IE DORA MAYER

UA N°1 SESIÓN N°5: “Amo como soy”

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DORA MAYER GRADO 4to SECCIÓN A, B, C, D, E
ÁREA Comunicación BIMESTRE I DURACIÓN 2 horas
DOCENTE Rossanna Anicama Lengua, María Villanueva Chaucas. UNIDAD I FECHA 25/03 – 29/03
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la institución educativa “Dora Mayer” del distrito de Bellavista – Callao, se escuchan comentarios de los vecinos de la zona, hacia nuestros adolescentes utilizando algunas
palabras que los califican como: conflictivos, complicados, emocionales, disruptivos, entre otros adjetivos que buscan desestimarlos; es decir, poniendo énfasis en aquello en
que supuestamente se exceden, porque les hace falta lo que sí poseen los adultos. Más allá de que se considere a los adolescentes como “personas en formación”, que
potencialmente son “el futuro”, ellos ya son, en la actualidad personas con plenos derechos y deberes, virtudes y defectos, con experiencias de vida tan diversas como sus
personalidades, y con potencialidades enormes que tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus vidas, sin dejar de considerar de que hay circunstancias alrededor de uno que
hay que tomar en cuenta. En ese sentido, los adolescentes de la escuela buscan demostrar todo lo contrario a esos calificativos y para ello te planteamos las siguientes
preguntas:
¿Por qué algunas personas desestiman a los adolescentes?
¿Cómo pueden hacer para conocerse, valorarse, y dar a conocer su potencial?
El reto es responder estas preguntas para reflexionar sobre el tema, para ello leeremos dos textos y recoceremos la intención del autor, después podrás dar a conocer tus
habilidades y capacidad crítica a través de un testimonio vinculado al tema. Finalmente podrás elaborar un afiche sobre el tema.

EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
APRENDIZAJE

 Lee diversos tipos de

 Obtiene información del texto
textos escritos en su escrito.
lengua materna
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Obtiene información del texto: “Amo como soy”  Identifica el tema, ideas principales Respuestas a las Ficha de
 Infiere información, significado de palabras y expresiones y secundarias del texto. preguntas aprendizaje de
con sentido figurado del texto: “Amo como soy”  Deduce el propósito comunicativo relacionas con el comunicación
 Opina sobre el contenido del texto: “Amo como soy” y la y la intención del autor del texto. contenido del 4.
intención del autor.  Opina y establece conclusiones texto.
sobre los textos que lee.

 Gestiona información del Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes

 Se desenvuelve en
entorno virtual. de diversas áreas curriculares, utilizando herramientas y
entornos virtuales
aplicaciones de manera autónoma y responsable.
generados por las TIC.

 Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje sobre la base de sus

 Gestiona su aprendizaje
experiencias, asociadas a sus necesidades socioemocionales
de manera autónoma.
y se formula preguntas de manera reflexiva
constantemente.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
  Libertad y responsabilidad colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
De derechos  Diálogo y concentración  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Evaluación ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES TIEMPO

MOMENTOS
formativa- RECURSOS
retroalimen
La docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia.
tación
Se considera la asistencia. Ficha de
aprendizaje
INICIO Propósito de la sesión: comunicación
4
Despertar el interés. Leer el texto para analizar y reflexionar sobre el amor propio, la autoestima y aprecio que se deben tener los adolescentes así
mismo.
Recuperar los saberes
previos. ¿Conoces a alguien de tu entorno que se sienta contento tal como es?
Formular preguntas que ¿Qué característica o cualidad admiras más en ti? ¿por qué?
generen el conflicto
cognitivo. ¿Has escuchado la canción: “Amo como soy” de Celeste Shaw?

¿De qué tratará el texto que vamos a leer?

Se promueve el diálogo a partir de estas interrogantes.

 Se les explica a los estudiantes el propósito, las competencias y criterios de evaluación que se van a tener en cuenta en el
DESARROLLO desarrollo de la sesión.
Acercar nueva  Los estudiantes trabajarán con su ficha de aprendizaje de comunicación 4 (pág. 6, 7, 8)
información. ANTES DE LEER:
 Cada estudiante trabajará con su ficha de aprendizaje de comunicación 4
Construir el  Se hace una revisión general del texto: título, párrafos, imágenes, etc.
conocimiento.
DURANTE LA LECTURA
Aplicar  Se hace una primera lectura exploratoria (para familiarizarse con el texto, su estructura, conceptos, etc.)
 Se realiza una segunda lectura en silencio
Realizar el recuento de  Se aplica la técnica del subrayado, además se pueden hacer anotaciones al margen con las ideas más importantes del texto.
lo aprendido.
DESPUÉS DE LEER
 Los estudiantes trabajarán las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 de la ficha de comunicación 4.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes.

CIERRE

Reflexionar,  Se hace una reflexión sobre lo leído.

metacognición.
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?
Aplicar en una nueva  Tomando el ejemplo del texto, puedes escribir tu propia canción resaltando tus defectos y virtudes.
situación cotidiana
(transferencia).

IV. BIBLIOGRAFIA: Modelos del MINEDU, páginas web.

FIRMA DEL DOCENTE