ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”

CCT: 13DPR1801Z

Esc. Primaria:
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

“Plan de San Luis” SEM. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado:
CCT: 1DPR1801Z
Cálculo mental: Problema Matemático:
1. oficio 1. 5 x 100 – 200 Si tengo en mi alcancía 98 pesos y deposito 76 pesos más. ¿Qué cantidad obtengo en
2. enfermo 2. 4 x 100 – 300 total?
Lunes 3. producto 3. 3 x 100 – 200
4. localidad 4. 2 x 400 - 500
5. ciudad 5. 2 x 200 – 100

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. celular 1. 50 + 35 Jazmín tiene 9 floreros con 2 flores cada uno y su hermana 8 floreros con 3 flores cada
2. radio 2. 35 + 45 uno. ¿Cuántas flores tiene cada una? ¿Quién tiene más?
Martes
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°
3. vacuna 3. 65 + 15
4. experimento 4. 25 + 50
5. médico 5. 15 + 45

Dictado:
1. hora
SEMANA
Cálculo mental:
1. 300 - 80
Problema Matemático:
Tomás compró una chamarra en 180 pesos y una sudadera en 95 pesos. ¿Qué cantidad
Miércoles
2. sonido
3. juego
Periodo del 23 al 27 depagóOctubre
2. 300 - 70
3. 300 - 50
en total? de 2023
4. brazos 4. 300 - 40
5. cinco 5. 300 - 10

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. diez 1. 200 + 150 Griselda tiene 4 billetes de 100 pesos y dos billetes de cincuenta pesos. ¿Qué cantidad
Profa.
JuevesGrissel Rodriguez Alonzo
2. veinte
3. alarma
2. 100 + 250
3. 100 + 350
Profa. Cira Alonzo Miguel
tiene en total?

Docente del Grupo

4. guajolote 4. 150 + 250 Directora de la Escuela
5. aguacate 5. 250 + 350

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18 mensualidades.
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = ¿Cuál será el monto de cada una de sus mensualidades?
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =

CICLO ESCOLAR 2023-2024

4. defunción
5. autobiografía
4. 550 x 3 + 5000 =
5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! Libro de texto P. Aula Pág. 10-25
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem: Del 23 al 27 de Octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 5,6)
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Diálogo para la • Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
toma de acuerdos • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de
y el intercambio voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
de puntos de • Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
vista. • Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cartel informativo donde se En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre estrategias para el
plasmen estrategias para el cuidado del agua el cuál se compartirá a través de una cuidado del agua en tu comunidad y lo compartirás mediante una exposición. De esta
exposición poniendo en práctica el diálogo, la argumentación y la toma de manera, pondrás en práctica las pautas para el diálogo, la argumentación y la toma de
acuerdos. acuerdos.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
SESIÓN 1 *Identificar el Inicio: Recursos
“Lo que propósito de la didácticos
 • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se *Cuaderno del
enmarca en los párrafos introductorios de la página 10 del libro de texto Proyectos de Aula. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 10-12 *Listas de cotejo
del libro de P. de Aula donde se dará lectura al texto y se responderán las preguntas que ahí se
establecen. Evaluación
• Comentar a los alumnos que en las preguntas que respondieron se tratan de preguntas abiertas. *Listas de cotejo
• Cuestionar a los alumnos para identificar que tanto conocen sobre las preguntas abiertas y *Trabajos diarios
cerradas. *Participaciones
sesión.
• Escribir en el cuaderno en forma de esquema la definición de preguntas abiertas y cerradas. *Observación
*Reconocer las
• Preguntas abiertas: Son abiertas las opciones de repuesta pueden variar mucho, pues directa.
sabemos” preguntas
dependen de
abiertas y
la persona que contesta.
cerradas
• Preguntas cerradas: Son abiertas cuando las posibilidades de respuesta son pocas o dependen
de las opciones.
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos escriban 5 preguntas abiertas y 5
preguntas cerradas y posteriormente, lo intercambien con otro compañero para que clasifiquen
sus preguntas, se verifiquen resultados y se peguen las preguntas en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que todas las preguntas siempre deben llevar
signos de interrogación. Utilizar el anexo 2 para conocer algunas reglas básicas sobre el uso de
los signos de interrogación y escribir algunos ejemplos en el cuaderno de trabajo.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos haciendo uso del anexo 3 didácticos
en dónde los estudiantes tendrán que clasificar las preguntas abiertas y cerradas que se
plantean. *Cuaderno del
• Desarrollo: alumno.
*Reconocer la • Continuar la clase trabajando en el apartado “Lo que haremos” ubicado en la página 13 del *Anexos
SESIÓN 2 *Listas de cotejo
problemática a libro P. de Aula, donde analizaremos las imágenes que se presentan para que los alumnos
“Lo que
abordar en el describan los que observan en cada imagen y socializarán sus respuestas de manera grupal. Evaluación
haremos”
proyecto. • Seguir la clase respondiendo de manera individual cada una de las preguntas que se establecen
en la misma página del libro de texto. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con anexo 4 para que los alumnos de manera grupal se organicen *Participaciones
para escribir 10 situaciones en donde se haga uso del agua para su vida diaria. *Observación
directa.
SESIÓN 3 *Identificar los Inicio: Recursos
“¿Cómo lo pasos para la • Comenzar la clase recuperando el listado que se trabajó en la sesión anterior con el propósito de didácticos
haremos?” elaboración del ordenar las situaciones del 1 al 10 siendo el 1 el uso más importante que se le da al agua en la
cartel comunidad donde viven. (establecer acuerdos grupales para que todos avalen el orden creado) *Cuaderno del
informativo. Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 14 del libro P. de Aula en *Anexos
el apartado “¿Cómo lo haremos? Donde en primer lugar encontraremos la serie de pasos que *Listas de cotejo
debemos seguir para realizar el cartel informativo. Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
• Proporcionar el anexo 5 para que los alumnos peguen en orden los pasos para realizar un cartel
informativo.
• Cierre:
• Terminar la clase recortando y pegando cada uno de los datos que se proporcional en el anexo 6 al
respecto de curiosidades sobre el agua y posteriormente, escribir a un costado de cada enunciado

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar la sesión realizando la recuperación de saberes previos en dónde los alumnos didácticos
reunidos en pequelas comunidades trabajarán con el material del anexo 7 para observar cada
ícono y establecer acuerdos para decidir qué tipo de mensaje sobre el cuidado del agua se • Cuaderno
pretende comunicar. del alumno.
• Escuchar sus experiencias en la toma de acuerdos y retroalimentar. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
*Reconocer los cotejo
• Seguir la clase retomando el trabajo de la sesión ¿Cómo lo haremos? De la página 14 y 15 del
SESIÓN 4 principales
libro P. de Aula en dónde los estudiantes tendrán que escribir en su cuaderno un análisis de lo Evaluación
”¿Cómo lo problemas
que dijo la persona entrevistada.
haremos?” relacionados
• Trabajar en asamblea donde se compartirán las respuestas encontradas y se escribirán tanto en *Listas de cotejo
con el agua.
el pizarrón como en el cuaderno poniendo como tema “Los principales problemas relacionados *Trabajos diarios
con el agua” *Participaciones
Cierre: *Observación
• Finalizar la sesión solucionando la sopa de letras que contiene palabras claves que se directa.
relacionan con el tema que se está revisando. Invitar a los alumnos que mientras encuentran las
palabras comenten que se les viene a la mente al leer cada palabra. Escuchar comentarios e ir
retroalimentando sus ideas.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
SESIÓN 5
• Anexos
Consejo
• Listas de
Técnico
cotejo
Escolar
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”

CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Grissel Rodríguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem: Del 23 al 27 de Octubre de 2023.
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
1. Propiedades de los • 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
 • 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos
objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y
forma.
materiales: masa y longitud; relación
• 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de
entre estados físicos y la temperatura.
medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir
2. Estudio de los números
la masa y la longitud.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de
los estados de agregación del agua y las mezclas de este vital líquido con agregación del agua, así como las mezclas de este líquido vital con algunas otras
otras sustancias con la intención de la creación de un refrigerador casero que sustancias, para aprovecharlos en la creación de un Refrigerador casero que funciona sin
funcione con energía eléctrica. energía eléctrica, y con ello disminuir el desperdicio de alimentos.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se didácticos
enmarca en los párrafos introductorios de la página 122 del libro de texto Proyectos
Escolares. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo de la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en la página *Anexos
SESIÓN 1 Reconocer las 122 y 123 del libro de texto P. Escolares en el apartado “Saberes de nuestra comunidad” *Listas de cotejo
Saberes de preguntas base que para que se de lectura al texto que se presenta y se responda en comunidades las Evaluación
nuestra guiarán nuestra preguntas que ahí se plantean.
comunidad indagación. • Proporcionar el material del anexo 8 para que los alumnos tracen en las botellas cada *Listas de cotejo
una de las fracciones que ahí se solicitan. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Seguir la clase trabajando con el anexo 9 donde se recortarán cada una de las frases, se *Observación
pegarán de menor a mayor según las cantidades que representan con la intención de directa.
descubrir y analizar cada una de las preguntas que guiarán nuestra indagación.
• Socializar las preguntas de manera grupal.
SESIÓN 2 *Realizar ejercicios Inicio: Recursos
Indgamos de descomposición • Dar inicio a la clase retomando las cantidades que se trabajaron ayer para conocer las didácticos
númerica. frases de la indagación con el propósito de realizar la descomposición númerica en el
*Organizar las cuaderno de cada uno de los datos que se presentaron. Ejemplo: 2469 = 2000 + 400 + 60 • Cuaderno
actividades para +9 del alumno.
resolver la primera • Desarrollo: • Anexos
pregunta de la • Proporcionar el material del anexo 10 para que los alumnos escriban la familia de • Listas de
cotejo
 Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
indagación. números que integran cada familia.
• Comparar resultados y corregir en caso de ser necesario.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Indagamos” localizado en la página 124 del libro
de P. Escolares donde daremos solución al primer cuestionamiento, para ello, se organizará
al grupo para que realicen lo indicado en las páginas 124 y 125 en casa.
• Cierre:
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos didácticos
clasifiquen cada uno de los dibujos según el estado de agregación de agua que se
presenta. • Cuaderno
• Comparar respuestas y corregir en caso de resultar necesario. del alumno.
*Realizar las • Desarrollo: • Anexos
actividades para • Continuar el trabajo realizando las actividades en nuestra primera pregunta de • Listas de
resolver la primera indagación, para ello trabajaremos lo solicitado en las páginas 126-128 del libro P. cotejo
SESIÓN 3
pregunta de la Escolares donde realizaremos diferentes ejercicios que nos ayudarán a determinar lo que Evaluación
Indagamos
indagación. le pasa al agua cuando no tiene frutras ni otras sustancias.
*Emplear el • Comentar con los estudiantes la forma en la que los diferentes estados de agregación se *Listas de cotejo
cálculo mental manifestaron al realizar la práctica. *Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Proporcionar el material del anexo 13 para que los estudiantes completen cada una de las *Observación
frases del texto que se presenta, para ello tendrán que resolver los ejercicios de cálculo directa.
mental para poder escribir cada una de las palabras faltantes.
• Finalizar la clase analizando el contenido del texto y reflexionando sobre ello.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
SESIÓN 4 *Valorar los Inicio: Recursos
Indagamos distintos estados de • Comenzar las actividades del día realizando la recuperación de saberes previos didácticos
agregación del interrogando a los alumnos al respecto de los ejercicios que se realizaron ayer y los
agua. estados de agregación del agua que se han revisado. • Cuaderno
*Preparar el • Proporcionar el material del anexo 14 donde responderán cada una de las preguntas del alumno.
material para planteadas en el anexo • Anexos
continuar con la Desarrollo: • Listas de
resolución de las • Seguir la clase recordando las mediciones que hemos realizado para poder identificar las cotejo
preguntas de variaciones en los distintos estados del agua. Evaluación
indagación. • Resolver los ejercicios propuestos en el anexo 15 para que los alumnos hagan uso del
cálculo mental para poder encontrar la diferencia que se genera en cada par de reglas que *Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
se presenta.
• Comparar respuestas y permitir que los alumnos realicen correciones en caso de ser
necesario.
Cierre:
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
SESIÓN • Listas de
*Consejo cotejo
Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”

Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¡Un pasado muy dulce que nos une está en peligro! Libro de texto P. de Aula Pág. 164-175

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem: Del 23 al 27 de Octubre de 2023.

Temporalidad Total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 5 y 6)

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que

• Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras
los pueblos originarios y otras culturas del país se
culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir
de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
el impacto negativo de la humanidad en el medio
responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
natural y social, así como acciones colectivas para
• Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que
promover el bienestar con respeto y protección, a fin
con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia
• Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
geográfica.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar la elaboración de un Rincón Pedagógico que nos permita reconocer algunas En esta experiencia de aprendizaje, conocerás algunas prácticas de crianza, cuidado y proyección que
prácticas de crianza, cuidado y proyección que los pueblos originarios aún realizan para los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su relevante función
preservar a la abeja melipona debido a su relevante función polinizadora en la producción polinizadora en la producción de plantas y frutos. Además, participarás en la creación de un Rincon
de plantas y frutas. ecológico.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 1 *Identificar el Inicio: Recursos didácticos
“Presentamos” propósito principal • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
de la sesión. enmarca en los párrafos introductorios de la página 164 del libro de texto Proyectos de aula. *Cuaderno del
Reconocer como se Desarrollo: alumno.
encuentran • Seguir la clase dando lectura al apartado “Presentemos” localizado en las páginas 164 y 165 *Anexos
*Listas de cotejo
 Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
conformados los del libro de P. de aula y después, responder las preguntas localizadas en la página 166 del libro. *Observación directa.
ecosistemas. • Continuar la clase proporcionando el material del anexo 16 donde conoceremos un poco más
sobre como los ecosistemas se encuentran conformados por factores bióticos y abióticos y
reflexionaremos sobre el contenido.
Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos solucionando los ejercicios
propuestos en el anexo 17 para que los alumnos clasifiquen cada uno de los elementos en *Cuaderno del
organismos bióticos y abióticos. alumno.
• Comparar respuestas de manera grupal y corregir en caso de ser necesario. *Anexos
Establecer Desarrollo: *Listas de cotejo
información • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Recolectamos” donde daremos lectura a la historia Evaluación
SESIÓN 2
relacionada con lo de “Luis y Matilde” y posteriormente, plantear cuestionamientos relacionados con el contenido
“Recolectamos”
que se sabe de las del texto que se leyó. *Listas de cotejo
abejas meliponas. • Dialogar en asamble lo que se conocen acerca de las abejas y en pequeñas comunidades *Trabajos diarios
realizar el esquema que se solicita en la página 168 del libro de P. de aula. *Participaciones
• Cierre: *Observación directa.
• Terminar la clase solicitando que los equipos nos expongan cada uno de sus esquemas y se
vaya construyendo de manera grupal el esquema del anexo 18 donde concentrará las ideas
generales del grupo.
Inicio: Recursos didácticos
• Dar comienzo a la clase comentando con los estudiantes que en la sesión anterior en el texto de
“Luis y Matilde” se mencionó la palabra cosmovisión, interrogar que tanto conocen sobre la • Cuaderno del
definición de dicho concepto. alumno.
• Retroalimentar lo anterior trabajando con la página 162 del libro “Nuestros Saberes” en donde • Anexos
• Recuperar • Listas de
los alumnos darán lectur a la información y elaborarán un mapa conceptual con la información
informació cotejo
SESIÓN 3 más relevante.
n sobre las
“Recolectamos” Desarrollo: Evaluación
abejas
• Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades propuestas en la página 169 del
meliponas.
libro de texto P. de aula donde se realizará un ejercicio de investigación sobre las abejas. *Listas de cotejo
Utilizar el esquema del anexo 19 para organizar la información encontrada en la investigación. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la sesión del día compartiendo con los estudiantes las diferentes infografías que aportan *Observación directa.
información con el que pueden complementar el trabajo de cada uno de sus esquemas.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Realizar la Inicio: Recursos didácticos

definición del • Dar inicio a la clase recuperando saberes previos leyendo el contenido del anexo 20 en donde
SESIÓN 4 conoceremos un poco más de la participación de los pueblos originarios y su comovisión. *Cuaderno del
problema y
Definimos el • Generar reflexiones con base a la información leída. alumno.
establcer la ruta a
problema Desarrollo: *Anexos
seguir durante
*Listas de cotejo
nuestro proyecto.
 Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 170 del libro *Observación directa.
de P. de aula donde se solicita que se recupere la información investigada y se respondan las preguntas
mismas que también se localizarán en el anexo 21.
Cierre:
Recursos didácticos

SESIÓN 5
Consejo
Técnico Evaluación
Escolar

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”

CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¿A dónde pertenezco? Libro de texto P. Comunitarios Pág: 262-283
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem: Del 23 al 27 de Octubre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas (Sem 5 y 6)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Sentido de pertenencia, identidad personal • Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares
y social. destacados, entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
• Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
Intención didáctica Propósito
Organizar un ciclo de conferencias para difundir los conocimientos,
formas de organización y prácticas culturas de tu comunidad para En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás un Ciclo de conferencias
reconocer y valorar el sentido de pertenenci, identidad personal y social. para difundir los conocimientos, formas de organización y prácticas culturas de tu
comunidad. Con ello ayudarás a que las personas conozcan más sobre el lugar
donde viven y fortalezcan su sentido de pertenencia e identidad.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que
se enmarca en los párrafos introductorios de la página 262 del libro de texto Proyectos *Cuaderno del
Comunitarios. alumno.
Desarrollo: *Anexos
Reconocer el • Seguir la clase leyendo el cuento que se presenta en las páginas 263-265 del libro de *Listas de cotejo
SESIÓN 1
propósito texto P. Comunitarios para conocer la historia “Los registros de Alpor” Evaluación
Punto de
principal de • Trabajar en la resolución de las preguntas del anexo 22 que se relacionan con el texto
partida
nuestro proyecto. que se leyó anteriormente. *Listas de cotejo
• Comentar en asamblea las respuestas registradas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase, realizando las actividades propuestas en la página 266 del libro de *Observación directa.
texto P. Comunitarios donde se solicita que dibujen y expliquen sobre una práctica
cultural de su comunidad.
SESIÓN 2 Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
Punto de prácticas • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos realizando en el
partida culturales de cuaderno un mapa mental grupal de las prácticas culturales que identifiquen en su *Cuaderno del
nuestra comunidad. alumno.
comunidad. • Comentar sobre las prácticas escritas y complementar con algunas *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Continuar la clase trabajando con el libro de Nuestros Saberes en el apartado Evaluación
“Prácticas Culturales” localizado en la página 164 con la intención de profundizar más
sobre el tema. *Listas de cotejo
• Completar el esquema del anexo 23 que se llenará con datos relevantes del texto leído. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
 *Observación directa.

• Finalizar la clase conversando en asamblea con los alumnos la relevancia de valorar las
prácticas culturales de su comunidad y la relevancia de valorar las prácticas culturas de
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde se escribirá
en el cuaderno ejemplos de cada una de las prácticas culturas que ahí se establecen. *Cuaderno del
• Compartir las respuestas registradas y complementar la información en caso de ser alumno.
necesario. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Identificar • Dar seguimiento a la clase realizando lo solicitado en la página 267 del libro de texto Evaluación
SESIÓN 3
semejanzas y P. Comunitarios donde se organizará al grupo en pequeñas comunidades para que
Identificamos
diferencias en las socialicen las preguntas y trabajen con el material del anexo 24 para escribir las *Listas de cotejo
necesidades
prácticas de semejanzas y las diferencias que encontraron. *Trabajos diarios
para definir el
nuestra Cierre: *Participaciones
servicio
comunidad. • Terminar la clase comentando de manera grupal que con los ejercicios anteriores ya se *Observación directa.
reconoce que cada familia es especial, generan sentido de pertenencia y otorgan
identidad a sus integrantes.
• Tarea 1: Solicitar que plantean en casa las 4 preguntas de la actividad 3 de la
página 268 del libro de P. Comunitarios a dos personas de su familia.
• Tarea 2: Armar 4 comunidades y solicitar una cartulina por equipo para el día
de mañana.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
SESIÓN 4 *Reconocer Inicio: Recursos didácticos
Identificamos aspectos • Comenzar la clase trabajando con la página 268 del libro de P. Comunitarios donde
necesidades fundamentales se formarán pequeñas comunidades para que discutan los temas relativos a su *Cuaderno del
para definir el sobre su comunidad y tomen apuntes sobre cada pregunta que les correspondió. alumno.
servicio comunidad en el Desarrollo: *Anexos
aspecto cultural. • Continuar la clase realizando las actividades propuestas en la página 269-270 del *Listas de cotejo
libro de P. Comunitarios donde se compararán las respuestas registradas y las Evaluación
respuestas que brindaron sus familiares para identificar semejanzas y diferencias en
las respuestas que obtuvieron y completar lo solicitado. *Listas de cotejo
• Seguir el trabajo realizando las actividades propuestas en la página 271 en dónde los *Trabajos diarios
alumnos en comunidades tendrán que dividirse un aspecto y elaborar en su cartulina *Participaciones
la información que se solicita sobre su comunidad. *Observación directa.
• Compartir las respuestas registradas mediante exposiciones y como evidencia, pegar
los recuadros del anexo 0 e ir completando con los datos que expongan los equipos.
Cierre:
• Concluir la sesión del día respondiendo las preguntas de análisis de la página 271 y
272 del libro de texto P. Comunitarios.
• Comentar que para las personas de su comunidad conozcan más acerca del lugar
 donde viven se organizará un día de conferencias escolares para difundir información al
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Profa. Grissel Rodríguez Alonzo Profa. Cira Alonzo Miguel

Docente del Grupo Directora de la Escuela