Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 16
Periodo del 11 al 15 de diciembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 16. DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. liga 1. 44 + 3 Roberta tiene 28 pesos y su hermano el doble de dinero que ella. ¿Cuánto dinero
2. fuego 2. 52 + 4 tiene su hermano?
Lunes 3. falda 3. 33 + 6
4. meta 4. 12 + 6
5. dolor 5. 22 + 5
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. duende 1. 10 x 4 – 5 Si Valeria tiene 88 pesos y su prima 65. ¿Qué diferencia hay entre las dos
2. naranja 2. 10 x 3 – 5 cantidades?
Martes 3. copo 3. 10 x 2 – 5
4. fruta 4. 10 x 5 – 5
5. ponche 5. 10 x 1 – 5
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. playa 1. 90 + 100 + 3 Gilberto llevó a la escuela 35 fichas rojas, cuando regresó a su casa sólo tenía 21
2. tres 2. 80 + 100 + 6 fichas. ¿Cuántas fichas perdió?
Miércoles 3. cinco 3. 6 + 70 + 100
4. nueve 4. 100 + 20 + 7
5. diez 5. 100 + 40 + 2
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. foto 1. 80 + 10 + 10 Giovanni compró dos kilos de manzanas, si el kilo tiene un costo de 24 pesos.
2. jugo 2. 60 + 20 + 2 ¿Cuánto pagó en total?
Jueves 3. cajita 3. 50 + 10 + 3
4. rodilla 4. 40 + 20 + 6
5. isla 5. 30 + 40 + 8
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. rey 1. 75 – 30 En el salón de Jennifer hay 38 alumnos. Si ya se retiraron 19. ¿Cuántos quedan
Viernes 2. pez 2. 85 – 20 en el aula?
3. piñata 3. 55 – 50
4. dulces 4. 45 – 40
5. posada 5. 35 – 20
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Madre Tierra Libro de texto 22 - 33

Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios Sem 16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de información Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
consultada en fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiza información a través de
audiovisuales, táctiles o sonoras, para la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos,
estudiar y/o exponer. audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a investigar la relación entre los seres humanos y la En esta aventura de aprendizaje,reflexionarás sobre la relación entre los seres humanos y la
naturaleza en diferentes fuentes de información. Registrará dicha información para naturaleza. Para ello, organizarás la exposición Madre Tierra, en la que presentarás imágenes
llevar a cabo una exposición sobre la Madre Tierra. de cultivos locales y su relación con los dioses prehispánicos.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 6 Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar la clase del día de hoy solicitando que recuerden lo que observaron del recorrido que hicieron en • Cuaderno del
sesiones pasadas, de ser posible pedir que saquen las fotografías o dibujos que realizaron. alumno.
Con base en dichas fotografías, indicar que comenten las plantas y hortalizas que observaron. • Anexos
• Conocer y Desarrollo: • Listas de cotejo
comentar las Continuar la clase solicitando que escriban en su cuaderno un listado de hortalizas.
Reconocimiento plantas y Cierre: Evaluación
hortalizas de Indicar que de tarea investiguen en casa qué platillos saludables se pueden preparar con las plantas y hortalizas
su comunidad. que se cultivan localmente. *Listas de cotejo
Solicitar que escriban en su cuaderno una receta que incluya hortalizas. Guiarse de la página 28 de su libro de *Trabajos diarios
Proyectos. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que cuando se buscan las fuentes de consulta, impresas o digitales, se selecciona la
información importante y las palabras clave. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Indicar que lean el pequeño texto del anexo 1, subrayen las palabras clave y las anoten en su cuaderno. • Anexos
• Identificar Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 7
palabras clave Pedir que realicen las actividades 1 y 2 de la página 28 y 29 de su libro de Proyectos.
Concreción Evaluación
de un texto. Solicitar que observen la imagen de la actividad 3 en la página 29 de su libro y comenten qué elementos de esa
danza transmiten el respeto por la Naturaleza. *Listas de cotejo
Tarea: ir preparando el vestuario para interpretar la danza. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Organizar Retomando el tema de los platillos típicos, solicitar que contesten las siguientes preguntas en el anexo 2:
SESIÓN 8 • Cuaderno del
detalles de la ¿Qué siembran en tu comunidad?
Integración / alumno.
exposición ¿Qué dios existe para ese cultivo?
Difusión • Anexos
Madre Tierra ¿Qué platillos se preparan con dichos cultivos?
Desarrollo: • Listas de cotejo
Pedir que vayan organizando los detalles de la exposición Madre Tierra. Para ello, revisar lo que se propone en
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 9 Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar la clase indicando que lean la receta del anexo 3. Después, contestar en su cuaderno las siguientes • Cuaderno del
preguntas: alumno.
¿Qué ingredientes se utilizan? • Anexos
¿Conoces algun que se cultive en tu comunidad?, ¿cuáles? • Listas de cotejo
• Conocer la
¿Qué platillo se elaboró?
función de
Desarrollo:
Consideraciones una Evaluación
Antes de llevar a cabo la actividad final (exposición),explicar que la exposición oral sirve para presentar los
exposición
resultados que se obtuvieron de fuentes de información escritas, orales y digitales.
oral. *Listas de cotejo
Puede ordenarse en fichas por temas y subtemas. Estas fichas sirven como apoyo en la presentación.
Cierre: *Trabajos diarios
Terminar la clase solicitando que resuelvan la sopa de letras de hortalizas del anexo 4. *Participaciones
De manera colaborativa, pedir que repartan las invitaciones para llevar a cabo su exposición. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Llevar a cabo la exposición de todo lo que han investigado.
• Realizar la Cuando concluyan, pedir que escuchen las opiniones de algunos invitados. • Cuaderno del
SESIÓN 10 exposición Desarrollo: alumno.
Avances de la Madre Entregar a algunos invitados el anexo 5 con dos preguntas sobre lo que aprendieron de la exposición realizada. • Anexos
tierra Con base en dichos comentarios, indicar que comenten las dos preguntas de la página 33 de su libro de texto. • Listas de cotejo
Cierre:
Finalizar solicitando que elaboren en su cuaderno un dibujo con acuarelas sobre alguna acción para conservar el Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
 Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
Contenidos: sesión Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Figuras geométricas y sus características. Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el númeroRecursos
Inicio: de “piezas”, con el uso
didácticos
Comentar nuevamente
del tangram sobre laClasifica
y geoplano. pregunta ydedescribe
la semana pasada, espor
polígonos decir, conversen
el número desobre
ladoslasenconstrucciones de
triángulos, cuadriláteros, pentágonos,
aves, abejas y personas. Enfocadas en el color, la forma y el un
tamaño. • Cuaderno del
hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y
Explicar que en las construcciones de las abejas la figura geométrica que se identifica es el hexágono. alumno.
lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos. • Anexos
Pedir que comenten las formas geométricas que observan en la construcción de su escuela.
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 11 • Identificar figuras
Presentación de geométricas en Seguir la clase y pedir que coloreen la imagen del anexo 6 e identifiquen las figuras geométricas que observan
Intención didáctica del docente anotándolas en su cuaderno.
Propósito para el alumno
los resultados una imagen.
Cierre: Evaluación
En este nuevo proyecto, el alumno va a construir composiciones geométricas con En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están construidos los refugios de algunos
Continuar realizando esquemas para mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a partir de cómo es
la ayuda del tangram. Dichas construcciones se enfocarán en otros objetos de uso animales. Con base en sus estructuras, construirás un estante para*Listas
un panal de abejas. Guiarse de los ejemplos de la página 98 y 99 de su libro de Proyectos.
dejar de
tuscotejo
libros en la
cotidiano. escuela. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 12 • Clasificar figuras Inicio: Recursos didácticos

Aplicación con base en sus Retomando el tema de figuras geométricas, solicitar que coloreen las figuras del anexo 7 y las recorten
características. clasificándolas en la tabla. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la clase y pedir que resuelvan las sumas del anexo 8 para colorear con base en la clave dada. • Anexos
Solicitar que comenten qué forma geométrica colorearon en la actividad anterior. • Listas de cotejo
Cierre:
Tarea: encargar que busquen recortes con las formas vistas el día de hoy y las clasifiquen en su cuaderno. Evaluación

*Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase leyendo y comentando los cuatro textos de la actividad b de la página 99 de su libro de
texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dibujar con la Después, pedir que completen el esquema del anexo 9 con base en el texto leído anteriormente (semejanzas y • Anexos
SESIÓN 13 ayuda de las diferencias entre las construcciones de las personas y los animales). • Listas de cotejo
Aplicación figuras Cierre:
Con la ayuda de su regla y una hoja blanca, pedir que realicen un dibujo de su escuela utilizando figuras Evaluación
geométricas.
geométricas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que lean la página 111 de su libro Nuestros saberes, acerca de las figuras
geométricas. Indicar que comenten el texto y anoten el nombre de las figuras que ahí se presentan. • Cuaderno del
Pedir que coloreen las figuras del anexo 10 y los clasifiquen con base en el número de lados. alumno.
• Acordar Desarrollo: • Anexos
cómo van a Continuar la clase y pedir que presenten los paneles que hicieron en el punto 8 y se retome el problema de la falta • Listas de cotejo
SESIÓN 14 realizar el de un objeto en la escuela para dejar sus libros y cargar menos peso en la mochila.
Metacognición objeto para De manera grupal lleguen a un acuerdo para elaborar un objeto que sea resistente para soportar el peso de sus
acomodar libros. En dado caso de ser necesario, solicitar la ayuda de los padres de familia. Evaluación
los libros. Cierre:
*Listas de cotejo
Leer la página 100 de su libro de texto y comenten sobre lo que ahí se propone.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio:
Dar inicio a la clase realizando el ejercicio del anexo 11 acerca del antecesor y sucesor de un número, escribir en
las alas de las abejitas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reflexionar Seguir la clase reflexionando sobre lo aprendido en este proyecto. Para ello, realiza las siguientes actividades: • Anexos
sobre lo • Dibujar el objeto construido en comunidad. • Listas de cotejo
SESIÓN 10
aprendido en • Proceso de construcción del objeto.
Metacognición Evaluación
este • Comentar las dificultades y cómo las resolvieron.
proyecto. • Figuras geométricas que conocieron e identificaron. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Culminar la sesión comentando la importancia de la construcción del estante para libros, así como de las figuras *Participaciones
geométricas en la construcción de configuraciones geométricas. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Acciones comunitarias sostenibles Libro de texto 156 - 165

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y experiencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cambios en la naturaleza del lugar donde
vive, y su relación con las actividades
humanas cotidianas que tienen orden
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas
y festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como
“antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo
que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden
tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y comunitarias, para
promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
(“antes, durante y después”).

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a recapitular acerca de acciones que favorecen el cuidado del En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas acciones que contribuyen al cuidado del
medio ambiente, considerando los cambios que ha sufrido la naturaleza en el lugar en el que medio ambiente y las compartirás con tu comunidad a través de un Mural sobre el ambiente.
vive.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Iniciar la clase pidiendo que lean los problemas que afectan a la Naturaleza en el anexo 12 y en cada una escriban
una posible solución. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Leer
Pedir que compartan de manera grupal las soluciones que hayan anotado. • Anexos
problemas que
Continuar la sesión coloreando cada una de las acciones (verbos) para el cuidado del medio ambiente. Anexo 13 • Listas de cotejo
SESIÓN 6 afectan la
Organicemos la Naturaleza y Cierre:
experiencia escribir Indicar que para la siguiente clase deberán traer los materiales de la página 161 de su libro de texto, esto para ir
organizando el Mural sobre el ambiente. Evaluación
posibles
soluciones. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en los materiales que trajeron de la clase pasada, solicitar ayuda del maestro de grupo para pegar la tapa
de la caja de zapatos a la base para que no pueda abrirse. • Cuaderno del
Después, pedir que decoren la caja con algunos marcadores o dibujos que ellos mismos elaboren. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 • Comenzar con Seguir la clase y solicitar que coloquen en la caja un letrero con la frase “Acciones que propone la comunidad • Listas de cotejo
Organicemos la la elaboración para contribuir al desarrollo sostenible”.
experiencia del mural. Comenzar con la elaboración de su mural. Para ello, iniciar con la escritura de las acciones sobre el cuidado del Evaluación
medio ambiente. Anotar como título “Desarrollo sostenible” *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
De manera grupal, escribir una definición sobre el desarrollo sostenible. Mencionar que el día de mañana van a *Participaciones
continuar con la elaboración de su mural. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase mencionando que van a continuar con la elaboración de su mural del medio ambiente. Pedir
que realicen dibujos que correspondan a cada una de las acciones que anotaron. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Indicar que lean la nota informativa sobre el cambio climático. Anexo 14 • Anexos
SESIÓN 8 • Culminar con Después, solicitar que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: • Listas de cotejo
Vivamos la la elaboración ¿Qué es el cambio climático?
experiencia de su mural. ¿Qué acciones propician el cambio climático? Evaluación
¿Qué impacto global ha tenido el cambio climático? *Listas de cotejo
¿A quién afecta el cambio climático? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que coloquen el mural en un lugar visible de la escuela para que conozcan acciones que contribuyan al *Observación directa.
desarrollo sostenible.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en las acciones que plasmaron en el mural del Medio ambiente, pedir que las lleven a cabo y a un lado
del mural colocar el buzón para que los integrantes de la comunidad escolar brinden otras acciones que se • Cuaderno del
podrían realizar. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar un
Después de un cierto tiempo efectuando las actividades del Mural sobre el ambiente, indicar que vayan • Listas de cotejo
SESIÓN 9 registro de
Vivamos la avances sobre las observando si la comunidad lleva a cabo las acciones propuestas.
experiencia acciones Solicitar que vayan llenando el anexo 15 con base en el avance de las acciones sustentables.
Cierre: Evaluación
sustentables.
Culminar la clase del día de hoy contestando la página 164 de su libro de Proyectos comunitarios.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase del día de hoy solictando que coloreen la imagen del anexo 16 y comenten sobre las
principales causas del calentamiento global, así como las consecuencias • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identifica causas Pedir que registren las acciones que han puesto en práctica para contribuir al desarrollo sostenible, esto con base • Anexos
SESIÓN 10 en lo que han observado. Página 165 de su libro de Proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
y consecuencias
Resultados y Cierre:
del calentamiento Evaluación
análisis Culminar el Proyecto pidiendo que reflexionen acerca de lo que pueden mejorar para el cuidado del medio
global.
ambiente. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del
La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr, que
contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de una mayor
confianza, seguridad y bienestar.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones

En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante ciertas
básicas, identificando las constructivas y aflictivas. Con la
situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una Galería de emociones en
finalidad de organizar una Galería de emociones en donde
donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su familia y amigos.
muestren formas de expresar dichas emociones.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase de hoy preguntando a los alumnos cómo se sienten el día de hoy. Con base en lo que mencionen,
solicitar que iluminen el monstruo del color que corresponde con base a la emoción del cuento el monstruo de • Cuaderno del
colores (mencionar a los alumnos los colores). Pegarlo en el cuaderno anotando “Así me siento hoy” Anexo 17 alumno.
• Reconocer e Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 1 Seguir la clase, pidiendo que observen la página 226 y 227 de su libro de Proyectos de aula, observen las imágenes • Listas de cotejo
identificar qué
Punto de y escriban las emociones que se manifiestan en cada caso.
emoción Evaluación
partida Cierre:
manifiestan.
Con base en la emoción que colorearon, solicitar que escriban en su cuaderno tres situaciones que le generan dicha *Listas de cotejo
emoción. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Retomando las emociones analizadas la sesión pasada (página 226 y 227), pedir que comenten:
¿Qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas en las imágenes? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Después, solicitar que dibujen en su cuaderno una situación divertida que les haya ocurrido, contestando también • Anexos
SESIÓN 2 • Escribir una en el cuaderno las preguntas de la página 227 de su libro de Proyectos de aula. • Listas de cotejo
Punto de situación Cierre:
partida divertida. Explicar a los alumnos que es necesario aprender a reconocer y regular la expresión de las emociones, sobre todo Evaluación
aquellas que son aflictivas. Mencionar que, en la próxima clase se retomarán los temas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase, pidiendo que mencionen qué emociones consideran que sean positivas y cuáles negativas. Ir
mencionando una por una para escuchar las respuestas de los alumnos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Después, solicitar que elaboren una tabla de doble entrada, en la cual van a anotar la definición de emociones • Anexos
aflictivas y no aflictivas. Posteriormente indicar que clasifiquen dichas emociones en el anexo 18. • Listas de cotejo
Cierre:
• Clasificar Evaluación
SESIÓN 3 Concluir pidiendo que de tarea escriban las siguientes situaciones en su cuaderno y anoten si la emoción que
emociones
Punto de corresponde es aflictiva o no aflictiva. *Listas de cotejo
constructivas y
partida *Trabajos diarios
aflictivas.
*Participaciones
*Observación directa.

Etapas Intención didáctica de Secuencia de actividades Evaluación

 la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean el texto de la página 228 de su libro de Proyectos de aula.
Después, comenten cuáles serían sus posibles reacciones ante una situación dada. Por ejemplo, que alguien agarre • Cuaderno del
sus objetos personales sin permiso. alumno.
• Escribir sus Resolver el ejercicio del anexo 19 • Anexos
SESIÓN 4
reacciones Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo
ante Solicitar que contesten la tabla de la página 229 de su libro de texto, en la cual de manera grupal van a anotar las
que quiero Evaluación
diferentes posibles reacciones o formas de actuar.
saber
situaciones. Cierre: *Listas de cotejo
Con apoyo de su familia, indicar que investiguen cuáles son las seis emociones básicas, indicar que als dibujen y *Trabajos diarios
escriban en su cuadeno. *Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela