3° Sem26 Cronograma Planeación Docente Darukel 23-24

MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
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Materiales Educativos DARUKEL®
Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. emoción 1. 250 + 250 En la floristería hay 9 macetas. Si se vendió cada una en 137
Lunes 2. alegría 2. 125 + 125 pesos, ¿qué cantidad se obtuvo?
3. tristeza 3. 230 + 140
4. enojo 4. 420 + 80
5. confusión 5. 310 + 90
1. cancha 1. 26 + 24 En la fiesta hay globos rosas, morados, azules y verdes. Si hay 58
Martes 2. digital 2. 45 + 5 de cada color, ¿cuántos globos hay en total?
3. bocina 3. 6 + 44
4. pizarrón 4. 32 + 28
5. vidrio 5. 14 + 56
1. gorra 1. 185 + 10 Luisa tiene 280 gorritos de fiesta, si ya se han utilizado 99 gorritos.
2. jaguar 2. 156 + 20 ¿Cuántos quedan aún?
Miércoles 3. bolsa 3. 348 + 20
4. nivel 4. 222 + 30
5. imagen 5. 219 + 50
1. tarjeta 1. 8 x 5 María compró 3 chocolates de 12 pesos cada uno y 20 bombones
Jueves 2. jugando 2. 9 x 7 de 6 pesos cada uno. ¿Qué cantidad gastó en total?
3. sardina 3. 6 x 8
4. poesía 4. 4 x 7
5. oración 5. 6 x 6
Viernes DESCARGA
ADMINISTRATIVA
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: Mi amigo el ajolote Libro de texto Páginas: 48-57
Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Comunitarios Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Comunitarios 2 semanas (Sem 25,26)
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún
tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
• Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
Comprensión y producción de
• Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
textos expositivos en los que se
• Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo causa
planteen: problema-solución,
consecuencia.
comparación-contraste, causa
• Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata.
consecuencia y enumeración.
• Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
• Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos , otros , en cambio .
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos En esta aventura de aprendizaje, realizarás una escultura de ajolote y un
cartel informativo para exponer algunas soluciones y acciones para evitar
Comunitarios donde los alumnos elaboren la escultura de un ajolote y la extinción del ajolote. También participarás en pláticas formales e
un cartel informativo para exponer algunas soluciones para evitar la informales de acuerdo con las reglas propias de la conversación;
extinción del ajolote. plantearás y responderás preguntas.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el punto 4 de la página 51 del libro de P. comunitarios en donde los didácticos
alumnos tendrán que elaborar el guion de una entrevista en el cuaderno para conocer más sobre la vida del
ajolote basándose en las preguntas del punto a y b. (realizar la entrevista de tarea) *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en la página *Anexos
SESIÓN 6 *Realizar el 53 del libro de P. comunitarios donde los alumnos escribirán los problemas y soluciones para ayudar a nuestro *Listas de cotejo
borrador del amigo el ajolote. (Apoyarse del material del anexo 1 para poder registrar las respuestas)
“Nos cartel • Socializar las respuestas registradas de manera grupal. Evaluación
acercamos” informativo. Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que mencionen sus respuestas y sugerencias para hacer el borrador *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
de su cartel informativo donde se plasmen soluciones y acciones para ayudar al ajolote a salir del peligro de *Participaciones
extinción. *Observación directa.
• Realizar el borrador de su cartel en su cuaderno de trabajo.
• Tarea: Realizar el mdelo 3D del ajolote que se solicita en la página 52 del libro de P. comunitarios.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 2 didácticos
para que los alumnos analicen el texto que se presenta y posteriormente, reflexionen sobre la noción de cartel
*Cuaderno del
informativo y sus principales características organizándolos en un mapa conceptual. alumno.
Desarrollo: *Anexos
SESIÓN 7 *Realizar las
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo construimos” localizado en la página 54 del libro de P. *Listas de cotejo
mejoras a su
“Lo cartel
comunitarios donde se los alumnos realizarán las mejoras a la información de su cartel para, posteriormente,
Evaluación
construimos” exponerlo con estudiantes de otros grados.
informativo.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase entregando a los alumnos el anexo 3 donde escribirán la información final que tendrá el cartel *Trabajos diarios
informativo. *Participaciones
• Finalizar la clase organizando al grupo para que recopilen los materiales necesarios para la elaboración de su *Observación
cartel indicados en la página 55 del libro de P. comunitarios. directa.
Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los alumnos tendrán que señalar las características didácticos
de los carteles informativo que se proporcionan en el anexo.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas 55 y 56 del *Anexos
SESIÓN 8 *Realizar el cartel libro de P. comunitarios para que los estudiantes realicen su cartel para resolver los problemas del ajolote *Listas de cotejo
informativo sobre el
“Reorientamos” considerando todas las recomendaciones del libro de texto.
ajolote. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 5 para que los alumnos clasifiquen las *Listas de cotejo
preguntas formales y las informales. *Trabajos diarios
• Intercambiar respuestas de manera grupal. *Participaciones
*Observación
directa.
Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Lo comunicamos” localizado en la página 56 didácticos
del libro de P. comunitarios donde los estudiantes presentarán sus carteles y su modelo 3D ante
• Cuaderno
la comunidad escolar.
del alumno.
• Entregar el material del anexo 6 para que los alumnos respondan las preguntas de análisis • Anexos
relacionadas con el tema trabajado durante el proyecto.
SESIÓN 9 • Listas de
Desarrollo: cotejo
“Lo *Reflexionar sobre los
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Revisamos la
comunicamos” saberes construidos
urante el proyecto.
experiencia” localizado en la página 57 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos
“Revisamos la escucharán todas las opiniones y realizarán un inventario de lo aprendido registrando lo Evaluación
experiencia”
solicitado en la tabla. *Listas de cotejo
• Socializar las respuestas de manera grupal. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en *Observación
comunidad para reconocer la importancia de conversar y saber qué alternativas proponer ante directa.
un problema.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
Descarga cotejo
Administrativa
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla Libro de texto:
Páginas: 144-161
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitario 3 semanas (Sem 26,27,28)
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias

• Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de
representar las relaciones que establecen para su alimentación y protección.
Relaciones entre los factores físicos y • Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el
biológicos que conforman los ecosistemas y lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de
favorecen la preservación de la vida. plantas, animales y personas.
• Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de
diversas personas y grupos.

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los En este proyecto por indagación, conocerás cómo la ausencia de
alumnos conocerán cómo la ausencia de un factor físico puede un factor físico puede intervenir en la germinación y en el desarrollo
intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas. Asimismo, de las plantas. Asimismo, construirás un microecosistema para
construirán un microecosistema para identificar factores bióticos y identificar factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
abióticos en los ecosistemas.
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 144 del libro de texto Proyectos comunitarios.
• Entregar el anexo 7 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones bajo el algoritmo convencional • Cuaderno del
para determinar la cantidad de cada tipo de árboles que se encuentran en el anexo. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
SESIÓN 1 • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 146 y 147 del cotejo
*Reconocer el libro de P. comunitarios donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que
Saberes de propósito principal consideren más interesante. Evaluación
nuestra del proyecto. • Seguir la clase solucionando los ejercicios que se localizan en las páginas 146 y 147 del libro de P.
comunidad comunitarios en el punto 2 donde los alumnos escribirán o ilustrarán en el mapa conceptual del libro tres *Listas de cotejo
factores físicos que piensen que necesitan las semillas para germinar. *Trabajos diarios
*Observación
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 8 para que los alumnos analicen la cuadrícula y directa.
realicen operaciones para determinar la totalidad de flores en cada grupo y posteriormente, realicen una
sumatoria final
• Socializar respuestas de manera grupal y si se requiere, realizar correcciones en caso de ser necesario.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos de manera grupal didácticos
tendrán que escribir ejemplos de factores bióticos (factores biológicos) y abióticos (factores físicos) que
conozcan y registrarlos en el material del anexo 9. • Cuaderno
• Dialogar sobre cuáles son los factores físicos ideales para que puedan germinar las semillas. del alumno.
SESIÓN 2 *Reconocer los • Seguir la clase trabajando con la página 148 del libro de P. comunitarios en el punto 3 donde se recortarán • Listas de
Saberes de saberes que guiarán cada uno de los dibujos del anexo 10, posteriormente, para colorear la figura tendrán que resolver las cotejo
nuestra nuestra indagación operaciones para descifrar el color de cada figura.
• Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno Evaluación
comunidad lo que saben sobre cada una de ellas.
*Trabajos diarios
• Finalizar la sesión del día dialogando sobre cuáles son los factores físicos ideales para que puedan germinar
las semillas. *Participaciones
• Compartir las respuestas de manera grupal. *Observación
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 149 del libro de P. Comunitarios. directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan las didácticos
actividades del anexo 11 en donde los estudiantes recortarán la cantidad de cada árbol, las pegarán en
orden ascendente y a un costado escribirán como se lee cada una de unas las cantidades. • Cuaderno
SESIÓN 3 *Realizar la primera • Revisar sus registros de manera grupal. del alumno.
Indagamos práctica Desarrollo: • Anexos
”¿La luz será experimental ”¿La luz • Seguir la clase trabajando con las páginas 148-152 del libro de P. comunitarios en el apartado “Indagamos” • Listas de
importante para será importante para en donde los alumnos realizarán la primera práctica experimental ”¿La luz será importante para que una cotejo
que una semilla que una semilla semilla germine?”
germine?” germine?” Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión del día respondiendo las preguntas de reflexión que se localizan en el anexo 12 y
posteriormente, compartir sus respuestas de manera grupal y complementar cada una de sus ideas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 13 donde los didácticos
alumnos tendrán que escribir acciones en cada apartado para cuidar los factores físicios y
• Cuaderno
SESIÓN 4 biológicos que se mencionan.
del alumno.
Indagamos Desarrollo: • Anexos
”¿La luz será • Continuar la clase comentando a los alumnos que en un pictograma se utilizan imágenes para • Listas de
*Reconocer la
representar información, y a veces una figura representa cierta cantidad de elementos. cotejo
importante importancia para el
• Entregar el material del anexo 14 para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta,
para que una cuidado de los
factores físicos. identifiquen el valor de cada figura y realicen los cálculos necesarios para determinar la
semilla totalidad de elementos en cada rubo. Evaluación
germine?” Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase comentando a los alumnos que los factores físicos nos permiten mantenernos *Trabajos diarios
vivos, crecer y reproducirnos. Si uno de estos factores se alterara o dejara de existir, el ambiente *Participaciones
y los seres vivos sufrirían cambios o incluso, podrían desaparecer. *Observación
• Escuchar comentarios y valorar la opinión de todos los estudiantes. directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
Descarga cotejo
Adminsitrativa
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Niñas y niños contra los estereotipos P. de aula
Nombre del Proyecto:
de género. Libro de texto Páginas: 200-211
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 25,26)
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias

Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo
sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
aprendizaje, y participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de ambientes
• Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los humana y a los derechos de niñas y niños.
derechos de todas las personas.

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en En esta experiencia de aprendizaje, conocerás qué son los estereotipos de
Problemas en donde los alumnos realizarán una Pared de la Igualdad donde género y participarás en la elaboración de la Pared de la igualdad con
conocerán qué son los estereotipos de género y redactarán frases que frases que promuevan una convivencia igualitaria y pacífica.
promuevan la convivencia igualitaria y pacífica.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase proporcionando el material del anexo 15 para que los alumnos analicen la información didácticos
que se presenta al respecto de los estereotipos, rescaten lo más relevante y lo organicen en un texto
discontinuo. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Continuar la clase trabajando con el anexo 16 donde los alumnos realizarán un cuadro comparativo con • Anexos
*Reconocer el ejemplos de estereotipos que hayan visto o escuchado tanto en la escuela y la casa. • Listas de
SESIÓN 6 impacto de • Comentar las respuestas registradas de manera grupal y complementar sus ideas en caso de ser necesario. cotejo
“Definimos el estereotipos en la
problema” Cierre:
escuela y en la casa. • Finalizar la clase comentando con los alumnos al respecto del impacto que tienen los estereotipos de Evaluación
género en la sociedad escribiendo las principales ideas en el cuaderno de trabajo.
• Compartir sus respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
• Tarea: Solicitar materiales para la elaboración de la pared de la igualdad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que escribir didácticos
ejemplos de ideas en cada recuadro al respecto de ¿Cómo evitar los estereotipos de género en nuestro
entorno escolar? y formar la figura del lápiz. • Cuaderno
• Compartir y socializar las respuestas registradas. del alumno.
• Continuar la sesión solucionando las actividades propuestas en el apartado ”Organizamos la experiencia” • Listas de
SESIÓN 7 *Realizar los carteles localizado en las páginas 206-207 del libro de P. de aula donde se comenzará con la elaboración de la cotejo
“Organizamos la para la pared de la pared de la igualdad siguiendo las recomendaciones del libro de texto.
experiencia” igualdad. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase analizando los carteles que realizó cada compañero, leer las frases que promuevan la
igualdad entre niños y niñas y posteriormente, escribirlas en el cuaderno de trabajo. *Listas de cotejo
• Reflexionar sobre cada una de las frases registradas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos analicen el caso que se didácticos
presenta y posteriormente, respondan los cuestionamientos de análisis en su cuaderno de trabajo.
Desarrollo: Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 208 del libro de alumno.
*Completar la tabla P. de aula donde los alumnos se reunirán en comunidades para completar lo que se solicita en la tabla del Anexos
SESIÓN 8 de frases que libro. Listas de cotejo
“Vivimos la promueven la • Organizar con los compañeros de clase la manera en la que realizarán la presentación de la pared de la
experiencia” Evaluación
igualdad. igualdad siguiendo las recomendaciones del libro de P. de aula en la página 209.
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 19 para que los alumnos analicen *Trabajos diarios
cada temática y posteriromente, escriban los prejuicios y estereotipos que se aplicaban antes y como se *Participaciones
favorece la igualdad en la actualidad. *Observación
directa.
Momentos de la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes entregando a los alumnos el anexo 20 donde didácticos
se encontrarán ejemplos de frases relacionadas con los estereotipos, y después, los alumnos tendrán la
consigna de convertir cada una de las frases estereotipadas a una frase que promueva la igualdad entre • Cuaderno
niños y niñas. del alumno.
• Seguir la clase llevando a cabo la presentación de la Pared de la Igualdad siguiendo los acuerdos tomados • Listas de
SESIÓN 9 anteriormente ante la comunidad escolar. cotejo
*Reflexionar sobre los
“Valoramos la logros alcanzados • Continuar el trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia”
experiencia” localizado en las páginas 210 y 211 donde reflexionaremos sobre los logros alcanzados.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase escribiendo en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para identificar los estereotipos de género. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
cotejo
Descarga
Adminsitrativa Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
P. Escolares
Nombre del Proyecto: ¿Qué te dice mi cuerpo? Libro de texto
Páginas: 302-319
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Temporalidad total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 25 y 26)
Ejes Inclusión
Apropiación de la
Artes y
expriencias
Posibilidades cognitivas, • Elabora propuestas de códigos devcomunicación por medio del cuerpo, para
otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con las demás
expresivas, motrices, personas.
creativas y de relación.
Intención didáctica Propósito

Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los
En este proyecto de aprendizaje servicio realizarás un rally con
alumnos organizarán y participarán en un rally con tu comunidad,
tu comunidad, donde utilizarás formas de comunicación no
donde utilizarán formas de comunicación no verbal para expresar
verbal para expresar y otorgar una intención a tus
y otorgar una intención a sus movimientos en acciones o
movimientos en acciones o situaciones cotidianas y de juego.
situaciones cotidianas y de juego.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos entregando a los alumnos el didácticos
material del anexo 21 para que analicen cada dibujo, lo recorten y escriban a un costado lo que
significa cada ícono. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 5 • Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la • Anexos
*Organizar las
Organicemos actividades
página 311 del libro de Proyectos Escolares donde los alumnos trabajarán con el punto 1 y • Listas de cotejo
las del rally.
responderán las preguntas que se localizan en el anexo 22.
actividades Cierre:
• Terminar la clase solucionando las actividades del punto 2 donde los alumnos definirán las Evaluación
actividades que se realizarán en el rally y completarán la tabla para organizar las actividades. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase solucionando los ejercicios del apartado “Creatividad en marcha” localizado en didácticos
la página 312 en los puntos 1,2 y 3 donde los alumnos utilizarán la tabla del anexo 23 para definir los
juegos del rally y los detalles que se solicitan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase analizando la propuesta de rally establecida en las páginas 313 y 314 finalizando en el • Anexos
SESIÓN 6 *Reconocer la registro de la tabla que se localiza en la página 314 del libro de P. escolares • Listas de cotejo
Creatividad organización de un Cierre:
rally de juegos. • Finalizar la sesión formando al grupo en pequeñas comunidades trabajando con la página 315 del
en marcha libro de P. escolares donde los alumnos completarán el esquema sobre los juegos que eligieron para Evaluación
planear y definir lo que necesitan en cada uno. *Listas de cotejo
• Exponer sus propuestas de juegos en asamblea. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con los puntos 8 y 9 del libro de P. escolares en la página 316 donde los didácticos
estudiantes determinarán aspectos como la fecha, la hora del rally, así como el papel que
desempeñará cada uno de los participantes. Anotar los acuerdos en la tabla del libro de texto. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Trabajar ahora con los puntos 10,11,12 del libro de P. escolares de la página 317 del libro de P. Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Preparar los últimos escolares donde los alumnos realizarán los últimos preparativos para la preparación del rally de
Evaluación
Creatividad detalles para la juegos.
en marcha realización del rally • Formar pequeñas comunidades para organizar cada estación de juegos y completar cada una de *Listas de cotejo
las tablas que proporcionan en el anexo 24. *Trabajos diarios
• Terminar la clase analizando cada una de las tablas registradas, reflexionar sobre los datos y ultimar *Observación
detalles para la realización del rally que se realizará el dia de mañana. directa.
Etapas de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase realizando el rally de juegos siguiendo los acuerdos previamente establecidos durante
la realización del proyecto. • Cuaderno
• Al finalizar el rally responder las preguntas de reflexión que se localiza en el anexo 25. del alumno.
SESIÓN 8 • Anexos
Desarrollo:
“Creatividad • Continuar la clase dando solución al apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” en donde los • Listas de
en marcha” *Reflexionar sobre los estudiantes dialogarán sobre cuáles son los beneficios que ha traído realizar este proyecto y para qué cotejo
“Valoramos y logros alcanzados servirán las propuestas de mejora respondiendo lo que se solicita en la página 319 del libro de P. escolares.
durante el proyecto. Cierre: Evaluación
compartimos
• Cerrar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
nuestros para montar el rally y que los estudiantes identificaran sus habilidades cognitivas, expresivas, motrices y
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
logros” creativas al participar en juegos y desarrollar códigos de comunicación.
*Participaciones
*Observación
directa.

C I C LO E S C O L A R 2 0 2 3 - 2 0 2 4
ANEXOS DEL DOCENTE

SEMANA 26
PERIODO DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024
CAMPO FORMATIVO:
LENGUAJES
TERCER GRADO
DARUKEL®
Anexo 1
Problemas y soluciones para ayudar a nuestro amigo el ajolote

Problemas Soluciones
________________________________________ ________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
DARUKEL®
Anexo 2 DARUKEL ®
Un cartel informativo es un tipo de cartel que sirve para proporcionar información al público
sobre un tema o asunto determinado Un cartel informativo suele contener texto, imágenes, así
otros elementos visuales y llamativos para presentar información de un tema o asunto
específico de manera clara y fácil de entender.
• Legibilidad: Un cartel informativo deben poder ser
leídos con facilidad, con un tamaño de letra y
tipografía adecuada.
• Contenido informativo: El contenido del cartel
informativo, debe dar un mensaje relevante y como su
nombre indica informativo al público al que va dirigido.
• Diseño atractivo: El diseño del cartel informativo debe
ser llamativo para atraer la atención de su público
objetivo, para poder transmitir su mensaje.
• Ubicación adecuada: Un cartel informativo debe ser
colocado en los lugares donde su público objetivo
pueda verlo de manera continua.
• Durabilidad: Un cartel informativo, tiene que estar hecho
para durar determinado tiempo sin la necesidad de ser
reemplazado de inmediato.
DARUKEL®
DARUKEL® CICLO ESCOLAR 2023-2024
DARUKEL®
Anexo 3
Información final de tu cartel informativo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
DARUKEL®
Anexo 4 DARUKEL®
DARUKEL®
DARUKEL®
DARUKEL®
Anexo 5 ¿Qué edad tienes?
Preguntas Formales ¿Cuál es tu materia preferida? Preguntas Informales

¿Cuál ha sido su viaje favorito?
¿Cuál es tu pasatiempo
favorito?
¿Cómo ha sido su desarrollo

personal?
¿Qué está estudiando

actualmente?
¿Cuál es tu comida favorita?
¿Cuáles son sus habilidades?
¿Cómo fue su paso por el

hospital?
¿Cómo se llaman tus padres? DARUKEL®
Anexo 6 DARUKEL®
DARUKEL®
¿Dónde vive? ¿Qué come?
DARUKEL®
¿Cómo es la ¿Lo puedo

reproducción tener como
del ajolote? mascota?
DARUKEL®
¿Cuáles son las ¿Qué hace
principales
problemáticas de único al
nuestro amigo ajolote? ajolote?
DARUKEL®
¿Qué opinas
sobre su posible
extinción?

C I C LO E S C O L A R 2 0 2 3 - 2 0 2 4
ANEXOS DEL DOCENTE

SEMANA 26
CAMPO FORMATIVO:
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
TERCER GRADO
DARUKEL®
Anexo 7
DARUKEL®
87 X 23= 129 x 8= 74 X 34= 328x 7=
Total: Total: Total: Total:

_______________ _______________ _______________ _______________
76 x 38= 156x 9= 234 x 25= 543 x 6=
DARUKEL®
Total: Total: Total: Total:
_______________ _______________ _______________ _______________
Anexo 8 DARUKEL®
DARUKEL®
____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______

DARUKEL®
____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______

DARUKEL®
Anexo 9
Factores biológicos Factores Físicos
DARUKEL® DARUKEL®
Anexo 10 DARUKEL®
DARUKEL®
Rojo
5 4 2
x 9
a) ¿La luz será b) ¿Se necesitará
importante agua para
para que una semilla que una semilla
germine? germine?
DARUKEL® Amarillo
4 7 6
x 6
4,664
2,856
c) ¿Qué otros
factores físicos se
necesitan para que
una semilla
germine? Naranja
5 8 3
x 8
4,878

DARUKEL®
Anexo 11
34,456 53,201 87,345 12,409 9,987

DARUKEL®
32,705 54,234 3,336 8,754 23,453

DARUKEL®
Anexo 12 DARUKEL®
¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?
¿Qué elementos la componen?
DARUK
EL ®
¿Qué se puede hacer para tener un equilibrio entre las actividades

humanas y la preservación de los ecosistemas?
¿De qué manera cuidas la naturaleza?

DARUKEL®
Anexo 13
Acciones para cuidar los factores físicos y biológicos
DARUKEL®
Agua Suelo Animales
Anexo 14 DARUKEL®
Zonas Árboles Total
Zona 1
Zona 2
Zona 3
Zona 4
Zona 5
Zona 6
DARUKEL®
= 50 árboles Total=
C I C LO E S C O L A R 2 0 2 3 - 2 0 2 4
ANEXOS DEL DOCENTE

SEMANA 26
CAMPO FORMATIVO:
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
TERCER GRADO
DARUKEL®
Anexo 15
Los estereotipos son imágenes mentales que

los individuos construimos acerca de los
otros; son interpretaciones limitadas e
incompletas.
Los estereotipos suelen generar prejuicios, ya
que inducen a emitir un juicio sin tener la
Estereotipos suficiente información que lo sustente. Los
prejuicios y los estereotipos suelen hacer
y referencia a la identidad de las personas y
prejuicios grupos, como el sexo, la religión, la ideología
política, el origen étnico, las ocupaciones,
DARUKEL® los niveles socioeconómicos, los gustos
personales, la apariencia física, etcétera.
DARUKEL®
Los estereotipos bloquean nuestra capacidad
crítica y facilitan que tengamos actitudes
prejuiciosas, que pueden desencadenar en
prácticas de discriminación e intolerancia.
DARUKEL®
Anexo 16 DARUKEL®
Estereotipos en la escuela. Estereotipos en la casa.
DARUKEL®
DARUKEL®
Anexo 17
¿Cómo evitar los

estereotipos de
género en
nuestro entorno
escolar?
DARUKEL®
DA
RU
KE
L
®
Anexo 18 DARUKEL®
En las vacaciones, Brisa ¿Por qué la abuelita de Brisa no pudo cumplir

visitó a su abuelita. Ella le su sueño?
contó que de niña soñaba
con ser doctora, pero que
su mama no la dejó porque
las mujeres Actualmente, ¿cómo es la relación entre
debían que hombres y mujeres?
darse en
casa para
realizar
las tareas del
hogar. ¿Por qué es importante la igualdad de género
entre mujeres y hombres?
DARUKEL®

DARUKEL®
Anexo 19
Antes Tema Ahora
Forma de vestir
Empleos y
Profesiones
Tareas en el hogar
Deportes
DARUKEL®
DARUKEL®
Anexo 20 DARUKEL®
Solo las
niñas Los niños
usan ropa nunca
color deben
rosa. llorar
DARUKEL®
Las Las mujeres

mujeres son
dependientes
no deben necesitan
hacer siempre de
ejercicio. un hombre
DARUKEL®
Los
Solo los hombres
niños son
juegan mejores
para
futbol.
manejar
DARUKEL®
C I C LO E S C O L A R 2 0 2 3 - 2 0 2 4
ANEXOS DEL DOCENTE

SEMANA 26
CAMPO FORMATIVO:
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
TERCER GRADO
DARUKEL®
Anexo 21
DARUKEL®
DARUKEL® DARUKEL®
DARUKEL®
Anexo 22 DARUKEL ®
¿Qué es un rally?
¿Qué juegos
pueden incluirse en
un rally?
¿Cuándo se podría ¿Con qué recursos se

llevar a cabo? cuentan?
¿En qué horario, fecha ¿Quiénes pueden

y lugar de la escuela participar o apoyar en
se puede realizar? el rally?

DARUKEL®
Anexo 23
Movimientos que
Juegos Materiales se pondran en
práctica
DARUKEL®
Anexo 25 DARUKEL®
¿Qué habilidades utilizaron para resolver las
actividades en cada una de las estaciones?
Tiempo para
reflexionar
¿Qué habilidades fueron más fáciles de

desarrollar por los participantes durante el
rally?
¿Cómo lograrían que todos los estudiantes utilicen

los códigos de comunicación no verbales a través
de los movimientos del cuerpo, señas o gestos?
D AR
UKEL ®

DARUKEL®
Anexo 24
Nombre del juego Numero de estación
_________________________ _________________________
Comisión Nombre del responsable
1. Elaborar y colocar el letrero del nombre del
juego.
2. Recolectar los materiales y montar la
estación.
3. Orientar a los participantes en caso de que
se confundan en el reto.
4. Ordenar la estación al terminar cada ronda.
_________________________ _________________________
juego.
estación.
_________________________ _________________________
juego.
estación.
DARUKEL®

MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
Recuerda que el único medio oficial para adquirir nuestros materiales es a través de
nuestra única página de facebook, nos encuentras como:
MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL®

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Materiales Educativos DARUKEL® no se hace responsable de archivos dañados, con
virus, incompletos, o con alteraciones que no hayan sido adquiridos con nosotros.
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de nuestra única página y en nuestros 3 únicos números de contacto.
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Materiales Educativos DARUKEL®

3° Sem26 Cronograma Planeación Docente Darukel 23-24

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DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Proyectos Periodo del Plan:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Temporalidad Total del Proyecto:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Periodo del Plan:

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica Propósito

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ANEXOS DEL DOCENTE

Problemas y soluciones para ayudar a nuestro amigo el ajolote

Preguntas Formales ¿Cuál es tu materia preferida? Preguntas Informales

¿Cómo ha sido su desarrollo

¿Qué está estudiando

¿Cuál es tu comida favorita?

¿Cuáles son sus habilidades?

¿Cómo fue su paso por el

¿Cómo se llaman tus padres? DARUKEL®

¿Dónde vive? ¿Qué come?

¿Cómo es la ¿Lo puedo

DARUKEL® CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL DOCENTE

Total: Total: Total: Total:

76 x 38= 156x 9= 234 x 25= 543 x 6=

____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______

____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______ ____ x ____ = ______

Factores biológicos Factores Físicos

DARUKEL® CICLO ESCOLAR 2023-2024

34,456 53,201 87,345 12,409 9,987

32,705 54,234 3,336 8,754 23,453

¿Por qué es importante cuidar la naturaleza?

¿Qué elementos la componen?

¿Qué se puede hacer para tener un equilibrio entre las actividades

¿De qué manera cuidas la naturaleza?

DARUKEL® CICLO ESCOLAR 2023-2024

Zonas Árboles Total

ANEXOS DEL DOCENTE

Los estereotipos son imágenes mentales que

Estereotipos en la escuela. Estereotipos en la casa.

¿Cómo evitar los

En las vacaciones, Brisa ¿Por qué la abuelita de Brisa no pudo cumplir

DARUKEL® CICLO ESCOLAR 2023-2024

Antes Tema Ahora

Las Las mujeres

ANEXOS DEL DOCENTE

¿Cuándo se podría ¿Con qué recursos se

x = x = x = __

x = x = x = __