ESCUELA PRIMARIA SILVESTRE FLORES ADAME T.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

PROFRA: GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ

GRADO 1 SECCIÓN “A"

SEMANA DEL 26 AL 1 DE MARZO DEL CICLO 2023-2024

___________________________ _____________________________
GABRIELA VILLARREAL VAZQUEZ RAQUEL DOLORES ESCOBEDO REY
FIRMA DEL MAESTRA FIRMA DEL DIRECTORA
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
26 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. valle 1. 75 + 10 = Problema Matemático:
2. pollo 2. 21 - 6 = Para la fiesta de Alejandra se rentaron 28 sillas. Pero en la fiesta
Lunes
3. gallo 3. 43 + 7 = hay 34 invitados. ¿Cuántos invitados no tienen silla?
4. ella 4. 68 + 12 =
5. sello 5. 92 + 8 =

Dictado: Cálculo mental:

1. calle 1. 10 + 9 + 8 = Problema Matemático:
2. rollo 2. 12 + 8 + 3 =
Martes
3. lluvia 3. 9 + 9 + 7 = Carlos fue a comprar 2 kilos de tortillas, si el kilo está en 13 pesos.
4. llama 4. 13 + 6 + 8 = ¿Cuánto le sobró de cambio si llevaba 30 pesos?
5. llega 5. 8 + 3 + 10 =

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. cuello 1. 20 + 7 + 5 =
2. anillo 2. 15 + 5 + 4 =
Miércoles Juanito va a la tienda y compra dos refrescos de 26 pesos.
3. castillo 3. 9 + 9 + 5 =
¿Cuánto tendrán que pagar?
4. ardilla 4. 19 + 7 + 10 =
5. llanta 5. 16 + 8 + 4 =

Dictado: Cálculo mental:

1. llave 1. 12 + 10 - 6 = Problema Matemático:
2. pastilla 2. 20 + 10 - 5 =
Jueves
3. camello 3. 8 + 8 – 6 = Anita tenía 36 colores en su estuchera. Si durante un mes de
4. gallina 4. 10 + 9 + 7 = escuela perdió 14 colores. ¿Cuántos colores deberían quedarle?
5. sillón 5. 14 + 10 - 4 =

Dictado: Cálculo mental:

1. bello 1. 30 – 10 + 4 = Problema Matemático:
Viernes 2. llavero 2. 15 + 4 + 6 = En el salón de clases de María hay 17 niños y 19 niñas. ¿Cuántos
3. cuchillo 3. 13 + 4 + 3 = alumnos conforman el grupo?
4. cabello 4. 20 – 10 + 4=
5. amarillo 5. 20 + 12 – 4 =
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco Libro de texto 78 - 87

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Apreciación de canciones,
rondas infantiles, arrullos y
cuentos.
Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las
razones de su elección.
Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra
persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las
que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el
docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que
incluyen.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje escribirás un microrrelato que exprese cómo

En este proyecto el alumno va a crear un microrrelato que
eres. Asimismo, crearás una representación artística para complementar tu
exprese sus características, creando una representación
historia. Compartirás tus creaciones con otros alumnos de tu escuela y con los
artística (canción, cuento).
vecinos de tu comunidad.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer el siguiente texto:
Juan y su familia ven fotos de cuando él era bebé. Su mamá le dice que lloraba mucho. • Cuaderno del
Juan se ríe. Señala una foto y dice que ahora él es un niño grande y fuerte. alumno.
• Conocer qué Con base en el texto, comenta: • Anexos
son los ¿En qué se parece y en qué es diferente a ti? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 adjetivos y Desarrollo:
Identificación escribir los Explicar que cuando se quiere decir cómo es algo o alguien, se usan palabras que lo
describen. Estas palabras se llaman adjetivos. Por ejemplo: Evaluación
que lo
describen. Carlos tiene el cabello ondulado y corto. Es un niño valiente y alegre.
Cierre: *Listas de cotejo
Solicitar que escriban en su cuaderno la frase “Yo soy”, seguido de las principales *Trabajos diarios
características que lo describen. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar a los alumnos que coloreen las imágenes del anexo 1 y peguen el adjetivo que
corresponda. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar y Después pedir que lean el texto “Me llama Caco” en la página 62 de su libro Múltiples • Anexos
escribir las lenguajes. Después, completar y contestar las preguntas del anexo 2. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 Cierre:
características
Identificación Pedir que en una hoja blanca dibujen un animalito de su preferencia y alrededor escriban
de ciertos Evaluación
objetos. diez adjetivos que lo describan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean los tres textos cortos de la página 78 y 79 de su libro de Proyectos
comunitarios. Analicen y comenten las preguntas de la página 79 de su libro. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que lean los adjetivos de la página 80 de su libro de Proyectos y marquen aquellas • Anexos
• Marcar que se usan para describir a una persona. Después, pedir que elaboren un listado de • Listas de cotejo
adjetivos que adjetivos que describen a las personas.
SESIÓN 3
se usan para Cierre: Evaluación
Recuperación
describir a Indicar que busquen adjetivos en la sopa de letras del anexo 3.
una persona. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Pedir que contesten las dos preguntas de la página 80 de su libro de Proyectos. didácticos
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que en algunas ocasiones los adjetivos no siempre definen de manera • Cuaderno
correcta a una persona. Esto debido a los estreotipos que se presentan y han presentado. Por del
• Comentar ejemplo, un niño y una niña pueden ser valientes, débiles, fuertes, etc. alumno.
algunos Cierre: • Anexos
SESIÓN 4 estreotipos Solicitar que coloreen al niño y la niña del anexo 4, dentro de los recuadros escriban palabras • Listas de
Recuperación marcados que los definan. Por ejemplo: cotejo
en niños y Juguetones Fuertes
Evaluación
niñas. Divertidos Alegres
Valientes *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que escriban tres adjetivos a cada una de las imágenes del anexo 5. didácticos
Desarrollo:
Después, pedir que lean el texto del anexo 6 y completen los enunciados que se presentan. • Cuaderno
Cierre: del
Con base en la actividad 1 de primera sesión, solicitar que realicen un pequeño texto alumno.
• Escribir tres descriptivo acerca de su persona. Indicar que utilicen los adjetivos que correspondan. • Anexos
SESIÓN 5 adjetivos • Listas de
Planificación a algunas cotejo
imágenes. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Cuidado con los azúcares Libro de texto: 206 - 215

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Beneficios del consumo de Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de
alimentos saludables, manera personal en casa y la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos
de agua simple potable, y de la saludables (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al
práctica de actividad física. compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma
decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas saludables que
consume en casa, escuela y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a
crecer y evitar enfermedades.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno analizará las consecuencias En esta aventura de aprendizaje, explorarás las consecuencias del consumo
del consumo excesivo de azúcares en diferentes alimentos y excesivo de azúcares añadidos en diferentes alimentos y bebidas. Realizarás
bebidas. Identificándolos en casa, escuela y comunidad. el experimento con una Lata medidora de azúcar para indicar qué productos
debes evitar ingerir en exceso.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo el siguiente texto:
Joaquín y Beatriz acompañaron a su papá al supermercado. En un pasillo, vieron manzanas y • Cuaderno del
mangos. Luego, encontraron dulces de manzanas y mangos con una etiqueta que decía "alto alumno.
en azúcares". No sabían por qué, si eran las mismas frutas. • Anexos
• Realizar un
comentar de manera grupal y después, contestar las preguntas: • Listas de cotejo
listado de
SESIÓN 1 ¿Cuál de tus alimentos favoritos tiene más azúcar?
alimentos
Introducción ¿Cómo puedes saber la cantidad que tienen de azúcar?
que
al tema Desarrollo: Evaluación
contienen
azúcar. Pedir que escriban en el pizarrón un listado de alimentos que contienen azúcar. Después los
copien en su cuaderno e identifiquen los que consumen con mayor frecuencia. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Tarea. Buscar en casa diez alimentos que contengan azúcar y los dibujen en su cuaderno. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que observen la página 206 de su libro de texto, analicen las imágenes y escriban sus
nombres. Después, buscarlos en la sopa de letras del anexo 7. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un
Leer el texto de la página 207 de su libro de Proyectos. Enseguida contestar en su cuaderno las • Anexos
esquema
SESIÓN 2 preguntas del anexo 8. • Listas de cotejo
de tres
Introducción Cierre:
alimentos Evaluación
al tema Solicitar que en su cuaderno elaboren lo siguiente:
que más
consume. Realizar un esquema con el nombre y dibujo de tres alimentos, explicando el por qué los *Listas de cotejo
consumen. *Trabajos diarios
Traer para las siguientes clases los materiales de la página 208 de su libro de texto. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean las dos preguntas de la actividad 3 de la página 208 de su libro de texto y
comentar que durante el proyecto se van a dar respuesta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar un Mencionar que los alimentos naturales vienen directamente de las plantas y animales como el • Anexos
SESIÓN 3 resumen de brócoli, las fresas y los huevos. • Listas de cotejo
Introducción los animales Cuando se les agregan ingredientes como el azúcar para cambiar su sabor, olor y forma, se les
al tema naturales y llama procesados, como las mermeladas. Evaluación
procesados. Indicar que escriban la información en su cuaderno.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Solicitar que escriban debajo de cada producto si es natural o precesado. Anexo 9
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos
Explicar que cada alimento procesado proviene de alimentos naturales, por ejemplo, en la didácticos
mermelada el alimento natural es la fresa. Enseguida, unir cada alimento natural con el
alimento procesado. Anexo 10 • Cuaderno
Desarrollo: del
Leer la pregunta de la página 209 de su libro de texto y explicar que van a desarrollar alumno.
Unir alimentos actividades para poder contestarla. • Anexos
SESIÓN 4
naturales con el Comenzar leyendo la información que se presenta sobre los azúcares. Contestar en su • Listas de
Uso de
alimento cuaderno: ¿qué son los azúcares añadidos? cotejo
conocimientos
procesado que Cierre:
previos Evaluación
corresponda. Tarea. Pedir que elijan tres productos que consumen en casa e investigar qué cantidad de
azúcar tienen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que observen y analicen los alimentos de la página 209 de su libro de Proyectos de didácticos
aula. Después, contesten en su cuaderno:
¿Qué alimento o bebida tiene más azúcares? • Cuaderno
¿Qué alimento o bebida tiene menos azúcares? del
¿Cuántas cucharadas tiene más el refresco en comparación con la barra de chocolate? alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 Identificar la
Con base en la cantidad de cucharadas de azúcar, solicitar que coloreen en la gráfica de • Listas de
Uso de bebida con más
barras lo que corresponde. Anexo 11 cotejo
conocimientos y menos
previos azúcares. Cierre:
Evaluación
Solicitar que encierren tres de los alimentos que más consumen en la página 209 de su libro
de Proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja Libro de texto 100 - 107

