ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 25. DEL 04 AL 08 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. hidráulicos 1. 25.40 + 12.75 + 1.3 = Problema Matemático:
2. deshidratación 2. 17.55 + 11.12 + 2.25 = Joaquín gasta diario 49.85 pesos en su desayuno, transcurridos 49 días ¿Cuánto
Lunes
3. carbohidratos 3. 9.99 + 17.70 + 8.93 = dinero habrá gastado?
4. hidrocarburos 4. 26.3 + 30.50 + 2.37 =
5. hidroterapias 5. 4.08 + 8.40 + 23.80 =

Dictado: Cálculo mental:

1. estridente 1. 100 x 100 - 599 =
Problema Matemático:
2. propagación 2. 200 x 100 - 349 =
Martes Ramiro cobra 42.50 pesos por cada taza que elabora. Ramiro elaborará tres docenas
3. silenciosos 3. 600 x 400 - 410 =
de tazas para la escuela ¿Cuánto ganará Ramiro por las tazas a elaborar?
4. auditivos 4. 200 x 700 - 899 =
5. estruendos 5. 500 x 300 - 658 =

Dictado: Cálculo mental:

1. científicos 1. La sexta parte de 3600 =
Problema Matemático:
2. estadísticas 2. La tercera parte de 3900 =
Miércoles El banco de México te otorga 1.75 pesos de interés por cada 100 pesos ahorrados.
3. artículos 3. La quinta parte de 9500 =
¿Cuánto obtendrás de interés si tienes ahorrados 3000 pesos?
4. bibliográficas 4. La novena parte de 8100 =
5. oceánicas 5. La décima parte de 1500 =

Dictado: Cálculo mental:

1. electrizante 1. 27.30 + 10.4 – 1.99 = Problema Matemático:
2. cicatrización 2. 95.10 + 18.70 – 2.45 = Marcela vende pan de dulce; cada pieza de pan la vende 14.50 pesos. Esta semana
Jueves
3. especulaciones 3. 57.60 + 51.9 – 2.10 = logró vender 48 panes el lunes, 138 el martes, 77 el miércoles, 98 el jueves y 197 el
4. serotonina 4. 37.20 + 30.81 – 3.99 = viernes. ¿De cuánto fue la ganancia por el pan vendido?
5. oxigenación 5. 19.90 + 14.8 – 3.44 =

Cálculo mental:
Dictado:
1. 4500 ÷ 90 =
1. suposiciones Problema Matemático:
2. 2700 ÷ 90 =
Viernes 2. intencionalidad Manuel va a adquirir una motocicleta que tiene un costo de 27890 pesos. Él piensa
3. 5400 ÷ 90 =
3. nacionalidad cubrir el costo total en 24 mensualidades. ¿De cuánto será el monto de cada
4. 7200 ÷ 90 =
4. sabiduría mensualidad?
5. 18000 ÷ 90 =
5. financiero

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: La perspectiva de género desde la música Libro de texto

P. Escolares Pág.50-63
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Apropiación e intervención artística en el espacio • Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y
comunitario. problemas de la comunidad.
• Representa problemáticas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones
teatrales, una secuencia dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su
perspectiva con otras personas.
• Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que promueva la creatividad con la finalidad de sensibilizar En este proyecto, intervendrás de manera artísticamente una canción para visualizar y
respecto a los roles de geénro. sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Reconocer como han Inicio: Recursos didácticos

Sesión 1 cambiado los roles de
 género a lo largo del • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan ¿qué son los roles de género? • Cuaderno del
tiempo. • Escribir en el anexo 1, de acuerdo a los roles de género que han observado ¿cuáles son las actividades que alumno.
comúnmente realizan las mujeres y cuáles la que realizan los hombres? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Leer el propósito del proyecto que se encuentra en la página 50 de proyectos escolares.
Identificación • Dar lectura al texto de Petra y Mario en la página 50 de proyectos escolares.
• Responder de forma individual las interrogantes que se plantean a partir del texto en la página 51. Evaluación
• Escribir en el cuaderno las actividades que realizan cada uno de los integrantes de su familia.
Cierre: *Listas de cotejo
• Comentar en plenaria por qué creen que hay actividades que han sido destinadas para hombres y mujeres. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen en casa con sus padres ¿cuáles eran las actividades que a ellos les asignaban realizan *Participaciones
cuando eran pequeños?, ¿cuáles eran los juguetes que recibían?, ¿qué juegos llevaban a cabo? *Observación directa.

Reconocer como han Inicio: Recursos didácticos

cambiado los roles de • Iniciar socializando en plenaria las respuestas que obtuvieron con sus padres sobre las actividades que realizaban
género a lo largo del cuando eran pequeños y los tipos de juguetes que recibían.
tiempo. • Analizar el gráfico que se encuentra en la página 52 de proyectos escolares en el punto 4. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar cómo a través del arte se pueden observar a lo largo de la historia roles de género que han desempañado • Anexos
Sesión 2 los hombres y las mujeres en diversos momentos. • Listas de cotejo
Recuperación • Leer el texto: Brechas de género, de la página 28 a la 31 de Múltiples lenguajes.
Evaluación
• Responder a partir del texto los planteamientos del anexo 2.
Cierre:
• Realizar en el cuaderno un mapa conceptual o cuadro sinóptico donde se definan qué son los roles de género e Listas de cotejo
incluyan algunos ejemplos que observan en su comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar los roles de Inicio: Recursos didácticos

género en la vida • Iniciar dando lectura a la información que se encuentra en la página 53 de proyectos escolares.
cotidiana. • Comentar en plenaria ¿de donde creen que surgen los roles de género? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar la tabla que se encuentra en la página 54 de proyectos escolares. • Anexos
• Escribir en el anexo 3 los roles que se le asigna a las mujeres en la actualidad, cuáles son los roles que se le asigna a
Sesión 3 • Listas de cotejo
los hombres y cuáles son las actividades que consideran pueden realizar tanto hombres como mujeres.
Planificación
• Completar el esquema que se encuentra en la página de proyecto escolares. Evaluación
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando en el cuaderno un dibujo donde muestren según los roles de genero como deben Listas de cotejo
vestirse los hombres y cómo deben vestirse las mujeres. *Trabajos diarios
• Comparar los dibujos que realizaron y explicar por qué llegaron a esa conclusión. *Participaciones
• Dejar de tarea que elaboren en una hoja tamaño carta un collage donde se muestren los roles de género. *Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Sesión 4 Reconocer qué es el arte. Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento • Iniciar la sesión compartiendo a manera de galería los collages que elaboraron, dejarlos a la
vista de todos, de tal forma que parezca un mural.
• Cuaderno del alumno.
• Cuestionar en una lluvia de ideas ¿qué es el arte?, ¿cómo consideran que se ve el arte o se
• Anexos
escucha el arte?
• Listas de cotejo
Desarrollo:
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 58 de proyectos escolares y
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
responder las interrogantes que se encuentran en el punto 4.
• Revisar el texto “La dama impresionista” del libro Múltiples lenguajes página 222 a la 225.
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 4 a partir de la lectura.
Cierre:
Reconocer diferentes formas de Inicio: Recursos didácticos
expresión del arte. • Iniciar comentando en plenaria los hallazgos de su investigación sobre quién era Pablo
Picasso. • Cuaderno del alumno.
• Otorgar a cada uno la imagen (máscara) que se encuentra en el anexo 5, tratar de entregar • Anexos
modelos diferentes. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 5
• Pintar las máscaras con colores o marcadores.
Acercamiento Evaluación
• Mostrar las máscaras, colores que emplearon, técnicas que utilizaron.
• Revisar en la siguiente liga https://www.youtube.com/watch?v=8Oo6JSU1_fU la biografía y
estilo que tenía Pablo Picasso el momento de elaborar sus obras. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión dejando de tarea que elaboren un mural al estilo cubismo, donde *Participaciones
muestren los roles de género. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida Libro de texto

P. Comunitarios pág. 152-163

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y
cantidad de seres que habitan en la comunidad y en la salud.
Pérdida de biodiversidad, problemas medio • Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y
ambientales en la comunidad, México y el mundo, las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
acciones orientadas a fortalecer estilos de vida estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.
sustentables • Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que
favorecen su cuidado.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de cuidar y mantener En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad te aventuraras en
la biodiversidad de la comunidad. la generación de alternativas para el cuidado y la preservación de la biodiversidad.

Fases
Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Sesión

Identificar las causas de la perdida Inicio: Recursos didácticos

de la biodiversidad. • Iniciar con una lluvia de ideas donde se registren ¿cuáles son las causas de la pérdida de la biodiversidad?
• Revisar en la página 149 de nuestros saberes, a qué se le llama ecocidio. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las causas por las que en su comunidad se pierde la biodiversidad? • Anexos
Sesión 6
• Completar la tabla de los porcentajes que se encuentra en el anexo 6, donde se refleja la pérdida de algunas • Listas de
Organizar y estructuras
especies de aves. cotejo
las respuestas a las
preguntas específicas de • Utilizar los datos del anexo anterior para construir una grafica de barras que muestre el nivel de pérdida que
hay de las especies de aves. Evaluación
indagación
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que le planteen las preguntas de la pagina 157 de proyectos comunitarios a Listas de cotejo
algún integrante de su comunidad. Registrar las respuestas en el cuaderno. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Sesión 7 Identificar las causas de la perdida Inicio: Recursos didácticos

Organizar y estructuras de la biodiversidad. • Iniciar compartiendo en plenaria los datos que recabaron con las preguntas que le plantearon a algún miembro
las respuestas a las de su comunidad. • Cuaderno
preguntas específicas de Desarrollo: del alumno.
indagación • Elaborar en el cuaderno un mapa mental o conceptual donde se explique la manea en que se ha ido perdiendo • Anexos
la biodiversidad en su comunidad y a razón de qué. • Listas de
cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Observar cada una de las imágenes que se encuentran en el anexo 7; escribir debajo de cada una cuáles son las
*Observación directa.
causas que generaron esos cambios ambientales.
• Reflexionar en comunidad si existen algunas alternativas que ayuden a detener la pérdida de la biodiversidad en su
comunidad.
Identificar las causas de la perdida Inicio: Recursos didácticos
de la biodiversidad. • Iniciar comentando en comunidad ¿qué son las actividades antrópicas?
• Mencionar algunos ejemplos de actividades antrópicas que se realizan en su comunidad. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico donde registren qué son las actividades antrópicas y cuáles son las • Anexos
Sesión 8
actividades antrópicas que se realizan en su comunidad y cómo es que han modificado el medio natural. • Listas de
Organizar y estructuras
• Observar y comparar cada una de las imágenes que se encuentran en el anexo 8; registrar los cambios que cotejo
las respuestas a las
preguntas específicas de observan en el medio a causas de las actividades humanas.
Cierre: Evaluación
indagación
• Finalizar revisando en la página 99 de nuestros saberes ¿qué son los problemas ambientales?
• Dejar de tarea que elaboren un collage donde muestren los problemas ambientales que han detectado en su Listas de cotejo
comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Identificar las especies Inicio: Recursos didácticos

endémicas de México. • Revisar en la página 98 y recordar a qué se refiere el termino de especies endémicas.
• Revisar los datos que se encuentran en el anexo 9. Obtener la cifra a la que equivale cada porcentaje de las
• Cuaderno del
especies.
alumno.
Desarrollo:
• Anexos
• Diseñar con los datos obtenidos un gráfico de barras que lleve por título “Población de especies endémicas
• Listas de cotejo
Sesión 9 de México”
Organizar y estructuras las • Elaborar en el cuaderno cinco preguntas que puedan responderse con la información que se muestra en la Evaluación
respuestas a las preguntas gráfica que elaboraron.
específicas de indagación Cierre: Listas de cotejo
• Concluir organizando comunidades de trabajo. *Trabajos diarios
• Solicitar para la siguiente sesión el material que se indica en la página 158 de proyectos comunitarios. *Participaciones
*Observación directa.

Diseñar un juego con Inicio: Recursos didácticos

problemas ambientales de su • Iniciar organizando el material y el espacio por comunidades de trabajo.
ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”
comunidad. • • Cuaderno del
Leer detenidamente las indicaciones que aparecen en la página 158 de proyectos comunitarios.
alumno.
Desarrollo:
Sesión 10 CCT: 15DPR1741Z • • Anexos
Elaborar en comunidades el tablero de oca que se indica en la página 158 de proyectos comunitarios.
• Listas de cotejo
• Una vez concluido el tablero determinen las reglas para jugar.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE Evaluación
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas • 3
Jugar con el tablero de la oca que acaban de elaborar. Es importante fomentar un ambiente de respeto.
Cierre:
específicas de indagación
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES• Finalizar las actividades seleccionando un animal endémico de su comunidad; indagar de tarea todo lo
*Listas de cotejo
referente a él y los factores que lo ponen en peligro de extinción. Elaborar un cartel donde se recuperen
todos los datos. *Trabajos diarios
*Participaciones
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5° *Observación directa.
Nombre del Proyecto: La injusticia social en la independencia Libro de texto

P. Aula Pág. 218-235

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad

Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión Vida Saludable cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Movimientos sociales en el México de los
siglos XIX y XX: la Independencia y la
Revolución Mexicana.
• Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la injusticia social, las
confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
• Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la
igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
• Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide. Analiza la participación de
grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas
adultas mayores, entre otros.
• Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás la situación que prevalecía en ela Nueva España durante el momento insurgente
En este proyecto conocerán las luchas históricas que han tenido lugar en México en
de independencia. Por medio de un dialogo con personajes que viajan en el tiempo, analizaras y reflexionaras
busca de la igualdad.
acerca de la desigualdad, la injusticia, racismo y clasismo.

Fases Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos que • Realizar una lluvia de ideas donde se recuerden las causas que dieron origen a la independencia de
surgieron a la muerte de México y cuáles eran los ideales del ejercito insurgente. • Cuaderno del alumno.
Morelos. • Compartir en plenaria los hallazgos de su investigación sobre el Abrazo de Acatempan. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Intuir qué sucedió después de la muerte de Morelos.
Sesión 10
• Dar lectura a la página 179 y 180 del libro de nuestros saberes; México, grandeza y diversidad. Evaluación
Acercamiento
• Responder el cuestionario que se encuentra en el anexo 10.
• Elaborar en el cuaderno una infografía donde se rescaten los momentos claves de los sucesos Listas de cotejo
después de la muerte de Morelos. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar dejando de tarea que indaguen ¿quién fue Vicente Guerrero? ¿Quién fue Agustín de *Observación directa.
Iturbide? Es necesario investigar la ideología de cada uno de ellos.

Sesión 11 Comparar los ideales de Inicio: Recursos didácticos

 Vicente Guerrero y Agustín • Registrar en el anexo 11 las diferencias que encuentran entre Agustín de Iturbide y Vicente • Cuaderno del alumno.
de Iturbide. Guerrero. • Anexos
• Compartir en comunidad las diferencias que registraron. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Revisar en la página 181 de nuestros saberes; México, grandeza y diversidad, cómo fue le proceso Evaluación
de Consumación de la Independencia de México.
• Recuperar por medio de un mapa mental los acontecimientos que dieron origen a la consumación Listas de cotejo
Acercamiento *Trabajos diarios
de la Independencia.
• Registrar en el anexo 12 ¿cuáles eran los ideales del ejercito trigarante? Y completar la bandera *Participaciones
que caracterizó a dicho ejercito. *Observación directa.
Cierre:
• Comentar en plenaria cuáles fueron los logros que la Guerra de Independencia trajo consigo.
• Solicitar una cartulina blanca, colores, marcadores y recortes relacionados con la independencia de
México en sus tres etapas.

Identificar La forma en qué Inicio: Recursos didácticos

trascendió la lucha por la • Iniciar retomando los acontecimientos de la Guerra de Independencia durante los once años de
independencia. lucha. • Cuaderno del alumno.
• Leer en la página 179 de Nuestros Saberes el texto “México Independiente”. Analizar las fechas • Anexos
que se describen. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 12 • Recuperar por medio de una línea del tiempo los acontecimientos desde el inicio de la Evaluación
Acercamiento independencia con el cura Miguel Hidalgo, hasta el México independiente.
• Plasmar la línea del tiempo en la cartulina e ilustrar con los recortes solicitados.
• Redactar en el anexo 13 los logros que se obtuvieron después 11 años de lucha en materia de Listas de cotejo
igualdad, democracia, justicia y libertad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• dejar de tarea que indaguen qué sucedió en el sitio de Cuautla y cuál fue la participación del niño *Observación directa.
artillero.

Momentos
Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades
Sesión

Reconocer el papel de la mujer en la Inicio: Recursos didácticos

lucha por la Independencia de • Hacer una lluvia de ideas donde se comente en comunidad que sucedió en el sitio de Cuautla
México. y con el niño artillero. • Cuaderno del alumno.
• Realizar el punto 13 de la página de la pagina 226 de proyectos de aula. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Llevar a cabo el punto 14 de la página 226 de proyectos de aula donde se debe de comparar
el territorio de México. Evaluación
Sesión 13
• Responder las interrogantes que se plantean en la página 227 de proyectos de aula.
Acercamiento
• Buscar en la sopa de letras del anexo 14 los nombres de los personajes que intervinieron en Listas de cotejo
la independencia de México desde sus inicios hasta la consumación de esta. *Trabajos diarios
• Revisar en el anexo 15 las biografías de Leona Vicario y Manuela Medina. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Escribir la carta que se indica en el punto 17 de la pagina 228 de proyectos de aula.

Sesión 14 Reconocer los sitios importantes en Inicio: Recursos didácticos

 el desarrollo de la lucha por la • Iniciar reflexionando por que el papel de la mujer fue importante durante la lucha por la • Cuaderno del alumno.
Independencia de México. independencia de México. • Anexos
• Revisar la información que se encuentra en la página 228 de proyectos de aula. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Recordar de qué manera Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero llegaron a un acuerdo.
• Responder en el cuaderno las interrogantes que se encuentran en el punto 19 de la página Evaluación
Acercamiento
228 de proyectos de aula.
• Emplear el mapa de anexo 15 para colorear los estados donde hubo acontecimientos *Listas de cotejo
importantes. Seguir las indicaciones del punto 20 de la página 229 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la sesión con una nota o carta donde brinden su opinión del movimiento *Observación directa.
independentista.

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Foro de salud e higiene Libro de texto
P. Comunitarios Pág. 320 -331
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem25 Del 04 al 08 de marzo de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos:
Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover
la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
• Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo
responsable.
• Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de los habitos de higiene En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás hábitos de higiene y organizarás un foro de
en la vida cotidiana. salud e higiene para contribuir al cuidado de ti mismo y de tu comunidad.
 Fases Intención didáctica de la
Secuencia de actividades
Sesión sesión

Identificar la importancia de Inicio: Recursos didácticos

tener una higiene adecuada • Iniciar con una lluvia de ideas donde se mencione cuáles con las medidas que llevan a cabo o acciones para
dentro del hogar.. mantener la higiene dentro de sus hogares. • Cuaderno del
• Cuestionar ¿por qué es importante mantener la higiene dentro de los hogares. alumno.
Desarrollo:” • Anexos
• Registrar en el anexo 16 ¿cuáles son los hábitos de higiene que realizan para mantener su hogar en las mejores • Listas de cotejo
Sesión 9
condiciones?
Lo que sé y lo que Evaluación
• Trabajar ¿a qué se refiere el termino desinfección de superficies?, ¿con que materiales o sustancias se realiza la
quiero saber
desinfección de superficies?
• Elaborar en el cuaderno una historieta de cuatro recuadros donde muestren la importancia de realizar una correcta Listas de cotejo
desinfección de las superficies. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar intercambiando las historietas para su socialización y difusión. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen específicamente en su hogar de qué manera desinfectan las superficies.

Proponer acciones para Inicio: Recursos didácticos

mantener su salud. • Iniciar comentando en plenaria cuáles son los métodos y sustancias que usan específicamente en su hogar para la
desinfección de la superficie. • Cuaderno del
• Comentar ¿de qué manera mantienen el aseo de su cabello? alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Trabajar en plenaria ¿qué es la pediculosis?, ¿cómo se previene? ¿por qué puede ser un problema de salud • Listas de cotejo
publico?
Sesión 10 Evaluación
• Reflexionar sobre la manera en qué la pediculosis se va propagando.
Lo que sé y lo que
• Hacer un circulo, dar a cada alumno un trozo de cinta adhesiva que se colocará en el brazo, el docente de manera
quiero saber Listas de cotejo
previa tendrá muchos cuadritos de colores recortados.
• Dar la indicación que se muevan sobre todo el espacio, con diferentes movimientos y sin avisar irles pegando los *Trabajos diarios
cuadritos de colores. *Participaciones
• Reflexionar al final con cuántos cuadritos de colores terminaron y que justo sin que se den cuenta la pediculosis se *Observación directa.
va propagando.
Cierre:
• Registrar en el anexo 17 cuáles son las medidas que proponen para cuidar y mantener la higiene de su cabello.

Proponer acciones para Inicio: Recursos didácticos

mantener su salud. • Iniciar comentando en plenaria porque es importante bañarnos de forma diaria.
• Reflexionar si alguna vez se han quedado sin bañar varios días ¿cuáles son los cambios que notaron en su cuerpo? • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Definir en comunidad cuáles son los beneficios de bañarnos de manera recurrente. Registrar en el anexo 18 esos • Anexos
Sesión 11 beneficios • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que • Elaborar en hojas tamaño carta pequeños carteles donde se incluya un eslogan que ayude a promover el baño de
quiero saber manera recurrente; sin olvidar la importancia del cuidado del agua. Evaluación
Cierre:
• Imaginar que ellos son unos grandes promotores de la salud (médicos, enfermeros, científicos). Elaborar una carta Listas de cotejo
Fases Intención didáctica de la dirigida a la población de su comunidad donde promuevan el baño diario o recurrente. *Trabajos diarios
Secuencia de actividades
Sesión sesión *Participaciones
*Observación directa.
Proponer acciones para Inicio: Recursos didácticos
mantener su salud. • Realizar por parejas un cartel donde expliquen a su comunidad por qué es importante la higiene como medida de
prevención para evitar enfermedades.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Reflexionar por qué los especialistas nos recomiendan evitar comer en la calle de manera frecuente. alumno.
• Comentar ¿cuáles son las acciones que debes realizar para garantizar que los alimentos que se consumen son • Anexos
Sesión 4
adecuados y saludables? • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero
• Escribir en el anexo 19 ¿cómo desinfectan las frutas y verduras antes de ser consumidas?
saber Evaluación
Cierre:
• Dejar de tarea que con ayuda de su familia realicen un manual o instructivo para la correcta desinfección de
frutas y verduras. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Profa. Viridiana Delgadillo Correa Profa. Ma. de los Ángeles López Bustamante
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela