SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 04 / 09/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
MAT. Resuelve problemas -Usa estrategias y - Identifica la regla de formación de Descubren patrones
de regularidad, procedimientos para los datos en problemas de multiplicativos y
equivalencia y encontrar regularidad, expresándola en un resuelven
cambio equivalencias y patrón multiplicativo con
reglas generales. números de hasta cuatro cifras
P.S 2. Convive y 2.5. Participa en Describe y explica algunas Identifica tradiciones y
participa acciones que muestras de tradiciones culturales costumbres de las
democráticamente promueve el del Perú. regiones del Perú
en la búsqueda del bienestar común
bien común.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Descubrimos patrones multiplicativos
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán patrones multiplicativos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
Inicio - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Cuaderno de
- Para ello deja a cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. trabajo de
Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen el número que les ha Matemática
tocado. paginas 81 al
- Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer 84-
con esos números?, ¿Cómo los podemos ordenar?, ¿de cuánto en
cuanto avanza?, ¿Qué número continuará?
- Comunica el propósito de la sesión: descubriremos patrones
multiplicativos.
- Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia
necesarias para trabajar en condiciones favorables:
Desarrollo - Plantea el siguiente problema en un papelote:

- Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensión del

problema: ¿de que habla el problema?, ¿Qué hizo con los casilleros
Paco? ¿Qué ha pasado con algunos?, ¿Cuáles son los números que se
han borrado?
- Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante pregunta: ¿Qué nos indica resolver del
problema?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué números colorearemos de
color celeste y amarillo?
- Luego crean patrones multiplicativos con el tablero 100 y pintan
luego escribe la secuencia.
- Luego piden a su compañero que descubran la regla de formación.
- Resuelve otros problemas otros problemas de la página 82 al 84 del
texto del MDE
Cierre - Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
 durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo?, para que
me servirá en la vida diaria?
- Finalmente resalta el trabajo realizado y felicítalos.
Tarea Pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN Tradiciones de la costa, sierra y selva
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y niñas conocerán las regiones naturales del
Perú.

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
Inicio - Promueve un diálogo sobre la sesión anterior, sobre el patrimonio. Texto de P.social
- Pregúntales: ¿qué aprendimos en la sesión anterior?, ¿Qué es del MED
patrimonio natural, cultural?, ¿hay patrimonio inmaterial?, ¿a que Pag.144
se refiere? Al
- Escucha atentamente sus respuestas y aclara el patrimonio 149
inmaterial esta formado por todas las expresiones que son parte de
una cultura como la comida, danzas, costumbres …
- Formula las siguientes interrogantes: ¿con que otro nombre se le
puede llamar al patrimonio inmaterial?, ¿qué pasa cuando la
comunidad se reúne para celebrar una festividad?.
- Comenta que las festividades y celebraciones de tradiciones y
costumbres nos ayudan a conocer y a aprender sobre la diversidad
de danzas, platos típicos, música, etc., que tiene nuestro país.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las
tradiciones y costumbres de la costa, sierra y selva.
- Selecciona con los estudiantes algunas normas de convivencia a
fin de que las pongan en práctica durante la presente sesión.
Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN:
- Indica a los niños y a las niñas que observen la
imagen.
- Luego, pide que respondan estas preguntas: ¿qué
observan?, ¿quiénes son?, ¿qué están haciendo?,
¿cómo están vestidos?, ¿de qué lugares son?,
¿Qué sienten al ver a esas personas?
- Escribe sus respuestas en la pizarra y agradece su participación.
- Invita a los estudiantes a pensar en una danza, un plato típico, una
festividad o una costumbre de su región, y a compartir comentarios
con su compañero o compañera.
- En grupo cl Formula la siguiente interrogante: ¿qué expresiones de
la cultura de su localidad o región les agradan más?, ¿por qué?
- Tras las respuestas, indica que algunos voluntarios las describan y
expliquen por qué las eligieron.
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
- Hace entrega de su libro Personal Social e indícales abrir la
páginas 145 al 149.
- Los niños leen información sobre las tradiciones de la costa, sierra y
selva en su texto del MDE página 145 al 149.
- Luego mediante lluvia de ideas elaboran el concepto sobre el
 patrimonio natural y cultural.
- Destaca que estos valores son muy importantes para nuestra
convivencia en comunidad.
- Refuerza la idea de que podemos aprender mucho compartiendo
con personas de diferentes culturas, pues la diversidad enriquece
nuestros conocimientos. Por ejemplo, en las comunidades nativas,
podríamos conocer mitos o leyendas ancestrales muy interesantes,
mientras que en otras comunidades donde existe cierta modernidad,
podríamos conocer sobre tecnología u otros aspectos también
importantes. En cualquier caso, en el aspecto del aprendizaje,
resulta beneficioso intercambiar saberes con personas de diferentes
lugares o culturas.
- Pide a los niños y a las niñas que lean los mensajes que escribieron
y los compartan con todos sus compañeros.
- Felicítalos por los mensajes escritos. Ten en cuenta que ello los
motivará a seguir aprendiendo.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN:
- Plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para dar a conocer a
los compañeros de otras aulas lo que aprendimos de las tradiciones
y las costumbres?
Cierre - Haz un repaso de las actividades desarrolladas en la sesión.
- Promueve la participación de los estudiantes mediante las
siguientes preguntas: ¿qué recuerdan de lo trabajado hoy?, ¿qué
sentimientos genera en ustedes saber que debemos respetar a
quienes tienen costumbres o tradiciones diferentes?
- Felicítalos por el trabajo realizado y agradece tanto el esfuerzo
individual como colectivo.

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PROFESORA SUBDIRECTORA

https://elcuentitoviajero.files.wordpress.com/2014/07/cuentito-viajero-tercer-grado.pdf
sesiones
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA :05/09/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
COM. Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones Utiliza los pronombres Se interesa por producir
textos del lenguaje escrito de personales para producir textos utilizando los
forma pertinente. su texto pronombres.
"Construye su identidad Conoce a Dios y asume Conoce a Dios Padre, que Reconocer y valorar que
como persona humana, su identidad religiosa y se manifiesta en las sus padres, amigos y
E. R. amada por Dios, digna, libre espiritual como persona Sagradas Escrituras, y entorno son un don de Dios
y trascendente, digna, libre y acepta el mensaje que le da para su felicidad
comprendiendo la doctrina trascendente a conocer para vivir en
de su propia religión, abierto armonía con Él y con los
al diálogo con las que le son demás.
cercanas"
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: COMUNICACIÓN)
TÍTULO DE LA SESIÓN Los Pronombres.
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas conocerán los pronombres personales
para producir su texto

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio - Se presenta imágenes Papelografo,
- Los estudiantes leen y luego texto del
responden interrogantes MDE,
-: ¿A quién se refiere las palabras Yo, Hoja bond,
Tú,Nosotros?¿Qué son los pronombres? lápiz,
¿Cuántos pronombres conoces? ¿Cuáles son los pronombres personales? borrador,
- Propósito de la sesión de hoy: Conocerán Los pronombres personales en etc
texto que leen y escriben
- Establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el
desarrollo de la sesión.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
- Pide que observen las páginas 92 y 93 del libro Comunicación 3 y que :
- Observan rápidamente la imagen que acompaña al texto de la página
luego responden las siguientes preguntas: ¿Para qué leerás este texto?
- ¿Qué puedes decir de Mallki?¿De qué tratara el texto?
- ¿Qué ideas te da la ilustración sobre los personajes de esta historia?
- ¿Qué sabes acerca de los patos de granja?.
- Registra en la pizarra lo que los estudiantes expresen, siguiendo el orden de
las preguntas.
DURANTE LA LECTURA:
- Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa y sin
interrupciones
- Lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
- Acompaña a los estudiantes en la lectura, realiza preguntas durante la
lectura. ¿Qué crees que hará Mallki para detener a Martin?
DESPUES DE LA LECTURA
- Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
- Responder las preguntas de comprensión: ¿Qué hizo el pato Martin para
alcanzar a los patos Ujujuy?¿Que hizo Mallki para alcanzar a Martin?¿Que
 aprendió Mallki de su viaje con Martin? ¿Qué opinan de lo que aprendió?
¿Qué piensan de la decisión de Martin de irse a volar con los patos Ujujuy?
¿A quién se refiere la palabra Tú en el siguiente fragmento de “El viaje de
Mallki”
- A dónde vas? ¡Tú eres mío! ¿Qué pronombres correspondería los siguientes
personajes del cuento leído?
- MallKI:………………. Mallki y Martin:………….
- Sistematizamos la información de los pronombres en un mapa semántico.
Ejelo: Mallki era dueño del pato Martin
Él era dueño del pato Martin
Él reemplaza a Mallki
Cierre Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y
leímos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿por qué será importante conocer los
pronombres personales?
- - Sistematiza en un cartel, junto con los estudiantes, los pronombres
personales
- Pégala en un lugar visible para que sirva de fuente de información cuando
tengan que escribir.
trabajo Pide a los niños y las niñas que desarrollen las preguntas propuestas en la
página 95 y 96 del texto del MDE
evalucion - Desarrollan una ficha de aplicación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: RELIGIÓN)
TÍTULO DE LA SESIÓN La misión de los reyes
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas Reconocerán la misión de los Reyes.

Materiales
Momentos Secuencia didáctica
o recursos
VER - Se iniciará la sesión presentándoles las siguientes imágenes para descubrir Ficha de
(Inicio) al personaje que se tratará en la sesión. trabajo
Colores
Pizarra
plumones
Biblia

- Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cargo tenia?, ¿a que se

dedicaba inicialmente?, ¿Qué instrumento musical le gustaba tocar?,
¿Quién este personaje?.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la misión de los
Reyes.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el
desarrollo de la sesión.
JUZGAR - La maestra hace lectura de un texto informativo de la misión de los Reyes.
(desarrollo - Comentan sobre la lectura mediante las siguientes preguntas: ¿Samuel que
) cargo desempeñaba?, ¿Qué solicitaron los Israelita?, ¿para que?¿Cuál era la
misión de los reyes?, ¿Quiénes fueron los principales reyes?
- Los alumnos socializan sus respuestas y los exponen.
- Sistematizan la información con ayuda de la docente.
- Desarrollan fichas de aplicación.
ACTUAR - Escribe una oración para que Dios siempre reine en tu corazón y te motive
(Cierre) a realizar acciones buenas en tu familia y amigos.
- Se realiza la metacognición con las preguntas. ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí?

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 PROFESORA SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 06 / 09/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
MAT. Resuelve problemas Comunica su Emplea la unidad de medida, Realiza mediciones
de forma, comprensión sobre convencional o no convencional, usando unidades
movimiento y las formas y según convenga, así como algunos arbitrarias y
localización. relaciones instrumentos de medición (cinta convencionales
geométricas métrica, regla)
C.T. Explica el mundo - Comprende y usa Identificar los alimentos por su valor Reconoce los alimentos
físico basándose en conocimientos nutricional con el propósito de nutritivos del Perú
conocimientos sobre los seres reconocer que son necesarios para el
sobre los seres vivos, materia y funcionamiento adecuado del
vivos, materia y energía, organismo.
energía, biodiversidad,
biodiversidad, tierra Tierra y universo.
y universo
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Unidad de longitud c.w pág. 23 al 24
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas aprenderán a medir utilizando
medidas arbitrarias y de longitud.

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos algunas Cuaderno
situaciones cotidianas en las que hayan tenido que realizar una medición. de trabajo
- Pídeles que observen su carpeta. Luego, plantea estas preguntas: si en este de
momento quisiera medir una carpeta, ¿qué podría utilizar para hacerlo?, Matemática.
¿qué materiales del entorno me servirían para tener una referencia de la
medida?, ¿qué partes de la carpeta debería medir?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a medir la longitud
de los objetos utilizando medidas arbitrarias y de longitud.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable.
Desarrollo - Plantea el siguiente problema en un papelote.

- Asegura la comprensión del problema. Con esta finalidad, pregúntales:

¿de qué trata el problema?; ¿qué debemos medir?, ¿para qué medirán el
largo de la mesa?,¿Por qué crees que ambos obtuvieron medidas
distintas?, ¿si midiéramos con el mismo instrumento obtendríamos la
misma medidas?, ¿Qué medida usaremos para obtener la medida exacta?
- Invita a cada grupo para que realicen la medición de su mesa utilizando
 medidas arbitrarias (cuarta, regla, cartuchera, etc.)
- Indica que tres integrantes del grupo deben realizar la medición de la
mesa (cada uno recogerá una medida) y el cuarto integrante registrará las
medidas en una tabla similar a la siguiente, que elaborarás en un papelote
y pegarás en la pizarra:
Medida Medida Medida con Medida
con cuartas con lápices borradores con regla
Largo
Ancho
Alto
total

- Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas que
recogieron, pregúntales: ¿en qué partes se obtuvieron mayores medidas?,
¿por qué?; ¿a todos los grupos les resultó la misma cantidad al medir el
largo, ancho o alto de la mesa?, ¿por qué?
- Continúa preguntando: si queremos saber cuál será el largo de la cenefa
¿qué medida utilizaremos para hallar la cantidad?
- Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, a través de interrogantes como las siguientes: ¿qué materiales
utilizamos para resolver el problema?, ¿les gustó realizar la actividad?;
¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se
sintieron durante la sesión?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
- Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.
- Luego desarrollan otros problemas de su cuaderno de trabajo del MDE
pagina 23 y 24
Cierre - Realiza Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades
desarrolladas en esta sesión y plantea algunas preguntas, por ejemplo:
¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?,
¿por qué?; ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?,
¿las pudieron solucionar?, ¿de qué forma?; ¿creen que lo aprendido hoy
les servirá en la vida diaria?, ¿cómo?
Tarea Pide a los estudiantes que elaboren su cinta métrica.
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Tecnología)
TÍTULO DE LA SESIÓN Los alimentos nutritivos del Perú
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los estudiantes conocerán los alimentos nutritivos del
Perú

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
Inicio - Entonamos la canción “Los alimentos” Texto del MDE
- Dialogamos sobre la canción: ¿Les gustó la canción? ¿Qué fichas de
mencionamos en la canción? ¿Qué tienen los alimentos? ¿Para qué aplicación
sirven? ¿Es importante consumir alimentos? ¿Qué clase de
alimentos debemos consumir? ¿Qué pasaría si no nos alimentamos
adecuadamente? , ¿Que alimentos nutritivos del Perú conoces?.,
¿para que sirve?
- Pregunta: ¿Qué creen que aprenderemos en esta sesión?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los
alimentos nutritivos del Perú.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que
pondrán énfasis durante esta sesión.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Pregunta a los estudiantes: ¿Que alimentos nutritivos del Perú
conoces?, ¿qué beneficios se obtienen de este alimento?, .¿si en el
 Perú tiene una gran cantidad de alimentos porque existen obesidad
infantil?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Los alumnos contestan cada pregunta formulado por la maestra y
ella va anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las
siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar si las
respuestas que plantearon son adecuadas?, ¿dónde podríamos buscar
información?.
- Luego, organiza un plan de acción. Informa que, en esta
oportunidad, para comprobar cuáles de las respuestas son adecuadas,
deberán consultar en el texto del MDE página 39
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Lee en voz alta las preguntas iniciales y sus respuestas. A
continuación, pregunta a los estudiantes: ¿qué hicieron para
comprobar dichas respuestas y qué datos han obtenido tras las
acciones realizadas? Ayúdalos a recordar señalando y leyendo la
información recogida.
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO
- Luego de la lectura elaboran un mapa conceptual mediante lluvia de
ideas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Pídeles que escriban la conclusión grupal en su cuaderno.
Cierre - Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego,
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá lo
aprendido?,¿Cuáles son los alimentos nutritivos del Perú?
Tarea o - Pide a los niños y las niñas que desarrollen las preguntas propuestas
trabajo en la página 39 del texto del MDE y desarrollan fichas de
aplicación.

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PROFESORA SUBDIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 07/ 09 /17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
COM. Lee diversos tipos de Obtiene información -Deduce el significado de Disfruta de la lectura de
texto del texto escrito. palabras y expresiones a diversos textos.
partir de información
explícita
C.T. Explica el mundo - Comprende y usa - Describe las - Nombrar los órganos del
físico basándose en conocimientos sobre características, funciones sistema digestivo.
conocimientos sobre los seres vivos, y cuidado de los órganos
los seres vivos, materia materia y energía, del sistema digestivo y lo
y energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra relaciona con la función
tierra y universo y universo de nutrición para el
cuidado de la salud.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Comunicación)
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos el texto instructivo “Macetero Plastiquín”
Descripción del aprendizaje. En esta oportunidad los niños y las niñas leerán un texto instructivo
para aprender a reutilizar algunos de los materiales que contaminan el
ambiente

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
Inicio - Refuerza la importancia de mantener en buen estado de conservación Lee el texto
cada uno de los elementos del ecosistema que aprendieron en la sesión “Macetero
anterior. Plastiquín”
- Pregúntales: ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de botellas de Plumones,
plástico?, ¿por qué? Registra sus respuestas en la pizarra. papelotes.
- Plantéales el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las botellas de Cuaderno de
plástico que ya no se utilizan? trabajo de
- Anota sus respuestas en la pizarra. 3.° grado.
- Coméntales que en el Cuaderno de trabajo encontraste un texto que te Lista de
gustó mucho, por lo que te gustaría compartirlo con ellos. Diles que allí cotejo
se brindan instrucciones para reutilizar las botellas de plástico y así (Anexo 2).
evitar la contaminación del ecosistema. Pregúntales: ¿qué tipo de texto
será?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué sirve este tipo de textos?
- Registra sus respuestas en la pizarra.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto instructivo
sobre cómo reutilizar las botellas de plástico
- Acuerda algunas normas de convivencia que permitan realizar un trabajo
colaborativo en un clima de respeto y confianza.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
- Indícales que el texto que van a leer se encuentra en el Cuaderno de
Trabajo de Comunicación.
- Solicita que abran sus Cuadernos de trabajo en la página 77. Pídeles que
lo observen globalmente y que se enfoquen en el título, la organización
del texto y las imágenes.
- Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?,
¿por qué están enumeradas las imágenes?; ¿de qué tratará el texto?,
¿para qué lo leeremos? Registra sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA:
- Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma
silenciosa y sin interrupciones.
 - Solicita a una niña o a un niño que haga una relectura de los materiales
en voz alta y con la entonación adecuada.
- Luego, invita a otros dos estudiantes para que, de manera alternada, lean en voz
alta cada una de las instrucciones. Puedes interrumpir la lectura para
orientarlos en la identificación de la estructura del texto con preguntas como:
¿por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?, ¿qué
expresiones se utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce
a estas expresiones?, ¿por qué hay una imagen al costado de cada instrucción?
- Pregúntales: ¿qué palabras del texto no entendieron? Por ejemplo si responden
“drenar” -indícales que vuelvan a leer la última instrucción del texto,
especialmente la información que se encuentra antes y después de la palabra
“drenar”. La primera pista es: “haz agujeros en la base de la botella” y la
segunda pista: “para que salga el agua,” identificadas estas dos pistas, los niños
y las niñas las integran y relacionan y pueden interpretar el significado de
drenar. Si lo consideras necesario pueden recurrir al diccionario con tu ayuda
para confirmar el significado que dieron
DESPUES DE LA LECTURA
- Brinda a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones
sobre el texto leído. Pregúntales: ¿qué fue lo que más les llamó la atención del
texto instructivo? -Retoma las respuestas iniciales que registraste en el
papelote antes de leer el texto y pregunta: ¿sus respuestas iniciales se
relacionan con la información que encontraron en el texto instructivo?, ¿en
cuáles de ellas acertaron?
- Pídeles que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Pregúntales: ¿Para qué sirven los números ordinales en las instrucciones? ¿Por
qué son importantes las imágenes en las instrucciones? ¿podríamos elaborar el
macetero Plastiquín viendo solamente las imágenes?, ¿por qué? ¿Cuál es la
estructura del texto instructivo? ¿Qué pasaría si dejamos de hacer una de las
indicaciones?
- Coloca en un lugar visible el papelote con la estructura del texto instructivo.
- Concluye reforzando la importancia de la numeración y las imágenes en las
instrucciones
Cierre - Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de
cuidar el ambiente donde vivimos
- Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles: ¿Para qué
nos sirvió la lectura de este texto instructivo? ¿Cómo podemos utilizar
estos aprendizajes en nuestra vida diaria? ¿Cumplieron las normas de
convivencia acordadas?, ¿qué norma es difícil de cumplir?
Tarea - Realizan la ficha de aplicación
Evaluació
- Se observa el desarrollo de la comprensión de lectura
n
MOMENTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (AREA: Ciencia y Tecnología)
TÍTULO DE LA SESIÓN El sistema digestivo
Descripción del aprendizaje. Los niños y niñas conocerán los órganos y funcionamiento del sistema digestivo,
comprenderán la importancia de practicar acciones que ayuden a su buen
funcionamiento

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
Inicio - Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo Papelotes y
desarrollado en la clase anterior sobre el derecho a la alimentación. plumones.
Pregúntales: ¿crees que todos los niños tienen una buena Experiencia 1
alimentación?, ¿por qué?, ¿conocen todos los niños qué nutrientes Anexo 3:
contienen los alimentos? Pedazos de pan
-Pregúntales: ¿por qué es importante conocer los nutrientes que y vasos con
contienen los alimentos que consumimos?, ¿cuándo decimos que un agua
menú o una dieta es saludable?, ¿qué ocurre con los alimentos Experiencia 2
luego de ingerirlos en el interior de nuestro cuerpo? Anexo 3: 1
 -Comunícales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las huevo duro, 2
características de los órganos del sistema digestivo y cuál es su vasos con agua
función en el proceso de digestión de los alimentos caliente, 2
Desarrollo - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA cucharitas de
- Distribuye en cada equipo un pan y un vaso de agua para cada detergente
estudiante. Pídeles que se repartan el pan y tomen agua si es normal y de
necesario. Da inicio a un debate sobre el recorrido de estos detergente
alimentos, con la siguiente pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ecológico.
ir a parar? Copias de
-Distribuye una hoja con la silueta del cuerpo humano (Anexo 1) y las Anexos 1, 2 , 3
siguientes instrucciones: Dibuja el trayecto del pan y el agua. y4
Nombra los sitios por donde pasan estos alimentos
-Plantéales: ¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?
-FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
-Continúa el debate y solicita a los estudiantes que den respuesta a las
preguntas planteadas: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar?-
¿Cuál es el recorrido de los alimentos? ¿En qué se convierten los
alimentos dentro del cuerpo? - ¿Cómo es el proceso de la digestión?
¿Qué órganos participan en la digestión? ¿Cómo puedo cuidar mi
sistema digestivo?
-Escucha y anota el aporte de los estudiantes en un papelote para
contrastarlo en el transcurso de la clase, durante la indagación
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para
responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles
hacer un plan de actividades con los recursos previstos y los que se
puedan encontraren el medio, para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Dibujar el sistema digestivo para identificar los órganos que lo conforman.
− Probar alimentos y experimentar su recorrido para anotar lo que se siente.
− Investigar y completar un organizador visual con ayuda del texto.
− Hacer experimentos para comprobar la importancia y cuidado del sistema
digestivo.
- Escuchar las ideas de los estudiantes y tomar en cuenta sus aportes.
Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a
comprobar sus respuestas al problema planteado
REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN
-Dibujan y completan el Anexo 1 utilizando el texto de Ciencia y
Ambiente, página 42 y otras fuentes bibliográficas o electrónicas..
-Solicítales que busquen información y realicen una lectura
silenciosa y luego completen el organizador visual con ayuda de su
texto de Ciencia y Ambiente, página 42 y otras fuentes. Se socializa la
actividad realizada y se verifica que todos culminen
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reflexionan con las preguntas: ¿cómo me sirve en la salud el tema
aprendido en clase?, ¿cómo puedo cuidar mi sistema digestivo?, ¿cuál
es la finalidad del proceso de la digestión? (Respuesta esperada:
Obtener los nutrientes de los alimentos para que pasen a la sangre, de
ahí a todo el cuerpo, para crecer sanos y fuertes)
Cierre -Pídeles que comenten lo que más les gustó de la clase y qué les
pareció difícil.
-Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de
convivencia.
Tarea o -Investigar sobre las enfermedades y a que órgano afectó, sus causas
y cómo se pueden prevenir. Pídeles que hagan un resumen en su
cuaderno
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PROFESORA SUBDIRECTORA
SESION DE TUTORIA
TEMA:. METIENDONOS BAJO LA PIEL
GRADO Y SECCIÓN: 3ro de primaria TUTORA: Carmen Sánchez Molina
DURACIÓN: 45 min. FECHA: 07/ 09/ 17
OBJETIVO: La construcción de su proyecto de vida acorde con sus aspiraciones y características
personales.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
Reflexionamos en relación con la actividad final de la sesión anterior ,a través de las . Plastilina.
siguientes preguntas:¿Qué opinaron sus familias sobre el tema?¿Quienes les ayudo con Papelotes.
las actividades de tutoría?¿Como se sienten trabajando la tutoría?¿Por qué?
Solicitamos voluntarias(os) a fin de que compartan sus vivencias de la semana con
Hojas bond.
respecto a la empatía (reconocer emociones en otras personas): Pedimos al grupo que Plumones.
PRESENTA Cinta
ubiquen en el panel del aula sus trabajos, para poder leerlos durante los recreos.
CIÓN Agradecemos a los estudiantes por su participación Maskingtape
25’ A continuación narramos la historia de Rhiana, una niña que vive en otro continente que Revistas
sueña con llegar a ser profesora, pero no sabe si lo logrará.
Invitamos a leer la historia completa en el cuadernillo del estudiante .Una vez culminada
usadas, papel
la lectura, les preguntamos. ¿Qué le ha parecido la historia? lustre,
La historia de Rhiana cartulinas,
Formamos cinco grupos de trabajo para que respondan en un papelote las siguientes goma y tijeras.
preguntas: Ficha de
1.-Si tú fueras Rhiana, no importa si eres niño o niña. ¿Cómo te sentirías? ¿Por qué?
trabajo:
¿Qué dirías del trato que recibes del profesor?
2.- ¿Qué puede impedir que Rhiana alcance su sueño de ser profesora? Historia de
3.-¿Estudiar es más importante para los varones que para las mujeres?¿Por que? ’¿Solo Rhiana”
los varones deben ser profesionales?¿Por que? -Hojas bond
4.-Si tuvieras el poder de cambiar la vida de Rhiana ¿Qué cambios harías? ¿Por qué?
-Los grupos eligen a una niña y un niño que expongan las respuestas en una plenaria.
Luego los felicitamos por el análisis y la reflexión .Realizamos una síntesis considerando
lo manifestado por los grupos. Después ,preguntamos:
¿Ustedes que quieren llegar a ser cuando sean grandes?
-Solicitamos que dibujen en un cuarto de hoja bond la profesión u ocupación que les
gustaría ejercer cuando sean grandes.
DESARROL -Enseguida rotulamos un papelote como el que mostramos y pedimos que peguen sus
LO dibujos .Hacemos un recuento de cuantos repiten una profesión u ocupación
45’ Las niñas quieren llegar a ser…. Las niñas quieren llegar a ser….

ENFOCANDO EN LAS NIÑAS

-Dirigimos nuestra atención a las niñas y preguntamos:
¿Las niñas consideran que en su casa respetan su derecho a tener tiempo para realizar sus
tareas escolares?¿Se respeta su derecho a jugar?¿Por que?
-Alguna vez has sentido que en casa se prefieren a los hermanos varones?¿Cómo se ha
dado esta preferencia?
-Si solo las niñas ayudan en las tareas de la casa, ¿tendrán tiempo para realizar sus tareas
escolares y estudiar bien?¿Como debería ser?
-¿Qué ideas pueden proponer para que exista igualdad de oportunidades para los niñas y
niños?
-Indicamos que respondan en un papelote y expongan un representante de cada grupo.
-Realizamos una síntesis con base a los aportes del grupo.
Formamos 4 grupos y entregamos revistas usadas, papel lustre de colores, plumones, etc.
CIERRE para que entre todos elaboren un cartel con el título Yo defiendo la igualdad de
20 oportunidades para las niñas.
La clase mostrará sus carteles y organizaremos un desfile en el patio a la hora de recreo.
Solicitamos a las niñas y niños que en su hogar pregunten acerca de las mujeres de su familia. Para conocer como
DESPUÉS Vivian, en que trabajaban, que podían hacer y que no (bisabuela, abuela y, madre).Pueden reflejar esta
información en forma de una breve composición (1/2pagina) que deberán rotular así: “Las tres generaciones de
DE LA mujeres en mi familia” En la siguiente sesión, compartirán con el grupo la evolución de la mujer en cada familia.
HORA DE IDEAS FUERZA
TUTORÍA -Todas las niñas y los niños debemos tener las mismas oportunidades para nuestro desarrollo personal.
-Todas las niñas y niños tenemos derecho a ser lo que queremos llegar a ser y a ser tratados de manera justa.
-Cuanta mayor igualdad de oportunidades exista en la sociedad, habrá mejor convivencia y mayor equidad.
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 PROFESORA SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 08/ 09/17
2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
MAT. Resuelve Comunica su Emplea estrategias, para medir el Utilizan el geoplano para
problemas de comprensión sobre las perímetro (metro y centímetro), de medir el perímetro de
forma, formas y relaciones los objetos, y hace conversiones de figuras geométricas
movimiento y geométricas unidades de longitud.
localización •Usa estrategias y - Usa unidades para medir
procedimientos para perímetros de figuras simples o
orientarse en el espacio compuestas, sean estas concretas o
gráficas
P.S Ejerce su Identifica personas - Reconoce que en su comunidad Se desenvuelve con
ciudadanía a emprendedoras de su distrito y/o región hay personas autonomía para lograr su
partir de la comunidad, distrito y/o emprendedoras que hay que valorar bienestar
comprensión de región
las sociedades - Expresa sus
sentimientos y
emociones en diversas
situaciones cotidianas
AyC Crea proyectos Explora y experimenta - Explora e improvisa maneras de Colorea sus trabajos
desde los los lenguajes artísticos. usar los medios, los materiales y las usando técnicas de
lenguajes técnicas artísticas, y descubre que grafiados.
artísticos. pueden ser utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Medimos perímetros
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y calcular el
perímetro de figuras geométricas en los que usen unidades para medir
perímetros de figuras simples o compuestas

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio -La profesora muestra una cometa elaboradora con sorbetes y recoge los .
saberes previos planteando estas interrogantes: ¿Qué forma tiene la
cometa? •¿Cómo se llaman estas partes? (señalando sus lados). • Cuaderno,
¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo se le llama a la medida de todo el plumones,
contorno? (señalando con tu dedo todo el contorno).¿Cómo podríamos colores.
calcular el perímetro?; si midiéramos con los clips, ¿cuánto sería el Geoplano y
perímetro? ligas. Hojas
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver cuadriculadas.
problemas en los que se usan unidades para medir perímetros de figuras Cuaderno de
simples, sean estas concretas o gráficas. Recuerda a los estudiantes las Trabajo,
normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo página 53.
favorable. Regla con
Desarrollo - PRESENTA EL PROBLEMA: medidas en
Mateo quiere cercar sus tres parcelas con alambre para proteger sus sembríos. ¿Cómo centímetros
calculamos la cantidad necesaria de alambre para cercar las tres parcelas?

- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿qué dice el

 problema?, ¿cuánto mide el perímetro de la primera parcela?, ¿qué forma tiene la
segunda y tercera parcela?; ¿cuántas respuestas puede tener el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos. Pide la ayuda del responsable de
materiales y entrega a cada grupo el geoplano, ligas y hojas cuadriculadas.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS. Observa las acciones que realizan los estudiantes y
proponles preguntas que orienten el proceso de resolución del problema; por ejemplo:
¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el problema?; ¿podemos considerar que
cada separación entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; ¿podemos
saber cuántas de esas unidades forman el borde de la parcela?
-Usando el geoplano, los estudiantes podrían dar respuestas.
- Pide que representen en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el
geoplano.
- Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo
realizado.
-Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas
necesarias para consolidar lo propuesto.
-A partir de lo que cada grupo presente, formaliza el conocimiento; para ello,
realiza preguntas como las siguientes: ¿cómo se llama al borde de las formas
propuestas?, ¿cómo se las puede expresar matemáticamente?
El Perímetro de una figura es la suma de todos los lados que forman su contorno. Se
expresa en metros y centímetros.
REFLEXIONA con los estudiantes, plantea preguntas: ¿qué datos fueron de utilidad
para resolver el problema?; ¿por qué debemos utilizar material concreto?; ¿se podrá
resolver el problema utilizando solo el geoplano?; ¿cómo se puede calcular el perímetro
de un cuadrado?, ¿y el de un rectángulo? ¿qué hicimos para comprobar que el perímetro
se mantiene aunque la forma de la figura cambie?, ¿cuáles fueron nuestras dificultades?,
¿cuáles nuestros logros?
Cierre - Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la
presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?; ¿qué es el perímetro?, ¿cómo lo
podemos calcular?
- Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio
de la sesión, de modo que avancen en su implementación en el aula
Tarea Desarrollo el cuaderno de trabajo
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: Personal Social)
TÍTULO DE LA SESIÓN Conocemos a emprendedores de nuestra región
Descripción del aprendizaje. Los niños conocerán a los emprendedores de nuestra región

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECURSOS
- Pedir a los estudiantes que realicen las actividades 1 y 2 de la
página 86.
Inicio Comentan que como en nuestra comunidad hay personas
reconocidas también las hay en la región y en el país.
- Leer a los estudiantes una noticia sobre algún personaje
reconocido de la región.
- Pregunta ¿Cómo inicia la noticia?¿Que consideras lo mas
Desarrollo importante en la noticia?¿Como termina la noticia?
- -Solicitar a los estudiantes que lean primerio en silencio y luego
en cadena la noticia de la página 87
- Solicitar que respondan a las preguntas de la actividad 4
- -Pedir a los estudiantes que escriban cual creen que será el Texto formando
propósito de la sesión .Luego leer el propósito: Efectivamente el emprendedores,
propósito del día será reconocer las capacidades emprendedoras de fichas y otros.
personajes de la región.
- -Pedir a los estudiantes que se reúnan con un compañero para
realizar las actividades del 5 al 9.
Cierre - Pedir que cada pareja lea la noticia que elaboro.
- Los estudiantes reflexiona sobre su aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE)
TÍTULO DE LA SESIÓN Técnica del esgrafiado(alimento)
 Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y niñas usen la técnica del grafiado en alimentos.

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
Inicio - La docente presenta un grupo de siluetas de alimentos.
- A su vez narra una historieta en la que destaca la belleza del cuadro.
- La docente pregunta a los niños: ¿Han escuchado acerca de la
Técnica del esgrafiado? ¿Qué es la Técnica del esgrafiado? ¿Creen
que se puede elaborar algo con esta Técnica?
- A continuación realiza las siguientes interrogantes:¿Qué es lo que
más les agrado de la historia?¿Qué materiales se han utilizado para
la creación del cuadro?
Desarrollo Se entrega los materiales para realizar el trabajo.
- Ceras de colores. Cartulina blanca Tenedor, estacas, objetos,
punzante.
- La maestra da instrucciones para realizar el trabajo.
- Antes de iniciar el trabajo práctico se da recomendaciones sobre la
higiene y presentación.
-La técnica de esgrafiado, muy por el contrario de lo que se cree,
puede resultar muy sencilla y nos da la posibilidad de crear
verdaderas obras de arte muy coloridas con unos pocos elementos y
como siempre, la ayuda de tu creatividad e imaginación
Se les indica a los niños que saquen sus materiales pedidos con
anterioridad y apliquen
Haciendo uso de la técnica de esgrafiado.
-Pinta el soporte escogido con las ceras de colores, cubriendo todo el
soporte de distintos colores. Temperas, Papel
bond, lápiz y
colores

Luego, pide que todos, que dibujen sobre la pintura; los alimentos
que mas les gusta.

los estudiantes expone su trabajo.

Cierre Luego responden las preguntas:¿Les gusto trabajar con la técnica del
esgrafiado? ¿Qué es lo que más les gusto de su trabajo? ¿Qué opinas al ver
distintos trabajos expuestos?
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PROFESORA SUBDIRECTORA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESORA : Carmen Sánchez Molina
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.3. FECHA : 09/ 09/17
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS ACCIONES
ÁREA COMP. CAPACIDAD
OBSERVABLES
MAT. Resuelve Comunica su .Expresa la estimación del tiempo al Utilizan el
problemas comprensión sobre los ubicar fechas en el calendario en días, CALENDARIO o para
de cantidad números y las semanas y meses. medir el tiempo en días,
operaciones. - Emplea procedimientos y recursos al meses y años.
-Usa estrategias y resolver problemas que implican
procedimientos de estimar el tiempo
estimación y calculo.
COM Lee diversos Obtiene información del Reconoce la silueta o estructura Disfruta de la lectura
tipos de texto texto escrito. externa de una receta
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (AREA: Matemática)
TÍTULO DE LA SESIÓN Medimos el tiempo
Descripción del aprendizaje. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar el tiempo y a expresarlo
en días, semanas y horas exactas, usando recursos y procedimientos al
resolver problemas.

Momentos Estrategias Materiales y

recursos
Inicio Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello muestra el . Calendario
calendario y formula preguntas: ¿cuántas semanas hay en un mes?; ¿cuántos para el aula.
meses tienen 30 días?, ¿cuáles son? Solicita que nombren los días de la semana y
los meses del año. Luego, señala dos fechas en el calendario: la de “hoy” y la de Papelotes,
un cumpleaños en ese mes. Pregunta: ¿cuántos días tiene este mes?, ¿dentro de lápiz,
cuántas semanas será el cumpleaños de Isabel?, ¿cuántos días pasarán desde hoy borrador.
hasta la fecha del cumpleaños?
Libro
Matemática
3 (páginas
96 Y 97)

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar el tiempo

que hay entre un suceso y otro, en días y semanas, utilizando como
instrumento el calendario.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan
el aprendizaje
Desarrollo Presenta en un papelote el siguiente problema
El 2 de julio han iniciado la elaboración de sus cometas. Deben tenerlas listas el 20 de
julio. Si hoy es 13 de julio, ¿cuántas semanas han transcurrido desde que empezaron la
elaboración?, ¿cuántos días faltan para terminar de construirlas?
-COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA. Lee con ellos el enunciado y
pide que ubiquen las fechas en el calendario. Luego, pregunta: ¿qué día
empezaron a elaborar sus cometas?, ¿para cuándo deben tenerlas listas?,
¿qué tienen que averiguar? Si existieran dudas, aclara el problema y
 formula una o más preguntas que puedan ser respondidas con datos.
Organiza a los estudiantes en grupos de acuerdo con el tipo de cometa que
están elaborando.
-BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se realiza preguntas: ¿qué acciones ejecutarán?, ¿en qué momento?; ¿qué
materiales utilizarán?; ¿cómo harán para saber la cantidad de días que quedan
para terminar de elaborar sus cometas? Escucha sus respuestas y valora sus
propuestas para resolver el problema.
-Para encaminar sus procesos hacia la estimación y la medida del tiempo,
familiariza a los estudiantes con instrumentos como el calendario.
-Ofrece la retroalimentación necesaria mediante preguntas que los lleve a la
reflexión. ¿qué instrumento utilizarán para medir el tiempo que permanecen en la
escuela?; ¿qué instrumento utilizarán para medir el tiempo destinado a las
vacaciones escolares de fin de año?; ¿y para las de medio año?, ¿cómo se
expresan en días, semanas o meses?
Sugiere que utilicen el calendario que tienen en cada grupo. Pregunta, por
ejemplo: ¿cuántas semanas completas tiene un mes?; ¿cuántos meses tienen 30
días?, ¿cuáles son?; ¿cuántos meses tienen 31 días?, ¿cuáles son?
-Luego, proponles que utilicen el calendario para averiguar la cantidad de
semanas que han transcurrido desde que empezaron la elaboración de las
cometas, y cuántos días faltan para terminar de construirlas. Así podrán verificar
su estimación anterior.
-Organiza la socialización a través de una puesta en común. Motiva la
participación de todos los grupos. Pide que expliquen la estrategia que utilizaron
para encontrar la solución al problema. Verifica junto con los estudiantes que las
respuestas sean correctas. Luego, realiza las aclaraciones y correcciones
pertinentes.
-Pregúntales si acertaron con su estimación: ¿estuvieron cerca?, ¿la estimación
fue lejana? Socializa las respuestas.
-FORMALIZA LO APRENDIDO A PARTIR DE preguntas: ¿cómo se
expresa la estimación del tiempo?, ¿qué instrumento se utiliza para estimar
el tiempo que dura el segundo grado? Enfatiza la necesidad del calendario
para realizar la medida en días, semanas y meses.
El calendario
Nos ayuda a medir el tiempo y la duración de algunos eventos en días,
semanas y mese
PROPICIA LA REFLEXIÓN CON LOS ESTUDIANTES. Pregunta:
¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿los materiales
fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?
Plantea otros problemas
Se invita a los estudiantes a resolver los problemas de la página 96 y 97
del libro Matemática
Cierre - Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas, por
ejemplo: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Tarea Pide a los estudiantes que ubiquen la fecha de su cumpleaños. Luego, indica que,
utilizando el calendario, estimen a partir de la fecha de hoy el tiempo que falta
para su próximo cumpleaños
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (AREA: COMUNICACION)
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos una receta (Estructura del texto instructivo)
Descripción del aprendizaje. En esta sesión los niños y las niñas leen una receta para informarse sobre
cómo preparar un plato y conocerán la estructura de un texto instructivo

Momentos Estrategias Materiales

y recursos
-Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación
con los platos típicos de las diferentes regiones.
Inicio -Mencionan un listado de alimentos que se necesitan para preparar un plato típico
 -Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se Cuaderno.
preparan estos alimentos que mencionaron?, ¿cómo se llaman estos textos? Anota Plumones.
en un papelote sus respuestas. Papelote.
-COMUNÍCAL EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy van a leer una Recetas.
receta sobre un plato típico para identificar cómo es su estructura. Tarjetas
-Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo con
de la sesión. acciones
- ANTES DE LA LECTURA
- Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una
receta para informarse e identificar cómo es.
Desarrollo - Se le entrega una lectura : Titulo: Leemos para preparar una receta: Papa
la Huancaina
- y que observen en silencio, por unos minutos, el texto y las imágenes
- Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que
sirve?, ¿han visto textos como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué
lugar aparece el nombre del plato?, ¿en qué parte dice lo que
necesitaremos?, ¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y
las niñas te dicen.
DURANTE LA LECTURA
-Pídeles que lean en silencio la receta.
-Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas
-Diles que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color
y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales que
lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los
ingredientes y la preparación.
- Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito
ese paso. Luego lee un segundo paso y también pregunta dónde está escrito.
Observa sus respuestas y apóyalos.
-Explícales que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o
se prepara algo en este caso la receta, y que para que nos salga bien es
importante seguir el orden en que se presentan las instrucciones
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos
brinda esta receta de la papa a la huancaína?, ¿en cuántas partes está
dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas respuestas con las que
dieron antes de leer el texto
- Pide que saquen y compartan las recetas o los recetarios que han traí- do de
sus casas. Después de que las comparen, pregunta: ¿en qué se parecen estas
recetas?, ¿hay algo que las diferencia?
- Un texto instructivo tiene:
Una secuencia clara de los pasos o
procesos que deben realizarse;
números u otra marca gráfica
para secuenciar los pasos; y
algunas instrucciones van
acompañadas de imágenes.
Pega, junto a lo que escribiste, la
silueta de la receta

Cierre - Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué

hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué
será importante seguir las indicaciones en orden?
- Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples;
pídeles que copien en su cuaderno
Tarea - Pide a los niños y niñas que sigan recopilando recetas típicas para mostrarlas en la
galería de costumbres y tradiciones
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PROFESORA SUBDIRECTORA

Con ayuda del texto

de Ciencia y
Ambiente página 42

completa el
siguiente
esquema
Ante Despué
s s