5° Sem29 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 29
Periodo del 15 al 19 de abril de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. impotencia 1. 8.4 x 100 =
Problema Matemático:
2. campamentos 2. 9.01 x 10 =
Lunes 3. importancia 3. 0.04 x 10 =
Cataleya está planeando inscribirse al gimnasio, si por un mes ella pagará 379.85 pesos ¿Cuánto
gastará anualmente?
4. campanario 4. 2.31 x 100 =
5. competencia 5. 0.07 x 1000 =

1. confianza 24.99 – 2.45 = Problema Matemático:
2. zapateado 50.11 – 3.80 = La heladería “El barquillo feliz” vende el litro de helado en 78.50 pesos. Martha necesita para su
Martes 3. acorazado 17.65 – 8.03 = fiesta 4.5 litros de helado de fresa, 3.5 litros de helado de chocolate y 2.5 litros de helado de
4. mestizaje 60.01 – 10.5 = vainilla. ¿Cuánto deberá pagar por la cantidad de helado requerida?
5. oseznos 55.44 – 20.3 =

1. vulnerabilidad 1. El triple de 7.75 =
Problema Matemático:
2. búsqueda 2. El doble de 1.09 =
Miércoles 3. habilidades 3. La cuarta parte de 20.80 =
En la florería “Amapola” la docena de girasoles cuesta 278.75 pesos. Para el evento del Día de las
madres se requieren 59 docenas de girasoles. ¿Cuánto se tendrá que pagar por las 59 docenas?
4. elaboración 4. El quíntuple de 4.80 =
5. batallón 5. La tercera parte de 21.75 =

1. responsabilidad 1. 200 + 200 x 9 ÷ 4 = Problema Matemático:
2. humanidad 2. 300 + 300 x 5 ÷ 6 = En la librería “Lecturitas” se dejaron 399 ejemplares del cuento “El mago de Oz”. Esa cantidad de
Jueves 3. economía 3. 100 + 100 x 8 ÷ 2 = ejemplares fue la misma que se dejó en cada una de las 68 sucursales. En total ¿cuántos ejemplares
4. psicología 4. 400 + 400 x 5 ÷ 8 = se repartieron?
5. odontología 5. 500 + 500 x 3 ÷ 10 =

1. cetáceos 1. El doble de 3.99 = Problema Matemático:
Viernes 2. crustáceos 2. El cuádruple de 1.45 = Esteban fue al supermercado a comprar los siguientes productos: shampoo 98.70 pesos, crema
3. avistamiento 3. El triple de 2.55 = 104.50, café soluble 121.85 y arena para gato 289.99 pesos. Si llevaba 1300 pesos. ¿Cuánto dinero
4. evolución 4. La quinta parte de 15.55 = le sobró?
5. migración 5. La mitad de 18.90 =

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Palabras y lenguas vivas! Libro de texto
P. Aula Pág. 80-93
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Reconocimiento de la diversidad • Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de
lingüística de México. las lenguas originarias en el español en México.
• Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en
el español mexicano que provienen de lenguas originarias. Registra las palabras sobre las que averiguó,
comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
• Comparte el resultado de su investigación.
• Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, descubrirás la importancia de las lenguas originarias, así como la
Realizar un proyecto que permita reconocer los conocimientos ancestrales trascendencia de los saberes ancestrales en el uso de las plantas medicinales. Para ello
de los pueblos originarios de México. realizarás un Glosario ilustrado y un Memorama de lenguas con palabras en español y
en lenguas originarias.
Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 1 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Identificación palabras de • Realizar una lluvia de ideas donde mencionen todos los grupos indígenas que recuerden. Cuaderno del alumno.
(Se proponen origen indígena • Revisar la página 80 y 81 de proyectos de aula, para conocer las lenguas de origen indígena que se hablan a lo largo Anexos
planteamientos a en el español y ancho del país. Listas de cotejo
partir de una situación actual. Desarrollo:
real para introducir el • Escribir en el anexo 1 el significado de las palabras que se presentan y que son de origen indígena.
diálogo, identificar la • Reflexionar si en el idioma español se emplean más palabras de origen indígena. Evaluación
problemática y que sirva • Escribir en el cuaderno un listado de palabras de origen indígena que se empleen en nuestro español actual.
además para que el Cierre: *Listas de cotejo
alumnado conozca lo • Finalizar la sesión realizando el punto 2 de la página 82 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
que va a realizar en el • Dejar de tarea que indaguen e ilustren palabras de origen indígena que actualmente se emplean de forma *Participaciones
proyecto) cotidiana en nuestro español. *Observación directa.
Reconocer Inicio: Recursos didácticos

plantas • Iniciar revisando el texto “Ojos” en la página 130 y 131 de Múltiples lenguajes.
medicinales en • Realizar con ese texto el punto 3 de la página 82 de Proyectos de Aula. Cuaderno del alumno.
su comunidad. Desarrollo: Anexos
• Continuar la sesión leyendo en comunidad el texto “El chapulín brujo” que se encuentra en la página 83 de Listas de cotejo
Sesión 2 proyectos de aula.
Evaluación
Recuperación • Responder las preguntas de la página 84 de proyectos de aula a partir de la información del texto.
• Dar respuestas a las interrogantes del anexo 2 tomando como base su experiencia. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria el nombre de plantas medicinales que ellos conocen o que en algún momento han empleado *Participaciones
como remedio casero. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen el nombre de cinco plantas medicinales, sus usos y origen.
Identificar las Inicio: Recursos didácticos

diferencias • Iniciar definiendo en plenaria el significado de la palabra folclórico.
entre el • Realizar en su cuaderno un pequeño mural donde representen el significado de la palabra folclórico para ellos. Cuaderno del alumno.
lenguaje Desarrollo: Anexos
formal y el • Revisar cuál es la diferencia entre el lenguaje formal e informal en la página 43 de Nuestros saberes. Listas de cotejo
Sesión 3 lenguaje • Escribir en el anexo 3 las diferencias entre el lenguaje formal y el lenguaje informal. Ejemplificar con algunas
Planificación Evaluación
informal. frases.
• Clasificar las frase del lenguaje 4 en lenguaje formal o lenguaje informal. Listas de cotejo
• Realizar el punto 1, inciso a) de la página 85 de Proyectos de aula, leer la información de la página 86 y dejas de *Participaciones
tarea que realicen el punto 2, inciso a) de la página 86. *Observación directa.
Intención
Momentos
Sesión
sesión
Reconocer palabras Inicio: Recursos didácticos

en diferentes • Recordar en plenaria el orden alfabético, decirlo aumentando la velocidad de la A a la Z y viceversa.
lenguas por medio • Decir de forma grupal plantas, animales y objetos con las letras del abecedario. Cuaderno del alumno.
de la inferencia y el Desarrollo: Anexos
contexto del texto. • Ordenar de forma alfabética las palabras de origen indígena que se encuentran en el anexo 5. Listas de cotejo
Sesión 4 • Dar lectura en comunidad al texto “Ra Kueé” en la página 176 y 177 de “Múltiples lenguajes”
Acercamiento Evaluación
• Leer también la versión en español en las páginas 174 y 175 del mismo libro, a partir de la comparación de los
texto deducir cómo se escribe la palabra muerte, lejos, tres y árbol en mixteco. Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen cómo se dice y escribe “Buenos días” en diferentes lenguas de los pueblos *Participaciones
indígenas. *Observación directa.
Explorar los Inicio: Recursos didácticos
conocimientos de • Iniciar compartiendo en plenaria cómo se dice y escribe “Buenos días” en diferentes lenguas de los pueblos
la medicina indígenas. Cuaderno del alumno.
ancestral. • Revisar el texto “La creación del mundo” en las página 172 y 173 de Múltiples lenguajes. Anexos
Sesión 5 Desarrollo: Listas de cotejo
Comprensión y • Seleccionar en el texto algunas palabras de las cuales les gustaría indagar su escritura en diferentes lenguas.
Evaluación
Producción • Comentar en plenaria ¿Cómo se curaban los pueblos originarios de México?
• Buscar en la sopa de letras del anexo 6 el nombre de algunas plantas medicinales y organizarlas de manera Listas de cotejo
alfabética. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión dejando de tarea que elaboren un collage de plantas medicinales. *Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: En tus manos estar tener agua tibia Libro de texto
P. Escolares pág. 156-167

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Apropiación de la
Inclusión
escritura
• Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en
contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.
Transformaciones de la energía térmica y
• Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y
eléctrica, así como su aplicación
convección; identifica su aplicación en las actividades humanas.
tecnológica.
• Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de
energía térmica.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en donde exista

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las diferentes formas de transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas. Ellos te permitirá reflexionar
transferencias de calor. acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, como en la generación de un calentador
solar.
Intención
Fases
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

variación de • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos comenten ¿cuál es la temperatura más baja o más alta que
Sesión 6 temperatura a lo han experimentado en diferentes lugares de México? Cuaderno del alumno.
Organizar y largo del país. • Comentar sus respuestas en plenaria Anexos
estructuras las Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las • Continuar la sesión realizando la actividad que se encuentra en la página 160 de proyectos de escolares con ayuda del
planisferio del anexo 7 y el libro de Cartografía. Evaluación
preguntas
específicas de • Usar un código de colores que represente las temperaturas bajas, templadas y calurosas a lo largo del país. Listas de cotejo
indagación • Responder la tabla de la página 160 de proyectos escolares con ayuda del docente y en comunidad. *Trabajos diarios
• Finalizar clasificando en el cuaderno por medio de una tabla los estados más calurosos y los estados más fríos. *Observación directa.
Ubicar números Inicio: Recursos didácticos

negativos en la • Iniciar cuestionando en comunidades porque la temperatura menor a CERO GRADOS se escribe acompañada del
Sesión 7 recta numérica y el signo de menos. Cuaderno del alumno.
Organizar y plano cartesiano. • Revisar en la página 124 de nuestros saberes qué son los número negativos y los números positivos. Anexos
estructuras las Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las • Revisar en la página 125 cómo se ubican los número positivos y negativos en la recta numérica.
Evaluación
preguntas • Completar las rectas; ubicar los números positivos y negativos en las rectas numéricas del anexo 8.
específicas de • Trabajar con los alumnos planteamientos matemáticos donde el resultado sea un número negativo; por ejemplo: En Listas de cotejo
indagación Chihuahua tenían una temperatura de 30°C y disminuyó de forma drástica 31°C. ¿A qué temperatura llegaron? *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión trabajando con los alumnos cómo se ubican los números negativos en el plano cartesiano. *Observación directa.
Resolver Inicio: Recursos didácticos
problemas que • Iniciar con recordando qué son los números negativos y qué son los números positivos.
Sesión 8 impliquen el uso • Recordar de qué manera se ubican los números negativos y positivos en la recta numérica y en el plano cartesiano. Cuaderno del alumno.
Organizar y de números Desarrollo: Anexos
estructuras las negativos. • Trazar en el cuaderno rectas numéricas y ubicar los siguientes pares de números positivos y negativos: (-5 y 8), (0 y - Listas de cotejo
respuestas a las 6), (10 y -7), (2 y -2), (9 y -11)
Evaluación
preguntas • Ubicar en el plano cartesiano las coordenadas con números positivos y negativos que se indican en el anexo 9.
específicas de Cierre: Listas de cotejo
indagación • Finalizar la sesión organizando comunidades de trabajo equitativa para solicitar el material de la página 161 de *Trabajos diarios
proyectos escolares. *Participaciones
*Observación directa.
Intención
Fases
Sesión
sesión
Analizar Inicio: Recursos didácticos

conceptos • Iniciar la sesión ubicando en el plano cartesiano las coordenadas positivas y negativas que se indican en el anexo 10.
Sesión 9 relacionados con Desarrollo: Cuaderno del alumno.
Organizar y la transferencia • Continuar las actividades organizando las comunidades de trabajo para la realización del experimento. Anexos
estructuras las de calor. • Leer de forma detenida las indicaciones de la página 161 de proyectos escolares. Listas de cotejo
respuestas a las • Realizar la experimentación, es importante llevar a cabo cada uno de los pasos de forma cuidadosa .
Evaluación
preguntas • Elaborar en el cuaderno pequeños esquemas donde se representen las observaciones que se fueron dando durante la
específicas de experimentación. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión llenado la tabla de la página 161 de proyectos escolares. *Participaciones
Analizar Inicio: Recursos didácticos

conceptos • Iniciar las escribiendo en la tabla del anexo 11 las temperaturas que se solicitan.
relacionados con • Recordar cómo se obtienen los números negativos. Cuaderno del alumno.
Sesión 10 Anexos
la transferencia Desarrollo:
Organizar y Listas de cotejo
de calor. • Realizar en el cuaderno un mapa mental que permita recuperar los conceptos relacionados con la temperatura que han
estructuras las
empleado hasta el momento (transferencia de calor, flujo de calor, energía térmica, energía solar, grados Celsius,
respuestas a las
instrumentos de medición de temperatura). Evaluación
preguntas
• Compartir en plenaria sus producciones.
específicas de
Cierre: Listas de cotejo
indagación
• Dejar de tarea que indaguen a qué se le llama aislante térmico. *Trabajos diarios
*Participaciones
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Protegemos los datos personales. Libro de texto
P. Comunitarios pág. 244-253
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Apropiación de la
Inclusión
escritura
El derecho a la protección de la
integridad física y mental, ante
• Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su integridad y de
cualquier forma de maltrato, abuso o
sus datos personales.
explotación de tipo sexual o laboral, así
• Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes
como la identificación de personas e
que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.
instituciones que pueden apoyar para el
ejercicio de ese derecho.
En este proyecto, sabrás como proteger los datos personales y construir una
En este proyecto reconocer la importancia de la protección de los red de apoyo con tu comunidad. Realizarás una campaña de difusión para que
datos personales. tu identidad no sea vulnerada en documentos, fotografías y mensajes que se
transmiten a través de redes sociales que usan medios tecnológicos.
Intención
Fases
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto y dar respuesta a las interrogantes de la página 244
tener medidas de proyectos comunitarios. Cuaderno del alumno.
de prevención • Comentar en plenaria ¿toda la información que encuentran en internet es confiable?, ¿por qué? Anexos
al entrar a Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 1 internet. • Analizar las situaciones que aparecen en el anexo 12 y responder las interrogantes.
Evaluación
Presentemos • Revisar en la página 245 a que se refiere la protección de datos personales.
• Comentar en plenaria cuáles son las actividades que comúnmente realizan cuando entran a internet Listas de cotejo
• Reflexionar y comentar en plenaria de que manera cuidan su integridad cuando entran a internet. *Participaciones
• Dejar que tarea que elaboren un collage donde muestren los peligros puede haber al entrar sin precaución a *Observación directa.
internet.
Conocer los Inicio: Recursos didáctico

pros y contras • Iniciar la sesión compartiendo a manera de galería los collages elaborados de manera previa.
de las redes Desarrollo: Cuaderno del alumno.
sociales. • Recuperar por medio del anexo 13, las ventajas y desventajas (pros y contras) de las redes sociales. Anexos
• Dividir al grupo en dos secciones; una estará a favor de los perfiles en redes sociales a su corta edad y el resto en Listas de cotejo
Sesión 2 contra.
Evaluación
Recolectemos • Llevar a cabo un pequeño debate donde se recuperen las situaciones de riesgo que pueden experimentar al entrar
a sitios poco adecuados para ellos. Listas de cotejo
• Finalizar la sesión elaborando un texto con las conclusiones del debate. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen de forma breve en alguna fuente de información confiable en qué consiste la ley de *Observación directa.
protección de personales.
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

riegos de entrar • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación.
a internet sin • Continuar dando lectura en comunidad a la información de las páginas 170 y 171 de Nuestros saberes. Cuaderno del alumno.
medidas de Desarrollo: Anexos
Sesión 3 prevención. • Responder a partir de la información de la lectura anterior las interrogantes que se encuentran en el anexo 14. Listas de cotejo
Formulemos el • Comentar en comunidad de qué manera puede estar su integridad en riesgo al entrar a internet sin medidas de
Evaluación
problema prevención.
• Elaborar una pequeña encuesta que les permita visualizar cuál es la frecuencia con las que compañeros de otras Listas de cotejo
edad entran a internet y tienen contacto con las redes sociales. *Trabajos diarios
• Dejar tarea que indaguen a que se refiere el robo de identidad. *Observación directa.
Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

riesgos que • Iniciar la clase compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación sobre el robo de identidad.
hay en internet • Analizar la situación que aparece en el anexo 15 y responder las interrogantes. Cuadernodel alumno.
y las redes Desarrollo: Anexos
sociales. • Leer en comunidad la información que se encuentra en la página 171 de nuestros saberes, en la sección Listas de cotejo
profundicemos.
Sesión 4 Evaluación
• Registrar en el anexo 16, en que consiste el ciberbullying, el grooming y el sexting.
Acercamiento
• Establecer de manera grupal una serie de criterios o reglas que les permita consultar información en la web sin Listas de cotejo
ponerse en riesgo. *Trabajos diarios
• Escribir los criterios en el cuaderno y diseñar una imagen que ilustre de manera precisa cada uno de los criterios. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen que acuerdos hay en su familia para proteger la información personal y usar la
tecnología de manera adecuada.
Proponer Inicio: Recursos didácticos

acciones para • Iniciar las actividades comentando en plenaria cuáles son los acuerdos hay en su familia para proteger la
cuidar sus información personal y usar la tecnología de manera adecuada. Cuaderno del alumno.
datos Desarrollo: Anexos
personales. • Continuar dando lectura a la información de la página 247 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
Sesión 5 • Representar con un emoji cada uno de los datos personales que se mencionan en el anexo 17.
Acercamiento • Proponer en comunidad algunas acciones mediante las cuales ellos puedan proteger sus datos personales. Evaluación
Cierre:
• Dejar de tarea elaboren pequeños carteles que motiven a los demás a usar la tecnología y las plataformas Listas de cotejo
digitales de manera responsable y de acuerdo a la edad que tienen. *Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Coordinando ando Libro de texto
Proyecto:
P. Escolares Pág. 292-305
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan:Sem29 Del 15 al 19 de abril de 2024
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Capacidades, habilidades y destrezas Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
motrices colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás y valorarás tus
Realizar un proyecto que permita realizar un circuito de juegos capacidades y desempeño al practicar juegos colectivos e individuales y
divertidos y con retos motrices. organizarás con tus compañeros un circuito de juegos donde pondrán en
prácticas tus habilidades y destrezas motrices.
Intención
Fases
Sesión
sesión
Sesión 1 Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
Punto de importancia de • Iniciar haciendo un círculo con los alumnos en el patio y motivarlos a marchar al ritmo de la música.
partida la coordinación • Realizar diferentes desplazamientos en el espacio e incluir palmadas al ritmo de la música. Cuaderno del alumno.
motriz. Desarrollo: Anexos
• Continuar con algunos ejercicios de equilibrio, como parar en un pie y levantar el otro. Listas de cotejo
• Caminar sobre una línea sin perder el equilibrio. Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Responder las interrogantes de la página 293 al termino de los pequeños ejercicios físicos. *Participaciones
• Registrar en el anexo 18, cuáles son sus habilidades y cuáles son sus áreas de oportunidad. *Observación directa.
Implementar Inicio: Recursos didácticos
juegos de patio • Comentar cuáles son los juegos o actividades físicas que realizan en el patio y que más disfrutan.
y de atención. Desarrollo: Cuaderno del alumno.
• Escribir dentro de cada lápiz que se encuentra en el anexo 19, los nombre de juegos de patio donde se Anexos
Sesión 2 Listas de cotejo
pongan habilidades como la velocidad, la coordinación, el equilibrio, etc.
Lo que sé y
• Elegir con los alumnos un juego de patio relacionado con las habilidades físicas o motrices y de manera Evaluación
lo que quiero
grupal escribir las indicaciones para jugarlo. Estas indicaciones se escribirán en el anexo 20.
saber
Cierre: Listas de cotejo
• Jugar con los alumnos el juego de patio seleccionado. Es necesario que en la medida de lo posible todos los *Trabajos diarios
alumnos se involucren. *Participaciones
Elaborar Inicio: Recursos didácticos
secuencias con • Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos den a conocer cuáles son las indicaciones y materiales para
ritmo y poder realizar un Memorama y el juego del avión. Cuaderno del alumno.
movimiento. Desarrollo: Anexos
• Ordenar las instrucciones para jugar Memorama que aparecen en el anexo 21.
Lo que sé y
• Ilustrar las instrucciones una vez ordenadas. Evaluación
lo que quiero
• Trabajar con el anexo 22, donde deberán de colocar las partes del texto instructivo de manera correcta
saber
siguiendo la silueta presentada para poder jugar al avión. Listas de cotejo
• Realizar equipos de trabajo de manera equitativa. *Participaciones
• Salir al patio escolar y poner en practica el juego del avión o utilizar memoramas. *Observación directa.
Intención
Fases
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
diferencias que • Realizar una lluvia de ideas donde definan que son los juegos de patio.
existen entre • Responder las interrogantes del punto 5 de la página 275 y 296 de proyectos escolares. Desarrollo: Cuaderno del alumno.
juegos • Dar lectura a la información que se encuentra en la página 220 y 221 de Nuestros saberes. Anexos
colectivos e • Continuar elaborando un mapa mental donde rescaten los elementos de un ambiente de participación en
Lo que sé y
individuales. situaciones de juego. Evaluación
lo que
Cierre:
quiero saber
• Finalizar la sesión elaborando un listado de juegos que se realizan en colectivo y un listado de juegos que se Listas de cotejo
realizan en individuales. *Trabajos diarios
*Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Problemática del Plan

Sesión 1 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Reconocer palabras Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

P. Escolares pág. 156-167

Problemática del Plan

En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en donde exista

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

Ubicar números Inicio: Recursos didácticos

Analizar Inicio: Recursos didácticos

Analizar Inicio: Recursos didácticos

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

Conocer los Inicio: Recursos didáctico

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

Proponer Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

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