IE DORA MAYER

UA N°1 SESIÓN N° 4: “PRUEBA DIAGNÓSTICA DE ESCRITURA”

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DORA MAYER GRADO 4to SECCIÓN A, B, C, D, E
ÁREA Comunicación BIMESTRE I DURACIÓN 2 horas
DOCENTE Rossanna Anicama Lengua, María Villanueva Chaucas UNIDAD I FECHA 18/03 – 22/03
SITUACIÓN En la institución educativa “Dora Mayer” del distrito de Bellavista – Callao, se escuchan comentarios de los vecinos de la zona, hacia nuestros adolescentes utilizando algunas
SIGNIFICATIVA palabras que los califican como: conflictivos, complicados, emocionales, disruptivos, entre otros adjetivos que buscan desestimarlos; es decir, poniendo énfasis en aquello en que
supuestamente se exceden, porque les hace falta lo que sí poseen los adultos. Más allá de que se considere a los adolescentes como “personas en formación”, que
potencialmente son “el futuro”, ellos ya son, en la actualidad personas con plenos derechos y deberes, virtudes y defectos, con experiencias de vida tan diversas como sus
personalidades, y con potencialidades enormes que tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus vidas, sin dejar de considerar de que hay circunstancias alrededor de uno que
hay que tomar en cuenta. En ese sentido, los adolescentes de la escuela buscan demostrar todo lo contrario a esos calificativos y para ello te planteamos las siguientes preguntas:
¿Por qué algunas personas desestiman a los adolescentes?
¿Cómo pueden hacer para conocerse, valorarse, y dar a conocer su potencial?
El reto es responder estas preguntas para reflexionar sobre el tema, para ello leeremos dos textos y recoceremos la intención del autor, después podrás dar a conocer tus
habilidades y capacidad crítica a través de un testimonio vinculado al tema. Finalmente podrás elaborar un afiche sobre el tema.

EVIDENCIA DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE O
Escribe diversos tipos de .
textos en su lengua  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación y propósito comunicativo.  Escribí mi testimonio
materna comunicativa.  Escribe el texto de manera coherente, ordenando las ideas en considerando la situación y Testimonio
torno al tema. el propósito comunicativo. escrito
 Organiza y desarrolla las ideas de  Establece relaciones lógicas entre las ideas de su texto,  Escribí y ordené de manera
forma coherente y cohesionada. utilizando referentes y conectores. coherente mis ideas.
 Ordena la estructura del
 Utiliza convenciones del lenguaje testimonio utilizando
escrito de forma pertinente.
conectores.

 Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito.

 Se desenvuelve en Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de

entornos virtuales  Gestiona información del entorno diversas áreas curriculares, utilizando herramientas y aplicaciones
generados por las TIC. virtual. de manera autónoma y responsable.

 Gestiona su Determina metas de aprendizaje sobre la base de sus

aprendizaje de manera experiencias, asociadas a sus necesidades socioemocionales y se
autónoma.  Define metas de aprendizaje formula preguntas de manera reflexiva constantemente.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
 Libertad y responsabilidad individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
 Diálogo y concentración privado y público.
De derechos  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Eval ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES TIEMPO

MOMENTOS
uaci RECURSOS
ón
La docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
for
mati Se considera la asistencia.
INICIO va-
retr Propósito de la sesión:
Despertar el interés. oali
Los estudiantes escribirán un testimonio para demostrar cómo están en lo referente a la competencia escrita, mediante el desarrollo de
Recuperar los saberes
men
una prueba obtener.
previos. taci
ón ¿Cómo crees que te encuentras en el desarrollo de la competencia escrita?
Formular preguntas que
generen el conflicto ¿Sabes qué es un testimonio?
cognitivo.
¿Cómo lo empezarías a escribir?

Se promueve el diálogo a partir de estas interrogantes.

DESARROLLO
 Se les explica a los estudiantes el propósito, las competencias y criterios de evaluación que se van a tener en cuenta en la
Acercar nueva evaluación diagnóstica.
información.
 La docente lee un testimonio como ejemplo para que los estudiantes puedan desarrollar el suyo.
Construir el  Cada estudiante desarrollará de manera individual su evaluación.
conocimiento.  Se les indica que esto los ayudará a ellos y a los docentes a conocer las estrategias que se van a utilizar para mejorar los
aprendizajes.
Aplicar
 Durante el desarrollo de la prueba se cuidará el orden, evitando el ruido o bullicio que perturbe el desarrollo de la misma.
Realizar el recuento de  Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
lo aprendido.

CIERRE

Reflexionar,  Se recogen las evaluaciones para luego ser corregidas por el docente.
metacognición.
 Se aplica una evaluación metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades encontré?
Aplicar en una nueva
situación cotidiana
(transferencia).

IV. BIBLIOGRAFIA: Modelos del MINEDU, páginas web.

FIRMA DEL DOCENTE