ESCUELA PRIMARIA NICOLAS BRAVO
CCT: 13DRP1988T ZONA ESCOLAR: 103
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
La escuela se encuentra
ubicada en una comunidad
rural. La población se dedica
al trabajo en la ganadería y
el campo , por tanto, los
padres de familia en general
tienen esta actividad como
su principal ingreso
económico.
La mayoría de los padres de
familia tienen como último
nivel de estudios la primaria
o secundaria concluida.
Nuestra comunidad cuenta
con __6_ grados de
educación básica y tiene en
total _6__ grupos con una
matrícula aproximada de
__150_ alumnos.
Laboramos en esta escuela
_6__ docentes: ___ frente a
CICLO ESCOLAR 2022-2023
CUARTO GRADO
GRUPO: A
NOMBRE DEL DOCENTE: CARLOS JIMENEZ RAMOS
PLAN ANALÍTICO POR CAMPOS FORMATIVOS
PROCESO DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Los procesos de desarrollo INCLUSIÓN La organización de la Diseñaremos estrategias La evaluación será
de aprendizajes implican PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad es primordial didácticas diversificadas mayormente formativa,
que niñas y niños puedan INTERCULTURALIDAD en la formación de los procurando que las niñas y organizaremos expedientes
iniciar, continuar y concluir CRÍTICA alumnos. niños estén en contacto con de cada uno de las y los
procesos formativos de la IGUALDAD DE GÉNERO La temporalidad la los diferentes medios y estudiantes, ayudándose de
primaria en los que LA LECTURA Y LA desarrollaremos a partir de recursos de aprendizaje: un diario grupal, bitácoras,
desarrollen aprendizajes ESCRITURA EN EL acciones a nivel macro y libros, la tecnología, el tarjetas, ficheros o alguna
significativos para su vida y ACERCAMIENTO A LAS micro. medio ambiente, la otra herramienta de uso
que gocen de buen trato CULTURAS Macro: Se refiere a la cooperativa escolar, la sala sencillo y accesible.
con una vida escolar libre de VIDA SALUDABLE planeación de las de música, el espacio como estimular la
violencia. Asimismo, implica EDUCACIÓN ESTÉTICA actividades durante el ciclo deportivo, la biblioteca, los valoración propia de sus
brindar una educación escolar. museos y, sobre todo, con propios trabajos.
democrática, crítica y El quinto grado pertenece a el sentido social, cultural e
emancipadora que les la fase 4. Pondremos histórico de estos, es
impulse a aprender de otras especial a tención a la razonable que la escuela
y otros, preocupados por su continuidad de los valore las ideas, significados
desarrollo individual y el de aprendizajes de las fases e intenciones que
su comunidad, sin que el anteriores, fortaleciéndolos configuran la estructura
color de la piel, la e incrementándolos. social y material de la
orientación sexual, las Micro. Organización de las comunidad donde se
preferencias ideológicas y actividades de enseñanza y desarrollan los procesos
grupo, ___ docente de culturales, el origen étnico,
Educación física y _2__ la localización de la escuela,
personal de asistencia. la condición migratoria y
Nuestro horario de atención económica o vivir con una
es matutino. discapacidad sea condición
para interrumpir su
trayectoria formativa o ser
excluidos de ésta.
Narración de sucesos del Reconoce y usa diversos
pasado y del presente. estilos, recursos y
estrategias narrativas.
Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y
lugares, hechos y procesos. corrige textos donde
describe, de manera lógica,
Diálogo para la toma de procesos con los que tiene
acuerdos y el intercambio cierta familiaridad.
de opiniones. Indica de manera
respetuosa cuando no ha
Comprensión y producción comprendido las opiniones
de textos expositivos en los o ideas de otros. Utiliza
que se planteen: problema- información de varias
solución, fuentes orales y escritas,
comparacióncontraste, para explicar y argumentar
causaconsecuencia y sus propias ideas y
enumeración. opiniones.
Identifica los efectos de una
Búsqueda y manejo situación o fenómeno
reflexivo de información. planteados en la
información que presenta
un texto expositivo.
Comprensión y producción Elabora preguntas para
de textos discontinuos para localizar la información que
aprendizaje dentro de las
jornadas cotidianas.
Las actividades
permanentes serán
especificadas en cada
planeación con relación a
los programas sintéticos del
quinto grado y acordes con
las necesidades particulares
del grupo a mi cargo. Nos
guiaremos de los materiales
e insumos que proporciona
la SEP y los que
diseñaremos los docentes.
educativos.
El desarrollo en este
planteamiento de
aprendizaje se refiere la
forma de mirar a la niña y
niño en actividades con las
demás personas, en
diferentes contextos, a los
que les otorga un
significado personal y le dan
un sentido que contribuye a
desplegar su identidad y su
consciencia en el mundo.
Lectura compartida de
varios textos narrativos,
identificando elementos y
características.
Proyecto Arcoiris literario
que consiste en realizar una
recopilación de texto
narrativos y añadir uno
elaborado por cada alumno.
Hacer un círculo de
confianza, nos sentamos en
el piso formando un círculo,
proponemos un tema e
indicamos que debemos de
respetar la opinión de los
otros y la toma de palabras.
Técnica expositiva de los
alumnos, se les destina o
escogen un tema en
particular para que sea
expuesto ante el grupo,
organizar actividades y requiere y reflexiona sobre usar materiales o
ordenar información. el uso de acentos gráficos proyección.
en palabras que se usan
Comprensión y producción para preguntar: qué, cómo, Escribir en una cartulina con
de resúmenes. cuándo, dónde, por qué, letras grandes y vistosas las
para qué. palabras interrogativas y
Comprensión y producción Identifica características y tenerlas a la vista presentes.
de textos instructivos para funciones de los textos Poner el acento en negritas.
realizar actividades discontinuos, en particular
escolares y participar en de líneas del tiempo, tablas Proyectar en el pizarrón
diversos juegos. de doble entrada y gráficas. ejemplos de textos en una
Explora y analiza el línea del tiempo y dar a
Exposición sobre temas contenido de los textos por cada alumno una fecha que
diversos. resumir. deberán colocar (pegar)
Analiza las características de cronológicamente. Breve
Comunicación a distancia diversos textos instructivos, explicación del docente.
con interlocutores y como reglamentos, recetas
propósitos diversos. médicas y de cocina, Hacer resúmenes deberá
indicaciones para participar ser una actividad
Análisis e intercambio de en un juego de mesa o de permanente en el aula. Para
comentarios sobre patio, e interpreta la aprovechar esta
empaques de productos y información que presentan. herramienta usarla en todos
anuncios publicitarios. Expone sobre diversos los campos formativos.
temas, considerando: Como
Indagación, reelaboración y presentador . Organizar al grupo en 4
difusión de notas Lee y comenta cartas reales equipos, cada equipo
informativas con opiniones y/o literarias. tendrá una misión
sobre hechos que afectan a Comprende advertencias e diferente: 1 conseguir
la escuela y/o a la instrucciones incluidas en instructivos, el 2 recetas de
comunidad. empaques y etiquetas de cocina, 3 reglamentos, 4
productos, así como la recetas médicas.
Participación en la gestión finalidad de sus anuncios Compartirlas en el aula con
de asuntos personales y del publicitarios. los demás compañeros.
bienestar común, utilizando Participa en entrevistas a
diversos textos formales. distintos personajes de la Pedir a los alumnos que
comunidad acerca de organicen la exposición de
Indagación sobre la condiciones problemáticas un tema siguiente las
diversidad lingüística en su que padecen y posibilidades siguientes
comunidad y el resto del
país.
Uso de croquis y mapas
para describir trayectos o
localizar lugares.
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos
de los lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas de la
comunidad y del resto del
mundo.
Creación de propuestas con
intención artística para
mejorar la escuela y el resto
de la comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones y juegos
de palabras para su disfrute.
Experimentación con
elementos visuales y
sonoros en producciones
colectivas con intención
artística.
Representación de hechos y
experiencias significativas
mediante el empleo de
recursos textuales, visuales,
corporales y sonoros.
Identificación del uso de la
fantasía y la realidad en
diferentes manifestaciones
de solución.
Observa y reproduce
expresiones, orales y
escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y
en otras. Identifica lenguas
que se hablan en su
municipio y en su entidad, y
en qué contextos y
ocasiones.
Observa mapas e identifica
sus características y función.
Crea producciones con
distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, que
representen vínculos
respetuosos con la
diversidad para su
participación en la mejora
comunitaria.
Reconoce algunas
características del contexto
de creación de un poema,
canción o juego de palabras,
para realizar
interpretaciones de su
significado.
Selecciona los recursos
textuales que le permiten
recrear un hecho
significativo, de acuerdo con
el énfasis que busca
comunicar. Reflexiona sobre
una experiencia significativa
que ha transformado su
manera de ser o vivir, y la
recomendaciones:
-Planear su exposición, lo
cual incluye la elaboración
de materiales de apoyo. -
Realizar apuntes para usar
como guía. -Reflexionar
sobre el uso de sinónimos y
antónimos.
-Mantener el interés del
auditorio, ajustando el
volumen de voz y usando
elementos paralingüísticos.
-Responder dudas y atender
inquietudes. Como
audiencia -Escuchar atenta
y comprensivamente,
tomando notas. -Plantear
preguntas o comentar sobre
lo expuesto.
Lectura compartida de la
Carta al Jeffe Seattle.
Los alumnos realizarán un
taller de productos varios
cotidianos, traer las
envolturas al salón y leer
sus etiquetas, organizarlos
decidiendo ellos las
categorías.
Jugarán a la Tiendita.
Escriben un guión para
entrevistar a un personaje
sobresaliente de la
comunidad.
Los alumnos utilizan, como
actividad permanente, atlas
de su biblioteca de aula o de
escuela.
culturales y artísticas. recrea por medio de una
historia, que representa con
Lectura dramatizada y objetos animados y sonidos
representación teatral. corporales.
Analiza la representación de
distintas formas de ser y
Comprensión y producción estar en el mundo, en
de cuentos para su disfrute. manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su
interés. Crea un personaje,
empleando elementos de
los lenguajes artísticos, que
retome aspectos reales y
fantásticos de una
manifestación cultural o
artística, para expresar sus
gustos e intereses.
Selecciona, lee y escucha
cuentos de distintos
orígenes y autores.
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO
CONTEXTUALIZADO DE APRENDIZAJE
Parte fundamental de la El campo enfatiza el
práctica docente es reconocimiento y respeto a
considerar información la dignidad y los derechos
sobre su ambiente de todas las personas,
inmediato, es decir, su independientemente de su
escuela y su salón de clase, origen étnico o nacional, el
Elaborar una maqueta con
material reciclado de su
escuela o de la comunidad.
Juego de rompecabezas de
rimas, posteriormente crear
algunos versos con estas
rimas.
Organizar la visita paseo a
una obra de teatro o a una
exposición artística. Tomar
notas en un diario de
campo.
Invita a un cuentacuentos a
tu aula. El docente puede
caracterizarse de algún
personaje de cuentos y
narrar una historia conocida
o inventada.
Inventar a los alumnos a
que ellos sean
cuentacuentos.
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
INCLUSIÓN En este campo, la Se plantea en este campo, Este campo está orientado a
PENSAMIENTO CRÍTICO temporalidad y su ante el aprendizaje de que niñas y niños valoren
INTERCULTURALIDAD comprensión es aspectos sobre la crisis día a día de manera gradual,
CRÍTICA fundamental, ya que el ambiental, las relaciones razonada, vivencial y
IGUALDAD DE GÉNERO desarrollo de las conciencias entre culturas, en especial consciente: Sentido de
LA LECTURA Y LA histórica y geográfica las que definen pertenencia e identidad
con la intención de género, la edad, las distintas
organizar el tratamiento de capacidades, la condición
contenidos y que sirva socioeconómica, las
como punto de referencia condiciones de salud, la
en el curso. Los datos que religión, las opiniones, las
se obtengan por medio de identidades y orientaciones
distintas fuentes, pueden sexuales, el estado civil o
ser de utilidad para el cualquier otra
trabajo. Mi escuela es ... manifestación de las
Mi salón de clases es... diversidades, todas
igualmente legítimas. Esto
supone además qué niñas,
niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el
impacto de sus acciones en
los ámbitos personal, social
y natural y contribuyan al
bienestar común.
Representaciones Elabora representaciones
cartográficas de la localidadcartográficas de la entidad y
y/o comunidad; su el territorio nacional,
ubicación dentro de la considerando los puntos
entidad y del país, con cardinales.
relación al conocimiento, Representa la visión de su
función y cuidados de los comunidad respecto a su
ecosistemas como sustento relación con la naturaleza y
de la vida. las tradiciones culturales
construidas, a partir de su
interacción con los
Valoración de los ecosistemas del territorio
ecosistemas: Características en el que habita su
del territorio como espacio comunidad.
de vida y las interacciones Indaga y analiza formas
de la comunidad con los diversas en que las mujeres
ecosistemas, para su contribuyen en el cuidado y
preservación responsable y la preservación del
ESCRITURA EN EL basadas en el análisis de las
ACERCAMIENTO A LAS transformaciones sociales,
CULTURAS naturales, culturales,
VIDA SALUDABLE económicas y políticas
EDUCACIÓN ESTÉTICA ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos
y espacios determinados
para que comprendan que
el presente es el resultado
de las decisiones y acciones
de las sociedades del
pasado, y asimismo que el
futuro depende de las
decisiones y acciones
actuales.
constitucionalmente el
carácter intercultural de la
nación mexicana, esto es,
los pueblos indígenas y afro
mexicanos; la igualdad de
género; los derechos de las
niñas y niños y promueve
los valores asociados a estos
aprendizajes, lo cual implica
favorecer la reflexión en
torno a nociones de libertad
y responsabilidad, así como
la construcción de saberes,
conocimientos y valores que
les permitan el desarrollo y
fortalecimiento de su
autonomía e identidad
personal y comunitaria.
Usa cotidianamente mapas
para señalar con colores las
diferentes temáticas de este
campo.
Dibuja la rosa de los vientos
con un estilo particular y
explica cada uno de los
picos.
Clase paseo a algún sitio
cerca de la naturaleza que
exista en su localidad. Llevar
un diario de campo en
donde se describan sus
observaciones de flora y
fauna.
sustentable. ambiente y la salud, así Recolencar muestras
como acciones sociales y preservando la vida de las
Interculturalidad y políticas que se orientan a especies que encuentren a
sustentabilidad: Formas en recuperar prácticas su paso.
las que los pueblos tradicionales que ayuden a
originarios y otras culturas reducir y a transformar el Técnica expositiva por parte
del país se relacionan con la deterioro que ocasiona la del docente quien explicará
naturaleza para contribuir a cultura capitalista y llevará palabras claves de
reducir el impacto negativo dominante en la naturaleza los temas escritas en
de la humanidad en el y la sociedad. tarjetas. Los niños formarán
medio natural y social. en el pizarrrón un mapa
Indaga en fuentes orales, conceptual, escribiendo la
bibliográficas, información de sus
Acciones de prevención hemerográficas, y en materiales.
ante peligros o amenazas de medios digitales, desastres
fenómenos naturales y ocurridos en la localidad o Realizar una búsqueda
acciones humanas y la en la entidad, localiza en exhaustiva de material en la
importancia de actuar y mapas los lugares en los biblioteca de aula y de
participar. que ocurrieron los desastres escuela de los temas
y los relaciona con los ambientales.
Caracterización y fenómenos naturales. Elaborar una maqueta
localización del territorio Localiza y reconoce usando materiales de reuso
donde vive, la entidad y características del territorio o materiales de la
México; identificación de los de México, como suelo, naturaleza donde
tipos de suelo, clima, clima, regiones naturales, represente un mapa de
vegetación, fauna, cuerpos relieve, cuerpos de agua, México y su biodiversidad.
de agua (ríos, lagos, extensión, límites
cenotes, humedales), así terrestres, marítimos y Hacer en parejas un listado
como las formas culturales aéreos, así como las con los grupos indígenas
que se desarrollan, entidades federativas que lo que existen en nuestra
vinculadas al patrimonio integran. entidad, en la segunda
biocultural de la entidad y Analiza la conformación columna escribir qué lengua
región. pluricultural y plurilingüe de hablan, en la tercera como
México que se expresa en es su cultura en general y
Composición pueblos originarios, dibujar su vestimenta
sociocultural de la afromexicanos, migrantes y tradicional.
entidad federativa y diversas comunidades que
de México, y su habitan MéxicoIndaga en Visitar la biblioteca escolar y
configuración a
través de la historia
como un país
pluricultural,
integrado por
pueblos originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades.
La vida cotidiana antes de la
primera invasión europea y
en el México colonial.
Origen histórico de algunos
símbolos (territorio, lugares
sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos,
entre otros), que identifican
a las comunidades, pueblos,
y a la entidad y a México
como país, en tanto
referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
El derecho a la protección
de la integridad propia y la
de todas las personas,
reconociendo situaciones
de riesgo, como el maltrato,
el abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al
conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Experiencias de
fuentes primarias o
secundarias bibliográficas,
hemerográficas, digitales,
orales sobre la invasión
española (“la conquista”), y
analiza algunos de sus
impactos en las poblaciones
originarias.
Reconoce los símbolos que
identifican a México como
país (himno, escudo y
bandera nacionales); indaga
sobre su significado, cómo y
dónde surgieron, los
elementos que los
conforman, así como su
transformación histórica,
para comprender cómo
ayudaron a construir una
identidad nacional.
Dialoga acerca del derecho
a que la niñez sea protegida
contra toda forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual.
Analiza críticamente el
papel que juegan los valores
y actitudes, así como las
capacidades y
responsabilidades de las
personas en los procesos de
organización participativa,
para la conformación de
ambientes igualitarios que
permitan contribuir al
desarrollo de la sociedad.
Conoce y analiza
críticamente situaciones de
ealizar una búsqueda
exhaustiva de material en la
biblioteca de aula y de
escuela de los temas
históricos.
Entonamos al unísono el
Himno Nacional Mexicano.
Calcamos con grafito de
lápiz el escudo de México
usando una moneda.
Elaboramos Banderas
mexicanas con diferentes
tamaños.
Revisamos la red en
búsqueda de cortometrajes
relacionados con la trata de
personas en nuestro país.
Técnica interrogativa,
contestar oralmente y por
escrito:
¿Qué es discriminación?
¿Qué tipos de
discriminación existen?
organización comunitaria
del pasado y del presente, y
las acciones de colaboración
y reciprocidad.
Situaciones de
discriminación en la
escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia.
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
En nuestra escuela
fomentamos día a día los
valores con nuestros
alumnos y entre el personal
docente y administrativo.
Atendemos en tiempo y
forma las solicitudes de las
autoridades educativas.
Organizamos programas
recreativos, deportivos y
sociales que fomentan en
aprendizaje de diversas
áreas en nuestros alumnos.
Las principales
problemáticas académicas
son: la excesiva carga
burocrática que nos resta
discriminación por género,
física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica,
lingüística o social.
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
Este campo reconoce que el
ser humano interactúa con
su comunidad mediante un
proceso dinámico y
continuo de construcción
personal y social, y de
participación auténtica en
un espacio donde toda
persona en colectividad,
desde sus primeros años,
acceda a una vida digna,
justa y solidaria,
contribuyendo así al goce
de un mayor bienestar
comunitario y social.
Los lenguajes son
construcciones cognitivas,
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD
INCLUSIÓN Este campo utiliza el análisis
PENSAMIENTO CRÍTICO constante y cotidiano de
INTERCULTURALIDAD situaciones reales para el
CRÍTICA desarrollo y
IGUALDAD DE GÉNERO enriquecimiento mutuo,
LA LECTURA Y LA impulsando la reciprocidad,
ESCRITURA EN EL la ayuda y el diálogo de
ACERCAMIENTO A LAS saberes para valorar la
CULTURAS diversidad. El propósito es
VIDA SALUDABLE que niñas y niños exploren,
EDUCACIÓN ESTÉTICA comprendan, reflexionen e
intervengan, con base en
sus posibilidades, en la
prevención y atención de
problemáticas asociadas a la
vida saludable, la inclusión,
la igualdad de género y la
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a
niñas, y niños favorecer
progresivamente la
construcción de su
identidad, el sentido de
pertenencia a diversos
grupos, la conciencia de
interdependencia, la
conexión emocional, y el
compromiso ético para la
satisfacción de necesidades
humanas.
Utilizaremos una amplia
variedad de estrategias:
Mediante la oralidad,
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Los registros anecdóticos en
este campo son útiles para
obtener una mirada de
como van los aprendizajes
de los alumnos. Se
incorporan estrategias de
evaluación orientadas a
identificar, fortalecer y
poner en práctica
conocimientos, saberes y
valores a partir de las
experiencias individuales y
colectivas, así como de las
características del lugar en
el que se encuentran.
tiempo pedagógico ante el sociales y dinámicas que las interculturalidad crítica en lectura, escritura,
grupo y .... personas utilizan desde su contextos inmediatos y sensorialidad, percepción y
Nuestras fortalezas es que nacimiento para expresar, futuros; a la vez que composición, niñas y niños
somos un equipo de trabajo conocer, pensar, aprender, adquieran conciencia de tendrán la oportunidad de
unido y tomamos las representar, comunicar, que sus acciones influyen en explorar, experimentar y
decisiones en conjunto interpretar y nombrar el el buen vivir. producir creaciones
como colegiado. Nos mundo, así como compartir individuales o colectivas que
formamos constantemente necesidades, emociones, entrelacen los diferentes
a través de los Consejos sentimientos, experiencias, contextos en los que se
Técnicos y buscamos las ideas, significados, saberes desenvuelven para que
estrategias que fomentan la y conocimientos; por tanto, reconozcan, comprendan y
innovación educativa. los lenguajes permiten usen la diversidad de
Procuramos el aprendizaje establecer vínculos que formas de comunicación y
de nuestro alumnado propicien la convivencia y la expresión donde relacionan
cotidianamente a través de participación colaborativa a signos con significados, a
estrategias formadoras. fin de comprender y través de sistemas
Ponemos en marcha atender situaciones que se lingüísticos, visuales,
entre los docentes el presentan cotidianamente. gestuales y espaciales.
obtener información sobre
las trayectorias escolares de
las y los estudiantes a través
de un ejercicio colegiado en
el que, compartimos
información relevante de la
evolución del aprendizaje
del estudiantado.
La comunidad como el Reconoce ideas, Realizar una clase paseo y
espacio en el que se vive y conocimientos, prácticas caminar en el barrio, calles
se encuentra la escuela. culturales y formas de aledañas, parque etc. Llevar
organización, para explicar un registro con sus
La familia como espacio de el significado que tienen en observaciones, anotar qué
protección, cuidado, afecto la familia, la escuela y la negocios hay, quienes son
y sustento para el desarrollo comunidad. las personas que habitan
personal. Reflexiona sobre el valor de alrededor de nuestra
una familia y de la escuela. Acompañar nuestro
Entendimiento mutuo en la aportación de sus registro con dibujos o
escuela. integrantes, para favorecer fotografías impresas.
su desarrollo personal y
Formas de ser, pensar, afectivo.
actuar y relacionarse. Comparte ideas y
experiencias sobre
Equidad de género en la diferentes temas, para
familia, la escuela y la aprender la importancia de
comunidad. escuchar.
Participa en la toma de
Educación integral de la decisiones sobre el
sexualidad. funcionamiento de la
escuela, y la relación
Efectos en la vida de las escuela-comunidad, para
personas, derivados de favorecer la colaboración.
cambios sociales, culturales Comparte los cambios que
y en la salud. afronta en sus capacidades
y las formas de ser, pensar,
Reconocimiento de las actuar y relacionarse para
necesidades y valorar la manera en que las
características propias y de demás personas inciden en
lo demás. la construcción de su
identidad.
Sentido de pertenencia, Construcción del proyecto
identidad personal y social. de vida.
Reflexiona acerca de las
Posibilidades cognitivas, prácticas que prevalecen
expresivas, motrices, entre hombres y mujeres,
creativas y de relación. en la familia y la
comunidad.
Capacidades y habilidades Valora y aprecia las formas
motrices. de expresar el carácter y los
afectos para tomar
Posibilidades cognitivas, decisiones orientadas a
expresivas, motrices, salvaguardar su integridad.
creativas y de relación. Reconstruye la historia de la
familia, la escuela y la
Estilos de vida activos y comunidad, a partir de
saludables. narraciones y/o
documentos a partir de
Pensamiento lúdico, cuestionarse ¿quiénes
Hacer un títere digital
(cartón y un palito pegado
por detrás) de cada
miembro de su familia,
escribir diálogos cortos en
donde los personajes
interactuen.
Llevar a cabo asambleas
grupales y escolares
cotidianamente en donde
los alumnos puedan
expresar las necesidades
que observen de su escuela.
Elabora carteles para invitar
a la comunidad escolar a
cuidar el agua, a no generar
basura, a ser respetuoso
etc. los cuales pegaran en
lugares de uso común
dentro de la escuela.
Los alumnos escriben una
composición donde se
describan con sus
debilidades y fortalezas,
añadan como se ven el 5 o
10 años. Enriquecen su
escrito con los anhelos que
tienen para su vida.
Organizar una breve
caracterización de la
persona de cada quien
como si fueramos del sexo
contrario. Pensar en como
seríamos, como
hablaríamos, como nos
divergente y estratégico. somos?, y ¿de dónde moveríamos etc.
vinieron nuestros
Interacción motriz. antepasados?, para Organizar círculos de
descubrir los diversos diálogos en confianza, los
Intensidad de las reacciones aportes socioculturales y alumnos se sientan en el
emocionales, influencias lingüísticos que pueden ser piso del aula o patio y cara a
familiares y culturales que parte de nuestra identidad. cara platican los temas de
inciden en ellas. Pone en práctica sus los contenidos con respeto.
habilidades motrices en Aprenden a escuchar.
situaciones lúdicas,
Toma de decisiones individuales y colectivas,
asertivas. para valorar la diversidad de
posibilidades que
Hábitos saludables, para contribuyen a mejorar su
promover el bienestar en actuación.
los seres vivos. Reconoce sus capacidades y
habilidades motrices, al
Hábitos saludables, para representar con el cuerpo
promover el bienestar en situaciones e historias, a fin
los seres vivos. de favorecer la construcción
de la imagen corporal
Higiene para una vida
saludable.

Situaciones de riesgo social

en la comunidad y región
donde vive.

CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico

CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
En este campo definiremos
la historia de nuestros
alumnos desde el
nacimiento, el ser humano
busca conocer todo aquello
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
El objeto de aprendizaje de
este campo es la
comprensión y explicación
de los fenómenos y
procesos naturales tales
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
INCLUSIÓN Serán actividades Los saberes provienen de Cómo evaluación formativa
PENSAMIENTO CRÍTICO cotidianas, de trabajo, de conocimientos y prácticas será esencial desde una
INTERCULTURALIDAD todos los días: específicas, por tanto, las perspectiva democrática y
CRÍTICA La comprensión para sugerencias didácticas serán plural, se plantea la
IGUALDAD DE GÉNERO explicar procesos y construidas en diversos necesidad de que la
que lo rodea y que como cuerpo humano, seres LA LECTURA Y LA fenómenos naturales en su contextos, incluyendo el enseñanza científica forme
conforma su entorno vivos, materia, energía, ESCRITURA EN EL relación con lo social. conocimiento científico, en las y los estudiantes la
natural y sociocultural a salud, medio ambiente y ACERCAMIENTO A LAS Actividades permanentes: mismos que conforman un capacidad de analizar
partir de su curiosidad e tecnología, desde la CULTURAS Indagación, interpretación, acervo social y cultural que distintas concepciones del
interés por explorarlo. perspectiva de diversos VIDA SALUDABLE experimentación, se refiere a las distintas mundo y para que aprenda
Es parte fundamental de su saberes y en su relación con EDUCACIÓN ESTÉTICA sistematización, maneras de pensar, hacer, a tomar decisiones sobre la
contexto como individuo lo social. representación con modelos expresar y representar de explicación más adecuada al
que pertenece a un grupo y argumentación de tales las personas que momento de resolver cada
colectivo. Conforme, niñas fenómenos. determinan la pertenencia a problema concreto.
y niños interactúan con el Toma de decisiones libres, una comunidad o a un de la comunidad.
mundo, desarrollan responsables y conscientes grupo social. Las ciencias
experiencias y construyen orientadas al bienestar son construcciones, entre
saberes que se amplían y individual, familiar y muchas otras, para explicar
diversifican, por lo que es comunitario para una vida la realidad física, que a su
importante reconocer que saludable. vez está condicionada por
existen diferentes caminos factores culturales e
para construir históricos. En cuanto
conocimientos, usarlos y construcción cultural, no se
compartirlos puede afirmar que sea
superior a otros sistemas de
conocimientos, ya que cada
explicación puede ser
adecuada en mayor o
menor medida según el
contexto en el que se
aplique.
Estructura y funcionamiento Identifica y describe la Elaborar un títere de
del cuerpo humano: estructura y funciones del tamaño real usando papel
sistemas locomotor y sistema digestivo, así como craft, darle soporte con
digestivo, así como prácticas
su relación con el sistema cartón de reuso. Usando
para su cuidado, desde su circulatorio, a partir de material de reuso colocar el
contexto sociocultural. representar la ruta de los sistema digestivo.
alimentos durante la
Estructura y funcionamiento ingestión, digestión, En el mismo títere hacer un
del cuerpo humano: sistema absorción y transporte de dibujo de los carácteres
sexual; cambios en la nutrimentos, y los órganos sexuales primarios y
pubertad e implicaciones que participan en estos secundarios.
socioculturales. procesos.
 Indaga, describe y
Alimentación saludable, con representa mediante
base en el Plato del Bien modelos, los caracteres
Comer, así como prácticas sexuales primarios y
culturales y la toma de secundarios, al comparar los
decisiones encaminadas a cuerpos de niñas y niños
favorecer la salud y el con los de adolescentes;
medio ambiente y la establece relaciones entre
economía familiar. los cambios que se
presentan durante la
Interacciones entre plantas, pubertad y la adolescencia,
animales y el entorno con el desarrollo biológico
natural: nutrición y del ser humano.
locomoción. Indaga y describe los
nutrimentos que
proporcionan los alimentos
que consume, y contrasta
con el Plato del Bien Comer,
e identifica los que necesita
incluir en su alimentación,
así como los beneficios para
su salud y para realizar sus
actividades diarias.
Identifica y clasifica
animales, con base en su
tipo de alimentación:
herbívoros, carnívoros y
omnívoros, y su relación
con el lugar donde viven.
Identifica, representa y
explica las interacciones
entre los factores biológicos
(plantas, animales, incluido
el ser humano, hongos y
organismos microscópicos
como bacterias), y los
factores físicos (agua, aire,
suelo y Sol) en la
Elaborar con material de
reuso el plato del Buen
Comer y la Jarra del Buen
beber. Proponer una forma
creativa de presentarlo:
rompecabezas, collage,
diagrama e incluso
presentación de power
point.
Jugar la Lotería de la
Biodiversidad y abrir una
discusión con la clasificación
de cada uno de los animales
que se presentan.
Hacer un sociodrama, a
cada alumno le tocará un
animal y el deberá hacer los
sonidos de ese animal y
moverse como el.
Buscar video y
documentales en el red de
los temas de factores
biológicos y su
funcionamiento en los
ecosistemas.
Organizar por equipos la
elaboración de un terrario,
a cada equipo le tocará un
ecosistema diferente.
Realizar con la colaboración
de todo el grupo un collage
de problemas ambientales,
conformación de los
ecosistemas.
Indaga y describe los
problemas de
contaminación de agua, aire
y suelo, y generación de
residuos sólidos en su
comunidad; establece
relaciones causa-efecto en
los ecosistemas, así como
en la salud de las personas.
usar imágenes, dibujos,
desechos. A cada alumno
destinarle un tema en
específico que deberá
colocar en el collage, todo el
grupo destinará un espacio
en el aula o escuela para
que la comunidad lo
observe.