Sesion de Aprendizaje 4º

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 /UNIDAD_01
“causas y consecuencia del fenómeno Yaku”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Nº 89 545 – Caninaco 5. Área: Castellano como segunda lengua
2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 05 / 03 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana.
TEMA : leemos y analizamos textos expositivos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Encuentra en distintas partes del Ficha de actividad.

texto, o mediante una lectura Lista de cotejo.
intertextual, de diversos tipos de texto
LEE DIVERSOS de estructura compleja que contienen
TIPOS DE TEXTOS Obtiene información del sesgos y contradicciones, así como
ESCRITOS EN texto escrito. vocabulario variado y especializado.
CASTELLANO Infiere e interpreta  Interpreta el sentido global del texto,
COMO SEGUNDA información del texto. explicando el tema, subtemas,
Y EN LENGUA Reflexiona y evalúa la propósito y estrategias discursivas.
MATERNA forma, el contenido y
contexto del texto.
 Desarrolla ideas en torno a un

Lista de cotejo.
tema, ampliando información
Ficha de
de forma pertinente. Organiza actividades.
y jerarquiza las ideas,
SE COMUNICA estableciendo diversas
ORALMENTE EN relaciones.
Obtiene información del
SU LENGUA  Reflexiona y evalúa como
MATERNA Y EN texto oral.
Infiere e interpreta hablante y oyente textos
CASTELLANO
COMO SEGUNDA información del texto orales del ámbito escolar,
LENGUA. oral. social y de medios de
Adecua, organiza y comunicación, opinando sobre
desarrolla las ideas de la adecuación del texto a la
forma coherente y situación comunicativa, la
cohesionada.
eficacia de recursos verbales,
no verbales y para verbales, la
coherencia y la cohesión entre
las ideas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

Respeto a los demás personas de diferentes culturas y Derechos Humanos fomentando las diferentes
religiones a través de una mirada culturas.
ENFOQUE INTERCULTURAL centrada en la persona como • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
protagonista y titular de derechos. sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Motivación: Plumones 20
Se saluda a los estudiantes y se da la bienvenida a los estudiantes y se min
afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Se les solicita a los estudiantes que ubique en el cuaderno de trabajo de 4º
de secundaria la página del texto expositivo, e indica:
Antes de leer fíjate el título, observa las imágenes y responde las preguntas
¿De qué trata el texto?, ¿consideras de que se trata de un tema actual?
¿Por qué?
El profesor inicia la clase mediante lluvia de ideas que se relacionarán con
el tema de la clase.
A partir de las respuestas de los estudiantes se presenta la sesión
DESARROLLO INICIO
denominada: Leemos y analizamos textos expositivos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Pizarra 55

Se desarrolla aspectos técnicos del texto expositivo: concepto, tipos, Plumones min.
características y estructura
Los estudiantes leen el texto por párrafos e inicia el análisis.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Cuaderno 15
Se aplicará lo aprendido con un esquema de resumen que donde los min.
alumnos leerán el tema de la clase.
Preguntas de metacognición:
CIERRE
¿qué aprendí? ¿para qué me sirvió?

¿En qué debo mejorar?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS Interpreta el sentido global del texto,
DE TEXTOS ESCRITOS explicando el tema, subtemas,
EN CASTELLANO propósito.
COMO SEGUNDA Y
EN LENGUA
MATERNA Desarrollo del Lista de cotejo
cuaderno de trabajo
SE COMUNICA Desarrolla ideas en torno a un tema,

ORALMENTE EN SU ampliando información de forma
LENGUA MATERNA Y pertinente. Organiza y jerarquiza las
EN CASTELLANO ideas
COMO SEGUNDA
LENGUA.
Caninaco, abril del 2023.
_________________________ ______________________________
Vº Bº DIRECTOR VILLANUEVA ONCOY, Lidia I..
Docente de comunicación
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE UN TEXTO
DOCENTE: VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel.
LEE DIVERSOS OBSERVACIONES

TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SE COMUNICA ORALMENTE
CASTELLANO EN SU LENGUA MATERNA Y
TOTAL
COMO EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA Y SEGUNDA LENGUA.
EN LENGUA
ESTUDIANTES MATERNA
4º
Interpreta el
sentido global Desarrolla ideas en torno a
del texto, un tema, ampliando
explicando el información de forma
tema, pertinente. Organiza y
subtemas, jerarquiza las ideas
propósito
N
Nombres SÍ NO SÍ NO
º
1 CABELLO HUAMAN, Yesenia Marilu
2 DE LA CRUZ FLORES, Erick Luis
3 FLORES CABELLO, Teodora Iris
4 FLORES SIFUENTES, Jhonson Richard
5 GASPAR AGAMA, Roxana
6 GASPAR SIFUENTES, Venascio Gedeon
7 MONTESINOS CABELLO, Mayli Letsi
8 SIFUENTES FLOPRES, Nelida Janet.
TEMA: leemos y analizamos textos expositivos.
FECHA : 5 de abril del 2023
V. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Nº 89 545 - Caninaco 5. Área: Castellano como segunda lengua
TEMA : PLAN LECTOR

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

contexto del texto.

Lista de cotejo.
Ficha de
CASTELLANO
cohesionada.
las ideas.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Motivación: Plumones 5 min
Se saluda a los estudiantes y se da la bienvenida a los estudiantes y se
INICIO
¿Por qué?

DESARROLL
Se desarrolla técnicas de lectura: Plumones min.


O
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Cuaderno 5 min.

Se aplicará lo aprendido con un esquema de resumen que donde los
CIERRE
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMO SEGUNDA Y
EN LENGUA Lectura de Sangre de
MATERNA campeón Lista de cotejo

EN CASTELLANO ideas
COMO SEGUNDA
LENGUA.
_________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE UN TEXTO
DOCENTE: VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel.
LEE DIVERSOS OBSERVACIONES

TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SE COMUNICA ORALMENTE
CASTELLANO EN SU LENGUA MATERNA Y
TOTAL
COMO EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA Y SEGUNDA LENGUA.
EN LENGUA
ESTUDIANTES MATERNA
4º
Interpreta el
sentido global Desarrolla ideas en torno a
del texto, un tema, ampliando
explicando el información de forma
tema, pertinente. Organiza y
subtemas, jerarquiza las ideas
propósito
N
Nombres SÍ NO SÍ NO
º
1 CABELLO HUAMAN, Yesenia Marilu
2 DE LA CRUZ FLORES, Erick Luis
3 FLORES CABELLO, Teodora Iris
4 FLORES SIFUENTES, Jhonson Richard
5 GASPAR AGAMA, Roxana
6 GASPAR SIFUENTES, Venascio Gedeon
7 MONTESINOS CABELLO, Mayli Letsi
8 SIFUENTES FLOPRES, Nelida Janet.
TEMA: Plan lector FECHA : 10 de abril del 2023
Lectura: Sange
IX. DATOS INFORMATIVOS:

Tema: Planificamos nuestro texto expositivo de causas y consecuencias del fenómeno yacu.
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escribe Adecua el texto a la Escribe diversos tipos de textos, producto del texto
situación adecuándose al destinatario, expositivo. Lista de cotejo.
diversos tipos
de textos en comunicativa. tipo textual y a diversas
su lengua Organiza y desarrolla características del género
las ideas de forma discursivo, de acuerdo al
materna y en
coherente y propósito comunicativo, usando
castellano cohesionada. estratégicamente el registro
como Utiliza convenciones formal e informal,
segunda del lenguaje escrito seleccionando el formato y
lengua de forma pertinente. soporte, y un vocabulario
Reflexiona y evalúa pertinente y preciso que incluye
la forma, el sinónimos y términos Lista de cotejo.
contenido y contexto especializados.
del texto escrito.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
PROPOSITO:
Los estudiantes de cuarto de secundaria e xplican las causas y consecuencias del fenómeno o ciclón yacu
XI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
afirman los acuerdos de convivencia-
Se da a conocer el propósito de la sesión: Explicar las causas y
consecuencias del fenómeno o ciclón yacu
INICIO
el tema de la clase: Planificamos nuestro texto expositivo.

A partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante planificar el texto expositivo?
¿Para qué nos servirá escribir un texto expositivo?, ¿Qué tema contiene el
texto expositivo?
Se recuerda el tema del texto expositivo: concepto, tipos, características y Plumones min.
estructura.
Se les solicita a los estudiantes que abran la página 162 del cuaderno de
comunicación de 4º de secundaria
Se le presenta el cuadro de planificación:
Tema ¿De qué va a tratar nuestro texto?
Propósito ¿Qué deseamos lograr con nuestro texto?
DESARROLLO
Público ¿A quién va dirigido nuestro texto?

Registro ¿Có mo escribiremos nuestro texto?
¿Qué informació n incluiremos en nuestro
Fuentes de información
texto?
Luego se empieza a redactar

CIERRE

XII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Escribe diversos tipos de textos, Cuadro de
Escribe diversos adecuándose al destinatario, tipo textual planificación,
tipos de textos en y a diversas características del género El texto expositivo.
su lengua materna discursivo, de acuerdo al propósito
y en castellano comunicativo, usando estratégicamente
como segunda el registro formal e informal, Lista de cotejo
lengua. seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos
especializados.
_________________________ ______________________________
Tema: Razonamiento Verbal conocemos el sinónimo y antónimo de alguna palabra

Escribe Escribe diversos tipos de textos, producto del texto

adecuándose al destinatario, expositivo. Lista de cotejo.
diversos tipos
de textos en tipo textual y a diversas
Adecua el texto a la
su lengua características del género
situación
discursivo, de acuerdo al
materna y en comunicativa.
propósito comunicativo, usando
castellano Organiza y desarrolla
estratégicamente el registro
como las ideas de forma
formal e informal,
segunda coherente y
seleccionando el formato y
lengua cohesionada.
soporte, y un vocabulario
pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos Lista de cotejo.
especializados.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
PROPOSITO:
Los estudiantes de cuarto de secundaria deberán conocer el doble significado de una palabra.
Se da a conocer el propósito de la sesión
INICIO
el tema de la clase a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué son los sinónimos?
¿Qué son los antónimos?
¿Qué significa la palabra cretino?
¿con que otro nombre se le conoce al cerdo?
DESARROLLO
Se brinda los conceptos de sinónimo y antónimo y sus clases. Plumones min.
Se brinda algunos ejemplos.
Se les reparte las copias para que puedan desarrollar las practicas.

CIERRE


Escribe diversos tipos de textos, Cuadro de
Escribe diversos adecuándose al destinatario, tipo textual planificación,
tipos de textos en y a diversas características del género El texto expositivo.
su lengua materna discursivo, de acuerdo al propósito
y en castellano comunicativo, usando estratégicamente
como segunda el registro formal e informal, Lista de cotejo
lengua. seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos
especializados.
_________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE UN TEXTO EXPÒSITIVO
DOCENTE: VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel
TEMA: La redacción de un texto expositivo de causa efecto FECHA : 12/04/2023
INDICADORES
OBSE
El texto brinda RVACI
El texto está información ONES
El texto está El texto
ESTUDIANTES El texto expositivo presenta redactado con relevante para
redactado en presenta todas TOTAL
4º información objetiva. un registro
tercera persona
el público al
sus partes
formal. que va
dirigido.
Max.
PUNTAJE SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
AD
CABELLO HUAMAN, Yesenia Marilu
DE LA CRUZ FLORES, Erick Luis
FLORES CABELLO, Teodora Iris
FLORES SIFUENTES, Jhonson Richard
GASPAR AGAMA, Roxana
GASPAR SIFUENTES, Venascio Gedeon
MONTESINOS CABELLO, Mayli Letsi
SIFUENTES FLOPRES, Nelida Janet.
Tema: Leemos y escribimos la autobiografía usando la coma.

Lee diversos tipos Lee y obtiene e integra Producto de su

de textos escritos información sobre la biografía autobiografía. Lista de cotejo.
en lengua Infiere e interpreta
de un autor y una
materna información del
autobiografía.
castellano como texto.
segunda lengua.
Escribe diversos Redactamos nuestra

Organiza y desarrolla
tipos de textos en autobiografí a a través del
las ideas de forma
lengua materna cuadro de planificación para
coherente y
castellano como mi redacción y lo presento a
segunda lengua cohesionada.
mis compañeros
Utiliza.
Lista de cotejo.
Se comunica
Expresa oralmente ideas su
oralmente en su Obtiene información
lengua materna y biografías y emociones,
del texto oral.
en castellano adecuando su texto oral
Infiere e interpreta
como segunda información del texto
lengua castellano
oral.
como segunda
lengua

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
PROPOSITO:
Las estudiantes leerán un texto narrativo (biografía) para intercambiar opiniones con juicio crítico, reflexionar sobre su experiencia escolar y
establecer sus metas personales.
Redactamos nuestra autobiografí a a través del cuadro de planificación para mi redacción y lo presento a mis compañeros”
el tema de la clase a partir de las siguientes preguntas:
INICIO
¿Qué es la autobiografía? ¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué información

tendrá la autobiografía? ¿Cuál es la diferencia entre biografía y
autobiografía?
Se lee un ejemplo de autobiografía.

Antes de la lectura: Plumones min.
Se pide a los estudiantes que lean el título del texto de su cuaderno de trabajo.
¿De qué tratara? ,¿Que situaciones muestra la imagen? ¿Cuál será su relación con el
contenido?
Durante la lectura.
Se les recuerda que deben subrayar y ubiquen la situación problemática y la
solución de esta.
Indicarles que resalten las características y cualidades del personaje.
Después de la lectura:
Se les pregunta: ¿Qué les ha parecido la biografía?
¿Cómo era Albert Einsten?
¿Por qué decían que era mal estudiante?
¿para que su tío le regalo su libro de ciencia?
Planificamos nuestra autobiografía
La autobiografía es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras
elementos importantes de ella como tu nacimiento, experiencias personales
significativas, logros, etc. En este prevalece la figura del “yo”, pues tú, como autor
del texto, eres el protagonista de la historia que cuentas. Puedes adoptar diferentes
modos de escribir tu autobiografía teniendo en cuenta tu intención. Por ejemplo,
mostrar la alegría que experimentaste durante una época de tu vida o dar a conocer
personas importantes en tu infancia. Así, y en correspondencia con lo anterior, uno
de los propósitos de la autobiografía es que como autor desarrolles confianza al
escribir.
DESARROLLO
Características:
Generalmente está escrito en primera persona
Es de orden narrativo centrándose en la vida del autor.
No siempre está regido por un orden cronológico, es decir, desde el nacimiento
hasta el momento actual.
¿para qué crees que se escribiremos este texto? ¿Quién narrara la historia?, ¿Quién
es la protagonista?
Preguntas de meta cognición: min.
CIERRE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al Cuadro de planificación,
Escribe diversos tipos de destinatario, tipo textual y a diversas El texto expositivo.
textos en su lengua características del género discursivo, de acuerdo al
materna y en castellano propósito comunicativo, usando estratégicamente
como segunda lengua. el registro formal e informal, seleccionando el
formato y soporte, y un vocabulario pertinente y Lista de cotejo
preciso que incluye sinónimos y términos
especializados.
_________________________ ______________________________
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 04 /05 / 2023
Tema: conocemos y escribimos un texto utilizando la coma.

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO Y/O
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica y Observa activamente las Organiza y jerarquiza las ideas, Técnica de grupo.
escribe oraciones planteadas estableciendo diversas
diversos tipos relaciones lógicas entre ellas a
de textos través del uso de la coma.
orales en su
lengua materna Opinan con fundamento
Reflexiona sobre la forma acerca de las oraciones
y el contenido de los planteadas sobre el uso de la
signos de puntuación coma.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.

La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de min
convivencia para el propósito de la sesión.
La docente presenta dos oraciones en la pizarra, en la cual hace participar a
los estudiantes a partir de ello, realiza las siguientes preguntas: ¿has notado
INICIO
alguna diferencia entre las dos oraciones planteadas?, ¿me podrían decir en
que cambia el sentido entre ambas?
Luego a través de la técnica de lluvias de ideas, la docente recoge los
saberes previos de los estudiantes.
A continuación se da a conocer el tema que se va tratar
 El docente invita a los estudiantes a prestar atención y desarrolla un Plumones min.
esquema sobre los signos de puntuación. funciones. la coma: clases y usos.
DESARROLLO
(Anexo 1).
 El docente escribe en la pizarra oraciones en las cuales explique los usos
de la coma.
 El docente entrega a los estudiantes una práctica para que desarrollen.
(Anexo 2)
 El docente hace entrega de un resumen de la clase a los estudiantes para
reforzar sus conocimientos. (Anexo 3).
CIERRE


especializados.
_________________________ ______________________________
TEMA: El uso de la coma FECHA : 04/05/2023
INDICADORES
OBSE
RVACI
Al leer el texto ONES
ESTUDIANTES La redacción del texto puede Usa signos de Uso correcto de hace notar la Socializa su
TOTAL
4º ser leído con claridad. puntuación . la coma pausa en la texto
entonación
Max.
AD
IV. DATOS INFORMATIVOS:

Tema: Reconocemos y usamos el adjetivo.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escribe Escribe diversos tipos de Desarrollo de las Técnica de grupo.

Escribe textos, en oraciones
diversos tipos situaciones de textos, adecuándose al
de textos en su comunicación real, destinatario.
lengua materna empleando diversos tipos Reconoce y explica las clases
de palabras en oraciones de los adjetivos,
y párrafos. Reconoce y usa
adecuadamente los adjetivos
en sus producciones escritas.
ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Leen los siguientes textos preparados por la docente:
Mi vestimenta la hicieron en esa casa nueva y con todos mis amigos
practicamos en aquel colegio.
Mi traje está formado por un pantalón azul camisa amplia y llamativos
INICIO
accesorios.
¿A qué clase de palabras acompañan las palabras resaltadas en negritas?
¿La palabra esa indica que la casa está cerca o lejos del quién habla?
¿La palabra nueva, azul, amplia y llamativos que indican de los sustantivos
que lo acompañan?
 Los adjetivos son palabras que acompañan a los sustantivos para indicar Plumones min.
algo sobre ellos, siempre concuerdan con los sustantivos en género y
DESARROLLO
numero. A los adjetivos los podemos clasificar en tres tipos:

Calificativos: señala su cualidad, ejm: rosa blanca, chompa roja
Posesivos: expresa la idea de pertenencia: ejm: Mis amigos
Demostrativos: indica una ubicación ejm; esa casa, aquel colegio..
CIERRE

especializados.
_________________________ ______________________________
TEMA: El uso de la coma
FECHA : 04/05/2023
INDICADORES
Al leer el texto
ESTUDIANTES La redacción del texto puede Usa signos de Uso correcto de hace notar la So
4º ser leído con claridad. puntuación . la coma pausa en la
entonación
PUNTAJE SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ
VII. DATOS INFORMATIVOS:

Tema: La prosa y el verso

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escribe Adecua el texto a la Adecúa su texto al Redactan sus Técnica de grupo.

diversos tipos situación versos y prosa
destinatario, propósito y el
de textos en su comunicativa. registro a partir de su
lengua materna Organiza y desarrolla experiencia previa, de
las ideas de forma
fuentes de información
coherente y
cohesionada.
complementarias y
divergentes, y de su
conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

as alumnas leen dos textos, un en prosa y el otro en verso. Los dos
comparten la misma idea principal, de este modo les será má s
fá cil reconocer las diferencias. Utilizando la herramienta de
“lluvia de ideas” se va anotan sus primeras impresiones.
Exploración de saberes previos:
Las alumnas relacionan el tema con el apoyo de todos sus saberes
previos sobre literatura, el acercamiento que hayan tenido con
textos en prosa (cuentos, novelas, etc), así como también en verso
(poemas).
Conflicto cognitivo:
INICIO
¿De qué se habla en cada uno de los textos? ¿Có mo se aborda el

tema en cada texto? ¿Qué entiendes por texto en prosa y verso?
¿Có mo se consigue la musicalidad en un texto en verso?
Construcción de lo aprendido: Pizarra 55

Se les muestra a las alumnas un tipo de texto en prosa y el otro en Plumones min.
verso. Luego de realizar las preguntas de reflexió n para recoger
los saberes previos. Se realiza la declaració n del tema ¿De qué se
va a hablar el día de hoy? La prosa y el verso. El profesor teoriza
sobre las diferencias entre estos dos tipos de textos literarios.
Finalmente, a manera de asimilació n se rellena un cuadro
esquemá tico para sellar lo aprendido.
Aplicación de lo aprendido:
DESARROLLO
Se les pedirá a las alumnas se ubiquen en grupos no mayores a

seis personas. Luego de esto, se les entregará un texto en verso, y
ellas tendrá n que, mediante su imaginació n, creatividad y
reforzando lo aprendido, traspasar este poema a un texto en
prosa.
Extensión: Cuaderno 15
Las alumnas tienen que recorten un paisaje del interior del país, y min.
expresar lo que siente por la imagen utilizando el verso, y sus
normas.
Metacognición:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Les
CIERRE
pareció importante lo que se tocó en clase?

especializados.
_________________________ ______________________________
TEMA: la prosa y el verso
FECHA : 15/05/2023
INDICADORES
Al leer el texto
ESTUDIANTES La redacción del texto puede Usa signos de Uso correcto de hace notar la So
4º ser leído con claridad. puntuación . la coma pausa en la
entonación
PUNTAJE SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ
“MI LIBRO, MI AMIGO ”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 25/ 05 / 2023
Tema: LEEMOS Y ANALIZAMOS LA PUBLICIDAD

LEE DIVERSOS Obtiene e integra información TEXTOS

TIPOS DE contrapuesta que se encuentra en Lista de cotejo.
 Obtiene
TEXTOS distintas partes del texto, o
información del mediante una lectura intertextual,
ESCRITOS EN texto escrito. en diversos tipos de texto de
CASTELLANO  Infiere e estructura compleja y vocabulario
COMO interpreta variado y especializado.  Infiere
SEGUNDA información del información deduciendo diversas y
LENGUA Y EN texto escrito. múltiples relaciones lógicas y
SU LENGUA Reflexiona y evalúa jerárquicas en el texto, así como
MATERNA la forma, el características de seres, objetos,
hechos y lugares, el significado de
contenido y contexto
palabras en contexto y expresiones Lista de cotejo.
del texto escrito
con sentido figurado, a partir de
información contrapuesta, o
mediante una lectura intertextual.

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
PROPOSITO:
Los estudiantes de cuarto de secundaria deberán lee y conocer la importancia de un anuncio publicitario.
INICIO el tema de la clase a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué son las publicidades?
¿Qué son los antónimos?
¿Qué son los anuncios?
¿para qué nos sirve la publicidad?
Podemos encontrar anuncios en todo tipo Plumones min.
de medios de comunicación incluyendo la radio, la televisión y el internet.
¿Qué es un anuncio?
Un anuncio es un tipo de comunicación que busca promover una idea o
producto. Por ejemplo, las compañías que fabrican productos de belleza
crean comerciales, volantes, entre otros para promover sus productos.
¿En dónde se pueden encontrar los anuncios?
Hoy en día, los anuncios son muy comunes por lo que se pueden encontrar
anuncios en todos los medios de comunicación, esto incluye:
La radio: Es quizás una de las formas más antiguas de anuncios.
La televisión: Usa anuncios en forma de propagandas televisivas.
La internet: Los anuncios se pueden encontrar en forma de videos o
imágenes.
¿Cómo se hace un analisis de la publicidad?
Para llegar a la esencia del anuncio debemos tener en cuenta los siguientes
aspectos:
DESARROLLO
Cuál es el público objetivo y a quién va dirigido el anuncio. ...

Cuál es la idea general que intenta transmitir. ...
Cuáles son los valores a los que se refiere. ...
4. Cuál es el papel de la imagen en el mensaje.
.
CIERRE


Obtiene e integra información contrapuesta Cuadro de
que se encuentra en distintas partes del planificación,
LEE DIVERSOS TIPOS texto, o mediante una lectura intertextual, El texto expositivo.
DE TEXTOS ESCRITOS en diversos tipos de texto de estructura
EN CASTELLANO compleja y vocabulario variado y
COMO SEGUNDA especializado.
Lista de cotejo
LENGUA Y EN SU
LENGUA MATERNA
Caninaco, mayol del 2023.
_________________________ ______________________________
TEMA: La redacción de un texto expositivo de causa efecto FECHA : 12/04/2023
INDICADORES
OBSE
El texto brinda RVACI
El texto está información ONES
El texto está El texto
ESTUDIANTES El texto expositivo presenta redactado con relevante para
redactado en presenta todas TOTAL
4º información objetiva. un registro
tercera persona
el público al
sus partes
formal. que va
dirigido.
Max.
AD
“MIS LIBROS, MIS MEJORES AMIGOS”
2. Profesora VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección Cuarto
TEMA: Leemos, analizamos y planificamos nuestra publicidad

Propósito de la sesión: elaborar una publicidad sobre las obras literarias y promover el hábito lector.
Obtiene Interpreta el texto considerando Elabora una

Lee diversos información del información relevante y de detalle publicidad para Lista de cotejo.
para construir su sentido global, promover la
tipos de textos texto escrito.
valiéndose de otros textos y lectura de obras
escritos en Infiere e interpreta reconociendo distintas posturas y
castellano información del literarias y el
sentidos.
como segunda texto. hábito lector.
lengua. Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
Escribe
diversos tipos Organiza y Escribe textos de forma coherente y
de texto en desarrolla las ideas cohesionada en la publicidad.
Ordena las ideas e imágenes de
castellano de forma
acuerdo al tema.
como segunda cogerente y
Estructura estratégicamente la
lengua cohesionada publicidad.
Incorpora pertinentemente el lema
de las imágenes, sonidos y texto.
ENFOQUE
TRANSVERSAL

Respeto a los demás personas de diferentes culturas y Derechos Humanos fomentando las diferentes culturas.
religiones a través de una mirada • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
ENFOQUE INTERCULTURAL
centrada en la persona como sobre el ejercicio de los derechos individuales y
protagonista y titular de derechos. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Plumones 20
Se da a conocer los acuerdos para el desarrollo de la clase min
Motivación:
Se inicia dialogando sobre las obras literarias leídas. Luego se pregunta
¿Qué tipos de publicidad conoces? ¿Qué características tienen? ¿Qué
distinguen a la publicidad televisiva de la radial? Se les muestra un anuncio
publicitario radial, televisivo y se les pregunta ¿podrían elaborar uno
similar? ¿Qué necesitaran? ¿Dónde lo podrían promocionar? Los
estudiantes conversan sobre los aspectos positivos y negativos de la
INICIO
publicidad.
La docente presenta el título y el propósito de la sesión: elaborar una
publicidad sobre las obras literarias y promover el hábito lector.

Se les muestra un video publicitario y se les solicita que recuperen y Plumones min.
organicen la información Se les solicita que elijan una obra literaria para
realizar la publicidad. Se les muestra las principales herramientas de Movie
Maker y conversan sobre su utilidad
. (Windows Movie Maker es un software de edición de video creado
por Microsoft. Contiene características tales como efectos, transiciones,
DESARROLLO
títulos o créditos, pista de audio, narración cronológica, etc. Este programa

sirve para realizar películas en las cuales se pueden incorporar videos,
imágenes, textos, sonidos, etc. permitiendo al usuario personalizar sus
videoclips gracias a las opciones de edición del programa.)
Planifican el proceso de producción de su publicidad Antes de iniciar la
planificación se les solicita que revisen, el texto escolar 8 y 9 de la unidad 8
para saber que recursos textuales y material sonoro pueden incluir.
Elaboran su video promocional Presentan su video promocional a sus
compañeros en aula.
Publican su video.
Preguntas de metacognición: Cuaderno 15
CIERRE
¿qué aprendí? ¿para qué me sirvió? min.


Lee diversos tipos de
textos escritos en Interpreta el texto considerando información Elabora una publicidad
castellano como relevante. para promover la lectura
segunda lengua. de obras literarias y el
hábito lector
Escribe textos de forma coherente y
Escribe diversos Lista de cotejo
cohesionada en la publicidad.
tipos de texto en Ordena las ideas e imágenes de acuerdo al
castellano como tema
segunda lengua.
Caninaco, mayo, del 2023.
_________________________ ______________________________
TEMA: Leemos, analizamos y planificamos nuestra publicidad FECHA : 31/05/2023
INDICADORES
OBSE
RVACI
ONES
La información Es clara y El texto
ESTUDIANTES El titulo se relaciona con el El título es
es coherente y precisa la presenta todas TOTAL
4º contenido creativo.
cohesionada información. sus partes
Max.
AD
TEMA: Leemos cuentos populares

Propósito de la sesión: los estudiantes Identifican las características del cuento popular a través de la lectura “La posadera y su nieto”
II. ROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Obtiene Interpreta el texto considerando Comprensión del

Lee diversos información del información relevante y de detalle cuento Lista de cotejo.
para construir su sentido global,
tipos de textos texto escrito.
valiéndose de otros textos y
escritos en Infiere e interpreta reconociendo distintas posturas y
castellano información del sentidos.
como segunda texto.
lengua. Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.

Se da a conocer los acuerdos para el desarrollo de la clase min
Motivación:
La docente cuenta un cuento sobre el achique.
Luego se pregunta ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tienen?
¿Qué es un cuento popular? Se les muestra un cuento de la ficha de 4 de
secundaria para que lean.
Los estudiantes conversan sobre los tipos de cuentos.
INICIO
La docente presenta el título y el propósito de la sesión: los estudiantes

Identifican las características del cuento popular a través de la lectura “La posadera
y su nieto”
Se les muestra un video de un cuento sobre la piedra que cura el mal del Plumones min.
corazón
Literatura oral.
¿Qué es el cuento popular?
Se conoce como cuento popular a un tipo de narrativa que se caracteriza
porque es transmitido de generación en generación, es decir, que hace
parte de la literatura oral, de ahí que reciba su nombre debido a la facilidad
con la que se puede difundir en una región determinada, así como alcanzar
incluso un mayor alcance.
El cuento popular consiste en una creación de un colectivo, dado que
siguen formándose en su paso por cada una de las personas que a su vez,
construyen la historia de acuerdo a su recuerdo. Se trata de un tipo de
literatura que inicia dentro de la literatura oral pero que, posteriormente,
se registra en la escritura, pues eran memorizados por narradores
dedicados a difundirlos.
Características principales del cuento popular
Veamos a continuación una serie de características que nos van a permitir
distinguir este tipo de literatura oral de otras que también hacen parte de
esta categoría. Sus rasgos más importantes son:
Sobre el autor
Este tipo de literatura se distingue principalmente porque carece de un
autor reconocido. Como mencionamos, el cuento popular se va
construyendo y va tomando forma en cada persona que lo recita, cuenta o
recuerda, pues tiende a añadir términos o modificarlo de acuerdo a su
lengua y contexto, de forma que se pueda seguir aplicando en esa zona. Es
por ello que el cuento popular no tiene un autor determinado a quien se le
atribuya la creación de la obra.
Diversidad de temas
Otro aspecto importante del cuento popular, tiene que ver con la variedad
de temas que pueden incluir. Sin embargo, gran parte de este tipo de
cuentos están orientados a distintas áreas de la vida del ser humano. De
esta manera, una compilación importante de cuentos populares nos
cuentan acerca de la alegría, la tristeza, la venganza, también héroes y
villanos, entre muchos otros más.
Por otro lado, también encontramos cuentos populares que suelen
manejar asuntos relacionados con protagonistas que deben superar un
obstáculo, un villano que causa problemas, entre otros. Estos cuentos
siempre terminan con un final feliz.
Intención del cuento popular
Aunque si bien la finalidad de este tipo de literatura oral puede variar de
acuerdo a la modalidad o la temática que maneje, gran parte de ellos se
han distinguido por estar orientados a la enseñanza o la explicación de
aspectos difíciles de comprender. Es por ello que este tipo de literatura
pasa de generación en generación, generalmente, de padres a hijos o de
adultos a niños, para enseñar sobre un tema, por ejemplo sobre la
DESARROLLO
moralidad, creencias acerca de la vida, etc.

Enfoque cultural
La rápida difusión de los cuentos populares permite que lleguen a otras
regiones y con ello, a otras culturas. Es por ello que, además de la
construcción en cada integrante de la comunidad, el cuento popular va
tomando forma de acuerdo al contexto al que llega, dejando ver de esta
manera la cultura de la zona en la que se construye una vez llega. Sin
embargo, existen elementos que prevalecen, de manera que en muchas
zonas y culturas los cuentos pueden ser muy similares.

CIERRE

Lee diversos tipos de Interpreta el texto considerando información Comprende el cuento

relevante. leído
textos escritos en
castellano como
segunda lengua.
Lista de cotejo
.
Caninaco, junio , del 2023.
_________________________ ______________________________
TEMA: Leemos cuentos populares FECHA : 08/06/2023
INDICADORES
Recupera información de Infiere el OBSE
diversos tipos de textos significado de RVACI
escritos: los textos ONES
escritos
Deduce la
causa de un
ESTUDIANTES Localiza información en un hecho y la TOTAL
4º texto narrativo con algunos acción de un
elementos complejos en su texto
estructura y con vocabulario narrativo de
variado una
estructura
simple con o
sin imágenes,
Max.
AD
1. CABELLO HUAMAN, Yesenia Marilu
2. CABELLO LOPEZ, Tabita Fiorela
3. DE LA CRUZ FLORES, Erick Luis
4. FLORES CABELLO, Teodora Iris
5. FLORES SIFUENTES, Jhonson Richard
6. GASPAR AGAMA, Roxana
7. GASPAR SIFUENTES, Venascio Gedeon
8. MONTESINOS CABELLO, Mayli Letsi
9. SIFUENTES FLOPRES, Nelida Janet.
La posadera y su nieto.
Había una vez tres jóvenes que emprendieron juntos un largo viaje. Una noche, llegaron a una pequeña ciudad y
decidieron quedarse a dormir en una agradable y acogedora posada. Los jóvenes confiaron a la posadera una bolsa
que contenía todo su dinero. Uno de ellos, en presencia de otros dos, advirtió a la mujer:
-Esta bolsa usted nos la devolverá a los tres juntos. Nunca a uno de nosotros por separado, ¿de acuerdo?
La mujer asintió y guardó la bolsa en un lugar seguro. Algo más tarde, cansados del largo recorrido que habían
cubierto ese día, los tres amigos pidieron a la posadera que les preparara lo necesario para tomar un baño. La mujer
lo dispuso todo al instante: toallas para los tres, jabón, esponjas... Pero se olvidó de ponerles un peine.
Los jóvenes se dieron el merecido baño. Al poco rato, mientras se vestían, observaron que no había peine. Entonces,
uno de los tres jóvenes salió en busca de la posadera. Una vez junto a ella, el joven, en vez de pedirle el peine, le
pidió el dinero.
¡No te lo puedo dar! respondió la mujer -. ¿O no recuerdas que se lo tengo que entregar a
los tres juntos?
Entonces, el muchacho le rogó que lo acompañara hasta la puerta del baño. Allí gritó a sus
compañeros:
¡No me lo quiere dar! Y los otros dos, creyendo que se refería al peine, dijeron desde el interior del cuarto de baño:
- ¡Señora, por favor, déselo de una vez!
La mujer obedeció inmediatamente y entregó al joven la bolsa del dinero.
Este abandonó la posada sin más tardanza. Hartos de esperar a su amigo, los otros dos jóvenes salieron del baño.
Cuando se enteraron de lo ocurrido, decidieron llevar a la pobre posadera ante el juez. El juez, mostrando
una gran paciencia, escuchó a las dos partes y, a continuación, dijo:
-Señora, usted se había comprometido a entregarles el dinero solo si estaban los tres juntos. Como se lo entregó a
uno de ellos y este ha huido, usted es culpable. Así que deberá poner el dinero de su bolsillo.
La mujer se retiró de allí hecha un mar de lágrimas. No le quedaba más remedio que recurrir a esos ahorros que
tanto esfuerzo le había costado reunir.
La posadera, mientras volvía a su casa, iba pensando que tenía que existir alguna forma de demostrar su inocencia
ante el juez. Cuando la mujer llegó a la posada, todavía llorando a lágrima viva, se encontró con su nieto.
¿Qué te pasa abuela? ¿Por qué lloras así?
-¡Ay, hijo! ¡Los ahorros de toda mi vida...! ¡Qué injusticia se comete conmigo!
-decía la mujer, que era un manojo de nervios.
Con mucha paciencia, el nieto logró tranquilizarla y la pobre señora pudo contarle todo lo
que había pasado.
No te preocupes, abuela. Hay una solución muy clara. Ya que te comprometiste a entregar
el dinero a los tres muchachos juntos, irás a ver al juez de nuevo y le dirás que mande a
los dos que quedan a buscar a su amigo, porque tú solo podrás pagarles cuando estén los tres.
Así lo hizo la anciana, y el juez no pudo más que decir:
-Tiene usted razón, señora. Y en cuanto a ustedes, les ordeno que vayan a buscar a su
amigo. Esta mujer no tendrá inconveniente en pagarles entonces la deuda. Y según se cuenta,
los dos muchachos todavía están buscando a su avispado compañero
TEMA: realizamos deporte por el aniversario de nuestra Institución Educativa

Propósito: los estudiantes se relacionan con sus compañeros a través de los juegos deportivos,
VI. ROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Utiliza recursos no Juego

Se comunica verbales y Organiza y desarrolla sus ideas en intersecciones Lista de cotejo.
oralmente en paraverbales de torno a un tema y las relaciona
castellano como forma estratégica mediante el uso de diversos
segunda lengua recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales

ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.

Se da la bienvenida a los estudiantes. Plumones 20
min
DESARR INICIO
Se desarrolla las actividades de las intersecciones por el aniversario de la Pizarra 55

Institución Educativa. Plumones min.
OLLO

CIERRE

Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
Se comunica oralmente tema y las relaciona mediante el uso de
en castellano como diversos recursos cohesivos; incorpora un
segunda lengua vocabulario especializado y enfatiza los
significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales
Lista de cotejo
Caninaco, junio , del 2023.
_________________________ ______________________________
TEMA: Escribimos recomendaciones sobre el hábito de lectura usando el punto y coma y el punto
Propósito de la sesión:

Revisa corrige y Organiza y desarrolla Redacción de las

Escribe edita sus lógicamente las ideas en recomendaciones Lista de cotejo.
diversos tipos producciones, torno a un tema, y las de los hábitos de
de textos en considerando la lectura donde se
estructura en párrafos,
castellano autoevaluación y toma en cuenta el
capítulos o apartados de
como segunda la evaluación de punto, punto y
otros. acuerdo a distintos géneros coma y la coma.
lengua discursivos. Establece
relaciones entre ideas a
través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así
como una variedad de
recursos ortográficos y
textuales para darle claridad
y sentido a su texto

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE
TRANSVERSAL

vulnerables.
Se da a conocer los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la clase min
Motivación:
Los estudiantes junto a la docente leen un capítulo de su obra sangre de
campeón.
El estudiante reflexiona sobre los elementos y resaltan el punto, la como y
el punto y coma, punto aparte, punto seguido y punto final.
CONFLICTO COGNITIVO:
INICIO
se plantea las siguientes interrogantes:

¿creen que es importante colocar el punto y coma?
¿Qué es para ustedes el punto, la coma el punto y coma?
Leen el papelote preparado por la prof. Pizarra 55

El Punto Plumones min.
El punto es un signo ortográfico que indica la pausa al final de la
oración.
Punto seguido, separa una oración que integra un párrafo.
Punto y aparte, separa dos párrafos que comunica ideas
diferentes sobre el tema.
DESARROLLO
Punto final, Cierra el texto.

Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora
literal.
Resuelve la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
Transcribe el papelote en su cuaderno de Comunicación y pegan la
ficha desarrollada de aplicación.
coma: este signo representa una pausa muy breve dentro del texto, así que
los elementos de la oración que son separados por él guardan mucha
relación entre sí. Punto: el punto representa una pausa larga, si es punto y
seguido. Si es punto y aparte, es más larga aún.
CIERRE


Emplea vocabulario variado, Producto de

Escribe diversos recomendaciones para Lista de cotejo
especializado y preciso, así como una
tipos de textos en el hábito de lectura.
variedad de recursos ortográficos y
castellano como
segunda lengua textuales para darle claridad y
sentido a su texto
Caninaco, junio, del 2023.
_________________________ ______________________________
TEMA: : Escribimos recomendaciones sobre el hábito de lectura usando el punto y coma y el punto FECHA : 21/06/2023
INDICADORES
OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
Reconoce y Reconoce y Reconoce y TOTAL
4º Reconoce y utiliza el punto
utiliza el utiliza el punto
Reconoce y
utiliza el punto
seguido utiliza la coma
punto aparte final. y coma
Max.
AD
1. CABELLO HUAMAN, Yesenia Marilu
2. CABELLO LOPEZ, Tabita Fiorela
3. DE LA CRUZ FLORES, Erick Luis
4. FLORES CABELLO, Teodora Iris
5. FLORES SIFUENTES, Jhonson Richard
6. GASPAR AGAMA, Roxana
7. GASPAR SIFUENTES, Venascio Gedeon
8. MONTESINOS CABELLO, Mayli Letsi
9. SIFUENTES FLOPRES, Nelida Janet.
recomendaciones
Leer algunos minutos por la noche
Muchos sienten pereza si tienen que leer durante el día por lo que prefieren dedicar ese tiempo a cumplir con
otras actividades; sin embargo, lectores con gran experiencia aseguran que uno de los mejores momentos de
la jornada para leer es la noche.
No hace falta leer por horas, con algunos minutos cada noche verás que rápido comienza a forjarse este
hábito.
Evitar el aburrimiento de un viaje con un libro
El trayecto a la universidad o a la oficina puede resultar sumamente largo o aburrido, pero nada mejor que un
buen libro para hacer que el tiempo pase volando.
Por esta razón, cada vez que tengas un viaje de al menos 30 minutos por delante no olvides cargar algún
ejemplar que te interese en la mochila o en su formato.
Sustituir la televisión por los libros
Vivimos en una era en la que los jóvenes dedican gran cantidad de su jornada a los dispositivos
electrónicos, como por ejemplo a sus smartphones, las computadoras, o Internet, entre otros.
Dedicar al menos una de estas horas a leer un libro es una buena estrategia para comenzar a incorporar la
lectura a tu rutina
Vincular la lectura con emociones positivas desde el inicio

Es infinitamente más fácil fomentar una actitud positiva y curiosa hacia los libros desde el
inicio, en la más tierna infancia, que tratar de modificar una postura de desinterés hacia la
lectura en años posteriores.
El verbo complementario ideal de “leer” es “querer”, no “deber”.
Vincular la lectura con emociones positivas depende mucho de que los niños tengan
acceso a los textos que precisamente puedan detonar esas emociones en cada etapa de
su desarrollo.

“MIS LIBROS, MI AMIGO”
TEMA : PLAN LECTOR

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

contexto del texto.

Lista de cotejo.
Ficha de
CASTELLANO
cohesionada.
las ideas.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
ENFOQUE DE DERECHO
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito
público y privado.
Motivación: Plumones 5 min
Se saluda a los estudiantes y se da la bienvenida a los estudiantes y se
INICIO
¿Por qué?

DESARROLL
Se desarrolla técnicas de lectura: Plumones min.


O

CIERRE

COMO SEGUNDA Y
EN LENGUA Lectura de Sangre de
MATERNA campeón Lista de cotejo

EN CASTELLANO ideas
COMO SEGUNDA
LENGUA.
_________________________ ______________________________
TEMA : Identificamos los determinantes en las oraciones.

Escribe Utiliza convenciones del Uutilizando recursos Ficha de Lista de cotejo.

diversos tipos lenguaje escrito de gramaticales que contribuyen al resoluciones
de textos en forma pertinente. sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la
castellano
forma, el contenido y
como segunda
contexto del texto
lengua. escrito.
Adecúa, organiza y Reflexiona y evalúa de manera

Se comunica desarrolla las ideas de permanente el texto que
oralmente en forma coherente y escribe, revisando si se adecúa
castellano cohesionada. a la situación comunicativa,
como segunda Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
lengua.
de forma estratégica.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHO
público y privado.
PROPOSITO:
Reconocen a los determinantes que acompañan al sustantivo dentro de una oración.

Se escribe oraciones y se reconocen partes de las categorías gramaticales.
Se pregunta a los estudiantes;
¿Con quién tiene parecido el sujeto de la oración?
Realizan el análisis gramatical e identifican los elementos del grupo
nominal.
INICIO
Se les pregunta:
¿Qué entienden por determinantes?
A partir de las respuestas el docente refuerza y presenta el tema de la
sesión Los determinantes.
El docente presenta el propósito de la sesión.

Se desarrolla una pequeña lectura. Plumones min.
La docente explica el concepto de determinante y su clasificación
Los estudiantes revisan en la información específica sobre el tema en la
DESARROLLO
ficha que se les reparte.

Los estudiantes identifican y clasifican los determinantes guiados por un
esquema.
.
CIERRE

Uutilizando recursos gramaticales que Desarrollo de las
Escribe diversos contribuyen al sentido de su texto. actividades después de
tipos de textos en las clases.
castellano como Lista de cotejo.
segunda lengua.
Reflexiona y evalúa de manera

Se comunica permanente el texto que escribe,
oralmente en revisando si se adecúa a la situación
castellano como comunicativa,
segunda lengua.
Caninaco, julio del 2023.
_________________________ ______________________________
2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado 4º
TEMA : Leemos y escribimos resúmenes de textos.

Leemos Infiere información del Lee diversos tipos de textos con Los estudiantes Lista de cotejo.
diversos tipos texto escrito. estructura compleja, vocabulario obtienen
variado y especializado. información e
de textos en
infieren su
castellano contenido y
como segunda elaboran
lengua. resúmenes
aplicando las
estrategias de
comprensión
Escribe Organiza y desarrolla las lectora,
Escribe diversos tipos de
diversos tipos ideas de forma textos, adecuándose al
de textos en coherente y destinatario.
castellano cohesionada.
como segunda
lengua.

ENFOQUE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHO
público y privado.
PROPOSITO:
Escriben resúmenes de textos utilizando las estrategias de comprensión lectora.

Se escribe oraciones y se reconocen partes de las categorías gramaticales.
Se pregunta a los estudiantes;
¿Con quién tiene parecido el sujeto de la oración?
Realizan el análisis gramatical e identifican los elementos del grupo
nominal.
INICIO
Se les pregunta:
¿Qué entienden por resumen ?
A partir de las respuestas el docente refuerza y presenta el tema de la
sesión Los determinantes.
El docente presenta el propósito de la sesión.

Se desarrolla una pequeña lectura. Plumones min.
La docente explica el concepto de resúmenes su clasificación
Los estudiantes revisan en la información específica sobre el tema en la
ficha que se les reparte.
DESARROLLO
Los estudiantes identifican y clasifican los resúmenes guiados por un

esquema.
.
CIERRE

Uutilizando recursos gramaticales que Desarrollo de las
Escribe diversos contribuyen al sentido de su texto. actividades después de
tipos de textos en las clases.
castellano como Lista de cotejo.
segunda lengua.
Reflexiona y evalúa de manera

Se comunica permanente el texto que escribe,
oralmente en revisando si se adecúa a la situación
castellano como comunicativa,
segunda lengua.
Caninaco, julio del 2023.
_________________________ ______________________________

Sesion de Aprendizaje 4º

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 /UNIDAD_01

“causas y consecuencia del fenómeno Yaku”

2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º

3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 05 / 03 / 2023

4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana.

TEMA : leemos y analizamos textos expositivos

 Encuentra en distintas partes del Ficha de actividad.

 Desarrolla ideas en torno a un

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

denominada: Leemos y analizamos textos expositivos.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Pizarra 55

¿qué aprendí? ¿para qué me sirvió?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SE COMUNICA Desarrolla ideas en torno a un tema,

Caninaco, abril del 2023.

LEE DIVERSOS OBSERVACIONES

2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º

3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 10 / 03 / 2023

4. Duración 1 horas 8. Turno: Mañana.

TEMA : PLAN LECTOR

 Encuentra en distintas partes del Ficha de actividad.

 Desarrolla ideas en torno a un

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Pizarra 35

Se desarrolla técnicas de lectura: Plumones min.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Cuaderno 5 min.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SE COMUNICA Desarrolla ideas en torno a un tema,

Caninaco, abril del 2023.

LEE DIVERSOS OBSERVACIONES

IX. DATOS INFORMATIVOS:

2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º

3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 12 / 04 / 2023

4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

el tema de la clase: Planificamos nuestro texto expositivo.

Público ¿A quién va dirigido nuestro texto?

¿qué aprendí? ¿para qué me sirvió?

XII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Caninaco, abril del 2023.

2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º

3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 13 / 04 / 2023

4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana.

Tema: Razonamiento Verbal conocemos el sinónimo y antónimo de alguna palabra

Escribe Escribe diversos tipos de textos, producto del texto

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

el tema de la clase a partir de las siguientes preguntas:

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Cuaderno 15

¿qué aprendí? ¿para qué me sirvió?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Caninaco, abril del 2023.

2. Profesor VILLANUEVA ONCOY, Lidia Isabel 6. Grado y sección 4º

3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 26 / 04 / 2023

4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana.

Tema: Leemos y escribimos la autobiografía usando la coma.

Lee diversos tipos Lee y obtiene e integra Producto de su

Escribe diversos Redactamos nuestra

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Fomentar la convivencia entre las • Los docentes promueven el conocimiento de los

¿Qué es la autobiografía? ¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué información