Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 1°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. tuna 1. 15 + 3 =
Problema Matemático:
2. naty 2. 9+6=
Lunes 3. uno 3. 8-3=
El señor de las paletas llevó 20 paletas para vender, si le quedaron 3 paletas.
¿Cuántas paletas vendió?
4. mono 4. 10 + 4 =
5. mano 5. 15 - 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. pan 1. 16 + 5 =
2. pone 2. 12 + 7 = Margarita tiene 10 flores y su abuela le regaló 8 flores más. ¿Cuántas flores
Martes 3. luna 3. 13 + 9 = tiene en total?
4. tiene 4. 11 + 2 =
5. Noé 5. 10 + 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. tanto 1. 15 – 2 =
2. león 2. 18 + 5 = Roberto tiene 12 juguetes y le regala 3 a su primo y 2 a su hermano,
Miércoles 3. nana 3. 11 – 2 = ¿Cuántos juguetes le quedaron?
4. nene 4. 13 + 9 =
5. planta 5. 10 + 7 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. suena 1. 13 + 9 =
2. lona 2. 14 – 10 = Cecilia tiene 15 galletas y su mamá le llevó 9 galletas más, ¿Cuántas galletas
Jueves 3. manta 3. 20 + 4 = tiene en total?
4. lento 4. 17 – 4 =
5. siente 5. 11 + 11 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. pino 1. 13 + 1 =
2. nota 2. 18 – 2 = Antonio tiene 10 vasos azules, 5 vasos verdes, 4 vasos morados y 1 rojo,
Viernes 3. melón 3. 15 + 15 = ¿Cuántos vasos tiene en total?
4. limpia 4. 12 – 1 =
5. pan 5. 17 + 8 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Hagámoslo entre todas y todos! Libro de texto 44 - 53

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología: Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Comunitarios
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Registro y/o resumen de • Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha,
información consultada lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información. Comparte o expone la información
en fuentes orales, escritas, registrada.
audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno se va a realizar una campaña para el manejo adecuado de la En esta aventura de aprendizaje, realizarás una campaña para fomentar el manejo
basura, teniendo la participación de todos los integrantes de la comunidad. adecuado de la basura. Con la participación igualitaria de hombres y mujeres de tu
comunidad, elaborarás un mural al respecto.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
De acuerdo a la última sesión, pedir que propongan más actividades para lograr un mural creativo y aprovechar los didácticos
recursos que nomalmente desechan.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
De manera grupal, comentar las dos preguntas de la página 48 de su libro de texto. • Anexos
Con base en ello, escribir en el anexo 1: • Listas de cotejo
SESIÓN 6 • Escribir el título, los • El título para su campaña
Reconocimiento objetivos y las • Los objetivos
acciones de su mural. • Las acciones que propondrán
Cierre: Evaluación
Terminar la clase realizando las actividades de la página 49 de su libro de texto. (Primer boceto)
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que revisen sus notas sobre la campaña, así como los bocetos para que consideren lo siguiente: didácticos
• Tienen toda la información acerca del manejo de la basura.
• Materiales que usarán • Cuaderno del
• Revisar si sus notas alumno.
• Dibujos encaminados a resolver el problema comunitario. • Anexos
SESIÓN 7 reúnen la Desarrollo:
información • Listas de cotejo
Concreción Continuar realizando las actividades de la página 50 de su libro de texto (Elaboración de su mural, el cual será gradual)
necesaria sobre su
campaña del manejo Cierre: Evaluación
de la basura. Mnecionar a los alumnos que es necesario trabajar en equipo y que todos participen de igual manera expresando sus
opiniones, necesidades y sueños. A esto se le llama equidad de género. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Solicitar que realicen un dibujo en el que se manifieste la equidad. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comentar a los alumnos que existen muchos contaminantes que están generando grandes problemas ambientales. didácticos
Explicar a los alumnos que la contaminación es la introducción de contaminantes en un ecosistema determinado.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 8 Después, pedir que coloreen, recorten y peguen en su cuaderno los tipos de contaminación que se presentan en el anexo • Anexos
• Reconocer diferentes 2. • Listas de cotejo
Integración/ tipos de Cierre:
Difusión contaminación. Tarea: realizar una investigación más detallada acerca del tipo de contaminación que más se presente en su localidad. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que expongan el tipo de contaminación que hayan investigado, explicando las causas y consecuencias de dicho didácticos
tipo de contaminación.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que presenten sus bocetos y el resultado final de sus investigaciones, escuchen sugerencias para la versión final • Anexos
• Comentar las causas de su mural. • Listas de cotejo
y consecuencias del Indicar que plasmen su firma al lado de su pintura.
SESIÓN 9 tipo de Cierre:
Consideraciones contaminación Pedir que inviten a toda la comunidad a participar y difunfir sus ideas sobre lo que se menciona en la página 52 de su
común en su libro de Proyectos comunitarios. Evaluación
localidad. Contestar las preguntas del anexo 3 acerca de la campaña y mural realizados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Después de dos semanas, solicitar que observen el impacto que ha tenido la campaña realizada sobre la basura. didácticos
Desarrollo:
Realizar el análisis de lo que observaron contestando las preguntas del anexo 4. • Cuaderno del
• Realizar un recorrido alumno.
SESIÓN 10 Cierre: • Anexos
en su escuela para Concluir la sesión del día de hoy realizando un dibujo sobre los cambios que han observado en su escuela.
Avances verificar si la • Listas de cotejo
campaña ha tenido
un impacto Evaluación
favorable. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué tan resistente es un tubo de

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 216 - 225
papel?

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem8: Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y
deformación.
• Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de
diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, delfines, entre otros, y
registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican
su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza
el movimiento con base en términos comunes, como "más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a reconocer la resistencia de objetos, además de conocer los En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la resistencia de los objetos con forma de tubo
siguientes conceptos: desplazamiento, empujar, jalar, trayectoria, etc. para construir bancos, sillas o mesas. Para esto, medirás la resistencia de objetos con esta
forma colocando materiales pesados sobre ellos.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que en este proyecto van a reconocer a resistencia de algunos objetos en forma de tubo. didácticos
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que todo lo que se usa puede ser de la naturaleza o hecho por las personas. Algunas son suaves, • Cuaderno del
alumno.
como la tela, y otras duras, como la madera. Cada material es diferente y se usa para hacer cosas distintas, como el papel • Anexos
para escribir y el plástico para guardar cosas. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 • Conocer el propósito Indicar que coloreen los objetos que sean de la naturaleza del anexo 5.
Introducción al tema del proyecto y Cierre:
características de Pedir que mencionen que los materiales poseen diversas características como suave o duro.
ciertos materiales. Indicar que elaboren un listado de cinco objetos duros y cinco objetos suaves. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Leer el texto de la página 216 y 217 de su libro de Proyectos de aula. Después, pedir que contesten en el anexo 6 las didácticos
preguntas referentes a la lectura.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 2 alumno.
Mencionar que los tubos tienen forma cilíndrica. Así como el bambú que se describe en la lectura anterior. • Anexos
Uso de Pedir que observen las imágenes del anexo 7 y coloreen todas aquellas que tengan forma cilíndrica. • Listas de cotejo
• Identificar formas Cierre:
conocimientos cilíndricas.
previos Contestar en su cuaderno la actividad 2 de la página 217 de su libro de texto. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Indicar que lean las preguntas de la actividad 3 de la página 217. Mencionar que dichas preguntas serán respondidas en didácticos
el transcurso de todo este proyecto.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 3 alumno.
Identificación de Continuar la sesión clasificando objetos duros y suaves en su cuaderno. Para ello, pedir que elaboren una tabla de doble • Anexos
entrada con los respectivos títulos y peguen las imágenes del anexo 8. • Listas de cotejo
la problemática • Clasificar objetos Cierre:
duros y suaves.
Solicitar que mencione qué sentido de su cuerpo puede ayudarlos a identificar si un objeto es duro o suave. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Mencionar a los alumnos que ciertos objetos se deforman cuando se les aplica una fuerza, es decir, cuando se empujan didácticos
o jalan.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Pedir que observen las imágenes del anexo 9 y coloreen aquellas que pueden empujar con facilidad.
SESIÓN 4 Solicitar que hagan un listado de cinco objetos que se deforman cuando se les aplica una fuerza y cinco objetos que no
• Anexos
Identificación de • Identificar objetos • Listas de cotejo
se deforman cuando haya aplicación de fuerza.
la problemática que se deforman y
no se deforman
Cierre:
cuando se aplica una Tarea: solicitar los materiales de la página 218 de su libro de texto para próximas sesiones.
fuerza. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase leyendo el nombre de los objetos de la tabla del anexo 10 para completar las características y usos de didácticos
los mismos.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 5 Con base en la tabla anterior, pedir que mencione cuál es el más y menos resistente. • Anexos
• Escribir Cierre:
Diseño de la características y • Listas de cotejo
Solicitar de tarea que realicen en su cuaderno una tabla como el ejemplo anterior con otros cinco objetos de su elección.
investigación usos de diferentes
Investigar qué son los cuerpos geométricos. Evaluación
objetos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Transformar conflictos en bien de nuestra
Nombre del Proyecto:
comunidad escolar Libro de texto

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones • Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha
de conflicto o discrepancia como parte de la enfrentado o ha observado en su casa, el aula, la escuela y la comunidad. Describe e identifica a personas que
interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la participan en situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el diálogo para evitar trascender a la violencia.
escuela y la comunidad. Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a participar en una asamblea, en el cual propondrá ideas En esta aventura de aprendizaje, participarás en una Asamblea escolar donde
para la resolución de conflictos. presentarás ideas para resolver un conflicto y, a partirde ellas, establecer acuerdos
que contribuyan a una convivencia armónica.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar pidiendo que expliquen su investigación acerca de la cultura de la paz. didácticos
Después, mencionar que la cultura de paz consiste en practicar valores, actitudes y maneras de comportarse que
contribuyen a prevenir y resolver los conflictos. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
Mencionar que la cultura de paz conlleva a una convivencia armónica. • Listas de cotejo
SESIÓN 6 Continuar la sesión leyendo la continuidad de la historia de Mario y Alejandra en la página 129 de su libro de Proyectos
• Conocer a qué se
Organicemos la refiere la cultura de
escolares.
experiencia la paz. Contestar en tu cuaderno:
¿Cómo podrá solucionar Mario el conflicto con Alejandra? Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Leer las actividades del anexo 11 y escribir en las líneas niño o niña según consideren. *Trabajos diarios
Tarea: solicitar los materiales de la página 129 de su libro de texto. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Como primera actividad, solicitar un espacio para llevar a cabo una asamblea escolar con los alumnos de primer y didácticos
segundo grado, así como el horario.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 7 Con la ayuda de los materiales que trajeron, pedir que elaboren carteles con los datos que se mencionan en la página • Anexos
• Identificar 130 de su libro de texto.
Organicemos la mediadores en • Listas de cotejo
Cierre:
experiencia diferentes
Solicitar que lean los conflictos del anexo 12, los peguen en su cuaderno y anoten quién podría mediar la situación. Evaluación
conflictos.
Indicar que anoten una posible solución a cada caso.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que en la escuela siempre se presentan situaciones que conllevan pensar, opinar y actuar de didácticos
manera diferente. Lo importante es dialogar con quien tiene ideas distintas.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 8 Durante la asamblea escolar, pedir que propongan ideas para solucionar el conflicto entre Mario y Alejandra, anotarlos • Anexos
• Proponer ideas en el anexo 13. • Listas de cotejo
Vivamos la para la solución de Cierre:
experiencia conflictos. Pedir que dibujen a la persona que les ha ayudado a solucionar conflictos. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase recordando que el diálogo es una conversación que ayuda a resolver conflictos y diferencias. didácticos
Los valores son cualidades positivas que se necesitan, como ser respetuoso con los demás, y ser amable y justo para
tener un diálogo pacífico y construir la paz. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 9 Leer los valores del anexo 14 y coloreen aquellos que han puesto en práctica y conozcan. • Listas de cotejo
Vivamos la Cierre:
• Identificar valores
Pedir que de tarea peguen en su cuaderno recortes que manifiestan un diálogo nulo e incorecto en la resolución de
experiencia que ha puesto en
conflictos.
práctica.
Solicitar que den a conocer a la comunidad escolar los acuerdos a los que llegaron en la asamblea. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las dos preguntas de la página 131 de su libro de texto. didácticos
Desarrollo:
Después, solicitar que contesten la pregunta que se encuentra en la misma página. • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 10 Indicar que contesten la autoevaluación del anexo 15 acerca de los aprendizajes de este proyecto. • Anexos
• Contestar una Cierre: • Listas de cotejo
Resultados y autoevaluación sobre Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron en este proyecto.
análisis el proyecto. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Juntos fomentamos la lectura Libro de texto 184 - 197
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Comunitarios Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Apoyos mutuos para favorecer los Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece
aprendizajes en el aula diversa. apoyos a sus pares, si es necesario.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje prepararás, junto con tu grupo, un Café
En este proyecto el alumno preparará un café literario para fomentar la lectura
literario para fomentar la lectura entre tus compañeros de escuela entre tu
entre los compañeros de su escuela, familia y comunidad.
familia y comunidad.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que por medio de la lectura se aprenden cosas útiles para la vida que ayudan a resolver didácticos
problemas.
Solicitar que comenten si les gusta leer o no y por qué. También, pedir que mencionen los tipos de texto que más les • Cuaderno del
alumno.
agradan. • Anexos
SESIÓN 5 Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo • Leer frases que Indicar que lean las frases de los libros del anexo 16 y las peguen en su cuaderno.
fomentan la lectura. Cierre:
que quiero saber Evaluación
Leer la página 188 de su libro de texto, contestar en su cuaderno las preguntas que ahí aparecen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Mencionar que van a aplicar cuestionarios a compañeros de otros grados, esto con la finalidad de conocer sus gustos didácticos
sobre la lectura.
Leer y observar la encuesta de la página 189 de su libro Proyectos comunitarios. • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 6 • Realizar una Desarrollo: • Anexos
encuesta para Entregar en el anexo 17 un ejemplo de encuesta como el de su libro para que impriman los que sean necesarios con base •
Lo que sé y lo conocer los gustos en la cantidad de encuestados.
Listas de cotejo
que quiero saber sobre la lectura de Cierre: Evaluación
ciertos alumnos. Indicar que escriban y contesten en su cuaderno las preguntas de la actividad 9 de la página 189 de su libro de texto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que comenten: ¿qué es el fomento de la lectura? didácticos
Escuchar opiniones y después, leer la página 226 y 227 de su libro de texto.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 7 alumno.
Con base en la lectura realizada subrayar las ideas principales y contestar las actividades del anexo 18. • Anexos
Organicemos las • Explica qué es el Cierre: • Listas de cotejo
actividades fomento de la Finalizar comentando las dos preguntas de la actividad 11 y realizar la actividad 12 de la página 190 de su libro de texto.
lectura. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión
SESIÓN 8
Organicemos las
Conocer qué es un café
actividades literario para realizar uno
en su comunidad escolar.
Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que una manera de fomentar la lectura entre sus familias y la comunidad es a través de un café didácticos
literario.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Leer el concepto de café literario de la página 191 de su libro de texto, así como los tipos de texto que se van a leer. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
Pedir que lean el texto del anexo 19 y con base en ello contesten en su cuaderno:
¿Cuál es el título?
¿De qué trata el texto? Evaluación
¿Quiénes son los personajes? *Listas de cotejo
¿Cuál fue la parte que más te agradó? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.