2° Sem15 Ppoint Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 15
Periodo del 04 al 08 de diciembre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, De lo humano Ética, De lo humano Ética,
naturaleza y y lo naturaleza y y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo humano
De lo humano Ética, De lo humano Ética, y lo
y lo naturaleza y y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
SEM 15. DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. gaviota 1. 20 + 20 + 20 Si una cebra tiene cuatro patas. ¿Cuántas patas hay en 3 cebras?
Lunes 2. gorra 2. 30 + 30
3. guante 3. 10 + 10 + 10
4. garra 4. 40 + 40
5. gota 5. 50 + 50
1. jazmín 1. 20 + 10 + 6 El kilogramo de sandía cuesta 25 pesos. Si se compraron dos kilos.
2. joya 2. 80 + 30 ¿Cuánto pagaron en total?
Martes
3. jabalí 3. 60 + 40
4. jinete 4. 20 + 70
5. gis 5. 10 + 60

1. labio 1. 3 x 2 En una fiesta se tienen 4 invitados, si a cada uno le tocó 5
2. Lucía 2. 3 x 10 bombones, ¿cuántas bombones se dieron en tota?
Miércoles 3. lodo 3. 3 x 1
4. luneta 4. 3 x 5
5. lince 5. 3 x 3
1. piña 1. 2 x 9 + 2 Amanda tiene 28 estampas. Si tiene que pegar 50 estampas,
Jueves 2. caña 2. 2 x 4 + 2 ¿cuántas le faltan por pegar?
3. baño 3. 2 x 3 + 2
4. cabaña 4. 2 x 5 + 10
5. soñador 5. 2 x 6 + 2
1. callejón 1. 20 + 16 Saúl y Romina tienen boletos para una rifa, Saúl tiene el boleto 75
Viernes 2. lleno 2. 30 + 19 y Romina el boleto 44. ¿Qué diferencia hay entre cada uno?
3. brillo 3. 9 + 30
4. llanta 4. 6 + 40
5. rueda 5. 8 + 50
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Madre Tierra Libro de texto 22 - 33

Proyectos Periodo del Plan:
Metodología:
Comunitarios Sem 15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la
información consultada en comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del
audiovisuales, táctiles o tema. Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
sonoras, para estudiar y/o esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
exponer. libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expone
información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo
de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, el alumno va a investigar la relación entre los seres En esta aventura de aprendizaje,reflexionarás sobre la relación
humanos y la naturaleza en diferentes fuentes de información. entre los seres humanos y la naturaleza. Para ello, organizarás la
Registrará dicha información para llevar a cabo una exposición sobre exposición Madre Tierra, en la que presentarás imágenes de
la Madre Tierra. cultivos locales y su relación con los dioses prehispánicos.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el siguiente texto: didácticos
Felipe y su familia viven en el territorio de sus antepasados donde hay muchas milpas.
• Cuaderno
A Felipe le gusta comer elotes asados mientras su abuelo le cuenta historias de Centéotl, un dios
del alumno.
mexica que vive bajo tierra; de él nacen las plantas y tiene uñas de maíz. • Anexos
Después, comentar: • Listas de
¿En el lugar donde vives se siembra maíz u otras semillas?, ¿cuáles? cotejo
Desarrollo:
• Recordar y Evaluación
SESIÓN 1 Continuando con la clase, solicitar que mencionen algunas de las manifestaciones culturales que
mencionar las
manifestacione se han analizado en proyectos pasados. De ser necesario, mencionar algunos de los ejemplos del *Listas de cotejo
Identificación libro Nuestros saberes.
s culturales. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Explicar que en diferentes culturas se considera que la Tierra se considera como una madre que *Observación
da sustento. Por ello, el 22 de abril se celebra el Día Internacional de la Madre Tierra. directa.
Encargar de tarea que investiguen y contesten las preguntas del anexo 1 sobre el Día
Internacional de la Madre Tierra.
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que ciertos elementos naturales eran importantes para ciertas culturas didácticos
prehispánicas.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Solicitar que lean el texto del anexo 2 sobre Chalchiuhtlicue, «la de la falda de jade», la cual era la • Anexos
• Conocer la
diosa del agua, de los lagos, los ríos, los mares y los manantiales. Después, pedir que escriban en su • Listas de
importancia de
SESIÓN 2 los elementos
cuaderno lo más importante de lo que leyeron. cotejo
naturales para Cierre:
Recuperación Evaluación
las culturas Tarea: pedir que investiguen qué elementos naturales eran importantes para las culturas
prehispánicas. prehispánicas del lugar donde viven y qué danzas o rituales se hacían en honor a esos elementos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Con base en su investigación, solicitar que contesten las preguntas de la página 23 de su libro de didácticos
Proyectos comunitarios.
• Cuaderno
De ser posible, indicar que visiten los espacios de cultivo de su comunidad. Pedir que tomen
del alumno.
fotografías del lugar o dibujen lo observado. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Continuar la sesión solicitando que contesten las dos preguntas de la página 24 de su libro de cotejo
texto. Leer el pequeño texto de la página 24 de su libro de Proyectos comunitarios acerca del
• Conocer qué Evaluación
SESIÓN 3 huerto urbano.
es un huerto
Planificación Indicar que escriban en su cuaderno el concepto de huerto urbano pegando los ejemplos el *Listas de cotejo
urbano.
anexo 3. *Trabajos diarios
Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que lean y comenten las actividades de la página 24 y 25 acerca de la exposición. didácticos
Pedir que lean el organizador de la página 25 de su libro de Proyectos. Después, recorten el del
• Cuaderno
anexo 4 y lo peguen en su cuaderno. indicar que van a ir coloreando las actividades que se
del alumno.
vayan realizando durante todo el desarrollo del proyecto. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Conocer la
Comentar de manera grupal la importancia de la Naturaleza para las culturas prehispánicas, para cotejo
importancia de
SESIÓN 4 ello, pedir que contesten en su cuaderno la pregunta de la actividad 1 de la página 25.
la Naturaleza
Acercamiento para las culturas Cierre:
Pedir que de tarea recorten las preguntas del anexo 5 y las contesten con el apoyo de su familia. Evaluación
prehispánicas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Con la información obtenida, solicitar que llenen la tabla de la página 26 de su libro de texto o si didácticos
el espacio es insuficiente apoyarse del anexo 6.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Solicitar que investiguen cómo están representados los dioses que se registraron en la tabla • Anexos
anterior. • Listas de
• Resolver una Pedir que copien las imágenes en hojas blancas, escribiendo una ficha informativa en la parte de cotejo
SESIÓN 5
sopa de letras atrás, es decir, datos relevantes de cada uno.
Comprensión y sobre deidades Cierre: Evaluación
Producción prehispánicas. Resolver la sopa de letras del anexo 7 acerca de nombres de 10 Deidades prehispánicas *Listas de cotejo
relacionadas con el agua. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias

Figuras geométricas y sus Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el
características. tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y
geoplano. Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados
o puntos.
En este nuevo proyecto, el alumno va a construir En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están
composiciones geométricas con la ayuda del tangram. construidos los refugios de algunos animales. Con base en sus
Dichas construcciones se enfocarán en otros objetos de uso estructuras, construirás un estante para dejar tus libros en la
cotidiano. escuela.
Inicio: Recursos
Pedir a los alumnos que comenten qué forma geométrica identificaron la última clase, indicar que didácticos
mencionen también en dónde más la han observado.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Explicar que un hexágono es una figura geométrica que tiene seis lados y seis ángulos. Pedir que • Anexos
SESIÓN 6 • Concoer y escribir
coloreen el hexágono del anexo 8 escribiendo los datos que faltan de sus características. • Listas de
Diseño de la ciertas Cierre: cotejo
características de Tarea: solicitar tubos de papel y cinta adhesiva. (sólo si llevarán a cabo la construcción del panal
investigación
los hexágonos. de abejas ) Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Con base en los materiales que trajeron, indicar que elaboren el panal de abejas. Indicar que lean didácticos
el procedimiento en la página 92 y 93 de su libro de texto.
• Cuaderno
De ser posible llevarlo a cabo en equipos.
del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Explicar que el panal de las abejas está formado por celdas huecas de cera que encajan • Listas de
SESIÓN 7 perfectamente y son del mismo tamaño. cotejo
Organizar y • Elaborar su panal Resolver los ejercicios del anexo 9, acerca de sumas y restas con transformación.
estructurar las de abejas con Cierre: Evaluación
respuestas a materiales Con la ayuda del tangram del anexo 10, pedir que de tarea realicen una configuración
reciclados. *Listas de cotejo
las preguntas geométrica. *Trabajos diarios
específicas. Tarea: solicitar que realicen una investigación acerca de cómo están construidos los refugios de *Participaciones
otros animales. *Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase preguntando: didácticos
SESIÓN 8 ¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales? Para comprobarlo, solicitar
• Cuaderno
Organizar y que realicen la actividad de la página 94 y 95 de su libro de texto. Indicar que realicen desde la
del alumno.
actividad 1 a la 6. • Anexos
estructurar las Desarrollo: • Listas de
respuestas a Seguir la clase y pedir que construyan un nuevo panal con los materiales que como grupo cotejo
las preguntas acuerden, pedir que vayan realizando la actividad 8, 9 y 10 de la página 96 y 97 de su libro de
• Colorear Evaluación
específicas. cuadriláteros.
Proyectos.
Cierre: *Listas de cotejo
Culminar la clase de hoy coloreando todos los cuadriláteros que encuentren en el anexo 11. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Explicar que, la gran mayoría de los animales que construyen su refugio trata de que sea didácticos
resistente, es decir, que sean duros y fuertes. De esta forma será más fácil protegerse del • Cuaderno
clima o de los depredadores. del alumno.
SESIÓN 9 Desarrollo: • Anexos
• Listas de
Organizar y • Conocer ciertas
Solicitar que lean la información del anexo 12 acerca de las hormigas y contesten:
cotejo
estructurar las características ¿Consideras que los hormigueros son estructuras resistentes? ¿Por qué?
respuestas a del refugio de las Cierre:
hormigas. Pedir que dibujen en su cuaderno dos refugios de animales, uno que sea resistente y otro Evaluación
las preguntas
específicas. frágil. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio:
Mencionar que en esta clase y en las que siguen se va a seguir trabajando con las • Cuaderno
construcciones de animales comparadas con el de las personas. del alumno.
Pedir que observen las imágenes de la página 97 de su libro de texto y describan cada • Anexos
una en su cuaderno. • Listas de
cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 10 • Describir las
Contestar en su cuaderno: Evaluación
construcciones
Presentación ¿En qué se parecen y en qué son distintas las construcciones de las abejas y aves de las
de refugios de *Listas de cotejo
de los animales y de las personas? *Trabajos diarios
resultados personas. Cierre: *Participaciones
Culminar la clase y pedir que peguen cada figura geométrica en el lugar que *Observación
directa.
corresponde. Anexo 13
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Acciones comunitarias
Nombre del Proyecto:
sostenibles
Libro de texto 156 - 165
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
experiencias

Cambios en la naturaleza del Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las
lugar donde vive, y su relación actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden
con las actividades humanas cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
cotidianas que tienen orden festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
cronológico, asociadas a ciclos acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener
agrícolas y festividades, así un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las
como su vínculo con la noción actividades individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
de tiempo y espacio histórico preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
(“antes, durante y después”).
En este proyecto, el alumno va a recapitular acerca de En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas
acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente, acciones que contribuyen al cuidado del medio
considerando los cambios que ha sufrido la naturaleza en el ambiente y las compartirás con tu comunidad a través
lugar en el que vive. de un Mural sobre el ambiente.
Inicio: Recursos
Leer a los alumnos la siguiente frase: “Piensa en el planeta, actúa en tu localidad”. Pedir que didácticos
comenten a qué se refiere.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Mencionar que el ambiente está formado por plantas, animales, agua, tierra, aire y todo lo que es • Anexos
• Identificar la parte de la Naturaleza. De ahí, los seres vivos obtienen todo lo que necesitan para vivir. • Listas de
acción más Pedir que comenten la acción más contaminante que han observado en su comunidad. cotejo
SESIÓN 1 contaminante Cierre:
Presentemos que han Indicar que coloreen la imagen de la Naturaleza del anexo 14 y escriban todos los elementos que
observado en su ahí se presentan. Evaluación
comunidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Seguir la clase y solicitar que lean el texto de la página 156 de su libro de texto, después contesten didácticos
las dos preguntas de la página 157 de su libro de Proyectos comunitarios.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Continuar la clase y pedir que recorten las imágenes del anexo 15 para que las peguen en su • Anexos
cuaderno y escriban cómo afectan el ambiente dichas actividades o acciones. • Listas de
• Identificar
Cierre: cotejo
acciones que
SESIÓN 2 Solicitar que lean el pequeño texto de la página 157 de su libro de texto y contesten las siguientes
afectan el
Recolectemos preguntas en su cuaderno: Evaluación
medio
ambiente. ¿Qué alimentos se mencionan? *Listas de cotejo
¿Por qué dichos alimentos generan mucha basura? *Trabajos diarios
¿Qué consecuencias se presentan al consumir productos y alimentos industrializados? *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que la educación ambiental es fundamental para comprender qué es el didácticos
consumo responsable, el desarrollo sustentable y el desarrollo sostenible (repaso sesión pasada).
• Cuaderno
Para ello, indicar que lean la página 156 y 157 de su libro Nuestros Saberes. Completar el esquema
del alumno.
del anexo 16. • Anexos
• Conocer la Desarrollo: • Listas de
definición de Continuar la clase solicitando que dibujen una imagen que represente el desarrollo sostenible y otra cotejo
SESIÓN 3 desarrollo imagen que represente el desarrollo sostenible.
sustentable y Cierre: Evaluación
Recolectemos
desarrollo Con base en lo que leyeron, indicar que investiguen la diferencia entre desarrollo sustentable y *Listas de cotejo
sostenible. desarrollo sostenible. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la sesión pidiendo que compartan la información que obtuvieron de su investigación de didácticos
la clase pasada y comenten sobre la siguiente pregunta:
• Cuaderno
¿Por qué el desarrollo sostenible es importante?
del alumno.
Continuar la clase leyendo el texto de la página 159 de su libro de texto y contestar la tabla del • Listas de
SESIÓN 4 • Comentar la anexo 17. Colocar una tabla de tres columnas, comenzar con el año y anotar cómo se ha ido cotejo
importancia del modificando el lago de Pátzcuaro.
Formulemos desarrollo Cierre:
el problema sostenible. Para finalizar la clase pedir que lan la página 158 de su libro de texto y anoten en el anexo 18 las Evaluación
características del desarrollo sustentable que ahí se mencionan. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Considerando la información que se ha obtenido hasta este momento, pedir que enlisten en su didácticos
cuaderno una serie de acciones que no contribuyen a un desarrollo sostenible.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Continuar la clase pidiendo que llenen la tabla de la página 160 de su libro de texto, escribiendo • Anexos
SESIÓN 5 • Escribir una serie acciones que sí contribuyen al desarrollo sostenible. • Listas de
de acciones que
Formulemos el Cierre: cotejo
sí contribuyen al
problema desarrollo Tarea: pedir que elaboren un collage con imágenes que favorezcan y no favorezcan un desarrollo
sostenible. Para ello, indicar que dividan a la mitad una cartulina y coloquen las imágenes que Evaluación
sustentable.
correspondan. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Cuidemos juntos nuestro
Nombre del Proyecto:
medio ambiente
Libro de texto 254 - 265
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem15: Del 04 al 08 de diciembre de 2023
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
experiencias

La comunidad como el espacio en Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de
el que se vive y se encuentra la pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad
escuela. habitacional u otros espacios y grupos sociales. Reconoce diferentes
problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.
Intención didáctica Propósito
En esta aventura de aprendizaje, organizarás en
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar diferentes
comunidad una Campaña de limpieza en la escuela
problemáticas sociales y ambientales de su comunidad
para reducir la cantidad de residuos que se generan en
para realizar una campaña de limpieza en su escuela con
ella y concientizar a la comunidad sobre la importancia
la intención de reducir la cantidad de residuos que se
de estudiar en un ambiente limpio.
generan.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que, para organizar las actividades de su Campaña de limpieza, de didácticos
manera grupal van a completar la información de la tabla de la página 261 de su libro de texto.
• Cuaderno
Explicar que se apoyen del anexo 19 en dado caso de ser necesario.
del alumno.
SESIÓN 8 • Organizar las Comentar que, en la ejecución de su proyecto será necesaria la colaboración de todos. Para ello, • Listas de
Organicemos actividades de la deberán asignar responsables a diversas tareas. Pedir que escriban las tareas y responsables en su cotejo
las Campaña de cuaderno, en una tabla como la de la página 262 de su libro de Proyectos escolares.
limpieza. Cierre: Evaluación
actividades Solicitar que resuelvan el ejercicio del anexo 20 en el cual van a unir con diferentes colores algunas *Listas de cotejo
situaciones con la alternativa adecuada. Comentar de manera grupal cada una de ellas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase explicando que en la clase de hoy van a elaborar carteles para difundir la didácticos
Campaña de limpieza y concientizar a la comunidad sobre la importancia de mantener la escuela
• Cuaderno
libre de basura.
del alumno.
SESIÓN 9 • Elaborar Pedir que incluyan en sus carteles las ideas que se mencionan en la actividad 3 de la página 262 de • Listas de
Organicemos carteles para su libro de Proyectos escolares. cotejo
difundir la Indicar que coloquen sus carteles en lugares visibles de la escuela.
las Campaña de Evaluación
Cierre:
actividades limpieza.
Explicar a los alumnos que para llevar a cabo la Campaña de limpieza prepapren los materiales, *Listas de cotejo
herramientas o instrumentos de limpieza que necesitan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
Comenzar la clase seleccionando las áreas de la escuela y acordando las actividades que llevarán didácticos
a cabo. De acuerdo a las necesidades del grupo, llevar a cabo las actividades de la página 263
• Cuaderno
acerca de la Campaña de limpieza.
del alumno.
Seguir la clase pidiendo que coloreen los carteles del anexo 21 y escriban en su cuaderno el título • Listas de
SESIÓN 10 • Realizar las que corresponda. cotejo
actividades de
Creatividad Cierre:
la Campaña Evaluación
en marcha de limpieza.
Como actividad final, pedir que acuerden cómo le darán seguimiento a su campaña. Una
estrategia puede ser la creación de comisiones que revisen semanalmente los diferentes espacios *Listas de cotejo
de la escuela. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que elaboren un periódico mural sobre los resultados de la Campaña de limpieza. Dicho didácticos
periódico mural deberá tener fotos de las actividades realizadas. En dado caso de no haber
• Cuaderno
concluido con el proyecto, ir llenando poco a poco conforme pasen los días.
del alumno.
• Elaborar un Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 11 periódico mural Comentar de manera grupal las tres preguntas de la página 265 de su libro de texto. • Listas de
con los resultados Cierre: cotejo
Compartimos obtenidos de la Reflexionar sobre la importancia de estudiar en un lugar en donde no haya basura, contribuir a
y evaluamos Campaña de producir menos basura y a mantener la escuela limpia. Evaluación
limpieza.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

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DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

Nombre del Proyecto: Madre Tierra Libro de texto 22 - 33

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

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