Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 4 y 5: del 18 al 29 de
septiembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES ARTICULADORES
PROYECTO Festival de talentos P.272-278 Tiempo
Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Aprendizaje servicio Igualdad de género
METODOLOGÍA
Vida saludable

Participar en la creación de un Festival de talentos para Apropiación de las

culturas a través de

PROPÓSITO compartir las características que los hacen una persona la lectura y la
escritura
única y especial. También reconocer y valorar las Artes y experiencias X
habilidades de su familia y comunidad. sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Reconocimiento de las
CONTENIDO
necesidades y
características propias y de
lo demás.
Aprecia lo que las personas
le aportan en la atención
de sus necesidades e
intereses para reconocer la
importancia del
PROCESOS DE
enriquecimiento mutuo.
DESARROLLO DE Invita a otras personas a
APRENDIZAJE participar en una
representación
dramatizada, sobre la
importancia del
reconocimiento de todas y
todo
Nuestros saberes Reconocimiento de nuestras necesidades y características páginas 206 y 207
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos ¿Qué te hacen una persona única y especial?
L Entregar a los alumnos una hoja blanca, cada uno dividir en dos partes,
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad, Entrevistas con personas de la
comunidad para conocer
cuidado mutuo y trabajo por
diversos temas.
el bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo y
Descripción de personas,
colectivo social, para lugares, hechos y procesos.
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
Elabora preguntas pertinentes
Analiza críticamente el papel
que recaben la información
que juegan los valores y
deseada y evita plantear
actitudes, así como las
redundantes. Usa signos de
capacidades y
interrogación y puntuación para
responsabilidades de las
escribir las preguntas y
personas en los procesos de
respuestas.
organización participativa,
Revisa y corrige las
para la conformación de
descripciones que realiza, para
ambientes igualitarios que
transmitir ideas de forma clara,
permitan contribuir al
evitando repeticiones
bienestar de la comunidad
innecesarias.
RECURSOS
Hoja blanca

u en una escribir cuales son sus virtudes y habilidades y en otra escribir las
virtudes y habilidades del compañero(a) que el docente le indique.
n Posteriormente entregar la hoja al compañero del cual escribieron, en voz
baja cada alumno va a leer lo que escribieron de el (ella).
e Al finalizar compartir si lo que escribieron de ellos coincide con lo que
s escribieron de sí mismos.
M Leer de manera individual la fábula “El talento oculto del libro mexicano”
de las páginas 272 a la 245 del libro de Proyectos Escolares.
Libro Proyectos
Escolares
a Cuaderno
Después de manera individual contestar las preguntas de la página 276
r del libro de Proyectos Escolares.
Anexo 1 del
Al finalizar comentar sus respuestas. cuadernillo de
t actividades
e En el cuaderno escribir un texto breve donde se respondan las preguntas
del apartado cinco de la página 276 del libro.
s
Actividad en casa: Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.

M Comentar que recuerdan de lo visto en la actividad en casa, que es la

identidad, que es una fortaleza. Anexos 2 Y 3 del
i cuadernillo de
Preguntar si saben cuáles son sus fortalezas, después contestar el anexo 2
é del cuadernillo de actividades
actividades

r Después realizar un círculo en el salón, el docente mencionará cada una

c de las opciones del número 1 y los alumnos tendrán que reunirse de
acuerdo a la opción que eligieron, por ejemplo, juntarse todos los que
o dijeron la opción b, que eran aventureros y explicar por qué creen que son
aventureros, así con el resto de los incisos, mencionar porque eligieron ese
l inciso como su fortaleza, realizar los mismo con los demás números e incisos.
e Al finalizar comentar con que compañeros(as) tuvieron más similitudes en
sus fortalezas.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Preguntar que es una descripción, que son los adjetivos calificativos y que Espejo
es una frase adjetiva, luego preguntar si se pueden describir físicamente, Anexos 4 y 5 del
J pasar a dos alumnos al frente para realizar una autodescripción física;
comentar que les faltó describir.
cuadernillo de
actividades
u Tomar un espejo y observar sus características físicas, para contestar el
anexo 4 del cuadernillo de actividades, en el cual se dibujen y escriban
e cuáles son sus características físicas, su forma de ser y sus talentos, lo que le
v gusta hacer, su carácter.
Pasar a exponer sus autorretratos para que sus compañeros puedan verlos,
e colgarlos realizando un tendedero y reflexionar ¿Por qué es importante que
cada persona identifique sus características y las de los demás?
s
Actividad en casa: Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
Mencionar que son los adjetivos calificativos, como se pueden utilizar
para realizar la descripción de sus compañeros, así mismo recordar que
V era una frase adjetiva y cuáles eran los adjetivos para describir
características de personalidad visto en el anexo 3 del cuadernillo de
Hoja blanca
Anexo 6 del
i actividades.
cuadernillo de
Entregar a cada alumno una hoja blanca, misma que se pegarán con
e cinta en la espalda, salir al patio. actividades
r Los alumnos caminarán por el patio y escribir a los compañeros(as) que
n deseen una característica positiva de su personalidad.

e
s Al finalizar formar un círculo con los alumnos, cada uno de los alumnos
leer en voz alta lo que le escribieron sus compañeros en su hoja, cuando
todos terminen de leer, comentar cuales fueron las emociones que
sintieron al leer lo que les habían escrito.
Actividad en casa: Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos que son las necesidades básicas y cuales son Libro nuestros
ejemplos de necesidades básicas. saberes
Leer “Reconocimiento de nuestras necesidades y características” del libro
Libro Proyectos
L Nuestros saberes páginas 206 y 207.
Escolares
u Leer la página 278 del libro de Proyectos Escolares, para saber cómo Pelota, paliacate,
realizar la actividad “En los zapatos del otro” y salir al patio para realizar la
n actividad.
bocina, venda o
tela
e Al terminar la actividad, comentar cómo se sintieron al realizar la
s actividad, si pudieron realizar todas las actividades, que actividad se les
dificultó y por qué.
Observar las imágenes de la página 279 del libro de Proyectos Escolares y
completar la tabla de la misma página; comentar sus respuestas.
Preguntar a los alumnos si saben cuáles son sus habilidades, si han Libro Proyectos
M descubierto en que son buenos (dibujando, patinando, jugando futbol, Escolares
a resolviendo operaciones matemáticas u otros).

r Realizar una lectura grupal de la historia “Una estrella mexicana” de la

página 280 del libro de Proyectos Escolares, responder las preguntas de la
t misma página.
e Pensar en las personas con las que convive a diario (en su casa, escuela o
s comunidad) para después elegir a tres de esas personas que admira,
realizar la actividad de la página 281 del libro de Proyectos Escolares.
Al finalizar compartir sus respuestas y explicar por qué los admiran.
Realizar una lluvia de ideas de que creen que signifique talento, analizar
M sus respuestas y escribir una definición en la página 282 del libro de
i Proyectos Escolares. Libro Proyectos
Elegir una persona de su escuela para realizarle una entrevista, escribir en Escolares
é el cuaderno su guión de entrevista, guiarse en las preguntas de la página
282, realizar la entrevista.
r Comentar cuales fueron las respuestas obtenidas de la entrevista.
Anexo 7 del
cuadernillo de
c De manera grupal enlistar en el pizarrón los talentos que tenían las
actividades
personas entrevistadas, reflexionar que todas las personas tienen un
o talento.
l Contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades, con el talento que
e posean.
Pensar en que habilidad o talento les gustaría mostrar en el festival de
s talentos.
Comentar que talentos les gustaría mostrar en el festival de talentos, en Libro Proyectos
J caso que sea el mismo talento pueden integrar equipos para hacer un Escolares
u mismo número. Anexo 8 del
cuadernillo de
e Organizar su festival de talentos, contestar el cronograma de actividades actividades
v de las páginas 284 y 285 del libro de Proyectos Escolares.
e Leer los consejos de la página 286 del libro para su festival de talentos.

s Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades

Presentar a sus compañeros o a su escuela su festival de talentos.

V Materiales para
festival de
i Comentar lo aprendido en la actividad en casa del tríptico, sus partes y talentos
cómo se elabora y realizar un tríptico en los que se mencione la
e importancia de descubrir y valorar los talentos que se tiene, también dar a
Hoja blanca
conocer con texto y fotografías los talentos de quienes participaron en el para tríptico
r festival. Difundirlo con la comunidad escolar. Libro Proyectos
n Escolares
Cuaderno
En el cuaderno escribir un texto en el que se respondan las preguntas del
e apartado 2 de la página 287 del libro de Proyectos Escolares.
s
Producto Festival de talentos y tríptico
-descripciones objetivas y positivas hacia el y sus compañeros
-entusiasmo y disposición para participar en las actividades
Rasgos a evaluar -participación en el festival de talentos o apoyo a sus compañeros
-cumplir con las actividades en casa y las actividades en la
escuela
 EJES
PROYECTO Detectives del conflicto P. 246-255 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Encontrar las causas de los conflictos que se presentan en el través de la
lectura y la
PROPÓSITO aula, a fin de proponer formas de resolverlos por medio del escritura

Decálogo para resolver conflictos. Artes y

experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CIENTÍFICO COMUNITARIO
La construcción colectiva de
la paz: situaciones que
generan diferencias y
Diálogo para la toma de
conflictos que afectan la Entendimiento mutuo en la
convivencia entre las acuerdos y el intercambio de
CONTENIDO escuela.
personas y grupos de opiniones.
pertenencia, causas y formas
Los afectos y su influencia en
de resolverlo a través del Exposición sobre temas
diálogo, la comunicación y la el bienestar.
diversos.
empatía, para contribuir a la
convivencia y la resolución de
conflictos sin violencia.
Comprende que la paz es una
Intercambia información,
construcción colectiva que Conoce distintos puntos de
practica la escucha activa,
demanda analizar vista, para favorecer el
empatía y/o negociación y
críticamente las causas, entendimiento y la
toma acuerdos.
PROCESOS DE desarrollo y consecuencias, negociación con los demás.
Expone sobre diversos temas,
de conflictos entre personas
DESARROLLO DE considerando: Como
y/o grupos de pertenencia, y Utiliza conocimientos previos
APRENDIZAJE presentador -Planear su
realiza propuestas para sobre las diferentes
exposición, lo cual incluye la
enfrentar las tensiones sin expresiones emocionales para
elaboración de materiales de
violencia, mediante la aprovechar su función en
apoyo. -Realizar apuntes para
comunicación dialógica y la situaciones cotidianas.
usar como guía
empatía.
Nuestros saberes Conflictos interculturales y democracia participativa páginas 184-187
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Decir a los alumnos que el nombre del proyecto es detectives del conflicto Libro
¿De qué creen que trate este nuevo proyecto?, escuchar las respuestas. Proyectos
L de Aula
Leer el primer párrafo de la página 246 del libro Proyectos de Aula. Anexo 9 del
u De manera individual leer la lectura de la página 246, comentar de que cuadernillo
n trataba la lectura, qué se necesita para ser un buen detective.
De manera grupal observar las imágenes de la página 247 del libro Proyectos
de
actividades
e de Aula, sintiéndose detectives observen a detalle las imágenes y comenten
que creen que pasó y respondan las preguntas de la misma página.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
 Comentar que es una emoción, cuáles son las emociones positivas y cuáles Anexo 10
M son las emociones negativas. del
a Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades, observando las
cuadernillo
de
r situaciones y pensando en las emociones que les provoca, escribir por qué. actividades
Cuaderno
t De manera grupal recordar una situación de conflicto que haya sucedido en
e el salón durante este ciclo escolar o en ciclos pasados, comentarla y
mencionar que emociones positivas o negativas les provocaron, además
s comentar como solucionaron el conflicto, escribirlo en el cuaderno.

M Recordar algunas emociones que existen y clasificarlas en positivas y Libro

negativas. Proyectos
i De manera individual, leer el texto de la página 248 del libro Proyectos de de Aula
é Aula, comentar de que trataba el texto, preguntar si consideran que saben Anexo 11
reconocer sus emociones. del
r cuadernillo
Observar las imágenes de la página 248 del libro, posteriormente imaginar que de
c pudo suceder para que se presentara el conflicto, con sus respuestas contestar actividades
o la tabla de la página 249 del libro Proyectos de Aula. Cuaderno
l Comentar sus respuestas con sus compañeros, reflexionar acerca de las
e consecuencias que puede tener un conflicto.
Actividad en casa: Contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
s
J Preguntar a los alumnos qué es la cultura de paz, qué aprendieron de la Libro Nuestros
actividad en casa, mencionar alguna situación de conflicto que hayan saberes
u resuelto a través de la cultura de paz. Libro
e Leer “Conflictos interculturales y democracia participativa” del libro Nuestros
Proyectos de
Aula
v saberes páginas 184, 185 186 y 187, comentar lo leído en el libro y cómo es que
e esa información la pueden aplicar en su vida diaria al resolver un conflicto.
Después, con la información del libro de Nuestros saberes, contestar en el
s cuaderno las preguntas de las páginas 249 y 250 del libro Proyectos de Aula.
V Recordar que era la cultura de paz, reflexionar acerca de la importancia de Anexos 12 y
la cultura de paz. 13 del
i cuadernillo
e Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. de
r En su cuaderno escribir una breve historia de un conflicto en la que se actividades
involucren al menos cinco palabras de la sopa de letras. Cuaderno
n Intercambiar su historia con otro compañero(a) de grupo.
e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Comentar como se pueden resolver los conflictos de manera pacífica.
L Escribir en el cuaderno las siguientes situaciones y escribir cuál sería su solución Cuaderno
de manera pacífica.
u 1.Los alumnos poncharon la pelota de Rogelio mientras jugaban en el recreo.
n 2.Julieta y sus amigas le dijeron a la maestra que Rosario estaba copiando en
el examen, pero era una mentira.
e 3. Francisco dice que su dulce se lo quitó Marcela porque tiene un dulce igual
s al suyo, pero Marcela argumenta que es un dulce que le dio su abuelita.
M Recordar cuales son las emociones y el termómetro de las emociones.

a De manera individual contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué Libro

r emociones sientes cuando enfrentas alguna diferencia con los demás en el
Proyectos
aula?
t ¿Cómo actúas cuando tienes en un conflicto? de Aula
¿Qué emociones negativas experimentas cuando tienes un conflicto?
e De manera grupal, compartir sus respuestas, escribir en el cuaderno acuerdos
s para resolver conflictos sin dañar las emociones de los demás.
Comentar que es un decálogo, después escribir la definición de decálogo: es Libro
M un conjunto de diez frases u oraciones escritas en forma de lista y que Proyectos
muestran las principales normas o reglas para realizar una actividad concreta.
i de Aula

é Leer la página 251 del libro Proyectos de Aula, comenzar a elaborar su

decálogo, de manera individual pensar un ejemplo de situación que haya Hoja blanca
r vivido en el aula, y en la mitad de una hoja de reúso escribir los datos que se Anexo 14
mencionan en el inciso a de la página 252 del libro. del
c Realizar lo que se pide en el inciso b del libro. cuadernillo
o Colocar sus hojas en un contenedor o caja, después el docente extraerá del
contenedor una de las hojas, un grupo de alumnos leerán en silencio lo que
de
actividades
l está escrito para posteriormente actuarlo sin hablar, otro grupo de alumnos se
convertirán en los detectives quienes intentarán averiguar qué pasó y que
e causó el conflicto, cuando sepan la causa decirla en voz alta, e intervenir
s como mediador, siguiendo los puntos del inciso c de la página 253 del libro.
Actividad en casa: Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades
J Recordar que es la calma, porque es importante calmarse en una situación, Cuaderno
cuáles son sus funciones y como pueden mantener la calma ante una
u situación de conflicto. Cartulina
e Comentar las soluciones que se dieron a las distintas situaciones de conflicto y
Plumones
v dialogar para establecer diez acuerdos que les servirán para resolver otros
problemas que se presenten en el aula en la escuela.
e Escribir en el cuaderno los diez acuerdos, posteriormente formar equipos para
s que transcriban en una cartulina su Decálogo para resolver conflictos.
Recordar cuales eran los diez acuerdos, reunir a los alumnos en los equipos,
V conforme realizaron su cartulina del decálogo.
Decálogo
para
i Cada equipo irá a un salón diferente para hablar acerca de que es un resolver
decálogo, como se elaboró, que es una situación de conflicto, cómo
e intervienen las emociones, el diálogo y la mediación e la resolución de
conflictos
conflictos desde una cultura de paz.
r Leer su decálogo al grupo al que exponen, dialogar con los alumnos de ese
n grupo sobre que acuerdos establecerían para la elaboración de su decálogo
de aula.
e Al regresar al aula pegar su decálogo en la pared en un lugar visible para
llevar a cabo los diez acuerdos cuando haya una situación de conflicto.
s
Producto Decálogo para resolver conflictos
-participación en las actividades
-reconocimiento de sus emociones
Rasgos a evaluar -identificación de las emociones
-participación como detective de conflictos
-cumplimiento de actividades
 EJES
Así eran las familias de mi comunidad
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P.10-23 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
X
Escribir un texto monográfico utilizando información de través de la
lectura y la
PROPÓSITO diferentes fuentes e investigar algunos cambios de la escritura

comunidad a lo largo del tiempo. Artes y

experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
SOCIEDADES
Narración de sucesos del pasado
y del presente.
La escuela como
CONTENIDO Comprensión y producción de Sentido de pertenencia, identidad
espacio de convivencia,
textos expositivos en los que se personal y social.
colaboración y
planteen: problema-solución,
aprendizaje.
comparación contraste, causa
consecuencia y enumeración
Reconstruye la historia de la familia, la
Propone alternativas
Establece relaciones causales y escuela y la comunidad, a partir de
que favorezcan la
temporales entre narraciones y/o documentos a partir
PROCESOS DE colaboración entre las
acontecimientos. de cuestionarse ¿quiénes somos?, y
personas que integran la
DESARROLLO DE Es capaz de seleccionar fuentes y ¿de dónde vinieron nuestros
escuela y su comunidad
APRENDIZAJE obtener información para antepasados?, para descubrir los
para enriquecer sus
proponer soluciones a problemas diversos aportes socioculturales y
experiencias, saberes y
de su entorno lingüísticos que pueden ser parte de
conocimientos.
nuestra identidad.
Nuestros saberes Texto monográfico páginas 14 -15
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Preguntar a los alumnos si alguna vez sus abuelos o papás les comentaron
L cómo eran antes sus familiares, cuáles eran sus costumbres, su forma de Libro
u pensar e incluso de vestir, escuchar atentamente las respuestas de los Proyectos
n alumnos.
Comunitarios
De manera individual contestar en el libro las preguntas de la página 10 del
e libro Proyectos Comunitarios.
s Observar la imagen de la misma página, describir lo que observan.
Reflexionar acerca de los cambios que ha tenido el lugar donde viven y su
M familia, así como porque creen que han surgido esos cambios. Libro
a De manera grupal y por turnos leer el texto de la página 11 del libro Proyectos Proyectos
Comunitarios, responder en el cuaderno las siguientes preguntas, ¿Qué
r actividades económicas desempeñan los habitantes del lugar? ¿Cuáles son
Comunitarios
las lenguas indígenas que hablan? ¿Por qué se están perdiendo las lenguas
t indígenas? Observar las imágenes y contestar ¿Cómo es la vestimenta de las cuaderno
e personas de las fotografías? ¿Qué actividades realizan los de las fotografías?
Actividad en casa: traer dos fotografías una en la que se muestre el antes y
s otra en el que se muestre el ahora de un lugar.
M Compartir sus fotografías, pasando al frente a mostrarlas, analizar cada una de Libro
las fotografías. Proyectos
i Comunitarios
é Anexo 15 del
Elegir tres lugares de los de las fotografías de sus compañeros y en el cuaderno
r realizar una tabla en la que se escriba el nombre del lugar, como era antes,
cuadernillo
c de
cómo es ahora y qué ha cambiado. actividades
o
l Observar las imágenes de la página 12 del libro Proyectos Comunitarios y
e contestar las preguntas de la misma página.
Actividad en casa: Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
s
Comentar como eran los medios de comunicación en el siglo XX, en cuanto a Cuaderno
cultura que cambios creen que hubo de acuerdo a lo mencionado en la Libro
actividad en casa y ahora, cómo creen que haya cambiado la pintura, Proyectos
J como era el cine de antes, la música y que cambios ha tenido. Comunitarios

u Recortar las imágenes del anexo 16 del cuadernillo de actividades, ordenar y

Anexos 16 y
17 del
e pegar en el cuaderno de manera cronológica las imágenes según los cuadernillo
cambios que observen. de
v Comentar cual fue el orden en que pegaron las fotografías, qué ha actividades
cambiado, escribir en el cuaderno las conclusiones a las que llegaron de los
e cambios que ha tenido México al paso de los años.
s Imaginar que hacen un viaje a través del tiempo y contestar las preguntas de
la página 13 del libro Proyectos Comunitarios, comentar sus respuestas.
Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
Comentar que es una monografía, que son las referencias bibliográficas, Libro
V cuáles son los tipos de monografía, los pasos para elaborar la monografía u Proyectos
i otro dato que recuerden. Comunitarios
e Decidir acciones que llevarán a cabo para escribir un texto monográfico,
Anexo 18 del
cuadernillo
r observar y leer el esquema de la página 14 del libro de Proyectos
de
Comunitarios, en el cuaderno realizar un esquema como el que acaban de
n leer para organizar sus actividades.
actividades

e Observar la tabla de la página 15 del libro para guiarse en el texto

monográfico.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Leer la información de la “texto monográfico” de las páginas 14 y 15 del libro Libro
L de Nuestros Saberes, comentarla información leída. Nuestros
u Recordar que son las fichas de trabajo, como se elaboran y como escribir los
datos bibliográficos del cual se obtiene la información.
saberes

n Buscar información en la biblioteca escolar o en la biblioteca del aula de los

Cuaderno
temas que incluirán a la monografía, escribir la información en sus fichas de
e trabajo.
Escribir en el cuaderno un relato corto en el que escriban cómo era antes y
s cómo ha cambiado a lo largo del tiempo.
M Comentar con los demás compañeros que información han obtenido de Libro
cómo era y cómo es su comunidad. Proyectos
a
Comunitarios
r Anotar en el cuaderno los conocimientos y la información recabada, guiarse
t en las preguntas del apartado dos la página17 del libro Proyectos
Comunitarios, complementar los relatos con fotografías o dibujos. Cuaderno
e
s
 Elaborar el borrador de su texto monográfico, recordar cuales son los
subtemas de los que se investigó, guiar su redacción en el recuadro verde de
la página 18 del libro Proyectos Comunitarios.
M Con ayuda del docente revisar el borrador de su texto monográfico.
i Reunir a los alumnos en equipos para ponerse de acuerdo cómo escribirán su Libro
é texto monográfico, pueden ocupar el planificador del apartado dos de las
Proyectos
r páginas 18 y 19 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios
c Seleccionar las imágenes o recortes con los que pueden ilustrar su texto
o monográfico, buscar más información de los subtemas que falten en caso de Cuaderno
l que lo requieran, analizar que la información más importante de las fichas de
trabajo esté escrita en su texto monográfico.
e Escribir el borrador en su cuaderno con las adecuaciones realizadas con su
s equipo.
De manera individual y en silencio, cada uno de los alumnos leer su
monografía, y reflexionar si se entiende su texto monográfico, que pueden
hacer para mejorarlo, consideran que falta información o alguna imagen Libro
para ejemplificarlo, si se podría apoyar de algún compañero(a) para
Proyectos
J mejorarlo.
Comunitarios
u De manera grupal de manera individual o intercambiando sus textos
Cuaderno
monográficos revisar que contengan los elementos mencionados en el
e número 2 de la página 20 del libro Proyectos Comunitarios.
v Posteriormente intercambiar borradores con otro compañero(a) para leer y
analizar los textos y poder realizar algún aporte para la mejora del producto
e de su compañero(a).
Organizar la exposición de sus textos monográficos, pueden invitar a familiares
s o alumnos de otro grado, organizar los turnos en los que expondrán.
Actividad en casa: escribir en hoja blanca su texto monográfico corregido y
con las imágenes.
Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 22 del libro Proyectos
Comunitarios.
V Comentar cual fue la experiencia de realizar un texto monográfico, que les Texto
i gustó, que se les dificultó, que aprendieron de cómo ha cambiado la vida a monográfico
e
lo largo del tiempo. Libro
r
n Exponer su texto monográfico de acuerdo a los turnos acordados.
Proyectos
e Al finalizar contestar las preguntas de la página 23 del libro Proyectos
s Comunitarios. Comunitarios
Producto Texto monográfico
-elaboración correcta de las fichas de trabajo
-participación
-apoyo a otros compañeros(as) en la redacción de sus textos
Rasgos a evaluar
monográficos
-investigación en diferentes fuentes de información
-coherencia, ortografía y claridad en su texto monográfico
 EJES
PROYECTO La naturaleza en un bordado P.150-161 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a

Identificar patrones simétricos en la naturaleza para

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
representarlos en artesanías. Artes y
experiencias X
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO
LENGUAJES COMUNITARIO

Entrevistas con personas de la

CONTENIDO Figuras geométricas y sus La escuela como espacio de
comunidad para conocer
características diversos temas. convivencia, colaboración y
aprendizaje

Elabora preguntas pertinentes

Con el apoyo de
instrumentos geométricos,
PROCESOS DE construye, analiza y clasifica
DESARROLLO DE cuadriláteros a partir de sus
APRENDIZAJE lados, ángulos y diagonales;
explica los criterios utilizados
para la clasificación
que recaben la información
deseada y evita plantear
redundantes. Usa signos de
interrogación y puntuación
para escribir las preguntas y
respuestas.
Propone alternativas que
favorezcan la colaboración
entre las personas que
integran la escuela y su
comunidad para enriquecer
sus experiencias, saberes y
conocimientos.

Simetría, Eje de simetría y reflexión página 100

Nuestros saberes
Figuras geométricas página 101
Múltiples lenguajes Texto textil páginas 206 - 209
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos el propósito y producto de este proyecto. Libro
Proyectos
L De manera grupal y por turnos leer el texto de la página 151 del libro
Proyectos Comunitarios, posteriormente en la imagen de la misma página
Comunitarios
Cuaderno
u señalar y escribir el nombre de las figuras geométricas que observe y en el
Anexo 19 del
cuaderno escribir los elementos de la naturaleza que consideren se asemejan
n o representan en el bordado. cuadernillo
e Comentar cuales son las artesanías que han identificado en las artesanías que
elaboran en el lugar donde viven, dibujar en el cuaderno las artesanías que
de
actividades
s han visto que contienen figuras geométricas.

Actividad en casa: Contestar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.

 Comentar cuales son los nombres de las figuras geométricas y cuáles son sus cuaderno
M características. Leer “Figuras geométricas” de la página 101 del libro Nuestros libro nuestros
saberes, comentar cuales fueron los nombres y características de las figuras
a que leyeron.
saberes
Anexo 20 del
r Observar los bordados del anexo 20 del cuadernillo de actividades, escribir
cuales son las figuras geométricas que lo componen y cuál es el elemento de cuadernillo
t la naturaleza que representan, colorear sus bordados. de
Con la finalidad de indagar como se utilizan las formas y figuras de la actividades
e naturaleza en las artesanías, realizar en el cuaderno y por equipos un guión
de entrevista para entrevistar a un artesano, autoridad o ciudadano. Guiarse
s en el inciso c de la página 153 del libro Proyectos Comunitarios.
Decidir donde harán la entrevista, pedir a quien vayan a entrevistar llevar
artesanías que elaboran, dibujos o pinturas de sus artesanías, en dado caso
que hagan la entrevista en su casa, dejarla como actividad en casa.
M Comentar las respuestas de la entrevista que realizaron y mostrar a sus
compañeros las imágenes de las artesanías. Libro
i múltiples
Con base a la entrevista, dibujar en el cuaderno cómo los artesanos de su
é comunidad realizan las figuras y formas que representan en las artesanías.
lenguajes
r Leer “Texto textil” de las páginas 206 a la 209 del libro Múltiples lenguajes, Anexo 21del
comentar que son los textiles, cómo se elaboran y si en el lugar donde viven cuadernillo
c también se elaboran textiles; observar la imagen de la página 206 y comentar de
o cuales son las figuras geométricas que elaboraron en ese textil, después actividades
observar la imagen de la página 209 y comentar que elementos de la
l naturaleza se representan en ese textil.
e
Actividad en casa: Contestar el anexo 21 del cuadernillo de actividades
s
Comentar que es la simetría y que recuerdan de la actividad en casa. Libro
J Leer el punto 3 de la página 153 del libro Proyectos Comunitarios y comentar
a que se refiere la frase “Son dos bordados de manera encontrada”, después
Proyectos
Comunitarios
u de analizar la frase, observar la primera imagen de la página 154 del libro. Anexo 27 del
e Realizar la actividad del número 4 de la página 154 del libro para encontrar lo cuadernillo
que es simetría. de
v Utilizar una hoja blanca para calcar las figuras geométricas de la página 155 actividades
e del libro, recortarlas, doblarlas para encontrar sus ejes de simetría, marcar sus
ejes y pegarlas en el cuaderno.
s
Actividad en casa: Contestar el anexo 27 del cuadernillo de actividades
V Decir a los alumnos el nombre de alguna figura, para que ellos mencionen Libro
i cuantos ejes de simetría tiene cada una de las figuras. Proyectos
e Comunitarios
Observar lo realizado la clase anterior y con ello contestar el inciso c de la
r página 156 del libro Proyectos Comunitarios.
n Cuaderno
e Trazar en una hoja blanca figuras geométricas que recuerden, recortarlas,
s doblarlas para marcar sus ejes de simetría, pegarlas en el cuaderno y escribir
cuantos ejes de simetría tiene cada una de las figuras

L Recordar que es un eje de simetría, como se puede saber cuántos ejes de

simetría.
Anexos 22 y
23 del
u cuadernillo
n
e Realizar la actividad del anexo 22 del cuadernillo de actividades, comentar si
las figuras tuvieron simetría, cuantos ejes de simetría tuvo cada una de las
de
actividades
s imágenes.

Intercambiar su actividad con otro compañero(a) y comparar los ejes de

simetría.
Actividad en casa: Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades
M Comentar que es un vértice, dibujar en el pizarrón un rectángulo y un Libro
a triángulo para que los alumnos mencionan cuantos lados y cuantos vértices Proyectos
tiene. Comunitarios
r
Después contestar la página 157 del libro Proyectos Comunitarios, en la que
t se escribirá el número de lados y número de vértices de cada una de las
e figuras geométricas.
s Al finalizar comparar sus respuestas con sus compañeros(as).
Leer el tema “Simetría”, “Eje de simetría” y “reflexión” de la página 100 del Libro Nuestros
M libro Nuestros Saberes, comentar las definiciones leídas. saberes
i Libro
De acuerdo a lo aprendido hasta ahora, pedir a los alumnos que piensen en Proyectos
é qué estrategias p instrumentos pueden servir o utilizar para trazar figuras o
Comunitarios
r formas simétricas con respecto de un eje.
Anexo 24 del
cuadernillo
c Reunir a los alumnos por equipos para que dibujen en su cuaderno los de
instrumentos o herramientas con las cuales pueden trazar figuras y formas
o simétricas.
actividades

l Dibujar en la tabla de la página 159 del libro Proyectos Comunitarios las

e figuras que se piden y trazar sus ejes de simetría de cada una de las figuras.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 24 del cuadernillo de actividades
Comentar como se puede realizar una figura haciendo uso de cuadrículas, Anexos 25 y
que instrumentos necesitan para realizar estas figuras. 26 del
cuadernillo
J Contestar el anexo 25 del cuadernillo de actividades en el que se complete
de
u la figura en la retícula cuadriculada, compartir su actividad con otro
compañero(a), comentar que se les dificultó. Si consideran que como actividades
e hicieron sus figuras tendrá un eje de simetría, cuántos ejes de simetría puede
v tener.
Recordar que instrumentos o estrategias consideraban para poder realizar la
e simetría de alguna imagen.
s Leer y observar las imágenes de la página 160 del libro Proyectos
Comunitarios, comentar cuales son las estrategias e instrumentos que Adolfo
propone para realizar una imagen con simetría.
Actividad en casa: Contestar el anexo 26 del cuadernillo de actividades
V Comentar que elementos contiene una historieta. Hoja blanca
i
e En una hoja blanca escribir una historieta con imágenes o dibujos, donde se
r explique cómo utilizar herramientas o instrumentos para representar la
n naturaleza con formas y figuras geométricas.
e
s Compartir su historieta con sus compañeros de la escuela.
Producto Historieta
Rasgos a evaluar -elaboración de figuras geométricas
 -elaboración correcta de los ejes de simetría en figuras
geométricas
-entrevista
-escritura correcta de la historieta con todos sus elementos

Anexos a ocupar por día de la semana

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 9,19 1,10,20 2, 3,11,15, 4,5, 16, 17, 6,12,13,18

1 21 27

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 22, 23 7, 14, 24 8,25, 26
2
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Profe Carbajal

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