
Aprendizaje
-Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se pobló
América.
-Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente
americano.
-Ubican en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas,
aztecas e incas.
-Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
-Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas
indígenas que habitaron la América precolombina.
-Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les hayan
llamado más la atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre
algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron con los
aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del Sur.
-Investigan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes,
ciencias y humanismo.
-Caracterizan personajes del Renacimiento (artistas, científicos)
expresando sus logros y algunas características del contexto en que se
encontraban al conseguirlos.
-Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del
Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.).
-Localizan en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV
y XVI.
-Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular esclavista,
identificando las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones
esclavas hacia América.
-Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos
contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que
se produjeron en las colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos
y consecuencias posteriores.
-Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la perspectiva
de distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano,
conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario,
defensor de los derechos de los explotados).
-Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a cabo
por las potencias europeas en el Caribe.
-Ubican en mapas de los territorios ocupados por España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en América en los siglos XVII y XVIII.
-Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales de su
historia (cultura dominante del colonizador español y culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparan la cultura americana actual y las distintas etnias que la han
nutrido en su formación.

Evaluación

EDUCACION CIUDADANA
EDUCACION CIUDADANA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Febrero-Marzo
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobreRepública Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Comprensión de aspectos fundamentales de la Constitución.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre el Estado y la Constitución, por lo que estos
Situación de aprendizaje
desean conocer sobre la Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los
alumnos este tema.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro

Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Asume con responsabilidad
1 organización de la -Lectura y análisis en la Valora la igualdad y el Comprensión de la importancia la práctica de valores compartidos
sociedad Constitución respeto por sí mismo/a. de la defensa de los derechos por la familia, la escuela y la
1.Concepto de Nación y Dominicana del deber - Respeto y protección humanos y la cultura de paz. comunidad.
de Estado. tributario. del patrimonio nacional. -Asume sus derechos y
2.Los poderes del estado -Investigación en Comunicación clara sobre responsabilidades ciudadanas.
y sus funciones. diversas fuentes de las temas estudiados en - Valora críticamente las normas y
3.Estado y Constitución. instituciones producciones orales y escritas. tradiciones del país.
4.Símbolos patrios. encargadas de recaudar -Identifica en las facturas y explica
5.Organización los impuestos para la los principales impuestos que se
municipal. ejecución del Reconocimiento de los símbolos pagan al adquirir bienes y servicios
6.Participación de presupuesto de la patrios y el patrimonio histórico, (ISR, ITBIS, marbete, entre otros)
sectores sociales, nación. natural y cultural, como elementos - Analiza el impacto financiero
políticos y de la -Identificación y fundamentales de su identidad y
sociedad civil en la análisis, en facturas de dominicana. socioeconómico de las obras
escuela y la nación. bienes y servicios, de comunitarias que se construyen con
7.Deberes y derechos los montos impositivos, los recursos obtenidos a través del
tributarios. así como el destino que pago de impuestos en el país.
deben tener. -Valora la importancia del
-Lectura sobre cuáles Presupuesto General de la Nación y
son los tres poderes del las formas de obtener los recursos
Estado y las diferencias para su ejecución en bien de la
de cada uno. sociedad. Analiza las fuentes de
-Investigación y ingreso y la distribución del gasto.
discusión sobre la
 función de los tres
poderes del Estado y
participación de los
ciudadanos.
-Representación oral y
escrita (simulación de
situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de
la función de los
poderes del Estado.
-Argumentación y
análisis de la
importancia de los
poderes del Estado.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio

Diagnostica: video
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber Determinación de los saberes Libros
tributario. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Ayuda al proceso cuando Investigan en diversas fuentes de las instituciones respuestas orales y escritas.
encargadas de recaudar los impuestos para la ejecución del presupuesto de Mediante lluvia de ideas. Internet
la nación.
Paginas Wed
-Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de Formativa:
los montos impositivos, así como el destino que deben tener. - Entrega de tareas. Link
-Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
diferencias de cada uno.
-Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres - Exposiciones individuales y Table
poderes del Estado y participación de los ciudadanos. grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de
situaciones, carteles, dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Pizarra Digital
Estado. Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia
forma de gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Disciplina en el aula. Hojas de papel
Aprendizaje - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. - Participación valida y constante. Cuadernos
-Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar Técnicas e instrumentos
los impuestos para la ejecución del presupuesto de la nación. Saca puntas
-Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos - Lista de cotejos.
Ega
impositivos, así como el destino que deben tener.
-Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada - Producciones orales. Lapiceros
uno.
Borrador
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y - Observación.
participación de los UCB
ciudadanos. - Trabajos escritos.
Laptop
-Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Estado. - Actividades individuales y Imágenes
-Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado. grupales.
Computadoras
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno,
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Exposición. Láminas
Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
Evaluación
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Abril y Mayo
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía,
Defiende actitudes democráticas,
del Grado sobre geografía e historia del la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
continente americano de la isla de americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
Santo Domingo; con la finalidad de históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
respetar la autoría de las finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
informaciones consultadas. sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
Eje transversal
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Integración a propuestas escolares y comunitarias sobre educación vial y tributaria.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
de aprendizaje /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean
Situación de aprendizaje
conocer sobre la Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este
tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores
 Convivencia humana -Lectura sobre cuáles son los -Valoración positiva del -Participa en asociaciones de
tres poderes del Estado y las diálogo como Identificación de actitudes estudiantes que se llevan a cabo en
-Ley 136-03 y su incidencia diferencias de cada uno.
en la protección de niños y -Investigación y discusión
herramienta para democráticas que contribuyen su contexto escolar, con actitud
niñas sobre la función de los tres solucionar los con la construcción de una propositiva y de liderazgo.
poderes del Estado y conflictos. ciudadanía respetuosa del -Participa en actividades que exigen
Cultura de paz y solución participación de los - Asume de manera patrimonio histórico, natural y la puesta en marcha del trabajo
pacífica a los conflictos. ciudadanos. pacífica y constructiva cultural. colaborativo.
-Soluciones democráticas y -Realización de actividades
participativas. en las que puedan crear su
los conflictos cotidianos -Reconoce la importancia del
-Educación vial y Tributaria. propia forma de gobierno, con personas de su - Comprensión de la importancia diálogo para la convivencia sana.
-Gobierno. tomando en cuenta los entorno. de la defensa de los derechos -Emplea el diálogo, la negociación
-Implicaciones de los aspectos estudiados del humanos y la cultura de paz. y la mediación como formas
accidentes de tránsito en la tema. pacíficas de resolución de
economía del Estado. -Lectura y discusión sobre
-Situaciones de violencia las condiciones necesarias
conflictos.
social e intrafamiliar. para la democracia (respeto, -Elabora una campaña entre sus
-Análisis de situaciones de justicia, tolerancia, compañeros/as que promueva la
violencia juvenil. responsabilidad, libertad, cultura de paz en su entorno, como
-Situaciones de violencia participación). forma de abordar situaciones
social e intrafamiliar. -Lectura en diversas fuentes
sociales.
y discusión con sus
compañeros/as de las
condiciones de la
democracia en la República
Dominicana
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
--Motiva cuando Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo Determinación de los saberes Libros
estudiantil) y elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten cuentos que reflejen situaciones pacíficas respuestas orales y escritas.
y utilización del diálogo para la resolución de conflictos. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Explica cuando Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, Paginas Wed
convivencia, conflicto y no violencia. Formativa:
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la - Entrega de tareas. Link
historia que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
Madre Teresa de Calcuta).
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para - Exposiciones individuales y Table
resolver conflictos. grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber
tributario. Sumativa: Pizarra Digital
- Corrección de cuadernos.
Papelógrafos
Aprendizaje - Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, asignado.
Lápiz
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Participación valida y constante.
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia Cuadernos
(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). Técnicas e instrumentos
Saca puntas
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. - Lista de cotejos. Ega
-Analizan las fuentes del erario y la distribución del gasto público y lo
Lapiceros
representa en gráficos tipo pastel. - Producciones orales.
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las Borrador
condiciones de la democracia en la República Dominicana. - Observación.
UCB
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las
que se manifiesta la democracia en el aula. - Trabajos escritos. Laptop
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las
Imágenes
organizaciones y asociaciones en su comunidad. - Actividades individuales y
-Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y grupales. Computadoras
elaboración de la normativa y funciones que desempeñará.
Láminas
- Exposición.
Entorno social y natural
Evaluación Cuadernos Atlas Mapa Mundi
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Aldeas Docente: Yokasta Carvajal Diaz Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Junio
Infantiles SOS
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobreRepública Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos y la Constitución, por
Situación de aprendizaje
lo que estos desean conocer sobre la constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a
los alumnos este tema.
 Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicación clara sobre -Asume con responsabilidad la
Valores importantes Procedimentales -Asume de manera temas estudiados en práctica de valores compartidos por
para la convivencia -Lectura y discusión pacífica y constructiva producciones orales y escritas. la familia, la escuela y la
sobre las condiciones los conflictos cotidianos comunidad.
a) Participación. necesarias para la con personas de su Identificación de actitudes -Asume sus derechos y
b) Justicia. democracia (respeto, entorno. democráticas que contribuyen responsabilidades ciudadanas.
c) Respeto. justicia, tolerancia, -Desarrollo de trabajo con la construcción de una - Exhibe y pone en práctica
d) Responsabilidad. responsabilidad, en grupo realizado con ciudadanía respetuosa del actitudes democráticas frente a sus
e) Libertad. libertad, participación). respeto hacia los/las patrimonio histórico, natural y iguales, que promueven la
f) Tolerancia. -Argumentación y otros/as cultural. construcción de una nueva
reflexión ciudadanía.
sobre el cumplimiento -Valora las funciones y
de las leyes para el responsabilidades de las
bienestar común y para autoridades comprometidas con la
vivir en una sociedad defensa de los derechos de los
democrática. ciudadanos.
-Analiza las fuentes del -Cuestiona con fundamentos
erario y la distribución pertinentes las prácticas de justicia
del gasto público y lo de las personas que viven a su
representa en gráficos alrededor.
tipo pastel.
-Discusión sobre el
significado de
conceptos como:
pacifista, convivencia,
conflicto y no
violencia.
-Exploración en
diversas fuentes sobre
personajes de la historia
que lucharon por la no
violencia (Martin
Luther King, Ghandi,
 Madre Teresa de
Calcuta).
-Enumeración de
diversas formas
pacíficas existentes
para resolver conflictos.
-Elaboración de
propuestas o ideas para
trabajar por la paz
Actividades (de enseñanza, de aprendizaje y de Evaluación Técnicas e
evaluación) instrumentos Medios y recursos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la Determinación de los saberes Libros
democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, previos mediante preguntas y
respuestas orales y escritas. Pizarra
participación).
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las Mediante lluvia de ideas. Internet
leyes para el bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. Paginas Wed
-Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario y la distribución del gasto Formativa:
público y lo representa en gráficos tipo pastel. - Entrega de tareas. Link
-Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
compañeros/as de las condiciones de la democracia en la República
Dominicana. - Exposiciones individuales y Table
-Media cuando Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
formas en las que se manifiesta la democracia en el aula.
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la Pizarra Digital
historia que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
Madre Teresa de Calcuta).
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para - Disciplina en el aula. Hojas de papel
resolver conflictos. - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.
- Participación valida y constante. Cuadernos
Aprendizaje Saca puntas

-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia Ega

(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). Lapiceros
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el Técnicas e instrumentos
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. Borrador
-Analizan las fuentes del erario y la distribución del gasto público y lo - Lista de cotejos.
representa en gráficos tipo pastel. UCB
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Producciones orales.
Laptop
condiciones de la democracia en la República Dominicana.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las - Observación. Imágenes
que se manifiesta la democracia en el aula.
Computadoras
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las - Trabajos escritos.
organizaciones y asociaciones en su comunidad. Láminas
-Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, - Actividades individuales y
Entorno social y natural
conflicto y no violencia. grupales.
-Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon Cuadernos Atlas Mapa Mundi
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Exposición.
-Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos.
-Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.

Evaluación