CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

 Inclusión
1 SEMANA  Pensamiento critico
Del 28 de  Interculturalidad critica
TEMPORALIDA EJES
GRADO: 3° agosto al 1  Apropiación de las culturas a
D ESTIMADA: ARTICULADORES:
de través de la lectura y
septiembre escritura.

 Comprende que, a partir de la

LENGUAJES
 Descripción de personas, lugares, hechos y
procesos.
 Dialogo para la toma de acuerdos y el
intercambio de opiniones.
 Búsqueda y manejo reflexivo de información.
CAMPO
FORMATIVO Y
CONTENIDOS: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
 Toma de decisiones asertivas
 Reconocimiento de las necesidades y
características propias y de los demás.
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
VINCULACION  Múltiples lenguajes
“Hola, soy un cactus” Página 8 – 11
“A que le tienes miedo” Página 12 – 15
lectura de textos descriptivos, que
hay foras detalladas para describir
a las personas y los lugares,
señalando características que va
más allá de su apariencia.
 Escucha las ideas de otros, y
expresa las propias con respeto.
 Formula preguntas para realizar a
búsqueda de información y las
PROCESOS DE
responde luego de localizar la
DESARROLLO DE
información correspondiente.
PARENDIZAJES:
 Reconocer características que lo
hacen diferente y a la vez único,
para favorecer la construcción de
su identidad.
 Valora las características
cognitivas, motrices, afectivas y
sociales, así como las necesidades
de sus compañeros y compañeras
para expresar lo que les une como
grupo.
METODOLOGIAS
CLAVE Aprendizaje Basado en
Indagación. Bajo enfoque
STEAM
  Nuestros Saberes
“Descripción de personas, lugares y hechos”
Pagina 16.

PROYECTO
CONOCIENDONOS

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

Los docentes solo conocen la estructura social, ya que, hay un nuevo ingreso del 80% del personal docente, por lo tanto, se
desconoce el contexto socioemocional, familiar y cultural de NNA

Para lograr el aprendizaje, los maestros deben conocerlo que se va a enseñar, pero también es crucial que conozcan las
características de los alumnos, pues los grupos homogéneos o iguales no existen. Cada alumno es un universo particular con
conocimientos, hábitos, aptitudes, valores y conductas singulares, irrepetibles, excepcionales.
Los alumnos provienen de diversos contextos, viven situaciones particulares en sus hogares, participan en comunidades con una
cultura determinada, tienen un determinado desarrollo intelectual, poseen habilidades, cuentan con intereses y experiencias y,
finalmente, poseen actitudes diversas ante el contexto escolar.
El hecho de saber hasta dónde se les puede exigir y cuánto están dispuestos a esforzarse nos permite incentivar sus potencialidades
y desarrollar al máximo sus capacidades, pero también nos permite reconocer los contenidos y las capacidades cognitivas que poseen
los alumnos a priori de la iniciación de cualquier proceso de aprendizaje
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Identificar y reconocer las características, necesidades y barreras de aprendizaje de NNA, mediante la aplicación de herramientas para
recopilar y analizar datos que permitan formular el diagnóstico, para generar la reflexión del docente y estructurar estrategias
didácticas.
PREGUNTAS DE DISCUSIÓN Y ACCIÓN DEL PROYECTO.
¿Cuáles son los principales intereses de las niñas y niños de tercer grado de primaria?
¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades del grupo?
¿Cuáles son los principales canales de percepción que predominan en el grupo?
Principales ritmos y estilos de percepción.
Estadios de desarrollo cognitivo
Situación Familiar socioemocional

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
Realizar actividades y estrategias encaminadas a que los alumnos se conozcan entre sí.
Establecer acuerdos de convivencia para un mejor ambiente escolar.
Aplicación de pruebas SISAT.
Aplicación de diferentes pruebas que ayuden al docente a realizar un buen diagnóstico.

PRODUCTO: DIAGNÓSTICO ÁULICO.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y

DIDÁCTICOS OBSERVACIONES
https://drive.google.com/file/d/15MaxooKI Test.
8S43ff8D5jSPacsCofr72Ip_/view Entrevistas.
Pruebas SISAT.
Examen diagnóstico.
COMPROMISOS DE CTE/PEMC

Atender Problemática No. 1 referente

a el diagnostico.

Vo. Bo.

_________________________________ _______________________________
Profra. Martha Elva Ruiz Olivera
 Recursos.
Sesión Actividades
Primeramente, se realizará la ceremonia cívica de inicio de ciclo escolar, dirigida por
directivos del colegio. Anexo 1
Posteriormente, realizaremos la dinámica llamada “Vamos de fiesta”, donde cada alumno
dirá su nombre y algo que llevará a la fiesta que inicie con la misma letra de su nombre.
Entrega de gafetes para ubicarlos durante esta primera semana, por parte de la docente.
Para su primera actividad en la carpeta, realizaremos el anexo 1, en el cual escribirán sobre
ellos.
1 Leer “Lo que nos dejó la pandemia”, para empezar, hablar de las emociones que sienten,
Anexo 2.
posteriormente se entregará el diagnóstico socioemocional. (Anexo 2).
Para finalizar hablaremos acerca de la importancia de los acuerdos para una mejor
convivencia entre grupo, los alumnos opinaran y la docente los escribirá en el pizarrón para
pasarlos en grande y pegarlos en el salón, también se escribirán en una hoja y los alumnos
firmaran estar de acuerdo con llevarlos a cabo.
La docente entregará un obsequio por inicio de clases, explicando las intenciones que tiene
con el grupo y dándoles una grata bienvenida.
Canción
Comenzaremos cantando la canción “Saludar las manos” para saludarnos con diferentes “Saludar las
partes del cuerpo. manos”
La docente realizará la lectura “una experiencia inolvidable” y al finalizar hará algunas
preguntas de comprensión. Anexo 3
Posteriormente realizaremos algunas actividades interactivas de comprensión lectora.
https://wordwall.net/es/resource/18926054/comprension-lectora-de-vacaciones
https://wordwall.net/es/resource/30186862/comprensi%c3%b3n/comprension-lectora-de-
oraciones
2
Realizar anexo 3, donde dibujaran lo que les falta a las imágenes, de acuerdo con las
indicaciones dadas. Mientras se realiza, la docente asara a los alumnos, para aplicación de Test de estilos
la Herramienta SISAT de Lectura. de aprendizaje
Realizar en el patio un círculo, para formar una telaraña con el uso de una bola de estambre,
el primer alumno(a) toma la punta del estambre, quien dirá una multiplicación, por ejemplo:
9X6 y lanzará la bola de estambre sin soltar la punta a otro compañero de clase, quien será
el que contestará la multiplicación, diciendo otra multiplicación.
Redactar una anécdota de sus vacaciones, después compartir su anécdota con uno o varios
compañeros(as).
 Para finalizar se realizara la aplicación de test de estilos de aprendizaje.
Comenzaremos cantando la canción “Saludar las manos” para saludarnos con diferentes
partes del cuerpo.

Comenzare preguntando a los alumnos, cuanto es 1+1, esto como comienzo para una serie
de operaciones de cálculo mental, para saber aluna fortalezas y debilidades en este campo.
Posteriormente realizaremos una competencia donde con ayuda de las siguientes
adivinanzas, trataran de ganarse un caramelo.
Anexo 4
-Soy un número que se forma con la mitad de 420: R=210
-Soy un número de dos cifras, tengo 17 unidades y 6 decenas: R= 77
3 -Soy un número de 3 cifras. La cifra de las centenas es 7. La cifra de las
unidades es 8. Las tres cifras suman 20. R= 758
-Soy un número menor que 100 y mayor que 60. La mitad de mi es el número
40. R= 80

Aplicación de herramienta SISAT de evaluación de cálculo mental

Para casi concluir, realizaran el anexo 4, las cuales son unas tripas de gato, con
operaciones de suma y resta, unirán la operación con su resultado, evitando cruzar líneas.

Test de inteligencias múltiples

Comenzaremos cantando la canción “Saludar las manos” para saludarnos con diferentes
partes del cuerpo.
Para comenzar realizaremos juegos interactivos de caculo mental:
https://wordwall.net/es/resource/5541972/calculo-mental/claculo-mental
https://wordwall.net/es/resource/5490346/repaso-unidad-1-y-2-lengua/repaso-u1-y-u2-
5%c2%ba-primaria-lengua
4 Seguiremos con la aplicación de herramienta SISAT de evaluación de cálculo mental.

Posteriormente realizaremos la actividad “atrapando la palabra” la cual consiste en dividir al

grupo en dos equipos y estos tendrán que completar un cuento, buscando las palabras
escritas correctamente que estarán pegadas por todo el salón de clases. Ganara el equipo
que haya escrito correctamente el cuento.

Aplicación de test de la figura humana Machover.

5
Comenzaremos cantando la canción “Saludar las manos” para saludarnos con diferentes
partes del cuerpo.
Primeramente, se mostrarán las siguientes imágenes al grupo, para que en conjunto
elaboremos un cuento, cuando como referencia las imágenes que estamos viendo.

Posteriormente ellos, irán escribiendo una historia con las misas imágenes que sea
totalmente diferente a lo que ya elaboramos.
Nos dividiremos en parejas, cada pareja se le entregará material para elaborar un gusanito,
este gusanito, tendrá dentro las diferentes secuencias de las tablas de multiplicar, y serán
pegados dentro de nuestra aula de clases, para referencia en posteriores actividades.
Aplicación de herramienta de evaluación de producción de textos
  Inclusión
2
 Pensamiento critico
SEMANAS
TEMPORALIDA EJES  Interculturalidad critica
GRADO: 3° Del 4 al 15
D ESTIMADA: ARTICULADORES:  Apropiación de las culturas a
de
septiembre través de la lectura y escritura.

 Indaga acerca de ideas, conocimientos,

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
 La comunidad como el espacio en el
que se vive y se encuentra la escuela.
 Formas de ser, pensar, actuar y
CAMPO
relacionarse.
FORMATIVO Y
 Efectos en la vida de las personas,
CONTENIDOS:
derivados de cambios sociales,
culturales y en la salud.
 Sentido de pertenencia, identidad
personal y social.
prácticas culturales, formas de organización
y acuerdos familiares, escolares y
comunitarios, para compartir su importancia
en la socialización.
 Reconoce características que le hacen a
una persona diferente y a la vez única, para
favorecer la construcción de su identidad.
PROCESOS DE
 Identifica eventos importantes de la historia
DESARROLLO
de la comunidad: fundación, logros,
DE
personas o lugares destacados, entre otros,
PARENDIZAJE
que son motivos de orgullo compartido, para
S:
fortalecer la identidad individual y colectiva.
 Observa y describe prácticas socioculturales
de su entorno; actividades productivas,
comerciales, profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar concepciones,
valores y proyectos compartidos por las
personas que integran las familias y la
comunidad.

METODOLOGI Aprendizaje Servicio.

VINCULACION Campo formativo de Lenguajes
AS CLAVE

PROYECTO
Feria “Descubriendo la identidad nacional y el amor patrio”
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
 En la comunidad escolar existe un distanciamiento de orden identitario con relación a su cultura local e identidad nacional.

Enseñar a los alumnos a conocer sus orígenes y raíces a través de actividades promueve buenas relaciones familiares y de
participación en la vida cultural de su comunidad. De esta forma, se consigue que se sientan identificados e integrados con
creencias y valores determinados, nos ayuda a diferenciarnos de otros grupos sociales y nos da un sentido de pertenencia.
además, proporciona a los alumnos conocimientos sobre su propia familia, permitiendo que se sea orgulloso de sus raíces, y
aumenta su autoestima.

Lo que se pretende es que el niño conozca y reflexione acerca de sí mismo, del lugar en que camina, corre, juega y conozca el
proceso evolutivo mediante sus transformaciones de tal manera que logre identificar la riqueza cultural de la cual se hace
partícipe.

PROPÓSITO DEL PROYECTO

Que a través de estrategias permanentes (Conmemoraciones cívicas y socioculturales, remembranzas) dentro del escenario escolar
las alumnas y alumnos interpreten y reflexionen acerca de los procesos históricos que suceden en sus contextos socioculturales y de
los que son participes. Para que construyan una identidad nacional.

PREGUNTAS DE DISCUSIÓN Y ACCIÓN DEL PROYECTO.

¿Cuáles son los principales platillos que se consumen en las fiestas patrias?
¿Por qué se consumen este tipo de platillo?
¿Son saludables y nutritivos?
¿Cómo son preparados?
¿Por qué este tipo de platillos nos dan identidad?
¿Serán platillos que haya en otros lugares?
¿Te gustan esté tipo de patillos?
¿Por qué será importante seguir preparándolos?

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

Indagar acerca de conmemoraciones cívicas y culturales que festejan. (específicamente llegar a la conmemoración del 15 de
septiembre”
Identificar tipos de comida saludable y no saludable.
Elaborar preguntas para entrevistas, con el fin de poder rescatar información certera acerca de los platillos típicos que consumen en
esta fecha.
Realizar entrevistas para recabar información acerca de los alimentos que se consumen en esta fiesta cultural.
Realización de carteles de comidas saludable y no saludable.
Análisis de la información recabada en gráficas y tablas de frecuencia.
Realización de informe de resultados.
Investigar acerca del origen de los platillos.
Realización de carteles de alimentos típicos.
Realización de infografías.
Explicación y demostración de alimentos típicos mexicanos en la Feria “Descubriendo la identidad nacional y el amor patrio”

PRODUCTO: Exposición comida típica.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y
DIDÁCTICOS OBSERVACIONES
https://www.youtube.com/watch? Carteles,
v=kXZzUBf7rOc infografías
https://www.youtube.com/results? Investigaciones
search_query=plato+del+buen+comer Trabajo en equipo
https://www.youtube.com/watch? Rubricas de evaluación COMPROMISOS DE CTE/PEMC
v=BEZvi1CBFwM Exposición.
Anexos Listas de cotejo. Atender problemática No. 2 referente a la
Examen estandarizado. Entrevistas identidad nacional.
Informe de resultados

Sesió Tiempo Producto Recursos.

Actividades
n estimado.
1 Libro
Leer el cuento “Los registros de Alpor” a través de una lectura colectiva en Proyectos
grupo. comunitarios.
Posteriormente responderemos las siguientes preguntas en plenaria. Página 262 –
 ¿Qué registraba Alpor en su libreta?, ¿por qué lo hacía? 266
 b) ¿Por qué Liac se interesó lo que leía Alpor?
 c) ¿Qué tanto conocen ustedes sobre el lugar en donde viven? Libro
Para finalizar, dibujarán a su familia mientras realiza una práctica cultural Proyectos de
que consideren importante. Escribirán cuál es y por qué es importante para Aula
su familia. Página 42 - 45

En forma de plenaria, responderemos las siguientes preguntas,

reflexionando en grupo las respuestas.
¿Lo que comes influye en tu salud?, ¿Lo que comemos se refleja en
nuestro cuerpo?
Hablaremos acerca de lo que comen en alunas celebraciones
 (específicamente “día de la independencia) y preguntar acerca si creen que
estos alimentos son nutritivos
Realizaremos cuadro de doble entrada para poner definiciones de:
alimentación, nutrición, alimentación saludable y alimentación no saludable.
Realizar actividad pagina 44 del libro “Proyectos de Aula.”.

 40min  Actividades permanentes.

o Ejercicio de caligrafía.
o Operaciones de cálculo mental.
 5 min.  Listado de
 Platicar acerca de las costumbres y tradiciones de su comunidad.
 10min costumbres
 Visualizar video de costumbres y tradiciones
y
https://www.youtube.com/watch?v=kXZzUBf7rOc  Cuaderno de
 20 min  tradiciones.
Realizar listado de costumbres y tradiciones que levan a cabo en su los alumnos.
 30 min  Cuadro con
familia. Dibujarlos.  Televisión.
rasgos
 Anotar en su cuaderno alimentos y platillos típicos que conocen, culturales de  Bocina.
2  15min costumbres y tradiciones y Sitios de interés de su comunidad y lugares su familia.  Colores.
históricos.
 25 min  Cuadro  Recortes de
 Recordar las definiciones de comida saludable y comida no saludable comparativo
 40 min comida.
que se vieron anteriormente. .
 Realizar cuadro comparativo de alimentos saludable y no saludables
 10min
con recortes.
 Realizar listado con lluvia de ideas de los alimentos nos saludable y lo
que nos puede causar en su cuaderno.
 Realizar juego didáctico con comida saludable y no saludable.

40 min.  Actividades permanentes. Anexo 1

o Dictado.
o Operaciones de resta.
 Dialogar sobre el lugar donde viven y si creen que es igual al de los Entrevista a
10 min
demás. familiares
5 min
3  Realizar entrevista para familiares y/o amigos sobre la comunidad.
25min  Realizar anexo 2. Plato del buen
 Platicar acerca del plato del buen comer. comer Anexo 2.
 Visualizar video. https://www.youtube.com/results?
search_query=plato+del+buen+comer
 Realizar actividad del anexo 1.
  En plenaria conversaremos hacer de los platillos mexicanos y si creen
que tienen elementos del plato del buen comer.

40  Actividades permanentes.
minutos o Ejercicio de caligrafía.
o Multiplicaciones. Anexo 3
20min  Realizar lluvia de ideas para elegir subtemas de nuestro proyecto
para la investigación. Subtemas del
20min  Dialogar sobre las respuestas que obtuvieron de su entrevista. proyecto
4
10min  Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=BEZvi1CBFwM Planificador de
30min  Realizar lluvia de ideas con ayuda del anexo 3 para rescatar ideas actividades Anexo 4
clave. Borrador de
40min  Realizar Planificador de actividades para nuestro proyecto. Con encuesta
ayuda del anexo 4.
30min  Empezar a escribir preguntas para nuestra encuesta.

Examen Examen
5  Aplicación de examen estandarizado de conocimientos. diagnostico estandarizado
contestado.