Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 27
Periodo del 18 al 22 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 27. DEL 18 AL 22 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. perico 1. 10 + 10 + 10 – 7 Karla compró un vestido de 88 pesos. Si pagó con dos billetes de 50 pesos, ¿cuánto le
2. coro 2. 10 + 10 + 10 + 10 – 6 dieron de cambio?
Martes
3. rana 3. 10 + 10 + 10 – 5
4. amor 4. 10 + 10 – 9
5. burro 5. 10 + 10 + 10 – 1

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. aviso 1. 10 + 10 + 31 María tiene 9 decenas de tomates, Juan 4 decenas de tomates y Andrea 65 tomates.
2. chimenea 2. 10 + 10 + 24 ¿Quién tiene más tomates y cuántos hay en total?
Miércoles
3. fuego 3. 10 + 10 + 33
4. cuento 4. 10 + 10 + 42
5. gigante 5. 10 + 10 + 55

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. leyó 1. 100 – 9 + 8 En el huerto de Roberto hay 130 árboles frutales, si hay 50 árboles de manzanas y 37
2. lejano 2. 100 – 2 + 4 árboles de durazno, ¿cuántos árboles de peras hay?
Jueves
3. narración 3. 100 – 3 + 2
4. enseñanza 4. 100 – 7 + 9
5. real 5. 100 – 4 + 8

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. capa 1. 20 + 40 + 50 Abelardo tiene 9 decenas de pollitos en su granja. Si se perdieron 23, ¿cuántos pollitos
Viernes 2. debajo 2. 30 + 20 + 200 quedan?
3. marinero 3. 30 + 30 + 10
4. copla 4. 40 + 30 + 200
5. arte 5. 10 + 70 + 100
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: La diversidad nos enriquece Libro de texto 72 - 89

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 27: Del 18 al 22 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interacción con manifestaciones Explora manifestaciones culturales y artísticas y las relaciona con experiencias e ideas propias, para reconocerse como miembro de una comunidad.
culturales y artísticas. Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, para identificar rasgos de su identidad colectiva. Analiza elementos de los
lenguajes presentes en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y les da un uso estético al representar rasgos de sus identidades personal y
colectiva.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer las manifestaciones
En esta aventura de aprendizaje, comprenderás que el diálogo es la mejor manera de compartir y enriquecer tus opiniones. Para ello, en acuerdo con
culturales y artísticas de su comunidad, centrado en las
compañeras, compañeros, familia y personas de tu comunidad, realizarás actividades de ayuda comunitaria como leer cuentos a adultos mayores,
palabras prehispánicas.
recolectar artículos de despensa para donarlos a una familia, pintar bancas del parque, recolectar basura de algún lugar público, recolectar y donar ropa
Reconocerá que el diálogo es la mejor manera de compartir y
usada, entre otras.
enriquecer sus opiniones.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 1 • Conoce algunas Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar la sesión del día de hoy leyendo la siguiente información a los alumnos: • Cuaderno del
Xochi acaba de mudarse a la ciudad. Ayer cuando iba para la escuela se encontró con una compañera que le preguntó qué alumno.
llevaba en la mano, Xochi le respondió que era su itacate, pero la niña no le entendió. • Anexos
Por suerte habrá una feria de las culturas, Xochi y su familia quieren participar para dar a conocer su lengua y su cultura a la • Listas de cotejo
comunidad.
Comentar: Evaluación
palabras de
¿Por qué crees que su compañero no entendió el significado de la palabra itacate?
Identificación origen *Listas de cotejo
¿Qué crees que signifique esa palabra?
prehispánico. *Trabajos diarios
Desarrollo:
Explicar que la palabra itacate es el nombre que se le da a la porción de la comida que se ofrece para llevar en el viaje. *Participaciones
Después, mencionar que, en México, muchas de las palabras que se usan tienen origen prehispánico, es decir, que los *Observación directa.
antiguos mexicanos las aprendieron antes que las palabras en español.
Cierre:
Pedir que escriban en el anexo 1 el significado de las palabras de origen prehispánico y pegar la imagen que corresponda.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean la página 65 de su libro Nuestros saberes y con base en ello completen las actividades del anexo 2.
Desarrollo: • Cuaderno del
Continuar la clase y mencionar que la lengua náhuatl es la más hablada en México alumno.
• Buscar en la Con base en lo anterior, indicar que resuelvan la sopa de letras del anexo 3, en la cual van a escribir el significado de las • Anexos
sopa de letras el palabras en náhuatl para buscarlas en la sopa de letras. Indicar que se apoyen de la tabla que ahí se presenta. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
significado de Cierre:
Identificación
palabras en Mencionar que, en México, conviven 69 lenguas nacionales: 68 indígenas de las que se derivan 364 variantes linguísticas y Evaluación
náhuatl. el español.
Explicado lo anterior, pedir que de tarea investiguen el nombre de las diez lenguas indígenas más habladas en México, así *Listas de cotejo
como el estado en el que se hablan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Intención didáctica de la Con base en la investigación, pedir que escriban en su cuaderno de trabajo las diez lenguas indígenas con las que coincidan
Momentos todos,Secuencia
iluminen dede unactividades
color diferente cada uno (servirá como acotaciones para iluminar el mapa) y después coloreen en el •Evaluación
Cuaderno del
sesión
mapa del anexo 4 los estados en donde se hable dicha lengua. alumno.
• Reconocer las Desarrollo: •Recursos
Anexosdidácticos
Inicio:
diez lenguas Seguir la clase y leer la página 72 de su libro de Proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
SESIÓN 3 Comenzar la clase del día de hoy contestando el anexo 6, en el cual van a observar las imágenes y completar
indígenas más Después, leer la historieta de la página 73 relacionada con la historia de Pedro y comenten las emociones que se manifiestan.
Recuperación
habladas en las
Cierre: oraciones. • Cuaderno
Evaluación
México. Desarrollo:
Contestar las preguntas del anexo 5 sobre la historia de Pedro. del alumno.
Solicitar que observen las palabras de origen prehispánico de la página 74 de su libro de Proyectos •
*Listas de cotejo Anexos
• Escribir en un comunitarios y las escriban en el crucigrama del anexo 7. •
*Trabajos diarios Listas de
SESIÓN 4 crucigrama ciertas Cierre: *Participaciones cotejo
Recuperación palabars de origen Tarea. Solicitar que dibujen en una hoja blanca tres palabras prehispánicas que hasta el momento no se hayan *Observación directa.
prehispánico. mencionado. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¡Un muñeco con cabello de pasto! Libro de texto: 116 - 129

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en
periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR
Intención didáctica del docente GENERAL DEL PROYECTO DEel alumno
Propósito para INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO
En este nuevo proyecto el alumno FORMATIVO
va a identificar SABERES
la importancia del agua y En estaY PENSAMIENTO
aventura CIENTÍFICO
de aprendizaje, identificarás cómo el agua y la luz del sol influyen en el
la luz del sol para el crecimiento de las plantas. crecimiento de las plantas.
Además de reconocer que el año está conformado por doce meses. Harás carteles y un Muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en el material solicitado en la clase pasada, pedir que se organicen en equipos para realizar cada uno de los cuatro carteles
que se proponen en la página 127 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar
De acuerdo con la organización de su grupo, indicar que expongan a la comunidad escolar sus carteles. • Anexos
cuatro carteles
Cierre: • Listas de
SESIÓN 15 con referencia
Culminar la clase del día de hoy recortando las imágenes del anexo 8 para que unan cada cartel con el título que consideres correcto. cotejo
Presentación de los a las
Traer para el día de mañana los materiales para elaborar su muñeco con cabello de pasto.
resultados actividades
realizadas con Evaluación
las plantas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 16 • Elaborar su Inicio: Recursos didácticos

Presentación de los muñeco verde. Pedir que lean el texto de la página 127 acerca de Liz y Marco. Con base en lo que propusieron en su grupo, indicar que saquen los
resultados materiales que trajeron para elaborar su muñeco verde. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Indicar que sigan las recomendaciones de la página 128 y 129 de su libro de Proyectos escolares y coloquen su muñeco verde en un • Anexos
lugar de área verde de la escuela. • Listas de
Cierre: cotejo
Culminar resolviendo el ejercicio del anexo 9, en el cual van a anotar la cantidad que corresponda con base en lo que representa cada
planta. Evaluación

*Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que, en su cuaderno realicen un esquema de los pasos que siguieron para elaborar y cuidar su Muñeco verde.
Indicar que anoten las dificultades que tuvieron y lo que hicieron para resolverlas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Continuar la clase y solicitar que realicen un listado de acciones que son necesarias para el cuidado de las plantas. • Anexos
esquema de Cierre: • Listas de
SESIÓN 17 los pasos que Culminar con la resolución del cálculo mental del anexo 10. cotejo
Aplicación siguieron para
elaborar su Evaluación
muñeco verde.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase pidiendo que comenten todo lo que aprendieron durante este proyecto y llenen el anexo 11 acerca del nivel de
logro que tuvieron. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Continuar la clase pidiendo que dibujen las plantitas en los recuadros con base en el resultado dado. Para ello, pedir que sumen con • Anexos
base en la clave. Anexo 12 • Listas de
• Llenar el Cierre: cotejo
SESIÓN 18 nivel de logro Finalizar la clase solicitando que dibujen su muñeco verde. Después, pedir que expliquen cómo concluyó su plantita. Es decir, si tuvo
Metacognición obtenido en brotes de plantas o no presentó avance y por qué.
este proyecto. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Mara Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Cuidado de las mascotas Libro de texto 176 - 183

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro
Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la
entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de
comunidad. Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e
internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e
igualdad y un uso responsable de internet y redes sociales.
inclusión, equidad e igualdad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyectova a comprender la importancia de la responsabilidad al cuidar una mascota. En esta aventura de aprendizaje, elaborarás un tríptico informativo con la finalidad de
comunicar a la comunidad escolar sobre los cuidados y las responsabilidades de tener una
mascota, de manera que, antes de acoger una, la comunidad esté informada de lo que
implica.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Preguntar a los alumnos lo siguiente:
¿Tienes mascotas? ¿Sabes cuáles son los cuidados necesarios de tener una mascota? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reconocen Explicar que las mascotas son animales que pueden vivir en casa. También se les llama animales de compañía, pues brindan • Anexos
qué son las acompañamiento y disfrute a sus dueños. • Listas de cotejo
mascotas y El dueño de una mascota tiene la obligación de darle un trato y cuidarla para que viva tranquila, feliz y saludable.
SESIÓN 1
conversa Pedir que contesten lo siguiente en su cuaderno:
Presentemos
sobre los Mi mascota es: ____________________
cuidados que Evaluación
Se llama: __________________
requieren. Dibuja a tu mascota. *Listas de cotejo
(En dado caso de no tener mascota, indicar que anoten la mascota que quisieran tener) *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que escriban los cuidados que requiere la mascota del anexo 13. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean la página 176 de su libro de texto y contesten en su cuaderno las dos preguntas de la página 177.
Desarrollo: • Cuaderno del
Indicar que lean la página 148 de su libro Nuestros saberes acerca del maltrato animal y con bas e en ello escriban la definición de alumno.
• Completar maltrato animal, así como los ejemplos descritos. Anexo 14 • Anexos
información Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 2
sobre el Tarea. Pedir que investiguen cuáles son las actividades que realiza un veterinario.
Presentemos
maltrato Evaluación
animal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 • Comentar Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos sobre las Indicar que mencionen las mascotas más comunes en los hogares, después recorten y escriban en su cuaderno el nombre de las
• Cuaderno del
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
mascotas más mascotas. Anexo 15
*Listas de cotejo
comunes en los Desarrollo:
*Trabajos diarios
hogares. Solicitar que comenten: ¿es justo que los gatos y los perros sean abandonados?, ¿por qué?.
*Participaciones
Después contesten las tres preguntas de la página 177 de su libro de Proyectos.
*Observación directa.
Cierre:

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que dialoguen: ¿qué se puede hacer para que haya menos gatos y perros abandonados?
Solicitar que lean la información de la actividad 3 de la página 178 de su libro de Proyectos y después escriban en su cuadernoel • Cuaderno
objetivo de Ley de Protección a los Animales de la Ciudad de México. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer Indicar que lean las acciones del anexo 17 y las clasifiquen en acciones buenas y malas en el cuidado de las mascotas. • Listas de
algunas de las Cierre: cotejo
SESIÓN 4
leyes que Tarea. Investigar las leyes que protegen a las mascotas.
Recolectemos
protegen a las
mascotas. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Rivero Crespo Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Mi comunidad a través del tiempo Libro de texto 260 - 273

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem27: Del 18 al 22 de marzo de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Historia personal y familiar. Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados
cronológicamente.
Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás los cambios que ha tenido tu vecindario a través
En este nuevo proyecto, el alumno conocerá cambios acerca de sucesos de su
del tiempo y organizarás una Exposición colectiva llamada “Viaje histórico por mi
historia personal y familiar, así como de su comunidad.
comunidad” para mostrar las transformaciones más significativas del lugar donde vives.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que, un croquis es el dibujo de un terreno o paisaje específico. Se hace a mano y muestra de manera general, sin detalles, la
distribución y ubicación de un lugar. • Cuaderno del
Mencionar que un croquis tiene elementos naturales y sociales como las personas, las casas, tiendas, edificios, etc. alumno.
• Conocer qué
Solicitar que comenten los elementos naturales y sociales de las imágenes de la página 262 de su libro de Proyectos. • Anexos
es un croquis,
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 5 así como los
Solicitar que coloreen el croquis del anexo 18 y elaboren una tabla de doble columna para escribir elementos naturales y sociales. cotejo
Lo que sé y lo que elementos
quiero saber naturales y Cierre:
Organizados en equipos, pedir que en una hoja blanca dibujen un croquis del lugar donde se encuentra su escuela. Pedir que, incluyan Evaluación
sociales que lo
conforman. los espacios públicos y sitios cercanos. Guardar su trabajo para la sesión del día de mañana.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que compartan su croquis con sus compañeras y compañeros. Mencionen los lugares que incluyeron, comparen sus trabajos
y completen lo que les haya hecho falta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Compartir
Explicar que, muchos de los elementos de los croquis pueden ser representados con un símbolo. • Anexos
información
Pedir que, coloreen las imágenes del anexo 19 y escriban a qué se refieren cada una de ellas. • Listas de
SESIÓN 6 sobre los
Cierre: cotejo
Lo que sé y lo que elementos que
quiero saber incluyeron en Tarea. Solicitar que dibujen en una hoja blanca la rosa de los vientos y escriban cada uno de los puntos cardinales.
Evaluación
la elaboración
de su croquis. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que, de manera individual imaginen cómo podría ser su localidad en el futuro, cuando sean personas adultas.
Después, pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: • Cuaderno del
• Contestar en a) ¿Qué lugares seguirán existiendo? alumno.
el cuaderno b) ¿Cómo será tu escuela? • Anexos
preguntas c) ¿Cómo serán las nuevas construcciones? • Listas de
SESIÓN 7
acerca de d) ¿Por qué unos lugares se conservarán y otros no? cotejo
Lo que sé y lo que
cómo se Desarrollo:
quiero saber
imaginan su Pedir que busquen las diferencias en las imágenes del anexo 20. Evaluación
localidad en Cierre:
un futuro. Tarea. Solicitar que en casa busquen recortes de cómo se veía su comunidad hace algunos años. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen las imágenes del anexo 21, recorten y peguen en su cuaderno las que tiene mayor similitud con su comunidad.
Agregar una pequeña descripción de cómo es el lugar en el que viven. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Realizar una Continuar la clase y pedir que observen las imágenes de la página 264 de su libro de Proyectos comunitarios, después pedir que • Anexos
entrevista para comenten lo que observaron en cada una de ellas. • Listas de
SESIÓN 8
conocer más Cierre: cotejo
Lo que sé y lo que
información Pedir que de tarea realicen a sus familiares una entrevista y pregunten qué saben sobre la localidad donde viven, indicar que se guíen
quiero saber
acerca de su con estas preguntas: Evaluación
comunidad. a) ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?
b) ¿Cómo era antes el lugar? *Listas de cotejo
c) ¿Cómo ha cambiado con los años? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela