Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. república 1. mitad de 72 = Problema Matemático:
2. constitución 2. mitad de 106 =
Lunes 3. promulgación 3. mitad de 98= Mauricio vende ramos de flores. Él coloca 20 flores en cada uno de los ramos.
4. discusiones 4. mitad de 78= Si esta semana compró 125 ramos. ¿Cuántas flores vendió?
5. principios 5. mitad de 112 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. palíndromo 1. 7 x 8 x 2= Una pieza de tela mide 4232 metros de largo. Si vendemos la cuarta parte.
2. apreciación 2. 4 x 9 x 2= ¿Cuántos metros quedarán?
Martes 3. numérica 3. 8 x 4 x 2=
4. localizar 4. 9 x 9 x 2=
5. socializar 5. 6 x 8 x 2=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. ubicación 1. 8 x 7 x 2=
2. recuperación 2. 7 x 7 x 2= ¿Cuántos litros cabrán en 8 cajas de vino de 12 botellas cada una si todas las
Miércoles 3. avance 3. 8 x 8 x 2 = botellas tienen una capacidad de 30 litros?
4. desafío 4. 10 x 9 x 2=
5. vegetación 5. 3 x 9 x 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. Insuficiente 1. 8 x 9 x 2=
Jueves 2. científico 2. 6 x 3 x 2 = ¿Cuántos metros mide un circuito al que un ciclista ha dado 8 vueltas, haciendo
3. pizzería 3. 7 x 3 x 2 = un recorrido de 1600 metros?
4. interrogación 4. 8 x 4 x 2 =
5. hábitos 5. 6 x 9 x 2 =
Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
¡No pierdas el tino, mejor lee el
Nombre del Proyecto: Libro de texto P. Escolares Pág. 44-55
instructivo!

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem9. Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 8,9)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos juegos.
• Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en
un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
• Describe el orden secuencial de un procedimiento.
• Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto comunitario con el propósito de reconocer las diferencias entre un En esta aventura de aprendizaje aprenderás la diferencia entre un reglamento, una receta y
reglamento, una receta y un instructivo, así como reconocer las formas verbales que se utilizan en un instructivo. También conocerás las formas verbales que comunmente se utilizan en este
este tipo de textos. tipo de textos y valorarás su utilidad.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios de la didácticos
página 44 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 44 y 45 del libro de P. Escolares donde los alumno.
alumnos observarán con atención las imágenes y después responderán las preguntas de análisis que ahí se plantean. *Anexos
• Comentar que los instructivos son textos que te guían para hacer algo. Por ejemplo, indican los pasos para armar un juguete o para *Listas de cotejo
preparar diversos platillos, en el caso de una receta de cocina.
SESIÓN 1 *Renocer los verbos • Indicar que seleccionen una actividad que realicen todos los días y escribirán en su cuaderno un instructivo de la manera como Evaluación
“Lo que en modo infinitivo e realizan la actividad que elijieron y lo compartirán de manera grupal.
imperativo. *Listas de cotejo
sabemos” Cierre:
• Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo donde se explique en qué consisten los verbos en infinitivo e imperativo. *Trabajos diarios
• Proporcionar el anexo 1 para que los alumnos analicen cada dibujo y escriban el verbo en el modo infinitivo e imperativo. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 2 en dónde los alumnos tendrán que recortar cada uno
de los letreros y clasificar los verbos en infinitivo e imperativo. *Cuaderno del alumno.
• Comparar los resultados de manera grupal. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 2 *Reconocer • Continuar la clase dando solución a los ejercicios del apartado “lo que haremos” localizado en las páginas 45 y 46 del libro de P.
información
“Lo que relacionada con los
Escolares para que los alumnos lean el texto que se presenta y posteriomente responderán las preguntas de reflexión en su cuaderno de
trabajo.
haremos” instructivos. Cierre:
Evaluación

• Finalizar la sesión solucionando los ejercicios del anexo 3 en donde los alumnos tendrán que colorear de rojo las afirmaciones falsas y *Listas de cotejo
de color azul las afirmaciones verdaderas referente a los instructivos. *Trabajos diarios
• Socializar las actividades de manera grupal y permitir correcciones en caso de ser necesario. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el anexo 4 para que los estudiantes analicen el instructivo que se muestra en el anexo y lo transcriban en didácticos
su cuaderno cambiando los verbos al modo imperativo.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Trabajar ahora con el apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se tendrá que planear las alumno.
acciones para hacer sus instructivos. *Anexos
SESIÓN 3 *Planear las acciones • Utilizar el formato del anexo 5 para que los alumnos dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán su instructivo en la tabla *Listas de cotejo
“¿Cómo lo para la realización de que se les proporciona.
haremos?” instructivo. Evaluación
• Cierre:
• Finalizar la clase, realizando una dinámica grupal para que los alumnos mencionen el nombre de algún lugar y posteriormente,
*Listas de cotejo
escriban el nombre de verbos que se relacionen con ese lugar:
*Trabajos diarios
• Por ejemplo, en la cocina los verbos son: cocinar, hervir, servir, guisar, dorar, picar. Etc.
*Participaciones
• Tarea: Solicitar que lleven a clases algunos ejemplos de instructivos que se trabajarán en la siguiente clase.
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con los instructivos que se llevaron a clases para que los alumnos analicen su contenido en didácticos
comunidades y posteriormente, escribir en el cuaderno ejemplos de verbos que encuentren en cada uno de sus instructivos
clasificándolos en vebos en infinitivo e imperativo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con la fase “lo que necesitamos saber” ubicado en la página 47 del libro de P. Escolares donde se • Anexos
realizarán las actividades del punto 1 y 2 donde apartir de la profesión u oficio que elegieron, escribirán un texto tipo instructivo • Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Elaborar instructivo con relacionado con esa actividad en el cuaderno de trabajo.
“Lo que Cierre:
base en sus aprendizajes
necesitamos previos. • Finalizar la clase trabajando con la página 48 del libro de P. Escolares donde registrarán lo solicitado en la tabla que se solicita en
Saber" el libro de texto. Evaluación
• Plantear la siguiente pregunta final a los alumnos, ¿cómo se llaman las palabras que sirven para nombrar a las acciones?
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Listas de cotejo
Consejo Técnico *Valorar
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
En sus marcas…listos…¡A nutrirnos y
Nombre del Proyecto: desarrollarnos Libro de texto: P. Comunitarios Pág. 132-149

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 8, 9 y 10)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
viven.
Interacciones entre • Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido
plantas, animales y el de carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
• Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos y
entorno natural: bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
nutrición y locomoción. • Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto de indagación que permita construir un jardín comestible basándonos en la nutrición En este proyecto por indagación investigarás, con integrantes de tu comunidad, sobre la nutrición de
de las plantas y los animales para entender su relación con el medio ambiente. plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos con los factores físicos del
medio ambiente. A partir de las actividades podrás elaborar con tu comunidad un Jardín comestible.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
SESIÓN 6 • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan cada una de las multiplicaciones
y puedan descubrir la frase que se encuentra oculta en el anexo 6.
didácticos
Indagamos • Analizar el contenido de la frase y socializar las respuestas obtenidas. • Cuaderno del
¿De dónde obtienen Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase investigando cuáles son los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros, y realizar en el cuaderno un mapa mental • Anexos
los seres vivos Clasificar diferentes • Listas de cotejo
con sus características.
(plantas y animales) animales según su
• Proporcionar el material del anexo 7 para que los alumnos resuelvan el laberinto para ayudar al león para que llegue a la salida
la energía que alimentación.
coloreando unicamente las multiplicaciones que sean correctas. Evaluación
necesitan para Cierre:
crecer, moverse y • Terminar la clase realizando las actividades propuestas en el punto 5 de la página 138 del libro de P. comunitarios en el apartado *Listas de cotejo
realizar sus “¿Y qué tipo de animal eres? Donde al final registrarán sus respuestas en la tabla de la página 139 del libro de texto. *Trabajos diarios
*Participaciones
funciones diarias? • Tarea: Organizar al grupo para recopilar los materiales para realizar las prácticas localizadas en las páginas 139-144 del libro de *Observación directa.
texto.

Inicio: Recursos
• Iniciar la sesión proporcionando el material del anexo 8 para que los alumnos resuelvan el laberinto de multiplicaciones didácticos
coloreando únicamente los resultados correctos, comentar que en cada respuesta correcta se encontrará el nombre de alimento de
SESIÓN 7 origen vegetal. Al terminar de realizar el laberinto, escribir el nombre de cada alimento de origen vegetal en el cuaderno y • Cuaderno del
Indagamos comentar acerca de donde obtienen la energía para realizar sus funciones diarias. alumno.
¿Qué les pasa a las Desarrollo: • Anexos
*Reconocer de donde
plantas cuando se • Trabajar ahora con el apartado ¿De dónde obtienen los seres vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para crecer, • Listas de cotejo
obtienen los seres vivos
modifican las moverse y realizar sus funciones diarias? Localizado en las páginas 139-144 donde los alumnos tendrán que realizar cada una de
la energía para realizar
condiciones del las prácticas que ahí se establecen. Evaluación
sus funciones.
entorno necesarias Cierre:
para su desarrollo? • Finalizar la clase entregando el material del anexo 9 donde tendrán que ordenar del 1a 7 los procesos que ocurren para que las *Listas de cotejo
plantas fabriquen su alimento. *Trabajos diarios
• Compartir respuestas de manera grupal. *Participaciones
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la pág. 145 del libro de P. Comunitarios. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen cada una de las partes de los dibujos didácticos
que nos sirven de alimento. Solicitar que expliquen porque hay ciertas partes de algunos alimentos que no son comestibles para
nosotros. • Cuaderno del
SESIÓN 8 Desarrollo: alumno.
Indagamos *Responder a la • Continuar la sesión trabajando con el apartado ¿Cómo pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? Localizado en • Anexos
¿Cómo pueden interrogante ¿Cómo las páginas 145-127 donde se realizarán las prácticas experimentales que se solicitan en las páginas del libro de texto. • Listas de cotejo
ustedes producir pueden ustedes producir • Investigar en la biblioteca pública, la Biblioteca de Aula, la Escolar o en internet, sobre los conceptos que se trataron a lo largo de
alimentos nutritivos alimentos nutritivos la fase “Indagamos”. Evaluación
fácilmente? Cierre:
fácilmente? *Listas de cotejo
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 11 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones que se presentan y
descubran la figura que se encuentra oculta. Conversar al respecto de la clasificación a la que pertenece el animal según su *Trabajos diarios
alimentación y mencionar otros ejemplos *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 12 en donde los alumnos didácticos
tendrán que analizar las secuencias matemáticas y descifrar cada uno de los números ocultos en cada una de las
plantas ahí se localizan. • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 9 • Compartir respuestas de manera grupal. • Anexos
Desarrollo:
Indagamos • Continuar la sesión entregando el material del anexo 13 donde conoceremos un poco más al respecto de la
• Listas de cotejo
¿Cómo pueden *Reconocer aspectos
fotosíntesis y subrayaremos la información más importante.
ustedes producir fundamentales de la
fotosíntesis. • Organizar la información seleccionada en un mapa conceptual que se tendrá que elaborar en pequeñas comunidades.
alimentos Cierre: Evaluación
nutritivos • Cerrar la sesión compartiendo con los alumnos la siguiente información “La fotosíntesis es crucial para la vida en la
*Listas de cotejo
fácilmente? Tierra porque nos proporciona el oxígeno que necesitamos para respirar y mantiene el equilibrio de los gases de la *Trabajos diarios
atmósfera; además, contribuye a disminuir los gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono, que en *Participaciones
exceso son dañinos para los seres vivos y tienen un grave efecto sobre el clima. *Observación
• Escuchar reflexiones finales y generar comentarios en una asamblea. directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 10 • Listas de cotejo
Consejo Técnico
Escolar Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: De la cartografía a la riqueza de México Libro de texto P. De aula Pág. 206-217

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 9 y 10)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Caracterización y localización del territorio donde vive, la
entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento de su organización política
y cambios históricos, hasta su conformación actual.
• Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades federativas que lo integran.
• Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
• Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas).

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Organizar un proyecto basado en problemas donde se creará en colectivo mapas y postales para organizar un En esta experiencia de aprendizaje, crearás en colectivo mapas y postales que reunirás en un Pasaporte
Pasaporte de viajeros, con la intención de conocer las características del territorio nacional. de viajeros, a fin de reconocer las características
del territorio nacional.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 206 del libro de texto Proyectos de Aula
Desarrollo: • Cuaderno del
• Dar lectura al texto que se presenta en el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 206-207 del libro de P. de aula y alumno.
posteriormente, se responderán las preguntas de reflexión localizadas en la página 207. (apoyarse del material del anexo 14 para • Anexos
*Identificar saberes responder las preguntas). • Listas de cotejo
SESIÓN 1 previos relacionados con • Compartir respuestas de manera grupal.
“Presentamos” los mapas. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 15 para que analicen el dibujo lo peguen en el cuaderno y en la
parte de abajo escriban una reflexión de los principales aspectos que observan en cada uno de los mapas, comparándolos con los *Listas de cotejo
mapas que utilizamos en la actualidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 16 para que peguen dentro de didácticos
cada canasta las manzanas que contengan información al respecto de los mapas y su utilidad.
• Comentar grupalmente la información recuperada y verificar que tanto recuerdan de temas que se han visto en sesiones pasadas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “Recolectamos” en donde daremos lectura a la información ubicada en la página 207 del libro de P. • Anexos
*Reconocer los lugares de aula para conocer un poco más al respecto de la cartografía. Transcribir dicha información en el cuaderno o estructurarlo en • Listas de cotejo
SESIÓN 2 valiosos de su forma de un esquema.
“Recolectamos” comunidad. • Realizar una asamblea para que se escriba tanto el pizarrón como en el cuaderno de trabajo un listado de los lugares de su Evaluación
comunidad que consideren valiosos. Llevará por título, “Los lugares valiosos de mi comunidad”
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase trabajando con el punto 1 del apartado “Recolectamos” localizado en las páginas 208 y 209 donde dialogarán lo *Trabajos diarios
que saben acerca de las preguntas que ahí se establecen y se socializarán de manera grupal. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar un nuevo día de trabajo, realizando las actividades propuestas en el anexo 17 donde para que se recuperen saberes previos didácticos
los alumnos tendrán que completar el esquema de conceptos básicos relacionados con la cartografía, comparar respuestas y
realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar una • Seguir la clase trabajando con la página 209 del libro de P. de aula donde se tendrán que realizar una investigación para responder • Anexos
SESIÓN 3 investigación sobre cada pregunta en el cuaderno de trabajo. Apoyarse del anexo 18 para recortar cada pregunta y escribir las respuestas a un costado. • Listas de cotejo
los conceptos básicos Cierre:
“Recolectamos”
de la cartografía. • Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades, asignar una pregunta a cada comunidad. Proporcionar Evaluación
pequeños recuadros de papel o cartulina para que cada comunidad responda, dibuje e ilustre cada pregunta y posteriormente,
organicen sus trabajos y elaboren un tendedero con cada una de sus respuestas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase recuperando saberes previos proporcionando el material del anexo 19 en donde los alumnos tendrán que pegar didácticos
el mapa y señalar cada uno de elementos que se han trabajado a lo largo de las diferentes sesiones.
• Socializar las respuestas de manera grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Formar comunidades para continuar investigando y tener la información necesaria. Así que se tendrá que organizar al grupo en • Anexos
comunidades para que los alumnos acuerden que comunidad investigarán cada uno de los temas y subtemas que se establecen en • Listas de cotejo
*Realizar investigación las páginas 210 y 211 del libro de P. de aula
SESIÓN 4 sobre diferentes temas Cierre:
“Recolectamos” relacionados con el • Terminar la clase recortando cada uno de los mapas que se localizan en el anexo 20 para que los estudiantes los peguen y escriban
territorio nacional. a un costado el tipo de información que se pueda obtener en cada uno de los mapas. Evaluación
• Socializar respuestas de manera grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 5 • Anexos
Consejo • Listas de cotejo
Técnico Evaluación
Escolar
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Todos jugamos, todos ganamos Libro de texto P. Escolares Pág. 288-299

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem9: Del 23 al 27 de octubre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Escolar 2 semanas (Sem 9 y 10)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. cotidianas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, descubrirás qué son los juegos cooperativos y,
Llevar a cabo un proyecto basado en el aprendizaje de Servicio para conocer que son los juegos
junto con tu comunidad de aula, formarás un Club de juegos para favorecer la integración
cooperativos con la intención de organizar un Club de Juegos para favorecer la integración social,
social, practicar la cooperación y fortalecer habilidades.
practicar la cooperación y fortalecer habilidades.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos introductorios didácticos
de la página 288 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando la información localizada en el apartado ”Punto de partida” localizado en la página 288 del libro de alumno.
P. Escolares donde los alumnos tendrán que responder cada una de las preguntas que se localizan en el anexo 21. • Anexos
*Reconocer • Compartir las respuestas de manera grupal. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 características de juegos • Trabajar ahora con el punto 2 del libro de P. escolares localizado en la página 289 para que los alumnos completen la tabla con
Punto de partida de mesa y de patio los juegos de mesa y de patio que han practicado o que conocen.
Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase respondiendo la pregunta del punto 3 de la página 289.
*Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno un listado de los valores y las actitudes positivas que deben prevalecer al realizar juegos con sus
*Trabajos diarios
compañeros o amigos.
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase realizando las actividades localizadas en el anexo 22 en dónde se dará lectura a la historia que se presenta y didácticos
posteriormente, se responderán los cuestionamientos que ahí se enlistan.
• Comentar grupalmente las respuestas y reflexionar sobre la importancia de desarrollar habilidades motrices. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Organizar un debate • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado del punto 4 y 5 localizado en la página 290 del libro de Proyectos • Anexos
SESIÓN 2 para reconocer si son Escolares donde se completará la tabla solicitada. • Listas de cotejo
• Debatir, de forma respetuosa en torno al siguiente tema: ¿Son mejores los juegos virtuales o los presenciales?, ¿porqu é?
Punto de partida mejores los juegos
Concentrar las respuestas principales en su cuaderno de trabajo. Evaluación
presenciales o virtuales.
Cierre:
• Cerrar la sesión del día trabajando con el registro de la tabla de la página 291 del libro de P. escolares donde se tendrán que *Listas de cotejo
organizar la información de las ventajas y las desventajas de los juegos presenciales y virtuales. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 23 en donde los alumnos analizarán cada uno de los dibujos, los pegarán en su didácticos
cuaderno y a un costado escribirán el nombre del verbo que se realiza al ejecutar cada una de las actividades.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 3 • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la alumno.
página 291 del libro de Proyectos Escolares donde se tendrá que escribir en el cuaderno de trabajo los juegos competitivos que se • Anexos
Identificamos realizan en el recreo y en la casa indicando que se retomarán los listados más adelante. • Listas de cotejo
Reconocer características
necesidades para de los juegos. • Seguir la clase trabajando dando lectura al texto que se localiza en la página 292 del libro de P. Escolares y se responderán las
definir el servicio preguntas haciendo uso del anexo 24. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 293 del libro de P. escolares donde escribirán *Listas de cotejo
características de los juegos que ahí se solicitan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 25 donde tendrán que registrar ejemplos de juegos que didácticos
promuevan la sana convivenvia y juegos que fomenten la superación de los personajes.
• Generar una lluvia de ideas para compartir cada una de las respuestas registradas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con la lectura de la infomación que se propone en la página 294 del libro de P. Escolares y reflexionar • Anexos
SESIÓN 4 *Reconocer emociones • Listas de cotejo
sobre el contenido del texto.
Identificamos que se encuentran
• Seguir la clase con la resolución del esquema del punto 8, de la página 295 del libro de P. Escolares donde los
necesidades para presentes cuando ganan o
pierden un juego. alumnos registrarán con dibujos o palabras las emociones Evaluación
definir el servicio que experimentan cuando pierden un juego y cuando ganan.
*Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase respondiendo en comunidad las preguntas del punto 9 ubicadas en la página 296 del libro de P. de *Participaciones
Escolares. *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: