ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. invernadero 1. Se tienen 237 ¿Cuánto falta para llegar a 1000? Elisa gana 235 pesos en un día. Esta semana por
2. convivencia 2. Se tienen 789 ¿Cuánto falta para llegar a 1000? haber llegado tarde al trabajo le pagarán sólo 5 días y
Lunes
3. cambiante 3. Se tienen 456, ¿Cuánto falta para llegar a 2000? medio. ¿Cuánto le pagarán a Elisa?
4. ambientación 4. Se tienen 1045 ¿Cuánto falta para llegar a 2000?
5. invenciones 5. Se tienen 1987 ¿Cuánto falta para llegar a 3000?
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. publicación 1. 5 x 25 x 200 = Andrea obtuvo las siguientes calificaciones en el
2. relevante 2. 9 x 65 x 300 = segundo trimestre: 8 en español, 9 en matemáticas,
Martes
3. evolutivo 3. 6 x 40 x 400 = 10 en historia, 9 en artes y 10 en educación física.
4. desafiantes 4. 9 x 70 x 500 = ¿Cuál es el promedio de Andrea en el segundo
5. consecuencias 5. 5 x 75 x 600 = trimestre?
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. ambicionar 1. 14800 – 10099 = Carolina necesita comprar 389 dólares. Si
2. perseverancia 2. 25000 – 11301 = actualmente el precio del dólar es de 18.54 pesos
Miércoles
3. cuestionamiento 3. 27700 – 12599 = mexicanos. ¿Cuánto deberá pagar por los 389
4. resolución 4. 36001 – 20500 = dólares?
5. vivencia 5. 58900 – 35755 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. alergias 1. 8.4 + 13.5 + 1.99 = Ricardo planea comprar una pantalla plana que cuesta
2. inmunológico 2. 7.75 + 11.50 + 10.3 = 18485 pesos, por el momento solo tiene 9597.
Jueves
3. biológico 3. 2.90 + 1.14 + 2.18 = ¿Cuánto dinero le falta?
4. glóbulos 4. 3.33 + 15. 2 + 8.75 =
5. leucocitos 5. 4.99 + 1.21 + 5.6 =

Viernes CTE CTE CTE

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Nuestra primer revista colectiva Libro de texto
P. comunitarios Pág. 46-57
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem 23 Del 19 al 23 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interpretación y producción de anuncios • Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y,
publicitarios de productos o servicios en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
ofrecidos en la comunidad. metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
• Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.
• Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias textuales para persuadir a su público
objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la
claridad.
• Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, realizarás una revista de divulgación que se centre en diferentes
Realizar un proyecto que permita elaborar una revista donde se recuperen acontecimientos y lugares del mundo. Investigarás sobre algunas maneras de
diferentes acontecimientos empleando diversas fuentes de consulta. informar e informarte y consultarás diferentes medios para finalmente hacer una
presentación ante las madres y padres de familia.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 1 Reconocer como han Inicio: Recursos didácticos

Identificación cambiado los medios • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿a qué se le llama medio de comunicación? Cuaderno del alumno.
(Se proponen de comunicación a los • Leer el propósito del proyecto en la página 46 de proyectos comunitarios. Anexos
planteamientos a largo del tiempo. • Leer en comunidad el texto y observa la línea del tiempo de la página 47 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
partir de una Desarrollo:
situación real para • Responder las interrogantes que se encuentran en la página 48 de proyectos comunitarios.
introducir el • Colorear en el anexo 1 aquellos medios de comunicación que se emplean en su comunidad de manera habitual. Evaluación
diálogo, identificar • Revisar la página 37 de nuestros saberes para conocer qué es una revista; realizar el anexo 2 a partir de la información
la problemática y revisada. *Listas de cotejo
que sirva además Cierre: *Trabajos diarios
para que el • Plantear las siguientes interrogantes: ¿Qué revistas conoces?, ¿tienes alguna revista favorita?, ¿cuál?, ¿sobre qué tema te *Participaciones
alumnado conozca gustaría escribir una revista? *Observación directa.
lo que va a realizar • Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es la revista más común en su comunidad?
en el proyecto)

Identificar qué es una Inicio: Recursos didácticos

infografía y cuál es su • Compartir en plenaria su indagación, cuestionar qué tipo de información contiene la revista más común de su
propósito. comunidad. Cuaderno del alumno.
• Comentar que las revistas pueden contener algunas infografías. Anexos
• Recordar por medio de una lluvia de ideas ¿qué es una infografía? Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 2 • Trabajar la siguiente información: Las infografías usan recursos visuales para transmitir información de manera rápida y Evaluación
Recuperación clara; estos recursos pueden ser imágenes, gráficas y listas.
Listas de cotejo
• Identificar y colocar los letreros con las partes de la infografía en el anexo 3. *Trabajos diarios
• Describir en qué consiste cada una de las partes de la infografía que identificaron en el anexo anterior, para esta *Participaciones
actividad utilizar el anexo 4. *Observación directa.
Cierre:
• Realizar el punto 2 de la página 49 de proyectos comunitarios.
• Indagar de tarea que indaguen cuáles son los elementos que contiene una portada de revista.

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

elementos de la • Compartir en plenaria su indagación sobre los elementos que contiene una revista de divulgación.
portada de una revista. • Identificar las partes de la portada de una revista utilizando los letreros del anexo 5. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Describir en el anexo 6 en qué consisten cada una de las partes de la portada de la revista que identificaron en el anexo Listas de cotejo
anterior.
Sesión 3 Evaluación
• Determinar ¿cuáles son los problemas que se pueden abordar por medio de una infografía?, realizar la tabla de la página
Planificación
50 de proyectos comunitarios. Listas de cotejo
• Dar lectura al texto que se encuentra en el apartado planificamos de la página de proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar determinado cuáles son las secciones que puede contener su revista, así como las problemáticas que se pueden *Observación directa.
abordar por medio de ella.
• Dejar de tarea que indaguen ¿Qué es una noticia?

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 4 Identificar qué es una Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento noticia y cuál es su • Iniciar recuperando los hallazgos de su investigación sobre la noticia.
funcionalidad. • Definir en plenaria qué es una noticia y cuáles son las partes que la conforman. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Revisar la noticia que se encuentra en la página 53 de proyectos comunitarios, responde en el cuaderno ¿qué pasó?, Listas de cotejo
¿cuándo y dónde pasó?, ¿quiénes participaron?
• Redactar dos noticias breves en el anexo 7 a partir de los encabezados que se muestran. Evaluación
• Determinar en plenaria por qué es importante que la información o noticias que se divulguen en la revista sean verídicos
Listas de cotejo
y de fuentes confiables.
*Trabajos diarios
Cierre:
 *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen un acontecimiento de índole nacional o internacional que se relevante. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto

Proyectos Aula pág. 152-161
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem23 Del 19 al 023 de febrero de 2024.
Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su
Alimentación saludable: características de la dieta localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del • Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que
consumo de alimentos ultra-procesados, y acciones estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
para mejorar la alimentación • Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y con otros
países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que se consiguen en
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de llevar una alimentación
tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de alimento y así aprenderás a combinarlos para
saludable para la prevención de enfermedades.
crear menús saludables.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Resolver Inicio: Recursos didácticos

problemas que • Iniciar recordando cuál es la unidad de medida de la capacidad.
implica la • Recordar el proceso o procedimiento para realizar la conversión de unidades de capacidad Cuaderno del alumno.
Sesión 15 Anexos
conversión de Desarrollo:
Organizar y Listas de cotejo
unidades de • Motivar a los alumnos a realizar la conversión de unidades que se encuentra en el anexo 8.
estructuras las
capacidad. • Plantear a los alumnos lo siguiente: según la OMS (Organización Mundial la Salud) se recomienda consumir 35 ml
respuestas a las Evaluación
de agua por kilo de peso; completar la tabla del anexo 9 aplicando esa información.
preguntas
• Determinar una serie de recomendaciones para que la comunidad prefiera el consumo de agua potable sobre las Listas de cotejo
específicas de
bebidas azucaradas. *Trabajos diarios
indagación
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuáles son las consecuencias de tomar bebidas azucaradas y poca agua simple *Observación directa.
potable?

Sesión 16 Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

Organizar y importancia de una • Iniciar compartiendo en plenaria los hallazgos de su investigación.
alimentación • Elaborar un mapa mental donde registren los beneficios de tomar agua simple potable. Cuaderno del alumno.
estructuras las Anexos
respuestas a las adecuada . Desarrollo:
Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
preguntas específicas • Completar las frases que se encuentran en el anexo 10, justificando la recomendación que se esta haciendo. *Observación directa.
de indagación • Elaborar en individual una serie de menús (desayuno, comida y cena) que consideren saludables. Recordar que deben
incluir alimentos de todos los grupos alimenticios siguiendo las recomendaciones del plato del buen comer y el
consumo de agua simple potable.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
frecuencia con la • Recordar en comunidad a qué se refiere el porcentaje.
Sesión 17 que se consume • Obtener los porcentajes que se encuentran en el anexo 11. Cuaderno del alumno.
Organizar y cierto tipo de Desarrollo: Anexos
estructuras las alimentos. • Trabajar de manera individual un menú saludable (desayuno, comida o cena), transcribir el menú en la media Listas de cotejo
respuestas a las cartulina. Utilizar los colores (verde, rojo, amarillo) como se hizo en sesiones anteriores.
Evaluación
preguntas • Mostrar sus menús a la comunidad escolar.
específicas de • Analizar la información que se encuentra en el anexo 12 y realizar las gráficas correspondientes a las tablas de Listas de cotejo
indagación frecuencia mostradas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar socializando sus propuesta de menús a la comunidad escolar. *Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Reconocer la importancia Inicio: Recursos didácticos

