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ENLACES_TIC_MATEMATICAS_1.pdf
computo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 21 / 08/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS OBSERVABLES
MAT. Resuelve Reconoce y explica la Resuelve ejercicios de
problemas de Usa estrategias y técnica para la multiplicación son números
cantidad. procedimientos de multiplicación de un seguido de ceros.
estimación y cálculo numero seguido por ceros

P.S 2. Convive y 2.5. Participa en Describe y explica algunas Identifica tradiciones y

participa acciones que muestras de tradiciones costumbres de las regiones
democráticamente promueve el bienestar culturales del Perú. del Perú
en la búsqueda del común
bien común.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Multiplicamos por 20, 30,40. Texto pág. 92
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan
multiplicaciones por 20 ,20 y 40…..200;300 y 400

Momentos Estrategias Materiale

sy
recursos
Inicio - Se recuerda la clase anterior. Que aprendimos en la sesión anterior? Cuaderno
- Pide que escriban en una hoja toda la multiplicaciones que se realizado con de trabajo
los números que allí aparecen. Por ejemplo, si la tarjeta tiene los números de
8x10, 5x100, 4x100 así con otros números 5x20 ;8x30. Matemátic
- Indica a los estudiantes que van a jugar a “La memoria de multiplicaciones”. a, fichas
Coloca las tarjetas en la pizarra, ocultando las respuestas. Pide a un de
estudiante que voltee una tarjeta y diga cuál donde es la respuesta que se aplicación,
representa en la tarjeta, luego pide a otro estudiante que voltee otra tarjeta y etc.
diga cuál es la respuesta.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán multiplicaciones por 20
,20 y 40…..200;300 y 400.
- Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un clima favorable.
Desarrollo - Organiza a los estudiantes en grupos y plantea la situación problemática:
Julia embolsa manzanas y las distribuye
a las bodegas de su barrio. Ella debe
preparar 50 bolsas con 7 manzanas
en cada una.
¿Cuántas manzanas debe embolsar
Julia en total?
- Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué
embolsa Julia?, ¿Cuántas bolsas debe prepara?, ¿Cuánto habrá en cada
bolsa?.
- Guía a los niños y a las niñas a elegir una estrategia.
- Organiza a los estudiantes en grupos. Indica dibujar en un papelgrafo.
- Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a la
interrogante. ¿Qué nos pide hallar? ¿Cómo podemos resolver este problema
usando materiales?, ¿Cuál es la forma más rápida de obtener el resultado?
- Da un tiempo oportuno para que discutan en equipo y resuelvan el problema
haciendo uso del material.
 - Los niños exponen el resultado obtenido y la forma más rápida de obtener el
resultado.
- Formaliza con los estudiantes, para ello pregunta: ¿cómo podemos resolver
de una forma más rápida
Para multiplicar un número por 20; 30; 40; …, se multiplica
el número por 2; 3; 4; … y al resultado se le añade un cero (0).
Para multiplicar un número por 200; 300; 400; …, se multiplica
el número por 2; 3; 4; … y al resultado se le añaden dos ceros (00).
- Plantea otras situaciones:
- Resuelven la página 93 del texto del MDE.
Cierre - Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo?, ¿Qué estrategias usaron para
resolver problema?, ¿para qué me servirá en la vida diaria?
- Finalmente resalta el trabajo realizado y felicítalos.
Tarea Pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN Tradiciones de la costa, sierra y selva.
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas conocerán las regiones naturales del Perú.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Promueve un diálogo sobre la sesión anterior, sobre el patrimonio.
- Pregúntales: ¿qué aprendimos en la sesión anterior?, ¿Qué es patrimonio
natural, cultural?, ¿hay patrimonio inmaterial?, ¿a que se refiere?
- Escucha atentamente sus respuestas y aclara el patrimonio inmaterial esta
formado por todas las expresiones que son parte de una cultura como la
comida, danzas, costumbres …
- Formula las siguientes interrogantes: ¿con que otro nombre se le puede
llamar al patrimonio inmaterial?, ¿qué pasa cuando la comunidad se reúne
para celebrar una festividad?.
- Comenta que las festividades y celebraciones de tradiciones y costumbres nos
ayudan a conocer y a aprender sobre la diversidad de danzas, platos típicos,
música, etc., que tiene nuestro país.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las tradiciones y
costumbres de la costa, sierra y selva.
- Selecciona con los estudiantes algunas normas de convivencia a fin de que
las pongan en práctica durante la presente sesión.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN:
- Indica a los niños y a las niñas que observen la imagen.
- Luego, pide que respondan estas preguntas: ¿qué observan?,
¿quiénes son?,
¿Qué están haciendo?, ¿cómo están vestidos?, ¿de qué
lugares son?, ¿Qué sienten al ver a esas personas?
- Escribe sus respuestas en la pizarra y agradece su participación.
- Invita a los estudiantes a pensar en una danza, un plato típico, una festividad o
una costumbre de su región, y a compartir comentarios con su compañero o
 compañera.
- En grupo cl Formula la siguiente interrogante: ¿qué expresiones de la cultura
de su localidad o región les agradan más?, ¿por qué?
- Tras las respuestas, indica que algunos voluntarios las describan y expliquen
por qué las eligieron.
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
- Hace entrega de su libro Personal Social e indícales abrir la páginas 145 al
149.
- Los niños leen información sobre las tradiciones de la costa, sierra y selva en
su texto del MDE página 145 al 149.
- Luego mediante lluvia de ideas elaboran el concepto sobre el patrimonio
natural y cultural.

- Destaca que estos valores son muy importantes para nuestra convivencia en
comunidad.
- Refuerza la idea de que podemos aprender mucho compartiendo con personas
de diferentes culturas, pues la diversidad enriquece nuestros conocimientos.
Por ejemplo, en las comunidades nativas, podríamos conocer mitos o leyendas
ancestrales muy interesantes, mientras que en otras comunidades donde existe
cierta modernidad, podríamos conocer sobre tecnología u otros aspectos
también importantes. En cualquier caso, en el aspecto del aprendizaje, resulta
beneficioso intercambiar saberes con personas de diferentes lugares o
culturas.
- Pide a los niños y a las niñas que lean los mensajes que escribieron y los
compartan con todos sus compañeros.
- Felicítalos por los mensajes escritos. Ten en cuenta que ello los motivará a
seguir aprendiendo.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN:
- Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para dar a conocer a los
compañeros de otras aulas lo que aprendimos de las tradiciones y las
costumbres?
CIERRE - Haz un repaso de las actividades desarrolladas en la sesión.
- Promueve la participación de los estudiantes mediante las siguientes
preguntas: ¿qué recuerdan de lo trabajado hoy?, ¿qué sentimientos genera en
ustedes saber que debemos respetar a quienes tienen costumbres o tradiciones
diferentes?
- Felicítalos por el trabajo realizado y agradece tanto el esfuerzo individual
como colectivo.

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : NILDA RAMIREZ
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “C”
1.3. FECHA : 12/08/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS OBSERVABLES
Lee diversos tipos de Obtiene información del - Localiza información en Disfruta de la lectura de
texto texto escrito. un texto narrativo con diversos textos.
algunos elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
COM. Escribe diversos tipos Utiliza convenciones del - Utilizando recursos - Tilda palabras agudas,
de textos. lenguaje escrito de gramaticales y ortográficos graves y esdrújulas.
forma pertinente. (como la tildación) que
contribuyen al sentido de su
texto.
"Construye su Conoce a Dios y asume Conoce a Dios Padre, que Reconocer y valorar que sus
identidad como su identidad religiosa y se manifiesta en las padres, amigos y entorno
E. R. persona humana, espiritual como persona Sagradas Escrituras, y son un don de Dios para su
amada por Dios, digna, digna, libre y acepta el mensaje que le da felicidad
libre y trascendente, trascendente a conocer para vivir en
comprendiendo la armonía con Él y con los
doctrina de su propia demás.
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas"
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: COMUNICACIÓN)
TÍTULO DE LA SESIÓN La clasificación de palabras según su acento.
Descripción del aprendizaje. Que los estudiantes leen un texto instructivo, clasifiquen y coloquen la
tilde a las palabras según la ubicación del acento.
Materiales
Momentos Estrategias
y recursos
- Participan en la dinámica “La terminación” En columna de varones y Cuaderno
mujeres deberán decir palabras que terminan en una sílaba determinada. de trabajo
Palabras que terminan en ER - ON - del MDE
- Responden: ¿Cómo te sentiste? ¿Te resultó fácil la dinámica? ¿Cuál fue tu
Inicio dificultad? ¿Cómo la solucionaste? ¿Cuál fue la intensión de la dinámica?
Anota sus respuestas en la pizarra.
- Preséntales el propósito de la sesión de hoy: Leer un texto, clasificar las
palabras según su acento.
- Acuerda algunas normas de convivencia que permitan realizar un trabajo
colaborativo en un clima de respeto y confianza.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
Se entrega un texto “El mapache de Héctor”
- Luego indica leer el título de la lectura.
- Observan rápidamente la imagen que acompaña al texto de la página luego
responden las siguientes preguntas: ¿de qué crees que trata el texto?, ¿para
qué van a leer este texto?, ¿Cómo será el mapache? ¿Serán bueno los
mapaches? ¿Dónde viven? ¿Dónde tendrá Héctor al mapache?¿Has visto
a un mapache? etc.
- Registra en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden
de las preguntas.
DURANTE LA LECTURA:
- Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa y sin
interrupciones
- Lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
 - Acompaña a los estudiantes en la lectura, realiza preguntas durante la
lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
- Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
- Responder las preguntas de comprensión
- Extraen palabras de la lectura:
- Pide a los estudiantes que identifiquen las palabras la sílaba tónica
- Comentan sobre las tildes que tiene las palabras.
- Sistematizamos la información de la sílaba en un mapa semántico.
- En grupo deberán elaborar un organizador sobre la clasificación de las
palabras según el acento.

- Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿me resulto difícil contestar las
Cierre
preguntas?, ¿Cómo lo superé?
Trabajo -Realizan la ficha de aplicación
Evaluación - Se observa el desarrollo de la comprensión de lectura
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: RELIGIÓN)
TÍTULO DE LA SESIÓN La misión de los reyes
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas Reconocerán la misión de los Reyes.

Materiales
Momentos Secuencia didáctica
o recursos
VER - Se iniciará la sesión presentándoles las siguientes imágenes para descubrir Ficha de
(Inicio) al personaje que se tratará en la sesión. trabajo
Colores
Pizarra
plumones
Biblia

- Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cargo tenia?, ¿a que se

dedicaba inicialmente?, ¿Qué instrumento musical le gustaba tocar?,
¿Quién este personaje?.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la misión de los
Reyes.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el
desarrollo de la sesión.
JUZGAR - La maestra hace lectura de un texto informativo de la misión de los
(desarrollo) Reyes.
- Comentan sobre la lectura mediante las siguientes preguntas: ¿Samuel
que cargo desempeñaba?, ¿Qué solicitaron los Israelita?, ¿para que?
¿Cuál era la misión de los reyes?, ¿Quiénes fueron los principales
 reyes?
- Los alumnos socializan sus respuestas y los exponen.
- Sistematizan la información con ayuda de la docente.
- Desarrollan fichas de aplicación.
ACTUAR - Escribe una oración para que Dios siempre reine en tu corazón y te motive
(Cierre) a realizar acciones buenas en tu familia y amigos.
- Se realiza la metacognición con las preguntas. ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?

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PROFESORA SUBDIRECTOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : NILDA RAMIREZ PEREZ
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “C”
1.3. FECHA : 16 / 08/17

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS OBSERVABLE
S
Mat. Resuelve -Usa estrategias y - Identifica la regla de Descubren
problemas de procedimientos formación de los datos en patrones
regularidad, para encontrar problemas de regularidad, multiplicativos y
equivalencia y equivalencias y expresándola en un patrón resuelven
cambio reglas generales. multiplicativo con números
de hasta cuatro cifras
C.T. Explica el mundo -Comprende y Identificar los alimentos por Conoce sobre la
natural y artificial usa su valor nutricional con el dieta equilibrada.
basándose en conocimientos propósito de reconocer que
conocimientos sobre los seres son necesarios para el
sobre seres vivos, vivos, materia y funcionamiento adecuado del
materia y energía energía, organismo.
biodiversidad, biodiversidad,
tierra y universo Tierra y
universo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Matemática)

TITULO DE LA SESIÓN Descubrimos patrones multiplicativos

Descripción del En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán patrones
aprendizaje. multiplicativos.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Cuaderno de
- Para ello deja a cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. trabajo de
Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha Matematica
tocado. paginas 81 al
- Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con 84-
 esos números?, ¿Cómo los podemos ordenar?, ¿de cuanto en cuanto
avanza?, ¿Qué número continuará?
- Comunica el propósito de la sesión: descubriremos patrones
multiplicativos.
- Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias
para trabajar en condiciones favorables:
Desarrollo - Plantea el siguiente problema en un papelote:

- Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿de que habla el problema?, ¿Qué hizo con los casilleros Paco?. ¿Qué ha
pasado con algunos?, ¿Cuáles son los números que se han borrado?
- Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante pregunta: ¿Qué nos indica resolver del problema?,
¿Qué debemos hacer?, ¿Qué números colorearemos de color celeste y
amarillo?
- Luego crean patrones multiplicativos con el tablero 100 y pintan luego
escribe la secuencia.
- Luego piden a su compañero que descubran la regla de formación.
- Resuelve otros problemas otros problemas de la pagina 82 al 84 del
texto del MDE
Cierre - Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
la sesión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo?, para que me servirá en
la vida diaria?
- Finalmente resalta el trabajo realizado y felicítalos.
Tarea o Pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación
trabajo
encasa

MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Tecnología)

TÍTULO DE LA SESIÓN La importancia de la combinación de los alimentos Texto pág. 37
Descripción del
En esta sesión los estudiantes conocerán la importancia de los alimentos.
aprendizaje.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - La maestra presenta una lámina donde se observa alimentos. Texto del
- Le preguntamos a niños y niñas:-¿Qué alimentos observas?, ¿Qué plato le MDE fichas
conviene escoger por qué? ¿Qué debe tomar en cuenta para tomar una de
buena decisión al seleccionar un alimento? aplicación
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy Conocerán la importancia de
combinar los alimentos.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán
énfasis durante esta sesión.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Observan
 - El docente escucha atentamente el diálogo de los equipos. Luego, les pide
que comparen las imágenes de la izquierda con las de la derecha y que
planteen preguntas:¿Cuál de estos platos tiene mayor valor nutritivo? ¿Por
qué?.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Se realizan las siguientes interrogantes, rescatando a la vez sus saberes
previos: ¿Qué observan? ¿Qué alimentos hay y cuáles son nutritivos?
¿Todos los alimentos serán bueno? ¿Sera una dieta completa o
equilibrada? ¿Para qué nos sirven los alimentos? ¿Sera bueno comer
combinar alimentos nutrientes? ¿Por qué? ¿ qué pasaría si no combinamos
bien los alimentos?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Solicita a los estudiantes que lean su texto la pagina 37 y den respuesta a
las preguntas seleccionadas. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de
cada pregunta. El papelote escrito quedará a la vista durante toda la clase.
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Pídeles que comenten en clase sus respuestas a la pregunta: ¿qué
nutrientes necesitan consumir los niños para mejorar nuestro organismo?
¿son nutritivos todos los alimentos?.
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO
- Realizan la combinación de los alimentos para un buen funcionamiento de
nuestro cuerpo
- Consolidan el tema copiando en su cuaderno.
Saber combinar los alimentos ayuda a incrementar los niveles de
energía, también se ha comprobado que los alimentos combinados
correctamente favorecen la digestión, la asimilación y el proceso de
eliminación, incluso combinar bien los alimentos ayuda a combatir
enfermedades, a equilibrar el organismo y hasta mantener un peso
adecuado.
Cuando ciertos alimentos se combinan, los nutrientes de uno ayudan a
absorber mejor los nutrientes del otro, estas combinaciones de
alimentos contribuyen a mantener la salud a largo plazo:
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Solicita a los estudiantes que realicen la actividad de su libro de Ciencia y
Ambiente, página 37.
- Comentan sobre la comida chatarra. Sus causas y consecuencias.
Cierre - Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego, pregunta:
¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?,¿Cuáles son
las

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 31/ 08 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
COM. Escribe diversos tipos Utiliza convenciones Utiliza los pronombres Se interesa por
de textos del lenguaje escrito personales para producir producir textos
de forma pertinente. su texto utilizando los
pronombres.
C.T. Explica el mundo físico - Comprende y usa Identificar los alimentos Reconoce los
basándose en conocimientos sobre por su valor nutricional alimentos nutritivos
conocimientos sobre los los seres vivos, con el propósito de del Perú
seres vivos, materia y materia y energía, reconocer que son
energía, biodiversidad, biodiversidad, necesarios para el
tierra y universo Tierra y universo. funcionamiento
adecuado del
organismo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Comunicación)

TÍTULO DE LA SESIÓN Pronombres.
Descripción del En esta sesión los niños y niñas conocerán los pronombres personales
aprendizaje. para producir su texto

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio- Participan en escenificación de los Próceres de la Independencia del Perú Papelografo,
- Comentan: ¿Quiénes son los próceres de la Independencia? ¿Quiénes son texto del
los precursores de la Independencia ?¿En qué se diferencian los MDE,
Próceres de los Precursores? Hoja bond,
- Leen un Texto: Los próceres y Precursores son hombres que lucharon son lápiz,
sus ideales por la independencia del Perú. Ellos fueron los hombres borrador,
lucharon por la independencia del Perú etc
- Se le pregunta: ¿A quién se refiere la palabra ELLOS?¿Qué son los
pronombres? ¿Cuántos pronombres conoces? ¿Cuáles son los pronombres
personales?
- Propósito de la sesión de hoy: Conocerán Los pronombres personales en
texto que leen y escriben
- Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
el desarrollo de la sesión.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
- Pide que observen las páginas 92 y 93 del libro Comunicación 3 y que :
- Observan rápidamente la imagen que acompaña al texto de la página
luego responden las siguientes preguntas: ¿Para qué leerás este texto?
- ¿Qué puedes decir de Mallki?¿De qué tratara el texto?
- ¿Qué ideas te da la ilustración sobre los personajes de esta historia?
- ¿Qué sabes acerca de los patos de granja?.
- Registra en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden
de las preguntas.
DURANTE LA LECTURA:
- Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa y sin
interrupciones
- Lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
- Acompaña a los estudiantes en la lectura, realiza preguntas durante la
 lectura. ¿Qué crees que hará Mallki para detener a Martin?
DESPUES DE LA LECTURA
- Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
- Responder las preguntas de comprensión: ¿Qué hizo el pato Martin para
alcanzar a los patos Ujujuy?¿Que hizo Mallki para alcanzar a Martin?
¿Que aprendió Mallki de su viaje con Martin? ¿Qué opinan de lo que
aprendió?¿Qué piensan de la decisión de Martin de irse a volar con los
patos Ujujuy? ¿A quién se refiere la palabra Tú en el siguiente fragmento
de “El viaje de Mallki”
- A dónde vas? ¡Tú eres mío! ¿Qué pronombres correspondería los
siguientes personajes del cuento leído?
- MallKI:………………. Mallki y Martin:………….
- Sistematizamos la información de los pronombres en un mapa semántico.
Ejelo: Mallki era dueño del pato Martin
Él era dueño del pato Martin
Él reemplaza a Mallki

Cierre Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y

leímos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿por qué será importante conocer los
pronombres personales?
- - Sistematiza en un cartel, junto con los estudiantes, los pronombres
personales
- Pégala en un lugar visible para que sirva de fuente de información
cuando tengan que escribir.
Tarea - Desarrollan de su cuaderno de trabajo la página al 92 al 97

MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Tecnología)

TÍTULO DE LA SESIÓN Los alimentos nutritivos del Perú

Descripción del aprendizaje. En esta sesión los estudiantes conocerán los alimentos nutritivos del
Perú

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Entonamos la canción “Los alimentos” Texto del
- Dialogamos sobre la canción: ¿Les gustó la canción? ¿Qué mencionamos MDE fichas
en la canción? ¿Qué tienen los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Es de
importante consumir alimentos? ¿Qué clase de alimentos debemos aplicación
consumir? ¿Qué pasaría si no nos alimentamos adecuadamente? , ¿Que
alimentos nutritivos del Perú conoces?., ¿para que sirve?
- Pregunta: ¿Qué creen que aprenderemos en esta sesión?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los alimentos
nutritivos del Perú.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán
énfasis durante esta sesión.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Pregunta a los estudiantes: ¿Que alimentos nutritivos del Perú conoces?,
¿qué beneficios se obtienen de este alimento?, .¿si en el Perú tiene una gran
cantidad de alimentos por que existen obesidad infantil?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Los alumnos contestan cada pregunta formulado por la maestra y ella va
 anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes
preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar si las respuestas que
plantearon son adecuadas?, ¿dónde podríamos buscar información?.
- Luego, organiza un plan de acción. Informa que, en esta oportunidad, para
comprobar cuáles de las respuestas son adecuadas, deberán consultar en el
texto del MDE página 39
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Lee en voz alta las preguntas iniciales y sus respuestas. A continuación,
pregunta a los estudiantes: ¿qué hicieron para comprobar dichas respuestas
y qué datos han obtenido tras las acciones realizadas? Ayúdalos a recordar
señalando y leyendo la información recogida.
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO
- Luego de la lectura elaboran un mapa conceptual mediante lluvia de ideas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Pídeles que escriban la conclusión grupal en su cuaderno.
Cierre - Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego, pregunta:
¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?,¿Cuáles son los
alimentos nutritivos del Perú?
Tarea o - Pide a los niños y las niñas que desarrollen las preguntas propuestas en la
trabajo página 39 del texto del MDE y desarrollan fichas de aplicación.
encasa

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESION DE TUTORIA

TEMA:. APRECIANDO A LOS ADULTOS MAYORES

GRADO Y SECCIÓN: 3ro de primaria TUTORA: Carmen Sánchez Molina
DURACIÓN: 45 min. FECHA:31/ 08/ 17
OBJETIVO: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con plenitud y eficacia en el
entorno social. Que las y los estudiantes expliquen la importancia de valorar y respetar a los adultos
mayores.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
- Invitaremos a las y los estudiantes a formar un círculo. Una vez . Plastilina.
realizado esto, se desarrollará la dinámica “La caminata evolutiva”. Se Papelotes. Hojas
les pedirá que caminen por el aula sin ningún rumbo en particular; bond. Plumones.
después de un momento, se les indicará que caminen como cuando Cinta
tenían dos años. ¿Cómo lo hacían? Se les irá señalando que tomen en Maskingtape
cuenta aspectos tales como cuánto pesaban, cómo tenían el cabello,
etc.
PRESENTA
Luego, se puntualizará edades distintas: 8 años, 15 años, 50 años y 80
CIÓN
años. Observaremos la manera en que representan cada una de las
25’
edades. En algunos casos, por ejemplo, pueden representar la caminata
de las personas de 50 años como si correspondiera a alguien de 90.
Debemos prestar mucha atención a la representación espontánea que
se da sobre los adultos mayores y dialoguemos al respecto. Finalizada
la acción, señalaremos que vamos a conversar sobre cómo seremos
cuando seamos adultos mayores
Realizaremos las siguientes preguntas a las y los estudiantes: ¿Cómo se
imaginan que serán cuando tengan 75 años? ¿Cómo caminarán?
¿Cómo será su aspecto físico? ¿Cuáles serán sus sentimientos? Luego,
les pediremos que moldeen con plastilina o dibujen en una hoja bond
DESARROL
cómo serían a esa edad y que escriban, en una oración cómo les
LO
gustaría que los traten cuando sean adultos mayores. Al culminar, se
45’
expondrán los dibujos utilizando la técnica del museo. Destacaremos
los aspectos comunes que se han escrito, y podemos invitar a
considerar algunos aspectos que no se hayan tomado en cuenta.
- Invitaremos a reflexionar, indicando que cada niña o niño debe tener o
recordar a un adulto mayor al que le tenga mucho aprecio. Si viviera en
CIERRE
nuestra casa, ¿cómo le gustaría ser tratado?, ¿por qué? Para finalizar,
20
les debemos recordar que debemos tratar a las y los demás de la misma
forma en la que nos gustaría que nos traten a nosotros.

DESPUÉS Los incentivaremos a elaborar en familia un “detalle” (una carta, un trabajo manual, preparar
DE LA un postre, etc.) para compartirlo con una o un adulto mayor conocido. Durante la siguiente
HORA DE semana, tendrán que contar en el aula cómo lo recibió y cómo se sintió la o el adulto mayor al
TUTORÍA recibir el “detalle”
IDEAS FUERZA
Se debe valorar y respetar a las y los adultos mayores y reconocer, y reconocer que todos y
todas llegaremos a ser como ellas y ellos en el futuro.
Se debe enfatizar en que las y los adultos mayores pueden enseñar a partir, de sus
experiencias y vivencias.

___________________ __________________
PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Nilda Ramirez perez
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 18/ 08/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS OBSERVABLES
Mat. Resuelve •Comunica su Emplea la unidad de Realiza mediciones
problemas de comprensión sobre medida, convencional usando unidades
forma, las formas y o no convencional, arbitrarias y
movimiento y relaciones según convenga, así convencionales
localización. geométricas como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla)
P.S Ejerce su Identifica personas - Reconoce que en su Se desenvuelve con
ciudadanía a emprendedoras de comunidad distrito y/o autonomía para lograr
partir de la su comunidad, región hay personas su bienestar
comprensión de distrito y/o región emprendedoras que
las sociedades - Expresa sus hay que valorar
sentimientos y
emociones en
diversas
situaciones
cotidianas
AyC Crea proyectos Explora y - Explora e improvisa Colorea sus trabajos
desde los experimenta los maneras de usar los usando técnicas de
lenguajes lenguajes medios, los materiales grafiados.
artísticos. artísticos. y las técnicas
artísticas, y descubre
que pueden ser
utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Unidad de longitud c.w pág. 23 al 24
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas aprenderán a medir utilizando
medidas arbitrarias y de longitud.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos Cuaderno de
algunas situaciones cotidianas en las que hayan tenido que realizar una trabajo de
medición. Matemática.
- Pídeles que observen su carpeta. Luego, plantea estas preguntas: si en
este momento quisiera medir una carpeta, ¿qué podría utilizar para
hacerlo?, ¿qué materiales del entorno me servirían para tener una
referencia de la medida?, ¿qué partes de la carpeta debería medir?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a medir la longitud
de los objetos utilizando medidas arbitrarias y de longitud.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable.
Desarrollo - Plantea el siguiente problema en un papelote.
 - Asegura la comprensión del problema. Con esta finalidad, pregúntales:
¿de qué trata el problema?; ¿qué debemos medir?, ¿para qué medirán el
largo de la mesa?,¿Por qué crees que ambos obtuvieron medidas
distintas?, ¿si midiéramos con el mismo instrumento obtendríamos la
misma medidas?, ¿Qué medida usaremos para obtener la medida exacta?
- Invita a cada grupo para que realicen la medición de su mesa utilizando
medidas arbitrarias (cuarta, regla, cartuchera, etc)
- Indica que tres integrantes del grupo deben realizar la medición de la
mesa (cada uno recogerá una medida) y el cuarto integrante registrará las
medidas en una tabla similar a la siguiente, que elaborarás en un papelote
y pegarás en la pizarra:
Medida Medida Medida con Medida
con cuartas con lapices borradores con regla
Largo
Ancho
Alto
total

- Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas que
recogieron, pregúntales: ¿en qué partes se obtuvieron mayores medidas?,
¿por qué?; ¿a todos los grupos les resultó la misma cantidad al medir el
largo, ancho o alto de la mesa?, ¿por qué?
- Continúa preguntando: si queremos saber cual será el largo de la cenefa
¿qué medida utilizaremos para hallar la cantidad?
- Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, a través de interrogantes como las siguientes: ¿qué materiales
utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?;
¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se
sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
- Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
- Luego desarrollan otros problemas de su cuaderno de trabajo del MDE
pagina 23 y 24
Cierre - Realiza Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades
desarrolladas en esta sesión y plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?,
¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?,
¿las pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿creen que lo aprendido hoy
les servirá en la vida diaria?, ¿cómo?
Tarea Pide a los estudiantes que elaboren su cinta métrica.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)

TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos a emprendedores de nuestra región

Descripción del aprendizaje. Los niños conocerán a los emprendedores de nuestra región
Momentos Estrategias Materiales y
recursos
- Pedir a los estudiantes que realicen las actividades 1 y 2 de la página
86.
Inicio Comentan que como en nuestra comunidad hay personas reconocidas
también las hay en la región y en el país.
- Leer a los estudiantes una noticia sobre algún personaje reconocido
de la región.
- Pregunta ¿Cómo inicia la noticia?¿Que consideras lo mas importante
Desarrollo en la noticia?¿Como termina la noticia?
- -Solicitar a los estudiantes que lean primerio en silencio y luego en
cadena la noticia de la página 87
- Solicitar que respondan a las preguntas de la actividad 4
- -Pedir a los estudiantes que escriban cual creen que será el propósito Texto formando
de la sesión .Luego leer el propósito :Efectivamente el propósito del emprendedores,
día será reconocer las capacidades emprendedores de personajes de la fichas y otros.
región.
- -Pedir a los estudiante que se reúnan con un compañero para realizar
las actividades del 5 al 9.
Cierre - Pedir que cada pareja lea la noticia que elaboro.
- Los estudiantes reflexiona sobre su aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE)

TÍTULO DE LA SESIÓN Técnica del esgrafiado(alimento)
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas usen la técnica del grafiado en alimentos.

Materiales
Momentos Estrategias
y recursos
Inicio - La docente presenta un grupo de siluetas de alimentos.
- A su vez narra una historieta en la que destaca la belleza del cuadro.
- La docente pregunta a los niños: ¿Han escuchado acerca de la Técnica del
esgrafiado? ¿Qué es la Técnica del esgrafiado? ¿Creen que se puede
elaborar algo con esta Técnica?
- A continuación realiza las siguientes interrogantes:¿Qué es lo que más les
agrado de la historia?¿Qué materiales se han utilizado para la creación del
cuadro?
Desarrollo Se entrega los materiales para realizar el trabajo.
- Ceras de colores. Cartulina blanca Tenedor, estacas, objetos, punzante.
- La maestra da instrucciones para realizar el trabajo.
- Antes de iniciar el trabajo práctico se da recomendaciones sobre la higiene y
presentación. Temperas,
-La técnica de esgrafiado, muy por el contrario de lo que se cree, puede Papel bond,
resultar muy sencilla y nos da la posibilidad de crear verdaderas obras de arte lápiz y
muy coloridas con unos pocos elementos y como siempre, la ayuda de tu colores
creatividad e imaginación
Se les indica a los niños que saquen sus materiales pedidos con anterioridad y
apliquen
Haciendo uso de la técnica de esgrafiado.
-Pinta el soporte escogido con las ceras de colores, cubriendo todo el soporte
de distintos colores.
 - Luego, pide que todos, que dibujen sobre la pintura; los alimentos que mas
les gusta.

-
los

estudiantes expone su trabajo.

Cierre Luego responden las preguntas:¿Les gusto trabajar con la técnica del
esgrafiado? ¿Qué es lo que más les gusto de su trabajo? ¿Qué opinas al ver
distintos trabajos expuestos?

_________________ ______________________
PROFESORA SUBDIRECTORA

¿Que aprendemos de nuestras tradiciones y costumbres?

Materiales:
• Cartulinas de 15 cm x 5 cm.
• Imágenes pequeñas sobre tradiciones y costumbres (puedes dibujarlas). • Colores, lapiceros, goma, tijeras y perforador.
• Pedacitos de lana de diferentes colores.
Instrucciones:
- Selecciona la cartulina que hará de soporte para tu separador de libros y luego elige una imagen para pegarla encima. Si
deseas, puedes elegir más de una imagen o hacer un collage con ellas.
- Escribe el mensaje relacionado con lo que aprendemos de las costumbres y tradiciones. Hazlo con letra clara.
- Perfora la parte superior de la cartulina y pasa los pedacitos de lana por el orificio, atándolos. ¡Listo!, ya puedes
compartir con tu familia y con tus amigos lo que aprendiste. Aquí algunos modelos: