Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 16
Periodo del 11 al 15 de Diciembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 16. DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. ahuehuete 1. 8500 - 3001= En la tienda de tecnología la pantalla de 65 pulgadas cuesta 15670 pesos. Si Javier
2. cacahuate 2. 7050 - 2500 = sólo tiene 10997. ¿Cuánto le falta para poder adquirirla?
Lunes
3. almohada 3. 9000 – 1305 =
4. zanahoria 4. 7609 – 1200 =
5. cohetes 5. 8030 - 2450 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. consentido 1. 150 x 6 – 300 = Ana Karen vende frutas y verduras. Ella invirtió 7899 pesos y obtuvo una ganancia
2. susurro 2. 200 x 8 – 500 = del quíntuple ¿Cuánto dinero logró ganar Ana Karen?
Martes
3. serenidad 3. 350 x 4 – 200 =
4. cociente 4. 880 x 2 – 700 =
5. síntesis 5. 400 x 9 – 900 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. índice 1. La mitad de 4500 = Marisol necesita comprar una lavadora que cuesta 18005 pesos. Por el momento
2. modificaciones 2. El doble de 8000 = ella cuenta con 13499 pesos ¿Cuánto dinero le falta a Marisol?
Miércoles
3. organizaciones 3. La mitad de 11000=
4. sustentos 4. El triple de 9000=
5. ciudadanos 5. La mitad de 19000 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. sinopsis 1. 8.09 + 1.05 = Mi hermana necesita comprar una computadora portátil que cuesta 15535 pesos, si
2. resúmenes 2. 1.90 + 10.40 = planea pagar el costo total en 24 meses ¿De cuánto será cada pago?
Jueves
3. identificación 3. 8.55 + 3.12 =
4. centrales 4. 13.2 + 71.10 =
5. jerarquización 5. 6.11 + 9.01 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. redacción 1. 3009 + 1200 - 500 = Mi tía quiere comprar par de tenis que cuestan 1799 pesos y unas botas de 1378
2. cohesión 2. 5800 + 1500 – 600 = pesos. Si ella llevaba 3000 pesos. ¿Le alcanza para cubrir el total de la compra?
Viernes
3. coherencia 3. 7090 + 1800 - 800 = ¿Cuánto dinero le hace falta?
4. ortografía 4. 1300 + 2500 – 700 =
5. fonología 5. 1030 + 3000 – 400 =

ESCUELA PRIMARIA RURAL No.3 “MIGUEL HIDALGO”

Nombre del docente: MARTHA GARCIA BEDOLLA Fase: 5 Grado: 6° “A”
Nombre del Proyecto: Textos que no son cuentos Libro de texto
Proyectos Escolares Pág. 20-29
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Semana del 15 al 19 de enero del 2024.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción de textos • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
explicativos. • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le
permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos. Reconoce y emplea
relaciones de causa consecuencia. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar las oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, conocerá más acerca de los textos expositivos, explorarás varios
Realizar un proyecto que permita redactar textos expositivos sobre algún
de ellos y te convertirás en escritor al redactar de manera colectiva un artículo
tema de interés para compartir.
sobre algún tema de interés para compartirlo con otros estudiantes.

Intención
Momentos
didáctica de la Actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Reconocer cuál es Inicio: Recursos didácticos

la estructura de • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿qué es un texto expositivo?, ¿cuál es el propósito de un
un artículo de texto expositivo? Cuaderno del
divulgación • Continuar revisando nuevamente el texto “Mariposas en el estómago” alumno.
científica. Desarrollo: Copias
 Evaluación

*Trabajos diarios
• Recordar cuáles son las partes de un texto expositivo, haciendo énfasis en qué los artículos de divulgación científica son *Participaciones
un texto expositivo. *Observación
• Subrayar en el texto “Mariposas en el estómago” con color amarillo la parte que corresponde a la introducción, con rojo directa.
el desarrollo del texto y con azul las conclusiones.
• Leer en individual el texto expositivo que ese encuentra en la copia.
Reconocer cuál es Inicio: Recursos didácticos
la estructura de • Elaborar en plenaria un listado con temas de interés que les gustaría investigar para elaborar sus textos expositivos
un artículo de (artículos de divulgación científica). Cuaderno del
divulgación • Selección cinco tópicos y organizar a los alumnos en cinco comunidades de trabajo de acuerdo al interés que alumno.
científica. muestran en los temas. Anexos
Desarrollo:
Sesión 6 • Registrar en la copia el tema seleccionado y cuál es la pregunta que quieren responder por medio de su
investigación, por ejemplo: ¿por qué existe el día y la noche? Evaluación
• Escribir en el cuaderno todos los referentes que tienen con respeto al tema que investigarán. *Trabajos diarios
• Definir en comunidad de trabajo ¿cuáles son las fuente de consulta que emplearán? (libros, páginas de internet, *Participaciones
revistas, enciclopedias, etc.) *Observación
• Registrar sus acuerdos en la página 42 de proyectos de aula. directa.
Cierre:
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto indaguen información sobre el tema seleccionado.

Elaborar un texto Inicio: Recursos didácticos

expositivo a partir • Compartir en sus comunidades de trabajo la información que indagaron sobre el tema seleccionado.
de la información • Seleccionar la información que será útil en el desarrollo de su texto expositivo. Cuaderno del
investigada. Desarrollo: alumno.
• Revisar la página 43 de proyectos de para guiarse en la estructuración del texto expositivo. Anexos
• Iniciar con la redacción de su primer borrador del texto expositivo.
Sesión 7 • Redactar en plenaria que el texto expositivo deberá de tener una introducción, el desarrollo y las conclusiones; así
Integración Evaluación
mismo puedo ir acompañado de imágenes que ilustren el contenido.
• Recordar que es muy importante que registren las fuentes de consulta que emplearon.
Cierre: *Trabajos diarios
• Revisar su borrador empleando los indicadores que se encuentran en la página 45 de proyectos de aula. *Participaciones
• Tomar nota de las correcciones que se harán a su texto en el anexo 3. *Observación
• Dejar de tarea que traigan recortes o ilustraciones para su texto expositivo. directa.

Intención
Momentos
didáctica de la Actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Elaborar un texto Inicio: Recursos

expositivo a partir • Recuperar en comunidades de trabajo las notas que tomaron la sesión anterior para la corrección de texto expositivo. didácticos
de la información Desarrollo:
investigada. • Reescribir el texto considerando los aspectos a mejorar que anotaron. Cuaderno del
• Revisar nuevamente el texto que elaboraron, considerando las mejoras y que este tenga claridad. alumno.
• Transcribir en hojas blancas la versión final de su texto incluyendo imágenes que ilustren de manera adecuada la Colores
información.
• Presentar el texto en forma de libro incluyendo portadas.
Evaluación
 *Trabajos diarios
*Participaciones
• Reservar su texto para la siguiente sesión. *Observación
Cierre: directa.

Compartir un texto Inicio: Recursos

expositivo con su • Iniciar con una plenaria donde definan ¿qué es un círculo de lectura. didácticos
comunidad. • Organizar a los alumnos en círculos de lectura.
Desarrollo: Cuaderno del
• Socializar en los círculos de lectura el texto expositivo que se elaboró. alumno.
• Continuar valorando en plenaria los textos compartidos en los círculos de lectura. Copias
Sesión 5 • Cada comunidad de trabajo registrará las recomendaciones y observaciones sobre su texto en la copia.
Cierre: Evaluación
• Finalizar el proyecto reflexionando sobre lo aprendido respondiendo las preguntas del pizarron.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Mosaico de biodiversidad: el desafío de la

Nombre del Proyecto: Libro de texto
simetría
Proyectos Comunitarios pág. 130-143
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem. Del 15 al 19 de enero del 2024.
Problemática del Plan Analítico Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la relación que existe entre la
Figuras geométricas y sus características circunferencia y el diámetro (valor aproximado de pi). Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos
regulares

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, conocerás las biodiversidad que hay en tu comunidad.
También, observarás, registrarás, analizarás y conocerás la importancia tanto de la
Realizar un proyecto que nos permita reconocer qué es y cómo se aplica la simetría
simetría axial como de la central en los seres vivos de tu localidad. Con ayuda de un
axial en el entorno natural inmediato.
papalote volador representarás su riqueza desde el punto de vista de las matemáticas, el
arte y la creatividad.

Fases Intención didáctica

Actividades
Sesión de la sesión

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

conceptos • Iniciar completando las simetrías que se encuentran en la copia como si fueran un espejo.
relacionados con la • Recordar qué es un eje de simetría, qué es la simetría axial, qué es la simetría central y qué es una Cuaderno del alumno.
simetría. composición geométrica. Copias
Desarrollo:
Sesión 11
• Diseñar con ayuda de una juego geométrico y empleando únicamente cuadriláteros una mandala.
Evaluación
• Plasmar la mandala en una hoja tamaño carta.
• Decorar y colorear la mandala de acuerdo a su gusto y creatividad. *Trabajos diarios
• Socializar la mandala en plenaria a modo de galería de arte. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen que es la biomímesis y a qué se dedica.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Sesión 12 composiciones • Iniciar compartiendo en plenaria qué es la biomímesis y a qué se dedica.
geométricas de la • Reflexionar cómo se relaciona la biomímesis con la simetría que han observado en plantas y animales. Cuaderno del alumno.
biodiversidad. Desarrollo: Copias
Videos
 Evaluación

*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Identificar en las estructuras de los seres vivos y los diseños las figuras geométricas que predominan.
• Realizar un recorrido por las áreas de su escuela e identificar todas las plantas y animales que habitan (la
biodiversidad)
• Registrar y dibujar en su cuaderno las plantas y los animales que observaron, colocando las figuras geométricas
que se pueden observar en ellos. Por ejemplo: en las hojas de los helechos se observan pequeños triángulos
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
composiciones • Iniciar compartiendo en plenaria los animales y plantas que observaron en su comunidad, así como los
geométricas y la patrones geométricos que pudieron observa en cada uno de ellos. Por ejemplo: en la colmena de abejas
simetría de la predominan los hexágonos. Cuaderno del alumno.
biodiversidad de su Desarrollo: Copias
comunidad. • Elaborar con ayuda de un juego geométrico un mosaico artístico que este inspirado en las formas que
Sesión 13 predominan en la biodiversidad de su comunidad. Evaluación
• Trazar su mosaico artístico en una cartulina blanca y emplear colores o plumines para decorar.
• Mostrar los mosaicos artísticos elaborados en plenaria. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Responder de manera individual la página 139 de proyectos comunitarios. *Observación directa.
• Solicitar de tarea por comunidad de trabajo el material que se indica en la página 140 de proyectos
comunitarios.

Momentos Intención didáctica

Actividades
Sesión de la sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

composiciones • Iniciar recuperando el material solicitado y organizando el espacio por comunidades de trabajo.
geométricas y la Desarrollo: Cuaderno del alumno.
simetría de la • Dar lectura en plenaria a los pasos a seguir para la elaboración del prototipo volador. Copias
Sesión 14 biodiversidad de su • Iniciar con la realización del prototipo volador. Es importante que en todos los pasos a seguir se tenga el
comunidad. apoyo del docente. Evaluación
• Verificar si el prototipo que elaboraron realmente puede volar.
• Dibujar en su cuaderno ¿cómo quedó su prototipo volador? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Evaluar su prototipo con los indicadores de la página 142 de proyectos comunitarios. *Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

composiciones • Iniciar organizando a los alumnos en comunidades de trabajo para mostrar a su comunidad escolar los
geométricas y la productos elaborados en el proyecto. Cuaderno del alumno.
Sesión 15 simetría de la • Colocar los mosaicos artísticos en un área de la escuela donde los puedan observar. Copias
biodiversidad de su Desarrollo:
comunidad. • Realizar una muestra a la comunidad de escolar de cómo quedaron los prototipos de sus planeadores.
• Recuperar los conceptos que aprendieron durante el proyecto empleando en la copia. Evaluación
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Reflexionar además de en el medio natural donde emplean su emplea la simetría en su vida cotidiana.
Cierre:
• Finalizar el proyecto elaborando propuestas que contribuyan a cuidar la biodiversidad de su comunidad para

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del Proyecto: Valoro la democracia y su historia. Libro de texto

Proyectos de Aula Pág. 184-199
Nuestros saberes pág. 179
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad pág. 218-232
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem. Del 15 al 19 de enero de 2024.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del Porfiriato, la
La democracia como forma de gobierno Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917. que reafirma el sistema federal, la separación y
en México y su construcción a través de equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales
la historia. como la reforma constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres.
• Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa,
 democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
• Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, reconocerás la importancia de la democracia, de construir acuerdos y
En este proyecto se busca reflexionar sobre la importancia que tienen la participar de manera organizada en actividades en beneficio de la comunidad. Además, en
democracia en la construcción del bien común. colectivo, participarás en una obra teatral en la cual se representará algún problema
relacionado con la democracia.

Fases Intención didáctica

Actividades
Sesión de la sesión

Identificar cuáles Inicio: Recursos didácticos

fueron las causas de • Iniciar recuperando en plenaria cuáles fueron las causas por las que el Porfiriato llegó a su fin.
la Revolución • Realizar una lluvia de ideas donde se recupere los saberes previos sobre la Revolución Mexicana. Cuaderno del alumno.
Mexicana. Desarrollo: Copias
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 249, 250 y 251 de nuestros saberes;
Sesión 6
México grandeza y diversidad. Evaluación
• Registrar en su cuaderno cuáles son las causas que dieron origen a la revolución Mexicana.
• Buscar en la sopa de letras en la copia, los principios que dieron pie a la lucha armada Revolucionaria.
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar de tarea un collage que muestren cómo era el estilo de vida de las personas durante la época *Participaciones
revolucionaria. *Observación directa.

Identificar cuáles Inicio: Recursos didácticos

fueron las causas de • Iniciar socializando en plenaria los collage que elaboraron de tarea.
la Revolución • Cuestionar en plenaria ¿qué es lo que conocen de Francisco I Madero? Cuaderno del alumno.
Mexicana. Desarrollo:
• Continuar leyendo en plenaria la información sobre Francisco I. Madero que se encuentra de la página
Sesión 7 250 a la 254 del libro nuestros saberes; México grandeza y diversidad. Evaluación
• Responder a partir de la información leídas los cuestionamientos que se encuentran en el pizarrón.
• Leer en plenaria las páginas 255 y 256 para conocer las razones que llevaron a la búsqueda de la *Trabajos diarios
democracia. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen en diversas fuentes de información quién fue Doroteo Arango, Emiliano
Zapata y quien fue Venustiano Carranza.

Sesión 8 Conocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos • Recuperar en plenaria la investigación de los alumnos sobre Doroteo Arango, Emiliano Zapata y
históricos que Venustiano Carranza. Cuaderno del alumno.
llevaron a la • Escribir en su cuaderno, las características de ambos personajes revolucionarios.
búsqueda de la Desarrollo:
democracia. • Dar lectura en comunidades de trabajo de la página 258 a la 260 de nuestros saberes; México Evaluación
grandeza y diversidad.
*Trabajos diarios
• Elaborar en comunidades de trabajo una línea del tiempo donde rescaten acontecimientos importantes
*Participaciones
desde el Plan de de Guadalupe hasta la promulgación de la Constitución de 1917.
*Observación directa.
 Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen por qué es tan importante la Constitución de 1917 y qué es la división de los

Fases Intención didáctica

Actividades
Sesión de la sesión

Conocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos • Iniciar recuperando en plenaria la investigación sobre porque es tan importante la constitución de 1917.
históricos que • Completar la información dando lectura a la página 261 y 261 de nuestros saberes; México grandeza y Cuaderno del alumno.
llevaron a la diversidad.
búsqueda de la Desarrollo:
democracia. • Elaborar carteles donde den a conocer la importancia de la Constitución de 1917, parte de sus historia, los Evaluación
Sesión 4
artículos más relevantes y los principios que la rigen.
• Revisar en la página 192 de proyectos de aula en qué consiste la división de poderes y cuáles son los tres *Trabajos diarios
poderes. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Cuestionar en plenaria si a las mujeres siempre se les ha permitido participar en situaciones relacionadas
con la política y la democracia del país.
• Revisar el texto de la página 192 y 193 de proyectos de aula.

Conocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos • Iniciar organizando comunidades de trabajo, en cada comunidad elaboraran un breve sketch que explique
históricos que qué es la democracia y cómo México ha logrado llegar a ella o bien retomar la importancia de la Cuaderno del alumno.
llevaron a la constitución de 1917.
búsqueda de la Desarrollo:
Sesión 5 democracia. • Ambientar el salón con los carteles que elaboraron en las sesiones anteriores rescatando la importancia de
la Constitución de 1917. Evaluación
Cierre:
• Finalizar respondiendo las interrogantes que se encuentran en las páginas 198 y 199 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: La superclase. Libro de texto

P. Escolares Pág. 292-301

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem. Del 15 al 19 de enero de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado de ánimo para lograr el bienestar
• Los afectos y su influencia en el personal y social.
bienestar • Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que favorecen la interacción y el
bienestar personal y social.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, dirigirán una súper clase para la

Realizar un proyecto que nos permita promover hábitos saludables para lograr
comunidad con el fin de promover la conexión entre la mente y el cuerpo a través de
el bienestar físico y mental.
diferentes prácticas que favorecen la actividad ´física y mental.

Fases Intención Actividades

 didáctica de la
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan a partir de su experiencia ¿qué significa vivir activos y
salud física y saludables? Cuaderno del alumno.
mental. Desarrollo:
• Elaborar en cada comunidad de trabajo un cartel donde se muestre que significa vivir activos y saludables.
Sesión 5
• Recordar a los alumnos que su cartel debe ser breve, claro y atractivo. Evaluación
• Pegar los carteles fuer de su salón para que puedan ser visualizados por el resto de la comunidad.
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los señalamientos que observan en su comunidad y cuál es la función *Participaciones
de los señalamientos. *Observación directa.
• Solicitar media cartulina blanca y plumones de colores.

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Iniciar compartiendo en plenaria los señalamientos que observaron en su comunidad y la funcionalidad de cada
salud física y uno de ellos. Cuaderno del alumno.
mental. Desarrollo:
• Continuar diseñando en cada comunidad de trabajo señalamientos como los que observaron pero en esta
Sesión 6
ocasión la intención de los señalamientos será invitar a la comunidad a realizar actividad física, por ejemplo
Evaluación
caminar, bailar, correr, trotar.
• Reflexionar en su comunidad ¿qué actividades físicas podrían ellos implementar y coordinar? *Trabajos diarios
Cierre: Lista de Participaciones
• Tomar en colectivo acuerdos y seleccionar en cada comunidad de trabajo una actividad física para implementar *Observación directa.
en su estación (pueden ser actividades de estiramiento, cardiovasculares)

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Iniciar en comunidades de trabajo describiendo en qué consistirá la estación de actividad física que
salud física y propusieron. Cuaderno del alumno.
mental. • Registrar todo lo referente a su actividad física en su cuaderno.
• Considerar que al termino de su actividad física deberán de realizar ejercicios de respiración o relajación
(pueden usar música o sonidos de la naturaleza)
Evaluación
Sesión 7 Desarrollo:
• Tomar acuerdos en su comunidad de trabajo sobre los ejercicios físicos que implementarán en su estación, los *Trabajos diarios
materiales y quién o quienes coordinarán. *Participaciones
• Realizar un ensayo sobre las actividades físicas que propondrán en cada estación. *Observación directa.
• Elaborar el letrero con el nombre de su estación de tal forma que su letrero sea atractivo.
Cierre:
• Elaborar en comunidades de trabajo carteles que inviten a la comunidad escolar o a los padres de familia a
participar en las estaciones de actividad física.

Fases Intención didáctica

Actividades
Sesión de la sesión

Sesión 8 Identificar la Inicio: Recursos didácticos

 importancia de la • Iniciar montando en el patio escolar sus estaciones para realizar las actividades físicas. Cuaderno del alumno.
salud física y mental. • Colocar materiales, letreros y hacer un ensayo de cómo funcionará la estación.
Desarrollo:
• Dar la bienvenida a los participantes en cada una de las estaciones de actividad física.
Creatividad en • Hacer un rol y asignar tiempos para que los participantes pasen a cada una de las instituciones. Evaluación
Marcha • Colocar al final de las estaciones un papel bond donde los participantes registren ¿cómo se sintieron después
de realizar las actividades? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reflexionar y escribir una conclusión en su cuaderno sobre los beneficios que tienen la actividad física en su *Observación directa.
vida.

ACTIVIDADES PERMANENTES Lectura individual diariamente, competencias de operaciones básicas, juego de la papa
caliente de las tablas, individual se preguntara una cifra de cálculo mental, dictado de
palabras para ver la ortografía, trabajo en minas, para que dicten un problema
matemático.
ACTIVIDADES CURRICULARES PARA ALUMNOS QUE REQUIEREN Dictado de palabras en oraciones diario, toma de lectura diariamente, sopas de letras,
APOYO, Justin Osmar Nuñez caligrafía, rompecabezas.

Maestra de grupo Vo.Bo. El director del plantel

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Profa. Martha García Bedolla Luis Manuel Pérez García