Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 16
Periodo del 11 al 15 de diciembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 16. DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. liga 1. 44 + 3 Roberta tiene 28 pesos y su hermano el doble de dinero que ella.
Lunes 2. fuego 2. 52 + 4 ¿Cuánto dinero tiene su hermano?
3. falda 3. 33 + 6
4. meta 4. 12 + 6
5. dolor 5. 22 + 5

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. duende 1. 10 x 4 – 5 Si Valeria tiene 88 pesos y su prima 65. ¿Qué diferencia hay entre las
Martes 2. naranja 2. 10 x 3 – 5 dos cantidades?
3. copo 3. 10 x 2 – 5
4. fruta 4. 10 x 5 – 5
5. ponche 5. 10 x 1 – 5

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. playa 1. 90 + 100 + 3 Gilberto llevó a la escuela 35 fichas rojas, cuando regresó a su casa sólo tenía 21
2. tres 2. 80 + 100 + 6 fichas. ¿Cuántas fichas perdió?
Miércoles 3. cinco 3. 6 + 70 + 100
4. nueve 4. 100 + 20 + 7
5. diez 5. 100 + 40 + 2

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. foto 1. 80 + 10 + 10 Giovanni compró dos kilos de manzanas, si el kilo tiene un costo de 24 pesos.
Jueves 2. jugo 2. 60 + 20 + 2 ¿Cuánto pagó en total?
3. cajita 3. 50 + 10 + 3
4. rodilla 4. 40 + 20 + 6
5. isla 5. 30 + 40 + 8

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. rey 1. 75 – 30 En el salón de Jennifer hay 38 alumnos. Si ya se retiraron 19. ¿Cuántos
Viernes 2. pez 2. 85 – 20 quedan en el aula?
3. piñata 3. 55 – 50
4. dulces 4. 45 – 40
5. posada 5. 35 – 20
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Madre Tierra Libro de texto 22 - 33

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios Sem 16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Registro y/o resumen de información
consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
estudiar y/o exponer.
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y
organiza información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas
de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la
comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo
de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje,reflexionarás sobre la relación entre los seres

En este proyecto, el alumno va a investigar la relación entre los seres humanos y la
humanos y la naturaleza. Para ello, organizarás la exposición Madre Tierra, en
naturaleza en diferentes fuentes de información. Registrará dicha información para
la que presentarás imágenes de cultivos locales y su relación con los dioses
llevar a cabo una exposición sobre la Madre Tierra.
prehispánicos.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase del día de hoy solicitando que recuerden lo que observaron del recorrido que hicieron en sesiones didácticos
pasadas, de ser posible pedir que saquen las fotografías o dibujos que realizaron.
Con base en dichas fotografías, indicar que comenten las plantas y hortalizas que observaron. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer y Continuar la clase solicitando que escriban en su cuaderno un listado de hortalizas.
comentar las • Listas de cotejo
SESIÓN 6 plantas y
Cierre:
Reconocimiento Indicar que de tarea investiguen en casa qué platillos saludables se pueden preparar con las plantas y hortalizas que se
hortalizas de su cultivan localmente. Evaluación
comunidad. Solicitar que escriban en su cuaderno una receta que incluya hortalizas. Guiarse de la página 28 de su libro de
Proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que cuando se buscan las fuentes de consulta, impresas o digitales, se selecciona la información didácticos
importante y las palabras clave.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Indicar que lean el pequeño texto del anexo 1, subrayen las palabras clave y las anoten en su cuaderno. • Anexos
• Identificar Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 7 palabras clave de Pedir que realicen las actividades 1 y 2 de la página 28 y 29 de su libro de Proyectos.
Concreción un texto. Solicitar que observen la imagen de la actividad 3 en la página 29 de su libro y comenten qué elementos de esa danza Evaluación
transmiten el respeto por la Naturaleza.
Tarea: ir preparando el vestuario para interpretar la danza. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando el tema de los platillos típicos, solicitar que contesten las siguientes preguntas en el anexo 2: didácticos
¿Qué siembran en tu comunidad?
¿Qué dios existe para ese cultivo? • Cuaderno del
alumno.
¿Qué platillos se preparan con dichos cultivos? • Anexos
SESIÓN 8 • Organizar detalles Desarrollo: • Listas de cotejo
Integración / de la exposición Pedir que vayan organizando los detalles de la exposición Madre Tierra. Para ello, revisar lo que se propone en la
Difusión Madre Tierra página 30 de su libro de Proyectos. Evaluación
Cierre:
Solicitar que realicen las actividades de la página 31 de su libro de Proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
En caso de ser necesario, terminar la receta en casa, elaborándola en cartulina. *Participaciones
Ensayar de manera grupal las presentaciones de cada trabajo. *Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase indicando que lean la receta del anexo 3. Después, contestar en su cuaderno las siguientes didácticos
preguntas:
¿Qué ingredientes se utilizan? • Cuaderno del
alumno.
¿Conoces algun que se cultive en tu comunidad?, ¿cuáles? • Anexos
¿Qué platillo se elaboró? • Listas de cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 9 • Conocer la función
de una exposición
Antes de llevar a cabo la actividad final (exposición),explicar que la exposición oral sirve para presentar los resultados
Consideraciones oral. que se obtuvieron de fuentes de información escritas, orales y digitales.
Puede ordenarse en fichas por temas y subtemas. Estas fichas sirven como apoyo en la presentación. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Terminar la clase solicitando que resuelvan la sopa de letras de hortalizas del anexo 4. *Trabajos diarios
De manera colaborativa, pedir que repartan las invitaciones para llevar a cabo su exposición. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Llevar a cabo la exposición de todo lo que han investigado. didácticos
Cuando concluyan, pedir que escuchen las opiniones de algunos invitados.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Entregar a algunos invitados el anexo 5 con dos preguntas sobre lo que aprendieron de la exposición realizada. Con • Anexos
• Realizar la base en dichos comentarios, indicar que comenten las dos preguntas de la página 33 de su libro de texto. • Listas de cotejo
SESIÓN 10 exposición de la Cierre:
Avances Madre tierra Finalizar solicitando que elaboren en su cuaderno un dibujo con acuarelas sobre alguna acción para conservar el Evaluación
medioambiente.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Figuras geométricas
características.
y sus Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o
por el número de “piezas”, con el uso del tangram y geoplano. Clasifica y describe
polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus
propiedades (número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a construir composiciones En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están construidos los refugios
geométricas con la ayuda del tangram. Dichas construcciones se enfocarán de algunos animales. Con base en sus estructuras, construirás un estante para
en otros objetos de uso cotidiano. dejar tus libros en la escuela.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comentar nuevamente sobre la pregunta de la semana pasada, es decir, conversen sobre las construcciones de aves, didácticos
abejas y personas. Enfocadas en el color, la forma y el tamaño.
Explicar que en las construcciones de las abejas la figura geométrica que se identifica es el hexágono. • Cuaderno del
alumno.
Pedir que comenten las formas geométricas que observan en la construcción de su escuela. • Anexos
SESIÓN 11 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Identificar figuras Seguir la clase y pedir que coloreen la imagen del anexo 6 e identifiquen las figuras geométricas que observan
Presentación de geométricas en una anotándolas en su cuaderno.
los resultados imagen. Cierre:
Continuar realizando esquemas para mostrar qué tan resistente es la estructura que hicieron a partir de cómo es un panal Evaluación
de abejas. Guiarse de los ejemplos de la página 98 y 99 de su libro de Proyectos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando el tema de figuras geométricas, solicitar que coloreen las figuras del anexo 7 y las recorten clasificándolas didácticos
en la tabla.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Continuar la clase y pedir que resuelvan las sumas del anexo 8 para colorear con base en la clave dada. • Anexos
• Clasificar figuras con Solicitar que comenten qué forma geométrica colorearon en la actividad anterior. • Listas de cotejo
SESIÓN 12 base en sus Cierre:
Aplicación características. Tarea: encargar que busquen recortes con las formas vistas el día de hoy y las clasifiquen en su cuaderno. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase leyendo y comentando los cuatro textos de la actividad b de la página 99 de su libro de texto. didácticos
Desarrollo:
SESIÓN 13 Después, pedir que completen el esquema del anexo 9 con base en el texto leído anteriormente (semejanzas y diferencias • Cuaderno del
Aplicación alumno.
entre las construcciones de las personas y los animales). • Anexos
• Dibujar con la ayuda Cierre: • Listas de cotejo
de las figuras Con la ayuda de su regla y una hoja blanca, pedir que realicen un dibujo de su escuela utilizando figuras geométricas.
geométricas. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Comenzar la clase pidiendo que lean la página 111 de su libro Nuestros saberes, acerca de las figuras didácticos
geométricas. Indicar que comenten el texto y anoten el nombre de las figuras que ahí se presentan.
Pedir que coloreen las figuras del anexo 10 y los clasifiquen con base en el número de lados. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Anexos
Continuar la clase y pedir que presenten los paneles que hicieron en el punto 8 y se retome el problema de la • Listas de cotejo
• Acordar cómo van a falta de un objeto en la escuela para dejar sus libros y cargar menos peso en la mochila.
SESIÓN 14 realizar el objeto De manera grupal lleguen a un acuerdo para elaborar un objeto que sea resistente para soportar el peso de
Metacognición para acomodar los sus libros. En dado caso de ser necesario, solicitar la ayuda de los padres de familia.
libros. Evaluación
Cierre:
Leer la página 100 de su libro de texto y comenten sobre lo que ahí se propone.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio:
Dar inicio a la clase realizando el ejercicio del anexo 11 acerca del antecesor y sucesor de un número,
escribir en las alas de las abejitas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase reflexionando sobre lo aprendido en este proyecto. Para ello, realiza las siguientes • Anexos
• Listas de cotejo
• Reflexionar sobre actividades:
SESIÓN 10 lo aprendido en • Dibujar el objeto construido en comunidad. Evaluación
Metacognición este proyecto. • Proceso de construcción del objeto.
*Listas de cotejo
• Comentar las dificultades y cómo las resolvieron. *Trabajos diarios
• Figuras geométricas que conocieron e identificaron. *Participaciones
Cierre: *Observación
Culminar la sesión comentando la importancia de la construcción del estante para libros, así como de las directa.
figuras geométricas en la construcción de configuraciones geométricas.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Acciones comunitarias sostenibles Libro de texto 156 - 165
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas
Cambios en la naturaleza del lugar donde
cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas,
vive, y su relación con las actividades
estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y
humanas cotidianas que tienen orden
entenderlas de acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener un
cronológico, asociadas a ciclos agrícolas
efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales,
y festividades, así como su vínculo con
familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire
la noción de tiempo y espacio histórico
y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
(“antes, durante y después”).

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, el alumno va a recapitular acerca de acciones que En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas acciones que
favorecen el cuidado del medio ambiente, considerando los cambios que ha contribuyen al cuidado del medio ambiente y las compartirás con tu
sufrido la naturaleza en el lugar en el que vive. comunidad a través de un Mural sobre el ambiente.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Iniciar la clase pidiendo que lean los problemas que afectan a la Naturaleza en el anexo 12 y en cada una escriban una didácticos
posible solución.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Pedir que compartan de manera grupal las soluciones que hayan anotado. • Anexos
Continuar la sesión coloreando cada una de las acciones (verbos) para el cuidado del medio ambiente. Anexo 13 • Listas de cotejo
SESIÓN 6 • Leer problemas que Cierre:
afectan la Naturaleza Indicar que para la siguiente clase deberán traer los materiales de la página 161 de su libro de texto, esto para ir
Organicemos la y escribir posibles organizando el Mural sobre el ambiente.
experiencia soluciones. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con base en los materiales que trajeron de la clase pasada, solicitar ayuda del maestro de grupo para pegar la tapa de la didácticos
caja de zapatos a la base para que no pueda abrirse.
Después, pedir que decoren la caja con algunos marcadores o dibujos que ellos mismos elaboren. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 • Comenzar con la Seguir la clase y solicitar que coloquen en la caja un letrero con la frase “Acciones que propone la comunidad para • Listas de cotejo
Organicemos la elaboración del contribuir al desarrollo sostenible”.
experiencia mural. Comenzar con la elaboración de su mural. Para ello, iniciar con la escritura de las acciones sobre el cuidado del medio Evaluación
ambiente. Anotar como título “Desarrollo sostenible”
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
De manera grupal, escribir una definición sobre el desarrollo sostenible. Mencionar que el día de mañana van a continuar *Participaciones
con la elaboración de su mural. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase mencionando que van a continuar con la elaboración de su mural del medio ambiente. Pedir que didácticos
realicen dibujos que correspondan a cada una de las acciones que anotaron.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Indicar que lean la nota informativa sobre el cambio climático. Anexo 14 • Anexos
SESIÓN 8 • Culminar con la Después, solicitar que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: • Listas de cotejo
Vivamos la elaboración de su ¿Qué es el cambio climático?
experiencia mural. ¿Qué acciones propician el cambio climático? Evaluación
¿Qué impacto global ha tenido el cambio climático?
¿A quién afecta el cambio climático? *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que coloquen el mural en un lugar visible de la escuela para que conozcan acciones que contribuyan al *Observación
desarrollo sostenible. directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Con base en las acciones que plasmaron en el mural del Medio ambiente, pedir que las lleven a cabo y a un lado del didácticos
mural colocar el buzón para que los integrantes de la comunidad escolar brinden otras acciones que se podrían realizar.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Después de un cierto tiempo efectuando las actividades del Mural sobre el ambiente, indicar que vayan observando si la • Anexos
comunidad lleva a cabo las acciones propuestas. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 • Realizar un registro Solicitar que vayan llenando el anexo 15 con base en el avance de las acciones sustentables.
de avances sobre las Cierre:
Vivamos la acciones Culminar la clase del día de hoy contestando la página 164 de su libro de Proyectos comunitarios.
experiencia sustentables. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase del día de hoy solictando que coloreen la imagen del anexo 16 y comenten sobre las principales didácticos
causas del calentamiento global, así como las consecuencias
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 10 Pedir que registren las acciones que han puesto en práctica para contribuir al desarrollo sostenible, esto con base en lo • Anexos
• Identifica causas y que han observado. Página 165 de su libro de Proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
Resultados y consecuencias del Cierre:
análisis calentamiento global. Culminar el Proyecto pidiendo que reflexionen acerca de lo que pueden mejorar para el cuidado del medio ambiente. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235

Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem16: Del 11 al 15 de diciembre de 2023

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para
definir metas a lograr, que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su
actuación en favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se
En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones
manifiestan ante ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en
básicas, identificando las constructivas y aflictivas. Con la
comunidad, organizarán una Galería de emociones en donde mostrarán
finalidad de organizar una Galería de emociones en donde
distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su familia y
muestren formas de expresar dichas emociones.
amigos.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar la clase de hoy preguntando a los alumnos cómo se sienten el día de hoy. Con base en lo que mencionen, didácticos
solicitar que iluminen el monstruo del color que corresponde con base a la emoción del cuento el monstruo de colores
(mencionar a los alumnos los colores). Pegarlo en el cuaderno anotando “Así me siento hoy” Anexo 17 • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Anexos
Seguir la clase, pidiendo que observen la página 226 y 227 de su libro de Proyectos de aula, observen las imágenes y
•
Reconocer e • Listas de cotejo
SESIÓN 1 identificar qué
escriban las emociones que se manifiestan en cada caso.
Punto de partida Cierre:
emoción manifiestan. Evaluación
Con base en la emoción que colorearon, solicitar que escriban en su cuaderno tres situaciones que le generan dicha
emoción.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Retomando las emociones analizadas la sesión pasada (página 226 y 227), pedir que comenten: didácticos
¿Qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas en las imágenes?
Desarrollo: • Cuaderno del
Después, solicitar que dibujen en su cuaderno una situación divertida que les haya ocurrido, contestando también en el alumno.
• Anexos
• Escribir una cuaderno las preguntas de la página 227 de su libro de Proyectos de aula.
SESIÓN 2 situación Cierre:
• Listas de cotejo
Punto de partida divertida. Explicar a los alumnos que es necesario aprender a reconocer y regular la expresión de las emociones, sobre todo Evaluación
aquellas que son aflictivas. Mencionar que, en la próxima clase se retomarán los temas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase, pidiendo que mencionen qué emociones consideran que sean positivas y cuáles negativas. Ir didácticos
mencionando una por una para escuchar las respuestas de los alumnos.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Después, solicitar que elaboren una tabla de doble entrada, en la cual van a anotar la definición de emociones aflictivas y • Anexos
• Clasificar no aflictivas. Posteriormente indicar que clasifiquen dichas emociones en el anexo 18. • Listas de cotejo
SESIÓN 3 emociones Cierre:
Punto de partida constructivas y Concluir pidiendo que de tarea escriban las siguientes situaciones en su cuaderno y anoten si la emoción que Evaluación
aflictivas. corresponde es aflictiva o no aflictiva.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que lean el texto de la página 228 de su libro de Proyectos de aula. didácticos
Después, comenten cuáles serían sus posibles reacciones ante una situación dada. Por ejemplo, que alguien agarre sus
objetos personales sin permiso. • Cuaderno del
alumno.
Resolver el ejercicio del anexo 19 • Anexos
SESIÓN 4 • Escribir sus Desarrollo: • Listas de cotejo
reacciones ante Solicitar que contesten la tabla de la página 229 de su libro de texto, en la cual de manera grupal van a anotar las
Lo que sé y lo diferentes posibles reacciones o formas de actuar.
que quiero saber situaciones. Cierre: Evaluación
Con apoyo de su familia, indicar que investiguen cuáles son las seis emociones básicas, indicar que als dibujen y *Listas de cotejo
escriban en su cuadeno. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O

Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza

y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)