Está en la página 1de 7

DESCUBRIMOS LA IDEA DE MÚLTIPLO ELABORANDO TARJETAS PARA EL DÍA DE LA

MADRE

DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N° 20041-CASARANÁ
2. GRADO : QUINTO DE PRIMARIA
3. PROFESORA : ADOLFINA NUÑEZ ESPINOZA
4. FECHA : DE MAYO DEL 2019

II. PROPÓSITO:
Hoy aprenderán a identificar la idea de múltiplo, a través de la elaboración de materiales.

III. MATERIALES:

 Plumones
 Para cada equipo; dos tiras de cinta de agua de diferente color, tijeras y reglas.

IV. PRÓPOSITOS DE APPRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

RESUELVE Comunica su comprensión Los múltiplos de un numero natural y


PROBLEMAS DE sobre los números y las la relación entre las cuatro
CANTIDAD operaciones. operaciones y sus propiedades
. (comunicativas, asociativa y
distributiva),
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

V. SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO

 Saluda amablemente, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a los talentos
personales que poseen y cómo podrían ponerlos en práctica para implementar el
sector de Matemática, teniendo en consideración que es importante conocerse y
conocer a los compañeros del aula con respecto a sus talentos.

 Concluido el diálogo, recoge los saberes previos: pregunta a los estudiantes si


realizan alguna actividad, como por ejemplo talleres de música, manualidades,
deportes, o clases particulares, fuera del horario escolar.
 Dialoga con los niños respecto a cómo se organizan para llevar a cabo estos talleres
por la tarde. Realiza las siguientes preguntas: ¿cada cuántos días asisten a sus
talleres? Comenta que el año pasado asistías a un taller de manualidades cada 4
días. Si empezaste a ir el 1 de marzo, ¿en qué otros días te tocó ir al taller de
manualidades? Pregunta a algunos estudiantes y escribe en la pizarra la secuencia
de números que se forma.

 Pregúntales:

- ¿Existirá alguna relación entre esta secuencia con la idea de múltiplo?, ¿por
qué?
- ¿Qué idea se les viene a la mente sobre la palabra “múltiplo”?
- ¿Por qué los llamamos “múltiplos”? Comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a identificar la idea de múltiplo, a través de la elaboración de
materiales.
- Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

DESARROLLO:

 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades en las que participan en la escuela
y qué talentos o habilidades se requieren por ejemplo para organizarse para la
actuación del Día de la Madre. Anota en la pizarra sus ideas, que estarán relacionadas
quizá con la elaboración de tarjetas, el ensayo de algún baile o alguna declamación,
entre otros.

 A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el siguiente problema


en un papelote.
 Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué
medidas deben tener las tiras que debemos cortar?, ¿para qué nos sirve colocar las
tiras en fila en la mesa?, ¿nos permite responder a alguna de las preguntas del
problema? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.

 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales


que se indican en la ficha.

 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada


interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
• ¿Qué estrategia podemos utilizar para cortar las tiras?
• ¿Las cortarás de una en una, o marcarás las medidas y luego las cortarás?
• ¿Te ayudará utilizar una recta numérica o una tabla?

 Pregunta: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán en qué medidas coinciden las tiras y por qué empleando la recta numérica
están usando tablas. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado
en equipo.

 Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema,


asegúrate que la mayoría de equipos lo haya logrado.
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para
resolver el problema planteado.
 Luego, formula las siguientes preguntas a los estudiantes:
• ¿Qué estrategia utilizaron para obtener las tiras de 8cm y 12 cm?
• ¿Cómo se han ido generando cada uno de los números de la tabla?
 Escucha la respuesta de los estudiantes, pide que representen en la pizarra sus ideas
Pregunta:

 ¿Podemos decir que los números de la tabla se han generado partiendo de un


producto?
 En ambos casos han multiplicado al 8 y al 12 ¿con qué números?, ¿son los mismos
para ambos casos?
 Entonces: ¿qué relación existe entre los números 8, 16, 24, 32, 40 con el número 8?
 ¿Cómo podemos denominar a estos números?
 A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes
identificarán que al cortar las tiras de 8 cm y 12 cm y anotar la cantidad de cinta que
están usando han encontrado los múltiplos de 8 y de 12.
 Enseguida se solicita la participación de algunos estudiantes para que respondan las
preguntas planteadas en el problema:

- ¿En qué lugares los extremos de las tiras coinciden?


Posible respuesta: coinciden en el punto 24 cm.
- ¿Qué tienen en común los lugares en donde coinciden las tiras?
Posible respuesta: significa que 8 y 12 tienen un múltiplo en común, que es el número
24.
- Si agregas más tiras, ¿en qué otras longitudes medidas coincidirán?
Posible respuesta: los estudiantes identifican que ya no es necesario cortar más tiras,
sino completar la tabla, de esta manera identifican que el siguiente múltiplo en
común sería 48.

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes: mencionen los pasos que
siguieron con su equipo para identificar la noción de múltiplo y cómo se generan estos.
 Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿fue útil pensar en una estrategia de cómo cortar las tiras?, ¿fue necesario el uso
de la recta numérica?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto a través del uso del material?
 Reflexiona:
• ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
• ¿Qué debemos hacer para hallar los múltiplos de cualquier número?
CIERRE:

 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué significa hallar los múltiplos de un número?
• ¿En qué problemas de tu vida cotidiana haces uso de los múltiplos de un
número?
Escribe dos ejemplos en tu cuaderno.

 Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de los
talentos que los estudiantes ponen en práctica en las diferentes sesiones de
Matemática.

También podría gustarte