de una alimentación • Iniciar realizando el esquema que aparece en la página 161 de proyectos de aula.
adecuada • Dibujar en una hoja blanca un plato donde coloquen los aprendizajes que • Cuaderno del alumno.
adquieran durante el proyecto. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Colocar el plato que elaboraron en un lugar del salón donde sea visible.
Sesión 18 Evaluación
• Por turnos cada uno dará a conocer las reflexiones y aprendizajes que plasmaron.
Metacognición
• Escribir de manera individual una serie de compromisos que van a adquirir Listas de cotejo
consigo mismos para tratar de mantener su cuerpo en rangos saludables. *Trabajos diarios
Registrarlos en el anexo 13. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Elaborar un mapa mental donde recuperen los aprendizajes obtenidos durante el
desarrollo del proyecto.
 ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”
CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: La injusticia social en la independencia Libro de texto

P. Aula Pág. 218-235

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem 23 Del 19 al 023 de febrero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Movimientos sociales en el México de los siglos • Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
XIX y XX: la Independencia y la Revolución injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
Mexicana. • Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia, la
abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
• Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y
Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y
Agustín de Iturbide. Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios,
 afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.
• Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en ela Nueva España durante el
En este proyecto conocerán las luchas históricas que han tenido lugar en México en
momento insurgente de independencia. Por medio de un dialogo con personajes que viajan en
busca de la igualdad.
el tiempo, analizaras y reflexionaras acerca de la desigualdad, la injusticia, racismo y clasismo.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

injusticias que • Realizar una lluvia de ideas donde se cuestione a qué se le llama movimiento de independencia, quiénes participaron
anteceden al en dicho movimiento y cuál es la razón de su surgimiento. Cuaderno del alumno.
movimiento de • Dar lectura al propósito del proyecto en la página 218 de proyectos de aula. Anexos
independencia. Desarrollo: Listas de cotejo
• Leer en comunidad el diálogo que se encuentra sobre el acontecimiento histórico en las páginas 218 y 219 de
proyectos de aula. Evaluación
Sesión 1
• Buscar el significado de los términos que se encuentran en el anexo 14. Listas de cotejo
Presentemos
• Revisar de la página 149 a la 152 del libro México, grandes y diversidad. *Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual o resumen donde se rescaten los principales elementos sociales del *Participaciones
Virreinato. *Observación directa.
Cierre:
• Reproducir el mapa de la página 152 de proyectos de Aula en el mapa del anexo 15. En el mapa aparece el nombre de
la colonia durante la nueva España.
• Solicitar diversos recortes e ilustraciones que muestren el estilo de vida que se desarrollaba durante la Nueva España.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

injusticias que • Cuestionar ¿cuáles eran los principios morales que se empleaban durante la época colonia?, ¿cómo eran tratados los
anteceden al habitantes que no pertenecían a la casta española?, ¿se respetaba la dignidad de las personas? Cuaderno del alumno.
movimiento de • Leer en comunidad de la página 153 a la 157 del libro México, grandes y diversidad. Anexos
independencia. Desarrollo: Listas de cotejo
• Elaborar con la información revisada una especie de síntesis donde se rescaten cinco ideas principales.
Sesión 2 Evaluación
• Registrar en el anexo 16, ¿cuáles eran las condiciones de vida de los grupos indígenas durante el virreinato?, ¿cuáles
Recolectemos
eran las condiciones de vida de los ESPAÑOLES durante el virreinato? Listas de cotejo
• Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage que muestre la desigualdad social que existió previo a la *Trabajos diarios
Independía de México. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen cuáles fueron las causas que detonaron en el inicio de la Guerra de Independencia,
quiénes fueron los personajes que participaron en este inicio.

Identificar de qué Inicio: Recursos didácticos

manera inicia el • Iniciar recuperando los hallazgos de su investigación por medio de una lluvia de ideas.
movimiento de • Revisar en comunidad el libro de Nuestros saberes en la página 176 y 177. Cuaderno del alumno.
independencia. Desarrollo: Anexos
Sesión 3 • Responder con la información revisada las interrogantes que se encuentran en el anexo 17. Listas de cotejo
Formulemos el • Reflexionar en plenaria cuáles son los principales ideales que dan origen a este movimiento de independencia.
Evaluación
problema • Leer el fragmento de dialogo que se encuentra en la página 222 de proyectos de aula y responder las interrogantes.
Cierre: Listas de cotejo
• Narrar por medio de una historieta cómo es que se llevó a cao el “Grito de Dolores” desde el momento en que la *Trabajos diarios
conspiración de Querétaro fue descubierta. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

ideales de los • Iniciar revisando de la página 172 a la 175 del libro de México, grandeza y diversidad.
caudillos • Realizar con la información revisada una línea del tiempo que muestre desde la conspiración hasta la toma de la Cuaderno del alumno.
insurgentes. alhóndiga de Granaditas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 4 • Buscar en la biblioteca escolar o de aula, más datos que permitan conocer a fondo la ideología del ejercito insurgentes,
Formulemos el así como en qué consistió la toma de la alhóndiga de Granaditas. Evaluación
problema • Responder en asamblea las interrogantes que se encuentran en la parte inferior de la página 222 del libro de proyectos Listas de cotejo
de aula. *Trabajos diarios
• Describir con una frase a cada uno de los personajes que se mencionan en el anexo 18. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Concluir observando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CiU8sV8DHJg
• Elaborar en su cuaderno un texto breve donde emitan su opinión sobre lo observado.
 ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”
CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Foro de salud e higiene Libro de texto

P. Comunitarios Pág. 320 -331

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem23 Del 19 al 23 de febrero de 2024

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para
promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Acciones individuales que repercuten en la • Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un
conservación y mejora de la salud consumo responsable.
• Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las importancia de los habitos de En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás hábitos de higiene y organizarás un
higiene en la vida cotidiana. foro de salud e higiene para contribuir al cuidado de ti mismo y de tu comunidad.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Identificar que Inicio: Recursos didácticos
es la higiene • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina qué es la higiene, de qué manera mantienen la higiene.
personal. • Leer en comunidades la información que se encuentra en la página 320 de proyectos comunitarios y responder las Cuaderno del alumno.
interrogantes de la página 321. Anexos
Sesión 1 Desarrollo:” Listas de cotejo
Punto de • Registrar en el anexo 19 ¿cuáles son los hábitos de higiene que realizan en su vida cotidiana?
Evaluación
partida • Revisar la página 235 y 236 del libro de nuestros saberes; elaborar con la información revisada un texto discontinuo
(mapa mental, conceptual, infografía) que refleje la importancia de tener hábitos de higiene. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Realizar en una hoja blanca un dibujo donde ellos muestren los hábitos de higiene que hay en su familia y comunidad. *Participaciones
• Enlistar los beneficios que consideran se derivan de unos hábitos de higiene adecuados. *Observación directa.

Identificar que Inicio: Recursos didácticos

es la higiene • Iniciar leyendo el articulo que se encuentran en la página 322 de proyectos comunitarios
personal. • Transcribir en el cuaderno las preguntas del punto de la página 322 de proyectos comunitarios y responderlas. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Sesión 2 • Reflexionar sobre el punto tres que se plantea e las páginas 322 y 323 de proyectos comunitarios; realizar la tabla de la Listas de cotejo
Lo que sé y página 323 recuperando aspectos de su experiencia.
lo que Evaluación
• Definir a qué se le llama el cuidado de si mismo. Revisar la información de la página 237 de nuestros saberes.
quiero saber • Responder las interrogantes del anexo 20. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen cómo actúan en familia cuando está enfermo algún integrante de gripa, tos o alguna *Participaciones
enfermedad respiratoria. *Observación directa.

Sesión 3 Identificar la Inicio: Recursos didácticos

Lo que sé y importancia • Iniciar compartiendo en comunidad los hallazgos de su investigación.
de la cultura • Reflexionar porque es importante acudir al médico y seguir las indicaciones que este da en caso de enfermedades Cuaderno del alumno.
lo que Anexos
quiero saber de la respiratorias.
prevención. Desarrollo: Listas de cotejo
• Definir por medio de una lluvia de ideas a que se refiere la frase “Te cuidad tú, nos cuidamos todos”
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

acciones que • Realizar por parejas un cartel donde expliquen a su comunidad por qué es importante tener y llevar a cabo hábitos de
contribuyen a higiene. Cuaderno del alumno.
una vida • Socializar sus carteles en el aula a manera de galería. Anexos
Sesión 4 saludable. Desarrollo: Listas de cotejo
Lo que sé y • Revisar la información que se encuentra en la página 325 de proyectos comunitarios.
lo que Evaluación
• Leer la página 238 de nuestros saberes y definir qué es una vida saludable empleando el anexo 22.
quiero saber • Elaborar en el cuaderno un listado o diagrama donde muestren cuáles son las acciones que se requieren fomentar Listas de cotejo
para tener una vida saludable. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que realice las situaciones para aprender en familia de la página 239 de nuestros saberes. *Observación directa.
Profa. Viridiana Delgadillo Correa Profa. Ma. de los Ángeles López Bustamante
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela