4° SEM11 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24z

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 11
Periodo del 06 al 10 de noviembre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
1. sismicidad 1. 4 x 3 x 10 =
2. meseta 2. 4 x 9 x 10=
3. volcánico 3. 8 x 3 x 10= Quiero poner 24 fotos en un álbum. Si el álbum tiene 8 páginas y quiero poner en cada
Lunes
4. Yucatán 4. 9 x 3 x 10= página el mismo número de fotos, ¿cuántas podré poner?
5. sísmico 5. 6 x 6 x 10=
1. cuenca
2. hidraúlica 1. 2.5 + 2.5= Isa hace ejercicio durante 15 minutos por la mañana
3. Tabasco 2. 3.4 + 0.8= y otros 15 minutos por la noche. ¿Cuántos minutos hace en tres semanas?
Martes
4. fluvial 3. 4 + 1.4=
5. vertiente 4. 5.3 + 0.7=
5. 6.8 – 0.7=
1. informativo 1. 0 .7 + 0. 4=
2. cereza 2. 0.8 + 0.8 = María gastó 1358 pesos en el supermercado. Si llevaba 2000 pesos ¿cuánto dinero le
3. gaceta 3. 2.4 – 0.8 = sobró?
Miércoles
4. periodístico 4. 7.5 + .0 25 =
5. publicación 5. 8.0 – 0.3 =
1. positivos 1. 15 – 4.5 =
2. conflictos 2. 8.5 . 8.5 = Mi hermano gana 589 pesos diarios. Si ha trabajado 15 días de este mes ¿Cuánto dinero
3. oportunidades 3. 9.3 + 0.70 = ha ganado?
Jueves
4. disgustos 4. 23 – 3.5 =
5. inquietudes 5. 4.5 + 1.5 =
1. acusación 1. 55 x 2 x 2 = Octavio compró 24 cajas de cubrebocas. Cada caja tenía un costo de 135 pesos. ¿Cuánto
Viernes 2. advertencias 2. 30 x 3 x 3 = dinero gastó Octavio en la compra de los cubrebocas?
3. problemáticas 3. 40 x 4 x 2 =
4. ambientales 4. 45 x 2 x 5 =
5. epidemias 5. 50 x 3 x 4 =
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
P. De aula
Nombre del Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! Libro de texto
Pág. 22-33
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem11: Del 06 al 11 de Noviembre de 2023
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 11,12)
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Indagación, reelaboración y difusión • Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
de notas informativas con opiniones • Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su
sobre hechos que afectan a la tratamiento. .
escuela y/o a la comunidad. • Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto comunitario donde se valore la inclusión y la igualdad de En esta aventura de aprendizaje, elaborarán un boletín informativo dirigido a todos, con el
género y compartir los saberes construidos elaborando un boletín informativo. fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Inicio: Recursos didácticos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
página 26 del libro de texto Proyectos de aula.
*Cuaderno del alumno.
Desarrollo:
*Anexos
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 22 y 23 del libro de P. de aula en donde los alumnos tendrán
*Listas de cotejo
SESIÓN 1 *Reconocer saberes que leer el texto y responder las preguntas que se localizan en el punto 1 y 2.
“Lo que previos relacionados • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el punto 3 de la página 23 del libro de P. de aula donde se tendrán
sabemos” con la inclusión que trabajar con el anexo 1 para investigar el significado de cada una de las palabras que se enlistan e identificar la palabra que Evaluación
representa la problemática del texto.
• Realizar las actividades propuestas en el punto 4 de la página 23 del libro de P. de aula. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que relaten y escriban ejemplos de situaciones en las cuales *Participaciones
se han sentido segregados o excluidos para construir un concepto grupal y escribirlo en su cuaderno de trabajo. *Observación directa.

• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que dar lectura a la
información que se presenta en el apartado “Lo que haremos” localizada en la página 24 del libro de P. de aula y posteriormente
*Cuaderno del alumno.
con apoyo del anexo 2 escribirán lo que se solicita en cada uno de los aspectos que se plantean en el punto 1.
*Anexos
*Reflexionar sobre Desarrollo:
*Listas de cotejo
la importancia de • Seguir la clase solicitando a los alumnos que escriban una reflexión en el cuaderno explicando la importancia de que todas y todos
SESIÓN 2
que todos tengamos tengan las mismas oportunidades, acompañar el trabajo con un dibujo.
Lo que haremos
las mismas • Solicitar a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo: ¿Por qué es importante abordar este Evaluación
oportunidades. tema en la escuela? ¿Cuál es la importancia de que todos los estudiantes participen con acciones que ayuden a erradicar la
exclusión y favorezcan la inclusión? *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Cerrar la sesión del día leyendo el texto “Amistad” que se localiza en el material del anexo 3 y posteriormente, reflexionar sobre *Participaciones
el contenido del mismo. *Observación directa.