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para
prevenir y denunciar situaciones de acoso,
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso
de internet y redes sociales.
Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y
reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél
que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la
familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e
integridad de las personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer el concepto de En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una Infografía de alimentos
infografía para elaborar uno sobre los alimentos benéficos para benéficos para la salud, que se encuentran disponibles en tu comunidad.
su salud. También reflexionarás sobre tu derecho a la alimentación y cómo llevar una
alimentación saludable.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente información:
Gloria y Antonia son amigas. En el recreo, suelen compartir alimentos que llevan de casa. Pero • Cuaderno del
hay otros niños que solo comen dulces y comida empaquetada. Comentar: alumno.
¿Qué pasa si no se consumen alimentos nutritivos? • Anexos
¿Todas las personas pueden comer lo mismo? • Listas de cotejo
• Reconocer
SESIÓN 1 ¿Qué dulces son tus preferidos?
alimentos Evaluación
Presentemos Desarrollo:
saludables.
Recordar a los alumnos que las personas necesitan alimentos saludables para estar sanas. Estos
alimentos dan al cuerpo las sustancias que necesita para crecer y funcionar bien. Deben incluir *Listas de cotejo
verduras, frutas, granos, carne y frijoles. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que dibujen dentro de la manzana todos aquellos alimentos saludables que conozcas *Observación directa.
o consumas. Anexo 12

Inicio: Recursos didácticos

Leer el texto de la página 98 de su libro de proyectos y escribir en su cuaderno qué es una
huerta. • Cuaderno del
Pedir que comenten a qué se refiere la frase que menciona la abuela de Alberto. alumno.
• Pedir que Desarrollo: • Anexos
mencionen Contestar las cuatro preguntas de la página 99 de su libro de proyectos. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 si prefieren Cierre:
Presentemos alimentos Retomando el proyecto de Saberes y pnsamiento científico, solicitar que tachen el alimento Evaluación
naturales o que prefieren, natural o procesado. Anexo 13
precesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que en cada lugar existen diferentes alimentos naturales que en ocasiones no
consumen por desconocerlos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que lean la página 100 de su libro Nuestros saberes y contesten en su cuaderno: • Anexos
• Conocer la ¿Qué es la dieta de la milpa? ¿En qué beneficia? • Listas de cotejo
SESIÓN 3 importancia Indicar que dibujen algunos de los alimentos que se ilustran en la imagen de la página 100.
Presentemos de la dieta Cierre: Evaluación
de la milpa. Tarea. Investigar y dibujar diez de los alimentos característicos de México.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Pedir que lean el pequeño texto de la página 99 de su libro de Proyectos. Después, completen didácticos
la información del anexo 14, se sugiere subrayar las palabras en el texto de manera grupal para
una fácil resolución. • Cuaderno
Desarrollo: del
• Pegar Pedir que dialoguen: ¿qué saben acerca de lo que significa tener una buena y una mala alumno.
alimentos alimentación? • Anexos
SESIÓN 4 que son Cierre: • Listas de
Recolectemos saludables Solicitar que peguen en el plato del anexo 15 los alimentos que son saludables para su cuerpo. cotejo
para su Evaluación
cuerpo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar que la alimentación debe ser nutritiva, suficiente y de calidad. Mencionar a qué se didácticos
refiera cada uno para que llenen los tres apartados del anexo 16.
Desarrollo: • Cuaderno
Mencionar que niños y niñas tienen derecho a una alimentación saludable. Tienen derecho a del
consumir alimentos sanos, pero también es importante conocer sus beneficios o lo que aportan alumno.
• Conocer y a nuestro cuerpo. • Anexos
escribir los El día de hoy van a colorear la manzana del anexo 17 y escribir al lado de ella los beneficios que • Listas de
SESIÓN 5
beneficios nos aporta. Apoyarse de la siguiente información: cotejo
Recolectemos
de ciertos  Mejora las defensas
alimentos. Evaluación
 Mejora la digestión
 Mantiene el corazón fuerte *Listas de cotejo
 Mantiene el peso *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Tarea. Investigar cuáles son los beneficios del consumo de pescado. *Observación
directa.
 DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como
de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la
importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de
situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los naturales utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de los seres
recursos naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas. humanos. Para ello, organizarás y participarás, junto con tus compañeros, en una
exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer el pequeño texto de la página 182 de su libro de Proyectos escolares acerca del cuidado
de los recursos naturales.
Con la orientación del docente, completar el esquema del anexo 18. • Cuaderno del
• Completar Desarrollo: alumno.
SESIÓN 9 un esquema Solicitar que escriban en sus cuadernos ideas de los espacios protectores que identifican en • Anexos
Organicemos del cuidado sus casas y en la escuela. • Listas de cotejo
las de los Cierre:
actividades recursos Pedir que definan la problemática que atenderán con su proyecto. Asegúrense de que
Evaluación
naturales. aborde la importancia de promover el buen uso y la conservación de los recursos naturales.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten qué actividades se requieren para desarrollar la exposición, esto con
base en su problemática.
Desarrollo: • Cuaderno del
Contestar en su cuaderno las preguntas del anexo 19, las cuales corresponden a la página alumno.
SESIÓN 10 • Comentar la 183 de su libro de Proyectos. • Anexos
Organicemos importancia Cierre: • Listas de cotejo
las de cuidar la Solicitar que comenten y contesten sobre lo siguiente:
actividades Naturaleza. Las comunidades indígenas cuidan la Naturaleza. ¿Cómo podemos aprender de ellos para
Evaluación
vivir mejor y proteger el planeta?

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que existen ciertas necesidades más importantes que otras, así como
otras que no lo son, es decir, son deseos que no afectan si se obtienen o no. Por ejemplo,
juguetes, dulces o helados. Son gastos que no son esenciales. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que observen las imágenes del anexo 20 y escriban debajo de cada una si es una • Anexos
SESIÓN 11 necesidad o un deseo.
• Identificar • Listas de cotejo
Organicemos Cierre:
necesidades
las Escribir en su cuaderno los cinco deseos más comunes que has obtenido.
de deseos. Evaluación
actividades

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Recordar a los alumnos que los seres humanos requieren de la naturaleza para satisfacer sus didácticos
necesidades, así como se analizó en sesiones pasadas. Las personas crean productos con los
recursos naturales. • Cuaderno
Desarrollo: del
Considerando lo anterior, pedir que ordenen del 1 al 4 las imágenes del anexo 21 acerca del alumno.
• Ordenar el proceso de elaboración de una silla. • Anexos
SESIÓN 12 proceso de Agregar una pequeña descripción en cada imagen. • Listas de
Creatividad en elaboración Cierre: cotejo
marcha de un Tarea. Pedir que investiguen el proceso de elaboración de un producto.
objeto. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Profa. RAQUEL DOLORES ESCOBEDO REY

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela