INSTITUCION EDUCATIVA

Nº 1265 “SANTA ROSA DE LIMA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- SECUENCIA DE NÚMEROS HASTA EL 20.

I.DATOS INFORMATIVOS
Nº 1265 “SANTA ROSA DE
INSTITUCIÓN
LIMA” GRADO 1° A y B
EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR MATEMATICA DURACIÓN 90 min.
Mery Ruiz Vargas – Karina Portal
DOCENTE FECHA 15 DE JUNIO
García

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVAL.
RESUELVE PROBLEMAS DE Conoce y descompone con Lista de
CANTIDAD material concreto números cotejo.
Traduce cantidades a hasta el 20.
expresiones numéricas. Realiza afirmaciones sobre las
Comunica su comprensión diferentes formas de representar
sobre los números y las los números hasta el 20 y las
operaciones. Usa estrategias y explica con ejemplos concretos.
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFORQUE TRANSVERSAL Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio
de Salud nos ha dado y que debemos practicar de Material Base Diez, semillas, piedritas y chapitas. Hojas con
manera constante para no contagiarnos del puntos y con números en cifras y en palabras, Cartulinas u
Coronavirus hojas bond con el formato del cartón del Bingo. Papelotes,
plumones, colores y limpiatipo.

4. MOMENTOS DE LA SESION
MOMEN MATERIALES
TOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Recojo los saberes previos: elaboro en la pizarra o en un papelote el siguiente dibujo
de dados y tarjetas numéricas, y solicito que señalen la tarjeta que representa la - Objetos
cantidad que hay en los dados en total: diversos del
INICIO aula
Ficha de
trabajo.
  Presento un cartel como el que se muestra a continuación y pido que escriban el
símbolo o el nombre del número, según corresponda.

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar los

números naturales hasta 20 de forma simbólica con números y palabras,
utilizando material concreto.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje
en un ambiente propicio.

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema.

La profesora conversa con los niños sobre los alimentos nutritivos, a

cada niño se le pidió que traigan alimentos nutritivos. Los niños traen 11
zanahorias y 9 manzanas. ¿cuántos alimentos nutritivos trajeron en total
los niños?, ¿Por qué se llaman alimentos nutritivos?

 Comprensión del problema: ¿de qué trata?, ¿qué son alimentos nutritivos?, etc.
DESAR
RO  Búsqueda de estrategias: ¿qué se debemos hacer para saber cuántos alimentos
nutritivos hay en total?, ¿qué material podemos usar para representar?, ¿cómo lo
harán?
LLO  TRABAJO EN GRUPO. Previo a la aplicación de la estrategia, los estudiantes
deberán lograr aprendizajes relacionados con la lectura y formas de expresar las
cantidades
 Entrego colecciones ordenadas o desordenadas de hasta 20 objetos (piedritas,
semillas, etc.) y pregunta: ¿cuántos hay en cada colección?
 Solicito que expresen la cantidad de objetos que les correspondió. Por ejemplo:

 Indico que lo hagan en su cuaderno.

 Entrego a cada estudiante una hoja como la que se muestra a continuación y da
indicaciones para que la completen, ya sea dibujando puntos o escribiendo la cantidad
de forma simbólica, según corresponda.

 Promuevo en los niños y las niñas la utilización de semillas, chapitas o piedritas, para
 evidenciar la cantidad de puntos y realizar el conteo con mayor comodidad y precisión
 Pon énfasis en los logros esperados: contar hasta 20 objetos usando material
concreto y expresar las cantidades con números y palabras.
 Sugiere que intercambien, entre parejas, las hojas resueltas y que comprueben las
respuestas.
 RETOMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Con Ayuda del material concreto realizan el conteo y luego la representación en
papelote
 Formalizo los aprendizajes, hago la representación de algunas cantidades, por
ejemplo:

 Reflexiono con los estudiantes: ¿qué es lo primero que han hecho para poder
expresar las cantidades de forma simbólica?, ¿de qué otra forma se pueden
representar?; ¿han utilizado la representación de las cantidades en sus actividades
diarias?, ¿en cuáles?
Plantea otros problemas. Invito a los estudiantes a formar colecciones de 20 objetos
de forma simbólica en el cuaderno.

 Resuelven el libro de trabajo, páginas 75 y 76.

- Dialogamos con los estudiantes sobre la actividad realizada.
CIERRE - ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V° B° DIRECTORA PROFESORA

LISTA DE COTEJO
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
Estudiantes formas de representar los números hasta el Obs.
20 y las explica con ejemplos concretos.
ACUÑA ESTRADA, Thiago

AGUIRRE HUAMÁN, MIA F.

ANTEZANA ORDOÑEZ, JHEREMY

ARANA MAMANI,YANDI BELEN

ARMAS PALOMINO, Ariana

BARRETO GONZALES, Megan

CALLUPE TUESTA, ELIEZER EMIR

CORREA PIZURI, Williams Alexi

ESPILCO HINOSTROZA, TEZA I.

ESPINOZA TITO, Marilyn M.

LLAMOCA CASTRO, José David.

MARTINEZ RAMOS, NNOYER Y.

MIRANDA GUIOP, Dulce

NOLASCO ORTEGA, Liseth J.

ORE TUEROS, SELENE MARISOL

PALOMINO CARHUANCHO, GIORDANO

RIVERA CÈSPEDES, GILMAR CLAVER

SANTIAGO CHUQUIVILCA,LUANA KAORI

UBUALDO CALDERON, DOMINIX CALEB

VELA CHAMORRO, GERARD DAMIAN