“Nos organizamos para trabajar en un ambiente de respeto en el aula y la escuela”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 13 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
1.1.Se valora a sí 1.1Describe sus Búsqueda de la Disposición a
1.Construye mismo características físicas, identidad adquirir cualidades
su identidad cualidades, fortalezas, que mejoraran el
habilidades y propio desempeño.
P.S. preferencias en función
al conocimiento de sí
mismo, que lo hacen
único y valioso.
1.Resuelve 1.1.Matematiza 1.1.2. Establece Orientación del bien La docente conversa
problemas situaciones relaciones entre datos y común. con los estudiantes
MAT. de cantidad una o más acciones sobre la forma de
coleccionar diferentes conservación de los
objetos, materiales educativos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)

TÍTULO DE LA SESIÓN Soy único e importante
Descripción del En esta sesión, los niños y niñas Menciona sus características
aprendizaje. personales a través de fichas.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con palabras de bienvenida. Texto del
- Realizan una dinámica de presentación. MDE,
- Entrega un juguete, peluche u otro objeto curioso que pasa de niño en fichas y
niño luego que cada uno diga su nombre, una cualidad y lo que más le otros.
gusta hacer.
- Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy conoceremos
que somos único e importantes.
- Luego acuerda con ellos algunas normas de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN:
- Realiza las siguientes preguntas: ¿Todas las personas son iguales?
¿Existirá alguien igual que tú? ¿Todas las personas tienen cualidades?
¿Alguna persona no tiene defectos? ¿Cada persona es única? ¿Tú eres
importante? ¿Qué características físicas y cualidades tienes?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- La maestra explica que para conocer y comprender que cada uno es
importante vamos a leer el texto del MED página 10-11.
- Luego explica que cada uno es único e importante a través de un
esquema.
 - En lluvia de ideas hacen un listado de los aspectos físicos, psicológicos,
cualidades y defectos de las personas.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
- Recuérdales que es muy importante que los niños y niñas se conozcan asi
mismo e identifique sus características habilidades y debilidades para
diferenciarse de las demás.
Cierre - Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?,
¿cómo nos hemos sentido con relación a lo aprendido durante nuestro primer día
de clases?, ¿lo aprendido nos resulta útil para nuestra vida?, ¿cómo?
- La maestra reparte a cada niño una ficha donde deben escribir correctamente sus
datos personales.
- Leen el texto “El espejo y yo” y dialogan.
- Cada niño se dibuja y completa sus datos.
- Leen la página 12-13 MED.
Evaluació - Durante el desarrollo de la sesión
n

MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Matemática)

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos los materiales del aula
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas exploren y se
familiaricen con los materiales del área y tomen acuerdos para organizar
e implementar el sector de Matemática.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes Cuaderno.
preguntas: ¿qué han aprendido de matemática en el segundo grado?; ¿qué Lápiz,
números conocen?, ¿cómo han aprendido esos números?; ¿qué materiales borrador y
usaron para conocer los números?; ¿qué más saben de matemática? colores.
- También conversa con ellos acerca de sus inquietudes o intereses Materiales
relacionados con la matemática: ¿qué les gustaría aprender?; ¿cómo les del sector de
gustaría aprender?; ¿qué actividades les gustaría realizar para aprender Matemática:
matemática?; ¿qué otros materiales podrían usar? Anota sus respuestas Base Diez,
para tenerlas en cuenta al momento de realizar tu planificación. regletas de
- Dialoga con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con colores,
materiales en cada uno de los sectores; luego, comenta que este mes geoplano,
deben participar en la organización del aula y, por ende, del sector de poliedros
Matemática. desarmables,
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán los materiales que ábaco;
tenemos en el aula para aprender matemática. material
- Indica a los niños y a las niñas para el desarrollo de la sesión debemos no
elaborar normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender estructurado:
mejor. chapitas,
palitos,
semillas,
fichas de
Desarrollo - Indica a los estudiantes que realizarán una actividad llamada “La feria conteo,
envases, etc.
 matemática” y, para ello, se organizarán según las siguientes Fichas de
instrucciones: recojo de
información.

- Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación mediante estas

preguntas: ¿cómo nos vamos a organizar?; ¿qué haremos en primer lugar?, ¿qué
haremos a continuación?; ¿qué debemos completar antes de cambiar de mesa?;
¿tienen alguna duda sobre lo que deben realizar?
- Organiza a los estudiantes en equipos y procede a dar inicio a la actividad.
Permite que usen los materiales de forma libre y así tengan un primer
acercamiento con aquello que utilizarán en su aprendizaje. Logra que
identifiquen las características principales: cuántas piezas los conforman, cómo
son dichas piezas, etc.
- Mientras los equipos reconocen los materiales, plantea interrogantes
relacionadas con el uso de cada material, por ejemplo: ¿el material Base Diez
los puede ayudar a sumar?, ¿cómo?, ¿qué otras operaciones podrían realizar?;
¿en el geoplano podrán formar figuras?, ¿cómo?; etc.
- Recuerda a cada equipo que completen la ficha de recojo de información antes
de pasar a la siguiente mesa.
- Elabora el siguiente cuadro en la pizarra e invita a todos a completarlo con
ayuda de la información que cada equipo registró en su ficha:

Plantea otras situaciones

- Comenta con los niños y las niñas que los materiales se deben guardar y
organizar adecuadamente para que todos puedan usarlos cuando los necesiten.
- Para ayudarlos a proponer ideas, pregúntales: ¿dónde estará ubicado el sector de
Matemática?; ¿podríamos elaborar otros materiales?, ¿cuáles?

-
Cierre - Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión.
Pregúntales qué fue lo que más les gustó y si quisieran aplicar cada vez mejor lo
que aprenden en matemática.
- Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener
presentes y, de ser el caso, dialoguen sobre qué podrían hacer para mejorar.
Tarea o - Pide a los niños y a las niñas que busquen algún material que podría servirles
trabajo para aprender matemática. Luego, en su cuaderno, deberán elaborar y completar
encasa una ficha indicando su nombre y para qué creen que lo podrían utilizar en las
sesiones.

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 PROFESORA SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 14 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
Se comunica Adecua organiza y - Ordena sus ideas en Inclusivo o de Disposición a
oralmente desarrolla el texto torno a sus primeros atención a la depositar expectativas
en forma coherente días de clase a partir diversidad en un apersona
y cohesionada. de sus saberes previos creyendo en su
COM. Interactúa y alguna fuente de capacidad de
estratégicamente información. superación.
con distintos
interlocutores
2. Explica el 2.1. Comprende y - Identifica las Ambiental
mundo físico usa conocimientos características Disposición para
basándose en sobre los seres propias de los seres colaborar con el
conocimientos vivos, materia y vivos. bienestar y la calidad
C.A. sobre los seres energía, de vida.
vivos; materia biodiversidad,
y energía; Tierra y universo - Describe las
biodiversidad, funciones vitales
Tierra y de los seres vivos
Universo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (Área: Comunicación)
TÍTULO DE LA SESIÓN Compartimos nuestras expectativas
Descripción del aprendizaje. En esta oportunidad los niños dialogan sobre sus expectativas en el
contexto del inicio del año escolar.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Saluda a los niños y niñas y dales la bienvenida. Libro
- Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítales a participar en una Comunicación 3,
dinámica de presentación en la que dirán su nombre. tercer grado de
- Pregunta: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?, ¿hay primaria.
un nuevo compañero o compañera en el aula?, ¿cómo se llama? Plumones.
- Expresa lo que van a aprender en este año, diles que seguirán leyendo Papelote para
y escribiendo nuevos textos además de los cuentos, canciones, colocar las
instructivos, afiches, etc. Que también participarán en entrevistas y que expectativas.
expresarán sus ideas a través del diálogo y exposiciones. Ficha para las
- Comunica el propósito de la sesión: diciéndoles que como recién se expectativas.
reencuentran después de varios meses, dialogarán sobre lo que Papelote con las
hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este recomendaciones
año escolar (expectativas). para la
- Pregúntales qué es lo que saben acerca del diálogo. Anota lo que te presentación
dicen en un papelote o la pizarra. oral.

Desarrollo - Pide a los niños abrir las páginas 8 y 9 del libro Comunicación 3 y que
observen en silencio por unos minutos las imágenes. Si alguien quiere
hacer un comentario, recuérdales que deben observar en silencio
ambas páginas ya que este primer momento es fundamental para el
 desarrollo de la comprensión de este texto.
- Puedes dirigir su observación preguntándoles: ¿qué presentan las
fotos?, ¿en qué situaciones están los niños y las niñas?, ¿cómo son los
niños y niñas?, ¿dónde están?, ¿en qué piensan?, ¿por qué estarán
pensando en esas cosas?
- Continúa el diálogo sobre lo que observan: ¿lo que nos presenta la
imagen también nos sucede a nosotros?, ¿hemos pensado lo mismo
que piensan los niños o algo parecido?, ¿imaginaron que tendrían
nuevos compañeros? Procura que todos tus estudiantes participen
activamente en el diálogo.
ANTES DE DIALOGAR
- Planifica con los niños el diálogo que sostendrán.

- Luego dirige la atención a las preguntas de la página 8 y hacia las

figuras que aparecen en cada una de las páginas.
- Presenta un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en
cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como un buen oyente
y hablante:

DURANTE EL DIÁLOGO
- Preséntales un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en
cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como un buen oyente
y hablante:
- Da un tiempo para que en el grupo respondan a una de las preguntas
que aparecen en ambas páginas y que comenten y compartan las
respuestas en sus grupos.
- Oriéntalos para que respeten los turnos de intervención cuando
dialoguen en sus grupos, así todos podrán contar y expresar sus ideas,
que escuchen con atención cuando un compañero habla. También que
vayan haciendo un listado de las cosas que hicieron y lo que les
gustaría aprender en este año, por ejemplo: leer más, mejorar su
lectura, escribir con letra clara, participar más en clases, apoyar al
grupo, entre otras. Que acompañen su listado con un dibujo.
- Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al
comportarse como hablantes y oyentes. En el caso de la pregunta sobre
las vacaciones, que narren los hechos en orden, expresando qué
sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO Y LA PRESENTACIÓN EN
PLENARIO
- Pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en
vacaciones y lo que les gustaría aprender; asimismo, que escuchen con
atención a sus compañeros para evaluar si:
 presentaron en orden sus ideas;
  Cumplieron o no con los aspectos acordados para actuar como
oyentes y hablantes.
- Orienta la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas.
Recuerda con ellos cuáles fueron estos aprendizajes que presentaron
en grupo y comenta sobre la importancia de considerarlos como parte
de lo que se hará en el año escolar.
- Expresa a los niños que para tener en cuenta las expectativas, las
pondrán por escrito en una ficha y se colocarán en un papelote que has
preparado con anticipación.
- Entrega la mitad de una hoja con el siguiente esquema para que lo
completen.

- Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños que

coloquen ahí sus expectativas.
Cierre - Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que
pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la
presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría
aprender en este nuevo año escolar?
- Lee algunas expectativas de los niños y diles lo importante que es para
ti saber lo que les gustaría aprender pero también aquello en lo que les
gustaría mejorar.

MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Ambiente)

TÍTULO DE LA SESIÓN Los seres vivos, características
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas identificaran como se relacionan con el
medio exterior

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - La maestra indica abrir el texto de Ciencia la página 8 y 9. Texto del
- Luego dialoga mediante las siguientes preguntas: ¿Qué acciones realizan MDE
las personas?, ¿Dónde se encuentran?, ¿Qué otras imágenes observas? ¿qué
seres vivos hay en la imagen?, ¿Cómo reconoces a un ser vivo?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los seres vivos, y
sus características.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la presente sesión:
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- La maestra plantea preguntas: ¿Qué son los seres vivos?,¿Quiénes son seres
vivos? ¿Cuáles serán las características de los seres vivos?, ¿Qué funciones
vitales tendrán los seres vivos?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Los alumnos contestan cada pregunta formulado por la maestra y ella va
anotando debajo de cada pregunta la respuesta.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes
preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar si las respuestas que
 plantearon son adecuadas?, ¿dónde podríamos buscar información?.
- Luego, organiza un plan de acción. Informa que, en esta oportunidad, para
comprobar cuáles de las respuestas son adecuadas, deberán consultar
fuentes informativas texto del MDE página 10 y 11.
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Solicita que abran su texto la página 10 y realicen la lectura “Los seres
vivos”
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO
- Luego de la lectura elaboran un resumen y realizan la exposición del tema
por grupo.
- Leen las ideas iniciales anotadas en la pizarra. Ayuda y orienta en la
contratación de sus aportes con los resultados obtenidos, pregunta por
pregunta luego de la información obtenida.
- Elabora, con los aportes de los estudiantes, un esquema sobre “Los seres
vivos las características”
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Reflexiona sobre la importancia de conocer las características de los seres
vivos y las funciones vitales que realiza.
Cierre - Metacognición: pide a los niños que reflexionen a partir de estas preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo
prendido?,
- Felicita a todos por su participación en el desarrollo de la sesión.
Tarea o - Responde preguntas que plantea la docente.
trabajo
encasa

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PROFESORA SUBDIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro
1.3. FECHA : 15 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSA OBSERVABL
L ES
MAT. Resuelve Identifica datos o búsqueda de la Disposición a
problemas de Comunica y características relevantes en excelencia adquirir cualidades
forma, representa ideas situaciones de localización de que mejoraran el
movimiento y Matemáticas. objetos en entornos propio desempeño.
localización. cotidianos, expresándolos en
un bosquejo.
Representa la ubicación de
objetos, de forma vivencial

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Matemática)

TÍTULO DE LA SESIÓN Nos ubicamos en el aula en un croquis
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y las niñas se ubicarán en el aula guiados por croquis
y describirán tanto su posición como la de sus compañeros y algunos objetos
utilizando nociones espaciales.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Recoge los saberes previos planteando, entre otras, las siguientes interrogantes: Croquis (1
¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar copia por
en cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar el estante de libros?; ¿cómo equipo).
podríamos representar la ubicación de los muebles?; ¿alguna vez han visto un Tarjetas de
croquis?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un cartulina.
determinado lugar observando un croquis?
Plumones.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar su posición en el
aula, así como la de sus compañeros y algunos objetos. Cinta
- Pide que se organicen en equipos de trabajo. adhesiva.
- Entrega una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que escriba su nombre y la Cuaderno de
pegue sobre su mesa. trabajo (pág.
- Acuerda con los estudiantes algunas 7).
normas de convivencia necesarias para Lista de
esta actividad. cotejo.

Desarrollo - Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a

lo indicado.

- Para que comprendan la situación, plantea las siguientes preguntas: ¿de

qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden
ver su nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?,
¿y la pizarra?
- Pregunta si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo
lo hicieron. Bríndales un tiempo para que conversen y se organicen.
- Indica que cada equipo se ubique con ayuda del croquis.
 - Guía a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la
puerta?; ¿es cierto que tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de
la pizarra?
- Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con
ellos a ubicar su posición con respecto a la de sus compañeros y a la de
algunos objetos del aula utilizando las expresiones: “derecha”, “izquierda”,
“delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente, pide que algunos giren y
vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.

- Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como
esta, pero recuerda que debes utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales
de los niños y las niñas.

- Solicita que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que
no es igual ubicar una posición teniendo como referencia a uno mismo que
teniendo como referencia a otra persona.
- Invítalos a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a
la posición del otro.
- Conversa y construye con ellos algunas ideas importantes respecto a la ubicación
de objetos o personas en un croquis.

- Reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las

siguientes preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?,
¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil
ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
- Indica a los estudiantes que en su cuaderno completen las siguientes expresiones
de acuerdo a su ubicación en el aula (luego, proponles vivenciar lo anotado para
comprobarlo):

- Comenta que en la próxima sesión elaborarán un croquis para organizar los

sectores del aula, por lo que deberán observar durante el recreo o a la salida
otras aulas de la escuela.
Cierre - Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes
preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué
- aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué
situaciones podemos utilizar un croquis?.
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
Tarea Pide a los estudiantes que desarrollen la página 7 del Cuaderno de trabajo.

_________________ ___________________
 PROFESORA SUBDIRECTORA
SESION DE TUTORIA
TEMA: Reporteras y reporteros
GRADO Y SECCIÓN: 3ro de primaria
TUTORA: Carmen Sánchez Molina DURACIÓN: 45 min. FECHA: 15 / 03 / 17
OBJETIVO: Que las y los estudiantes reconozcan las características que comparten y las que las hacen
diferentes de sus compañeras y compañeros
MOMENT ACTIVIDAD MATERIAL
O ES
- La docente comenta con el grupo: “Todos tenemos características que nos papelote,
hacen únicos y diferentes a las y los demás (cómo nos vemos, cómo plumones,
somos, lo que nos gusta, de dónde venimos, etc.). Por ejemplo, algunas cuaderno de
PRESENT
personas son muy altas y otras son de baja estatura, a algunas personas les tutoría.
ACIÓN
gusta bailar y a otras no les gusta tanto”.
10’
- Entonces en qué medida compartimos algunas de estas características con
nuestros compañeros y compañeras.
- Primero, llenamos en nuestro cuadernillo el recuadro con información
acerca de nosotros (material para el estudiante). Comencemos escribiendo
nuestro nombre y, a continuación, completemos los demás datos de la
primera columna (aún no llenaremos la siguiente columna). Tienen como
máximo diez minutos para esta actividad. Esperaremos a que todas y
todos terminen.
- Ahora, juguemos a ser reporteros y reporteras. La tarea es entrevistar a
sus compañeros y compañeras para encontrar a quienes compartan las
mismas características que han escrito en su cuadernillo (una persona por
característica). Por ejemplo, si el nombre del país en el que nací es Perú,
DESARRO
debo encontrar una persona que también haya nacido en Perú y escribir su
LLO
nombre en el recuadro de la derecha.
35’
- Dígales que la regla más importante del juego es evitar comentarios
ofensivos o de burla hacia sus compañeros y compañeras.
- Cuando todos y todas hayan completado su tabla, reflexiona con el grupo
sobre lo siguiente. Máximo dos intervenciones por pregunta.
- Registramos las respuestas en un papelote. ¿Fue fácil o fue difícil
encontrar compañeros o compañeras con nuestras mismas características?
¿Todos somos iguales? ¿Cuál es la característica más compartida por
todos? ¿Hubo alguna característica que no compartieran con nadie?
¿Cuál?
- Recuerden algún momento en el que se hayan sentido especiales. Puede
ser, por ejemplo, porque lograron algo, por algo que alguien les dijo o por
algo que hacen muy bien. ¿Qué se les ocurre?.
- Dan sus respuestas de manera ordenada, mientras son registradas algunas
de estas en el papelote.
CIERRE
- Seguidamente preguntamos, ¿Qué pasaría si todos y todas fuéramos
5’
iguales?; aceptamos las respuestas de cinco participantes como máximo.
- Finalizamos comentando con el grupo: “Todos somos especiales y
diferentes. Hay características que compartimos con los demás, y otras
que son más especiales porque nos hacen únicos”.

Solicitamos a las y los estudiantes que en casa elaboren un listado de sus características
DESPUÉS DE similares dos integrantes de su familia y luego enumeren también aquellas
LA HORA DE características que no compartan. Este trabajo debe ser socializado en una próxima
TUTORÍA sesión.

__________________________ _________________________
PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro
1.3. FECHA : 16 / 03 /17

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
Com. Se comunica Adecua organiza y Expresa oralmente sus búsqueda de la Disposición a
oralmente desarrolla el texto necesidades, intereses, excelencia adquirir cualidades
en forma coherente experiencias y emociones que mejoraran el
y cohesionada. de forma espontánea, propio
Interactúa adecuando su texto oral a desempeño.
estratégicamente sus interlocutores y
con distintos contexto de acuerdo al
interlocutores propósito comunicativo y
utilizando recursos no
verbales y paraverbales.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Comunicación)

TÍTULO DE LA SESIÓN Narración sobre sus vacaciones.
Descripción del aprendizaje. En esta sesón los niños y niñas dialogan y opina espontáneamente sobre temas de su
interés o realidad inmediata.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Leen el texto motivador “El Chapuzón”.
- Dialogan sobre la lectura realizada. ¿Cuándo viajo a Paracas?,¿Qué querían conocer?,
¿Quiénes te acompañaban?, ¿Cuándo sucedió?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Qué pasó?
- Presenta la sesión del día: Hoy vamos a narrar sobre nuestras experiencias vacacionales.
Desarrollo Antes de la narración:
- Dialogan acerca de sus vacaciones: ¿Son necesarias las vacaciones? ¿Les gustan las
vacaciones? ¿Por qué? ¿Puedes relatar tus experiencias? ¿Cómo?
¿Cómo se llama el texto que narra hechos significativos de tu vida?.
Durante la narración:
- Establece con los niños las normas que se necesitan para que cada uno pueda narrar una
anécdota sobre sus experiencias vacacionales.
- Pide a los niños que en forma voluntaria vayan contando sus experiencias vacacionales.
- Colabora con los niños mientras van narrando haciendo una síntesis de lo que van
contando o, si es necesario, haciendo preguntas para comprobar si prestan atención.
Después de la narración:
- Reconocen que es una anécdota.
- identifican los siguientes elementos presentes en una anécdota:
- Los niños descubren la situación inicial y la situación final de las anécdotas, Observan,
orientados por el docente, que todas representan una especie de problemas que se
soluciona. Identifican que en una de las anécdotas no se expresa una solución al
problema, sino sólo una situación final.
- Los niños descubren que una anécdota pueden expresar diversas emociones.
- Descubren los indicadores de secuencia (primero, luego, después, al final, por último,
cuando …)
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.

ANÉCDOTA

es una
tiene
Narración

y nudo final
corta sencilla inicio
de un hecho
significativo o
curioso
- Escriben una anécdotas de sus vacaciones
Cierre - Leen el texto “La metida de pata”.
- Se evalúa individualmente mediante la redacción de una anécdota identificando sus
elementos.
- Se realiza la metacognición.
A
SI NO
VECES
1. Reconocí una anécdota al
observarla o escucharla.
2. Interpreté correctamente la
anécdota.
3. Reconocí la situación en la que se
desarrolla una anécdota.
4. Diferencié el inicio, nudo y final.
5. Escribí una anécdota de manera
clara.
6. Tuve dificultades para redactar la
anécdota.

_________________ ___________________
PROFESORA SUBDIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro
1.3. FECHA : 17 / 03 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS TRANSVERSAL OBSERVABLES
MAT. Resuelve problemas Comunica y Identifica datos o búsqueda de la Representa la
de forma, representa ideas características relevantes excelencia ubicación de
movimiento y matemáticas. en situaciones de objetos, de forma
localización. localización de objetos en vivencial y
entornos cotidianos, pictórica.
expresándolos en un
bosquejo.

REL. Construye su 1.2.2.Asume la Derechos Lleva el mensaje

identidad como experiencia el - Conoce Reconoce de amor de Jesús
persona humana, encuentro personal los discípulos de a través de sus
amada por Dios, y comunitario con Jesús por sus acciones.
digna, libre y Dios en su nombres y acciones.
trascendente, proyecto de vida
comprendiendo la en
doctrina de su propia coherencia con su
religión, abierto al creencia religiosa
diálogo con las que le
son cercanas
ARTE Expresión artística 1. Aprecia de 1.1. Percibe Inclusivo o Reconocimiento al
manera crítica manifestaciones artístico- atención a la valor inherente
manifestaciones culturales diversidad. cada persona.
artístico-culturales

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)

TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores.

Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán, según sus propuestas, un croquis para
ubicar los sectores del aula.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos conversando Papelotes
con ellos respecto a la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de cuadriculados.
Matemática?; ¿qué dijimos sobre los croquis?, ¿para qué sirven?, etc. Papel lustre de
- Recuérdales que en la sesión anterior acordaron observar durante el recreo o a la salida diferentes
otras aulas de la escuela. Propicia un diálogo sobre sus observaciones mediante las colores.
siguientes preguntas: ¿qué observaron en otras aulas?, ¿cómo están organizadas?, Lápiz, papel,
¿había sectores?, ¿cuáles?, ¿qué sector les gustó más?; ¿recuerdan cómo estaba regla, borrador,
organizada nuestra aula el año pasado?, ¿les gustaba?, ¿qué sector se podía organizar tajador,
mejor? plumones, tijera
- Invítalos a imaginar un aula bien organizada. Pregúntales qué sectores podría tener y y goma.
anótalos en la pizarra. Cuaderno de
trabajo (pág. 8).

- Anímalos a comprometerse en la organización del aula preguntándoles: ¿les gustaría

organizar el aula?, ¿cómo lo haríamos? ¡Quedará linda!
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un croquis en el que
podrán proponer la ubicación de cada sector del aula.
- Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta
actividad.
Normas de convivencia
Mostrar espíritu de cooperación.
Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo - Comunica a los niños y a las niñas que realizarán la actividad en equipos. Luego, escribe
en la pizarra la siguiente situación problemática e invítalos a leerla:
 - Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación con estas preguntas: ¿qué
debemos hacer?, ¿qué significa ubicar los sectores del aula? Solicita que algunos digan
con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
- Propicia un diálogo entre ellos a fin de que busquen estrategias para resolver la
situación. Pregunta: ¿qué sectores consideraremos?, ¿dónde se ubicarán esos
sectores?; ¿alguna vez dibujaron un croquis?, ¿qué necesitan para hacerlo?, ¿les será
útil el croquis de la sesión anterior?
- Organiza a los estudiantes y proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz,
papel, regla, borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y
tijera) y anímalos a elaborar el croquis dibujando, recortando y pegando recuadros y otros
elementos que sirvan para mostrar lo que sería el aula organizada.
- Para que puedan hacerlo correctamente, ayúdalos a identificar algunos puntos de
referencia en el aula; por ejemplo, dónde esta ubicado la puerta, dónde la pizarra, etc.
- Podrías obtener propuestas como la siguiente:

- Emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y
describa la posición de los sectores. Puedes orientarlos mediante algunas preguntas, por
ejemplo: ¿dónde se ubicará el sector de Matemática?; ¿el sector de juegos está ubicado
frente al sector de ciencia?, ¿por qué?.
- Conversa con los estudiantes sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de
lugares grandes, como una escuela, un estadio o un mercado. Señala que lo que han
aprendido hoy les permitirá elaborar croquis para distribuir espacios y organizar lugares;
así también, los ayudará a interpretarlos, a fin de obtener información útil para su vida
diaria. Permite que ellos expresen sus conclusiones o ideas principales.

- Reflexiona junto con los estudiantes acerca del proceso que siguieron para elaborar su
propuesta de croquis del aula. Plantea las siguientes interrogantes: ¿pudieron terminar su
croquis?, ¿les gusta cómo quedó?, ¿qué hicieron para elaborarlo?; ¿utilizaron algunos
materiales?, ¿cuáles?; ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si
tuvieran que hacerlo otra vez,¿cómo empezarían?.
Plantea otras situaciones
- Muestra uno de los croquis elaborados y pide que describan oralmente cómo llegarían
desde la puerta hasta el sector de juegos; luego, indica que describan otra ruta para
llegar. Es importante que los estudiantes verbalicen algunos referentes espaciales como,
por ejemplo, “camino hacia la derecha hasta llegar al sector de ciencias y luego giro
hacia la izquierda y camino hasta llegar al sector de juegos”.
- Invita a los estudiantes a desarrollar la página 8 del Cuaderno de trabajo y guíalos
cuando sea necesario.
Cierre Conversa con los estudiantes sobre sus apreciaciones respecto a lo realizado: ¿les gustó
lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿creen que es importante aprender
a elaborar croquis?; ¿para qué les puede ser útil elaborar un croquis de su casa?
Tarea o Pide a los estudiantes que elaboren un croquis de su
trabajo casa en una hoja bond o en su cuaderno.
encasa

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE)

TÍTULO DE LA SESIÓN Dibujo y pintura sobre sus vacaciones.
Descripción del aprendizaje. Experimenta diferentes formas de técnicas de dibujo.

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se iniciará la actividad dialogando mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron en Papel bond,
 vacaciones?, ¿Dónde se fueron de paseo?, ¿se divirtieron en sus vacaciones?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un dibujo sobre nuestras vacaciones
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
Desarrollo lápiz,
- Comentan sobre los materiales a utilizar para realizar el trabajo. borrador
- La maestra da instrucciones para realizar el trabajo regla,
- Luego entrega de los materiales para realizar el trabajo colores
- Antes de iniciar el trabajo práctico se da recomendaciones sobre la higiene y presentación.
- Realiza las indicaciones finales
- Los niños realizan el trabajo.
- Colorean sus dibujos utilizando diferentes técnicas y materiales.
Cierre - Presenten su trabajo con limpieza y expóngalo en el sector de trabajos.

- Se evalúa el trabajo realizado.

Evaluación

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: RELIGIÓN)

TÍTULO DE LA SESIÓN Discípulos de Jesús
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas reconocerán el significado de la

Materiales o
Momentos Secuencia didáctica
recursos
VER - Cantan Pasa por aquí Señor.Canción ¡Pasa por aquí Señor! Ficha de
(Inicio) trabajo
Pasa por aquí Señor Colores
pasa por aquí (bis) Pizarra
Oh Señor pasa por aquí (bis) plumones
Lléname de ti Señor Biblia
Oh Señor lléname de tí (Bis)
Lléname de amor ….
Lléname de paz….
- Comentan: ¿Qué dice la canción? ¿Qué pedimos? ¿Cómo eligió Dios a los apóstoles?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre los discípulos de Jesús
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la
sesión
JUZGAR - Escucha el relato bíblico Lc. 6, 12 “Jesús todas las personas que creen en Él y siguen su
(desarrollo) ejemplo haciendo el bien.

Jesús elige a los doce

En aquellos días se fue a orar a un cerro y pasó toda la noche en oración con Dios. Al
llegar el día, llamó a sus discípulos y de ellos escogió a doce, a los que llamó apóstoles:
Simón, al que le puso el nombre de Pedro, y Andrés su hermano, Santiago, Juan, Felipe,
Bartolomé, Mateo, Tomás; Santiago, Hijo de Alfeo; Simón apodado Zelote, Judas
hermano de Santiago y Judas Iscariote que fue el traidor.

- Comentan sobre sobre la lectura mediante las siguientes preguntas: ¿Cuántos eran?,
¿Cuál es tu verdadera misión como discípulo de Jesús?y sobre ejemplos de discípulos de
Jesús aquí en la tierra Juan Pablo II, Madre Teresa de Calcuta, etc.
- Sistematizan la información con ayuda de la docente.
- Completan crucigramas con el nombre de los discípulos.
- Nombran ejemplos de discípulos de Jesús aquí en la tierra Juan Pablo II, Madre Teresa de
Calcuta, etc.
- Resuelven pupiletras con los nombres de los apóstoles.
- Resuelven fichas de aplicación
ACTUAR - Escriben una oración de perdón, gracias y alabanzas a Jesús.
(Cierre) - Recuerdan y anotan dos razones por las cuales Jesús les llamaría para ser su discípulo

_________________ ___________________
PROFESORA SUBDIRECT

EL CHAPUZÓN
Este verano viajé a Paracas. Papá me llevó en una lancha a conocer las Islas Ballestas para que pueda
conocer a los lobos marinos.
Primero nos pusieron unos chalecos naranjas para protegernos en caso de accidente. Enseguida nos
 dirigimos a la Isla Maternidad donde vimos muchos lobos bebés. ¡Qué lindos y graciosos eran! También
fuimos a ver a los lobos más grandes.
El capitán de la lancha indicó que no nos inclináramos sobre el borde porque nos podíamos caer y darnos
un buen susto. Sin embargo, uno de los pasajeros entusiasmado por fotografiar a un enorme lobo se
inclinó demasiado y zas!, se cayó de cabeza al agua. Mi papá y el capitán de inmediato le tiraron un
salvavidas en forma de picarón, para atraerlo hacia la lancha y poder sacarlo del agua.
No fue más que un buen susto, pero aprendimos que descuidar las indicaciones puede arruinar algunos
paseos.

 Dialogan sobre sus vacaciones

ANÉCDOTA

es una
tiene
Narración

y nudo final
corta sencilla inicio
de un hecho
significativo o
curioso

“METIDA DE PATA”
Cierto día Jaime se despertó muy temprano y aún somnoliento se dirigió a su
ropero y cogió el par de zapatos que ese día usaría. Dando un gran bostezo se
puso los zapatos sin percatarse, que se había colocado un zapato diferente
en cada pie.
Rato después se fue a su colegio y al ingresar al aula sus compañeros se
burlaron de él, al darse cuenta que había venido con un zapato diferente en
cada pie se sintió mal.

• Escuchan el relato Bíblico Lc. 6,12

Jesús elige a los doce

 En aquellos días se fue a orar a un cerro y pasó toda la noche en oración con Dios. Al llegar el día, llamó a sus discípulos y de
ellos escogió a doce, a los que llamó apóstoles: Simón, al que le puso el nombre de Pedro, y Andrés su hermano, Santiago, Juan,
Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás; Santiago, Hijo de Alfeo; Simón apodado Zelote, Judas hermano de Santiago y Judas Iscariote
que fue el traidor.

• Comentan sobre el texto bíblico:

Mucha gente escuchaba y seguía a Jesús entre las personas que estaban más cerca. El escogió a doce para que sean sus
apóstoles y vayan por muchos lugares para hablar de Dios y sanar a los enfermos.

Hoy en día también hay discípulos de Jesús son todas las personas que creen en Él y siguen su ejemplo haciendo el bien a los
demás.

 En el crucigrama escribe cada nombre de acuerdo a la letra con que empieza.

 Responde:
¿Cuál es tu verdadera misión como discípulo de Jesús?
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Da otros ejemplos de discípulos de Jesús aquí en la tierra

- Juan Pablo II - ________________________

 - Teresa de Calcula - ________________________
- San Francisco de Asís - ________________________

- Escribe tu compromiso como discípulo de Jesús.

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ACTIVIDADES

1. Busca y encierra en el pupiletras los nombres de los doce apóstoles.

P E D R O Q S I M O N
S A N T I A G O A U S
I E R O O N S E T T A
J R A M P D O S E A N
U U T A O R L D O D T
D E A S F E L I P E I Escribe en las
líneas las letras
A J E N S S U S Y O A que no se usaron
del pu piletras y
S B A R T O L O M E G leerás un
A N U N C I A R E L O m ensaje

R eino de Dios.

2. ¿Para qué llama Jesús a los apóstoles?

- Para que lo sigan cuando tengan tiempo.
- Para no caminar por Galilea solo.
- Para colaborar con Él en el anuncio del Reino de Dios.

3. Marca con aspa las expresiones que contengan acciones para construir un mundo de amor, paz y justicia.

a. Debemos llevar el mensaje de Dios a todo lugar. ( )

b. Promocionar la violencia y las drogas. ( )
c. Apoyar a las personas encarceladas injustamente. ( )
d. Trabajar con alegría sin marginar a ninguna persona. ( )
e. Estar de acuerdo con las injusticias. ( )
f. Amar solo a los que me quieren. ( )

4. Jesús nos llama cada día para realizar buenas acciones. Lee esta lista de acciones y evalúa cómo estás respondiendo a su
llamado. Respuesta libre.

Casi
Acciones Siempre A veces Nunca
siempre
a. Colaboro y participo en los
trabajos de grupo
b. Atiendo en la clase
c. Busco la amistad todos
d. Respeto a todas las personas
e. Ayudo en la casa
f. Obedezco sin renegar
g. Saludo a todos con cariño

5. Escribe dos razones por las cuales Jesús te llamaría para ser su apóstol. Respuesta libre.
 Jesús m e llam aría porque

6. Forma un grupo con tres compañeros y elabora un afiche invitando a todos los niños de tu colegio a seguir a Jesús. Sigue los
siguientes pasos:

a. Elige un título o lema.

b. Realiza el dibujo que colocarás en el afiche.
c. Busca los materiales necesarios: cartulina, colores, plumones.
d. Elabora el afiche.

- Ahora, realiza una exposición de los afiches para anunciar a Jesús en tu colegio y haz que muchas personas visiten la
exposición.

REVISAMOS
- doce
1. Completa las expresiones. - Mateo
- Juan
a. Los apóstoles de Jesús fueron …………......... - Pedro
b. A Simón luego le llamó …………......... - Pescadores de
c. El recaudador de impuestos se llamaba .... …………......... hombres
d. El hermano menor de Santiago es ………….........
e. Jesús les dijo que serían .....................………….........

2. Lee las palabras de los recuadros. Luego, escríbelas según la numeración de menor a mayor y leerás un mensaje.

7 11 4 14 8
palabras a todas el a ser cada y buenas

2 1 5 9 15 6
debem os Todos Evangelio acciones vez con nuestras

16 3 12 10 13
m ejores. anunciar las personas am ando y ayudándolas

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3. Escribe una oración a Jesús y pídele que te ayude a estar siempre preparado para ser su discípulo.

Jesús, te pido de todo corazón___________________________________________

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