SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA :10 / 04 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
4. Gestiona 4.5 Comprende las 4.5. Explica que los Enfoque de derechos Responsabilidad en el
responsablemente el relaciones entre los recursos naturales Orientación al bien cuidado del agua.
espacio y el elementos naturales que existen en su común
P.S. ambiente. y sociales localidad deben
ser usados
responsablemente.

1.Resuelve Comunica su 1.1.2. Establece búsqueda de la La docente conversa

problemas de comprensión relaciones entre datos excelencia con los estudiantes
MAT. cantidad sobre los números y una o más acciones sobre la forma
y las operaciones. coleccionar diferentes completar patrones
objetos, numéricos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconoce la importancia del agua.

Descripción del En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán el uso del agua y su
aprendizaje. importancia en las diferentes actividades que realizan en la vida cotidiana, ya
sea en casa o en la escuela.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Conversa con los niños y niñas sobre lo trabajado en la sesión anterior. Papelotes
- Invítalos a recordar sobre qué tema hablamos, qué actividad realizamos. plumones
- Tras despertar el interés en los niños y las niñas, proponles participar en el fichas y
juego “Ha llegado una carta”. Plantea esta pregunta: ¿qué creen que dice otros.
la carta? Después, abre el sobre y enséñales la pregunta que está adentro
“¿Para qué usamos el agua?”.
- Invítalos a brindar libremente sus respuestas, por ejemplo: “para lavar los
platos”, “para bañarnos”, “para regar las plantas”, “para preparar los
alimentos”, etc.
- Concluido el juego, reflexiona con todos señalando que el agua es muy
importante para muchas actividades que realizamos diariamente y
debemos cuidarla.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los distintos usos
que le damos al agua y su importancia.
- Selecciona con los estudiantes algunas normas de convivencia a fin de
que las pongan en práctica durante la presente sesión.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN:
- Pide la atención de los niños y las niñas y plantea estas preguntas: ¿para
qué se usa el agua en su casa?, ¿para qué la necesitamos?, ¿qué hacemos
con ella?, ¿qué pasaría si un día no hay agua?
- Escucha lo que algunos vayan diciendo e invita a otros estudiantes a
participar. Pega un papelote en la pizarra, escribe estas preguntas y
promueve un diálogo a partir de ellas: ¿su familia cuida el agua?, ¿cómo lo
hace?; ¿es importante no desperdiciarla?, ¿por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 - La maestra explica que para conocer y comprender que cada uno es
importa. Cada grupo tendrá un tiempo para crear sus diálogos y acciones.
- Las situaciones serán las siguientes:
- Lavarse las manos desperdiciando el agua.
- Lavar una fruta y olvidarse de cerrar el caño.
- Cepillarse los dientes y, al hacerlo, no cerrar el caño.
- Bañarse demasiado tiempo, gastando innecesariamente el agua.
- Observar un caño mal cerrado en el colegio y pasar de largo.
- Jugar a echarse agua en el recreo y dejar el caño abierto.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Conversa con los niños y las niñas acerca del mal uso del agua y cómo
podría evitarse tanto en la escuela como en su casa.
- Formula las siguientes interrogantes: ¿todos los días cuidan el agua?, ¿por
qué será importante en nuestra vida?, ¿qué pasaría si no tuviéramos
agua?, ¿en qué nos afectaría?
- Comenta que ahora que reconocen la importancia del agua, realizarán un
compromiso grupal para cuidarla en la escuela. Escríbelo en la pizarra o
en una tira de papelote.
- Invítalos a escribir en su cuaderno un compromiso personal para cuidar el
agua;
Cierre - Pide que todos se sienten formando una media luna y promueve una
conversación a partir de estas preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre el
uso del agua?, ¿para qué se utiliza?, ¿por qué es importante?, ¿cómo
podemos cuidarla?
-Indica a los estudiantes que conversen con sus familiares sobre el uso del
agua en casa y escriban juntos un compromiso para reducir el consumo en
cosas innecesarias.
Evaluació - Hoja de aplicación
n
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Completamos patrones en tarjetas numéricas
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas descubrirán la regla de formación en patrones
aditivos crecientes para continuar la secuencia. Con ello, además, podrán
seguir implementando el sector de Matemática.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Comenta que en esta sesión van a implementar el sector con las tarjetas Cuaderno.
numéricas. Lápiz,
- Dialoga con ellos sobre la utilidad de dichas tarjetas y anímalos a participar borrador y
mediante las siguientes preguntas: ¿para qué actividades las podríamos colores.
utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las guardaríamos?, tarjetas
etc. numéricas
- Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y pégalas en la .
pizarra.
- Luego, pregunta, señalando una y a continuación la otra: ¿en cuánto
aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita a tres niños o niñas a
pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunta a los demás de cuánto en
cuánto van aumentando o disminuyendo los números.
- A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un patrón
aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para
descubrir la regla de formación de patrones aditivos crecientes.
 - Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia para esta
actividad.
Normas de convivencia
Usar todos los materiales con mucho cuidado.
Guardar las tarjetas en el sector de
Matemática después de usarlas.
Desarrollo - Presenta en un papelote el siguiente problema:

Búsqueda de estrategias para hallar la solución. Ayúdalos planteando estas

preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?; ¿cómo lo
resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?;
¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué? Permite que
conversen en equipos, se organicen y propongan de qué manera descubrirán
el número que continúa. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado.

- Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los números

usando el material Base Diez.

- Formula las siguientes preguntas: ¿del 32 al 42, los números aumentan o

disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que
aumenta es la misma entre todas las cantidades?
- Representa el problema pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto
con los estudiantes, puedas construir algunas conclusiones con respecto a
los patrones aditivos.

- Un patrón es aditivo cuando se suma

o resta una misma cantidad a un
término para conseguir el siguiente. Un
patrón aditivo es creciente cuando se
suma y los números aumentan o crecen.
La regla de formación en este patrón es
el número que se suma.

Reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema. Plantea las siguientes interrogantes:
 ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que
hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?;
¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?,
¿cuáles?
Plantea otra situación
- Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer
otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su cuaderno. Estas
podrían ser algunas propuestas:

- Indica a tus estudiantes que resuelvan el problema de la página 35 del

Cuaderno de trabajo. Acompáñalos en la comprensión del problema y
déjalos resolver individualmente.
Cierre - Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas. Formula las
siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien
me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será útil lo
aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
podemos apreciar patrones aditivos? Felicita a todos por su participación y
estimúlalos con frases de aliento.
Tarea o - Pide a los estudiantes que desarrollen la página 36 del Cuaderno de
trabajo trabajo.
encasa

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 11 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
Lee diversos Obtiene información - Obtiene información Intercultural Disposición a
tipos de texto del texto escrito. explícita y relevante depositar expectativas
ubicada en distintas en un apersona
partes del texto, creyendo en su
COM. distinguiéndola de otra capacidad de
información semejante superación.
en diversos tipos de
textos con vocabulario
variado.
Construye su 1.2.2.Asume la Derechos Lleva el mensaje de
identidad como experiencia el - Conoce Reconoce los amor de Jesús a través
persona encuentro personal y discípulos de Jesús de sus acciones.
humana, comunitario con Dios por sus nombres y
amada por en su proyecto de vida acciones.
E. R. Dios, digna, en
libre y coherencia con su
trascendente, creencia religiosa
comprendiendo
la doctrina de
su propia
religión,
abierto al
diálogo con las
que le son
cercanas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (Área: Comunicación)
TÍTULO DE LA SESIÓN El uso del diccionario.
Descripción del aprendizaje. Las niñas y los niños usan el lenguaje escrito con la finalidad de
explorar y ubicar información en su diccionario

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Diles que hemos venido leyendo y escuchando una serie de palabras Diccionario
nuevas relacionadas con los desastres naturales, y que por eso Papelote
necesitamos aprenderlas. Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber qué Plumones
significan algunas palabras que no entendemos y tenerlas siempre a la
mano? Escucha sus respuestas y anota las ideas que mencionen.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a usar el
diccionario, para que puedan comprender a qué se refieren algunas
nuevas palabras a contaminación. Formula las siguientes preguntas:
¿saben qué es un diccionario?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se usa? Escribe
sus ideas en un papelote.
Elige con las niñas y los niños las normas de convivencia que tendrán
en cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
Luego, pide que formen grupos. Entrega a cada grupo los diccionarios
que has seleccionado. Explica que deben observarlos detenidamente:
¿cómo es?, ¿cómo se presentan las palabras?, ¿qué tiene en la tapa?,
 ¿qué tiene en la contratapa?, ¿utiliza colores, fotos o ilustraciones?,
¿cómo es la forma de las letras?, ¿tiene palabras en la parte superior
derecha?
DURANTE LA LECTURA:
Acompaña a los estudiantes durante la exploración de los diccionarios.
Si una niña o un niño pregunta por una de las partes, indica el nombre
correspondiente.

- Motívalos para que sigan explorando. Formula preguntas que

favorezcan la lectura: ¿qué hay en las primeras páginas? (presentación,
índice, abreviaturas), ¿cómo están ordenadas las palabras?, ¿por qué
estarán primero las palabras que comienzan con la letra “a”? Escucha
sus respuestas. Luego, explícales qué es un diccionario.
Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas
alfabéticamente. En él se encuentran los significados de las palabras.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Solicita que te muestren las partes observadas en los diccionarios.

- Luego de compartir y precisar lo que debemos tener en cuenta para

leer y encontrar una palabra en el diccionario, diles que busquen una
palabra propuesta por la docente.
Cierre - Recuerda con los estudiantes lo que han hecho durante el desarrollo de
la sesión. Pide que expliquen para qué lo han hecho (leer un
diccionario y explorar cómo es). Pregunta qué aprendieron en esta
sesión y cómo lo hicieron.
- Cierra la sesión diciendo que han explorado y revisado la tapa, el
índice, la presentación y algunas hojas del diccionario, tal como lo
hacen los lectores expertos.
tarea - Solicita a las niñas y los niños ubicar y seleccionar algunas palabras.
evaluación - Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: RELIGIÓN)
TÍTULO DE LA SESIÓN Pasión y muerte de Jesús
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas reconocerán el significado de la

Momento Materiales
Secuencia didáctica
s o recursos
VER - Se inicia la sesión de aprendizaje presentándoles láminas de los principales Ficha de
trabajo
(Inicio) hechos del sacrificio de Jesús que hizo por nosotros. Colores
- Luego se hacen las siguientes preguntas:¿Qué observas en las láminas? Pizarra
¿Qué momentos de la vida de Jesús nos muestra cada lámina? ¿Por qué plumones
Biblia
recordamos estos misterios?¿Qué importancia tienen en nuestras vidas?
¿Qué actitudes debemos asumir en esta semana santa?
- El formador aclara dudas y da a conocer el tema.
- Luego responder a las interrogantes se les pregunta ¿Qué importancia tiene
para el cristiano la Resurrección de Cristo?
JUZGAR - Leen y reflexionan los siguientes textos bíblicos en grupos pares.
(desarrollo Mt 26, 47 – 50 “Toman preso a Jesús”.
) ¿Por qué arrestan a Jesús?
¿Por qué Judas lo vendió?
Jn 19, 17 – 18 “Crucifixión de Jesús”
¿Qué nos relata esta cita?
¿En dónde fue crucificado Jesús?
¿Por qué Jesús aceptó su muerte?
Mt 28, 1 - 6 “Resurrección de Jesús”
¿Qué aconteció a los tres días de su muerte?
¿Qué significado tiene el sepulcro vacío?
¿Qué venció Jesús con su resurrección?
Los alumnos socializan sus respuestas y lo exponen.
El formador profundiza el contenido a través de un esquema.

ACTUAR Los alumnos desarrollan su ficha de meta cognición:

(Cierre) ¿Qué aprendí hoy?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me va a servir lo que
aprendí?
Compromiso:
¿Cuál debe ser nuestra actitud cristiana ante la celebración de la Semana
Santa?
En sus cuadernos:
Escriben una oración dando gracias a Jesús por darnos la salvación.
Ilustran el tema.

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PROFESORA SUBDIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro
1.3. FECHA : 12 / 04 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
Resuelve Identifica datos o búsqueda de la Disposición a adquirir
problemas de Comunica y características relevantes en excelencia cualidades que
MAT. forma, representa ideas situaciones de localización mejoraran el propio
movimiento y Matemáticas. de objetos en entornos desempeño.
localización. cotidianos, expresándolos en
un bosquejo.
Representa la ubicación de
objetos, de forma vivencial
2. Explica el 2.1. Comprende y - Identifica las Ambiental
mundo físico usa conocimientos características propias Disposición para
basándose en sobre los seres de los seres vivos. colaborar con el
C.A. conocimientos vivos, materia y bienestar y la calidad
sobre los seres energía, de vida.
vivos; materia biodiversidad, - Describe las funciones
y energía; Tierra y universo vitales de los seres vivos
biodiversidad,
Tierra y
Universo
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Completamos patrones aditivos.
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas descubrirán la regla de formación en patrones
aditivos decrecientes y explicarán los procedimientos que siguieron para
hallarla.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Recordar la sesión anterior participarán en un juego llamado “La alcancía” - Tarjetas de
Estas son las instrucciones: cartulina.
- Forma grupos de menos de 9 estudiantes y pide que se ubiquen en ronda. Plumones.
- Invítalos a imaginar que tienen dinero ahorrado y entrega una alcancía a cada Cinta adhesiva.
grupo. Menciona que en ella hay una cantidad base y que solo podrán Cuaderno de
depositar monedas de S/. 5. El orden de participación de cada estudiante será trabajo (pág.
de derecha a izquierda. El primero dirá la cantidad base que hay en la 7).
alcancía, por ejemplo: “¡Hay S/. 25!”. El que sigue simulará poner una Lista de cotejo.
moneda y dirá la cantidad total: “¡30!”, y así continuarán sucesivamente.
- Si alguien se equivoca, el juego empezará de nuevo.
- Luego, cambia la cantidad base para que el juego sea más complejo, por
ejemplo: 29, 34, 39, 44… Recoge los saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿la cantidad de dinero aumentó o disminuyó?, ¿de cuánto en
cuánto?; ¿qué tipo de patrón es?; ¿creen que podríamos realizar el mismo
juego disminuyendo?, ¿cómo lo haríamos?; ¿qué materiales del sector nos
pueden ayudar a formar patrones que retroceden o disminuyen? Comunica el
propósito de la sesión: hoy aprenderán a descubrir la regla de formación en
patrones aditivos que disminuyen o retroceden utilizando materiales del sector
de Matemática.
- Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que permitirán
desarrollar de manera óptima esta sesión.
Desarrollo - Pega en la pizarra el papelote que
elaboraste con el siguiente problema:
Según el siguiente calendario,
haremos un cronograma para saber
en qué fechas del mes de abril
limpiaremos y ordenaremos el
sector de la biblioteca. La quinta
semana será el 29, la cuarta semana
el 23 y la tercera semana el 17.
¿Cada cuánto tiempo limpiaremos y
ordenaremos la biblioteca? ¿En qué
fechas de la primera y de la segunda semana deberemos limpiar y ordenar la
biblioteca?
- Realiza estas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué
trata?; ¿qué datos se conocen?, ¿qué datos no se conocen?; ¿qué ocurre con las
fechas que se programaron para limpiar y ordenar?, ¿avanzan o retroceden?
- Búsqueda de estrategia que seguirán para resolver el problema planteado.
Formula las siguientes interrogantes: ¿se parece a algún problema que hayan
resuelto en sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de
igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para resolver el problema?; ¿necesitarán
materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?, ¿cuáles?
- Organízalos en parejas e indica que les darás un tiempo para que conversen y
discutan sobre cómo resolver el problema.
- Luego, pide que ejecuten su plan y señala que pueden utilizar los materiales
del sector: tarjetas numéricas, material Base Diez, ábaco, etc.
- Oriéntalos mediante algunas preguntas: ¿cuántos días transcurren entre una
fecha y otra?, ¿será posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra
forma de hacerlo?; ¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
- Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias propuestos por
ellos mismos. Algunos podrían ser: Realizando una sustracción y usando las
tarjetas numéricas:

Solo observando y contando en el calendario:

- Pide que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias que

usaron para resolver el problema y lo peguen en la pizarra.
- Durante la observación, cada pareja deberá explicar cuál es la regla de
formación del patrón aditivo decreciente y qué procedimientos realizaron para
encontrarla.

Junto con los estudiantes, construye algunas conclusiones sobre los patrones
aditivos decrecientes y la regla de formación.
 Plantea otros problemas
Entrega el tablero 100 - 199 que fotocopiaste del Anexo 1; pide que completen
las secuencias que están sombreadas y que descubran la regla de formación.

- Formula las siguientes interrogantes: ¿cuál es la regla de formación en el

patrón aditivo decreciente A?, ¿y en el B?; ¿pueden apreciar otros patrones
aditivos decrecientes?, ¿cuáles? Solicita que escriban en su cuaderno estos
patrones aditivos decrecientes y recuérdales la estrategia aprendida en la
sesión anterior: observar las regularidades. Por ejemplo:

Cierre Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a través de estas
preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿fue fácil?, ¿por qué?; ¿cómo se
descubre la regla de formación en un patrón aditivo decreciente?; ¿para qué les
puede servir lo que han aprendido? Felicita a todos por su participación y
estimúlalos con frases de aliento.
Tarea Pide a los estudiantes que desarrollen la página 7 del Cuaderno de trabajo.

MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y ambiente)

TÍTULO DE LA SESIÓN sentido de la audición
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, Los niños y las niñas conocerán el órgano del sentido auditivo
y la manera cómo percibimos los sonidos.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
- Invítalos a entonar una canción tradicional de su comunidad, la que más les guste. Cuando Texto del
terminen de cantar, pregúntales: ¿de qué trata la canción que han cantado?, ¿qué parte de su MDE
cuerpo les ha permitido escuchar la canción cantada? Presta atención a sus respuestas.
Inicio Presenta el propósito de la sesión: diles que conocerán el órgano del sentido auditivo y la
manera de cómo percibimos los sonidos.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la
sesión.
- Organiza a los niños y las niñas en grupos de cuatro o cinco integrantes a partir de una
dinámica.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Pregúntales: ¿cómo perciben los sonidos las personas?, ¿percibimos todos los sonidos de la
misma manera?, ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 Indícales que responderán a las preguntas en forma grupal y que anotarán sus respuestas en
papelotes. Cuando hayan terminado, pídeles que las socialicen con todos los grupos. Cuando el
primer grupo haya terminado, pregunta a toda la clase si está de acuerdo con sus respuestas. Si
hay respuestas diferentes, pídele al grupo o grupos que las han dado que pasen al frente y las
presenten. Haz hincapié en que no necesariamente todos tenemos que pensar igual y que
debemos respetar las diferencias de ideas.
Desarrollo ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Coméntales que al haber diversas respuestas a las preguntas ¿cómo perciben los sonidos las
personas?, ¿todos los sonidos los percibimos de la misma manera? y ¿qué parte de su cuerpo
han utilizado para percibir los sonidos?, es necesario comprobar cuál de todas es la respuesta
adecuada. Para ello, pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las
respuestas que hemos dado a la pregunta-problema son las adecuadas? Escucha sus respuestas
y anótalas en un papelote; encamina todas las sugerencias a las actividades diseñadas para la
sesión del día de hoy. .
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Pídeles que abran el libro de Ciencia y Ambiente en la página 18 y que lean y observen la
sección “El sentido de la audición”.
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO
- Luego de la lectura elaboran un resumen y realizan la exposición del tema por
grupo.
- Leen las ideas iniciales anotadas en la pizarra. Ayuda y orienta en la
contratación de sus aportes con los resultados obtenidos, pregunta por
pregunta luego de la información obtenida.
- Elabora, con los aportes de los estudiantes, un esquema sobre el tema.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Pídeles que escriban la conclusión grupal en su cuaderno.
Cierre - Metacognición: pide a los niños que reflexionen a partir de estas preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo
prendido?,
- Felicita a todos por su participación en el desarrollo de la sesión.
Tarea - Resuelvan la actividad de la página 19 del libro de Ciencia y Ambiente

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PROFESORA SUBDIRECTORA