*Organizar como se • Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que pegar en el árbol del
SESIÓN 3 redactará la anexo 4 únicamente las manzanas que contengan afirmaciones relacionadas con la inclusión y la igualdad de género.
*¿Cómo lo información recaba *Cuaderno del alumno.
• Compartir grupalmente las respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
haremos? en el boletín *Anexos
Desarrollo:
informativo. *Listas de cotejo
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 25 del libro de P. de aula
donde dialogaremos sobre la igualdad de oportunidades. También, se organizarán en comunidades para elaborar una encuesta a
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 4 *Identificamos datos que Inicio: Recursos didácticos

Lo que serán útiles en la • Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el material del
necesitamos redacción del boletín. anexo 5 para que completen la tabla y registren la información recabada en las encuestas. • Cuaderno del
saber Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con la fase “Lo que necesitamos saber” ubicado en la página 26 del libro de P. de aula y basándose en los • Anexos
resultados de la encuesta se elaborará una gráfica de barras como se propone en el libro de texto. • Listas de cotejo
• Identificar las causas por las que los adultos encuestados no se dedican a lo que querían de niños.
• Trabajar con el punto 3 y 4 de la página 27 y responder en el cuaderno los cuestionamientos que se plantean.
Cierre:
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Realizar la actividad propuesta en los puntos 5 y 6 donde se conversará sobre los diferentes medios de comunicación, *Observación directa.
seleccionarán una fuente de consulta y la dibujarán en su cuaderno siguiendo las indicaciones del libro.
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 6 para que los alumnos señalen algunas de las siguientes partes: título,
• Dar inicio a la clase trabajando con el material de la página 20 y 21 del libro de nuestros saberes en donde conoceremos un
poco sobre los boletines informativos y elaboraremos un esquema que resuma la información más importante. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo realizando las actividades de la fase “Nos acercamos” localizado en la página 29 del libro de P. de • Anexos
aula en donde se acordará sobre la forma en que presentarán la información a la comunidad de aula siguiendo las • Listas de cotejo
*Realizar el primer
SESIÓN 5 recomendaciones del punto 1 en los puntos a y b.
borrador de su boletín Evaluación
*Nos acercamos • Seguir la clase trabajando en pequeñas comunidades para elaborar un borrador de su producto final, incluyendo ejemplos,
informativo.
opiniones, dibujos y gráficas. (Guiarse de las recomendaciones establecidas en las páginas 2 y 3 del libro de texto en la
página 29) *Listas de cotejo
• Terminar la clase escribiendo sus opiniones, conceptos y conclusiones a las que llegaron en colectivo, verificando si el *Participaciones
texto realmente habla de las niñas y los niños de su aula y escuela. *Observación directa.
• Intercambiar su escrito con otras pequeñas comunidades de trabajo.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: ¡Todas y todos a escena…! Pero con seguridad Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 11,12 y 13)
Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida
Efectos de la aplicación cotidiana.
de fuerzas y del calor • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros;
sobre los objetos. reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes de la comunidad En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en compañía de integrantes de
escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo tu comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el
que les toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar tiempo que les toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis
croquis y evitar accidentes en eventos escolares. y evitar accidentes en eventos escolares.
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 154 del libro de texto Proyectos escolares • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 154 y 155 de P. escolares donde • Anexos
SESIÓN 1 los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que se comenta. • Listas de cotejo
*Identificar las diferentes
Saberes de • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 7donde los alumnos tendrán que registrar en cada recuadro el
preguntas que guiarán la Evaluación
nuestra significado de cada concepto.
indagación.
comunidad • Dar solución a los ejercicios propuestos en el punto 2 de la página 155 y 156 del libro de P. escolares donde tendrán que
realizar en colectivo cada una de las indicaciones que se proponen. *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 8 donde los alumnos tendrán que resolver cada una de las *Participaciones
operaciones para completar el rompecabezas donde se concentrarán las preguntas que guiarán nuestra indagación y las *Observación directa.
analizarán de maneta grupal.
SESIÓN 2 *Reconocer saberes al Inicio: Recursos didácticos

Saberes de respecto del movimiento. • Iniciar la clase del día dando lectura a la información del anexo 9 donde daremos lectura al texto que se presenta y
nuestra posteriormente, recortaremos y pegaremos cada pregunta para responderlas en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
comunidad • Compartir respuestas con los compañeros del grupo y complementar la información en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el material del anexo 10 en donde conocerán un poco más al respecto de los • Listas de cotejo
diferentes tipos de movimiento.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron.
Cierre:
• Cerrar la clase comentando a los estudiantes que dibujen en su cuaderno 5 o más objetos que realicen movimientos y
• Recuperar saberes proporcionando el material del anexo 11 para que los alumnos analicen cada una de las lineas que se
presentan y basándose en el valor de la primer linea y considerando que todas las lineas miden lo mismo, encontrar el • Cuaderno del
valor total de cada linea que se presenta. alumno.
SESIÓN 3 • Anexos
• Socializar respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
¿Cómo se • Listas de cotejo
*Realizar la primera Desarrollo:
pueden dibujar
práctica y analizar sus • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 157 del libro de P. escolares en el apartado
los pasos de Evaluación
resultados. “Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para realizar lo solicitando en los puntos a,b y c.
baile en el
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en la práctica experimental ¿Cómo se pueden dibujar los pasos de
cuaderno? *Listas de cotejo
baile en el cuaderno? De las páginas 157-160 del libro de P. de aula.
• Cerrar la sesión del día dando lectura a la información de la página 115 del libro de Nuestros Saberes en el apartado *Participaciones
“Plano Cartesiano” y posteriormente, utilizar el anexo 12 para representar cada uno de los datos en el plano cartesiano. *Observación directa.
la sesión

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con el
anexo 13 para que los alumnos conozcan un poco más sobre los planos cartesianos y la forma de representar coordenadas • Cuaderno del
en él. alumno.
SESIÓN 4 • Seguir la sesión proporcionando el material del anexo 14 para que los alumnos representen cada uno de los datos que se • Listas de cotejo
*Analizar los resultados
Indagamos plantean en el plano cartesiano.
de la práctica y
¿Los objetos se • Compartir respuestas en comunidades de trabajo y realizar correcciones en caso de ser necesario.
vincularlo con el uso de
mueven sin • Cierre:
los planos cartesianos. Evaluación
tocarlos? • Terminar la clase realizando una reflexión final sobre los siguientes conceptos: plano cartesiano, recta numérica, origen,
ordenas, abscisa, coordenadas y reflexionando sobre la importancia y el uso de los planos cartesianos para ubicarnos en *Listas de cotejo
diferentes puntos. *Trabajos diarios
*Participaciones

• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 15 para que los alumnos analicen la trayectoria de cada
uno de los coches, los recorten y peguen en el cuaderno de trabajo, escribiendo el ángulo que forman cada una de las • Cuaderno del
trayectorias que ahí se establecen. alumno.
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 161 del libro de P. escolares en el apartado
Indagamos *Realizar la segunda
“¿Qué distancia se recorre en el baile y cuánto nos desplazamos?” en donde en primer lugar los alumnos tendrán que
¿Los objetos se práctica y analizar sus Evaluación
realizar las mediciones que ahí se solicita.
mueven sin resultados.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en los puntos 2 y 3 del libro de texto realizando cada una de las
tocarlos? *Listas de cotejo
mediciones que se solicitan.
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que con apoyo de su regla midan cada una de las *Participaciones
trayectorias que siguió cada canica. *Observación directa.
• Compartir respuestas de manera grupal, intercambiar procedimientos y realizar correcciones en caso de ser necesario.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: ¡El trueque en la comunidad! Libro de texto
Pág. 189-213
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad Total:
Escenario: Comunitario
2 semanas (Sem 11 y 12)
Problemática del Plan

Analítico que se atiende:
Valoración de los ecosistemas: Características • Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
del territorio como espacio de vida y las interacción con los ecosistemas del territorio.
interacciones de la comunidad con los • Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su
ecosistemas, para su preservación responsable y territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas
sustentable. que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
• Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.

Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde se organizará una En esta experiencia de aprendizaje, formarás parte de la organización de un trueque en la comunidad
actividad de trueque en la comunidad para reconocer y favorecer las prácticas para reconocer y favorecer prácticas sustentables. Comprenderás que algunas formas de interacción
sustentables dejando en claro la importancia de la interaccion con los ecosistemas en el con los ecosistemas en el territorio nacional generan impactos negativos y que existen otras
territorio nacional. alternativas de interacción.
la sesión

introductorio de la página 188 del libro de texto Proyectos Comunitarios • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 188 - 189 del libro de P. comunitarios en donde de • Anexos
*Analizar el propósito manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto y responderán las preguntas de análisis que ahí se plantean. • Listas de cotejo
SESIÓN 1
del proyecto y recuperar • Proporcionar el material del anexo 17 para que se investigue el significado de cada una de las palabras que se pudieron
“Presentamos” Evaluación
saberes. identificar en la lectura anterior.
• Compartir las respuestas de manera grupal.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase solicitando que realicen en el cuaderno de trabajo un esquema donde a partir de sus saberes *Trabajos diarios
describirán en que consiste la contaminación del agua, suelo y el aire. *Participaciones
• Exponer sus resultados ante sus compañeros de grupo y complementar sus esquemas en caso de ser necesario. *Observación directa.

• Comenzar la clase trabajando con el apartado “recolectamos” localizado en la página 190 del libro de P. comunitarios
en donde se analizará la información que se presenta y posteriormente, se responderán las preguntas apoyándonos del • Cuaderno del
material del anexo 18. alumno.
*Identificar saberes • Entregar a los alumnos el material del anexo 19 para que los alumnos coloreen de color verde los beneficios que • Listas de cotejo
SESIÓN 2
previos relacionados con proporciona un ecosistema.
“Recolectamos”
los ecosistemas • Seguir la clase trabajando con la página 191 del libro de P. comunitarios en el punto 1 en donde reunidos en Evaluación
comunidades se responderán las preguntas que ahí se establecen.
• Cerrar la clase reflexionando con los alumnos la siguiente información: De la salud de nuestros ecosistemas depende la *Trabajos diarios
salud del planeta y sus habitantes. ¿Cómo se relaciona tu salud con la salud de tu ecosistema? *Participaciones

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el texto que se presenta en
el anexo 20 y después, responder las preguntas de reflexión que se localizan en el anexo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 192 del libro de P. Comunitarios donde tendrán que investigar para poder • Anexos
*Recuperar saberes en responder cada una de las preguntas que se establecen en el libro de texto. • Listas de cotejo
SESIÓN 3
conceptos básicos • Realizar una asamblea para compartir cada una de las respuestas registradas y permitir que realicen correcciones en
“Recolectamos”
relacionados con el tema. caso de ser necesario. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase entregando a los estudiantes el material del anexo 21 para que den lectura a la información *Listas de cotejo
relacionada con los ecosistemas y determinen como se puede generar un ecosistema sano o un ecosistema dañino. *Trabajos diarios
• Generar reflexiones finales sobre la importancia de valorar los ecosistemas. *Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Dar inicio a la clase retomando los elementos elaborados en las sesiones anteriores para que se dialogue sobre los
conceptos que se investigaron. • Cuaderno del
• Elaborarán en el pizarrón definiciones grupales de los conceptos que se enlistan a continuación: consumo sustentable, alumno.
agroecología, comercio justo y protección al patrimonio biocultural. Copiar las definiciones en el cuaderno de trabajo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
*Dialogar sobre las • Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 192-193 del libro de P. comunitarios
SESIÓN 4
prácticas sustentables y donde se elaborará un mapa conceptual con el título “Importancia de las prácticas sustentables”
“Definimos el
conocer la noción de • Seguir la clase dando lectura al texto relacionado con el trueque que se presenta en las páginas 193-194 del libro de P.
problema”
trueque Evaluación
comunitarios y posteriormente, reflexionar sobre lo que se menciona.
• Terminar la clase reflexionando: ¿de qué manera se puede promover en la comunidad las prácticas sustentables y dar a *Trabajos diarios
conocer los beneficios de éstas? *Participaciones
• Tarea: Solicitar los materiales para realizar la actividad de la página 195 del libro de P. comunitarios. *Observación directa.

• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 22 donde se tendrán que escribir el nombre de actividades que se
realizan en la comunidad para satisfacer necesidades básicas y a un costado se escribirá si son amigables o no con el • Cuaderno del
medio ambiente. Reflexionar grupalmente sobre sus registros. alumno.
SESIÓN 5 *Organizar las • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Organizamos la experiencia” ubicado en las páginas 195-196 del libro de P. • Listas de cotejo
Organizamos la actividades para realizar comunitarios y en colectivo se coordinará al grupo para organizar las actividades para realizar un trueque que permite
experiencia el trueque. reconocer y favorecer prácticas sustentables. Evaluación
Cierre:
• Cerrar la sesión del día solcitando a los alumnos que dibuje 5 o más pares de objetos que de acuerdo a sus saberes tengan *Listas de cotejo
el mismo valor y se puede intercambiar en un trueque. (Comentar a los alumnos que también pueden hacer combinaciones *Trabajos diarios
para equilibrar el costo común de cada producto) *Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Exposición de prototipos:
Libro de texto P. De aula Pág. 280-293
Proyecto: propuestas innovadoras
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 11 y 12)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Interculturalida Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida
Inclusión d cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable
crítica lectura y la escritura estéticas

La escuela como espacio de • Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela co
convivencia, colaboración y munidad, para favorecer la colaboración.
aprendizaje. • Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la escuela y su
comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y conocimientos.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para

En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás y participarás en una Exposición
que se organice y participe en la exposición de prototipos que muestre ideas
de prototipos que muestre tus ideas para mejorar el funcionamiento de tu escuela.
que tengan como propósito mejorar el funcionamiento de la escuela.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

introductorio de la página 280 del libro de texto Proyectos de aula. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 280-281 del libro de proyecto • Anexos
*Reconocer saberes de aula donde se formarán pequeñas comunidades para realizar las actividades del punto 1 y 2 y con apoyo del anexo 23 • Listas de cotejo
SESIÓN 1
previos relacionados con se responderán las preguntas de análisis que ahí se solicitan.
Punto de partida
el proyecto a trabajar. • Seguir la clase trabajando con los puntos 3-5 localizados en las páginas 281-283 donde se organizará al grupo para decidir Evaluación
cómo realizar un juego y posteriormente, en colectivo se responderán los cuestionamientos de reflexión.
• Terminar la clase transcribiendo en el cuaderno la tabla que se localiza en la página 283 del libro de P. de aula donde *Trabajos diarios
escribirán su noción de decidir y mencionar ejemplos de decisiones que toman en su día a día. *Participaciones

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 24 en donde los estudiantes tendrán que dar lectura al texto que
se presenta sobre la seguridad que brinda estar en la escuela y responder las preguntas de reflexión. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 284 del libro de Proyectos de aula donde de manera individual • Anexos
*Identificar el proceso se tendrá que responder lo que se solicita y posteriormente, se comentarán las respuestas en asamblea. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
para la toma de Cierre:
Punto de partida
decisiones. • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos ordenen el proceso de toma de decisiones Evaluación
en su cuaderno de trabajo. Comentar que pueden guiarse con la información de la página 284 del ibro de texto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

• Comenzar la clase dando lectura a la información de la página 199 del libro “Nuestros Saberes” en el apartado “Toma de
decisiones”, seleccionar la información más relevante y escribirlo en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
• Compartir lo registrado de manera grupal alumno.
SESIÓN 3 • Listas de cotejo
*Reconocer la • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado
Identificar las
problemática principal de en la página 285 del libro de Proyectos de aula donde realizarán un recorrido por su escuela para identificar áreas de
necesidades para Evaluación
la comunidad. mejora, necesidades o problemas en cuanto a su funcionamiento.
definir el servicio
• Tomar notas en sus cuadernos y posteriormente, formar comunidades para dialogar sobre lo que se escribió y
seleccionarán un problema según se menciona en los puntos 1,2 y 3. *Listas de cotejo
• Cerrar la clase trabajando grupalmente para que se registren cada uno de los problemas seleccionados por comunidades en *Participaciones
el anexo 26, para que al final se elija en colectivo la necesiodad o el problema por resolver. *Observación directa.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
• Iniciar la clase completando la tabla que se presenta en anexo 27 donde los alumnos tendrán que leer cada título y
escribirán situaciones y/o ejemplos que representen cada aspecto de la convivencia en la escuela. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 • Continuar la clase trabajando con la página 287 del libro de P. de aula donde dibujarán cinco ideas innovadoras para • Anexos
Identificamos *Registrar ideas solucionar la necesidad o el problema identificado previamente en colectivo. • Listas de cotejo
necesidades innovadoras para • Dialogar en colectivo sobre las respuestas registradas
para definir el solucionar el problema. Cierre: Evaluación
servicio • Terminar la clase comentando a los alumnos a escuela es un espacio de convivencia en el que se desarrollan y adquieren
habilidades de aprendizaje. Además, es un lugar en el que se crea comunidad, ahí sus integrantes comparten costumbres, *Listas de cotejo
valores, experiencias y crean lazos de amistad y compañerismo. Solicitar que mencionen ejemplos de cómo están *Trabajos diarios
presentes cada uno de los elementos anteriores en su comunidad escolar. *Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 11,12)

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

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SESIÓN 4 *Identificamos datos que Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

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SESIÓN 2 *Reconocer saberes al Inicio: Recursos didácticos

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Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Problemática del Plan

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

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Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para

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Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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